《分米和毫米的认识》说课稿6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
《毫米、分米的认识》说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿《毫米、分米的认识》说课稿作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《毫米、分米的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《毫米、分米的认识》说课稿1一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。
教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。
T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。
２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：（１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。
（２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。
（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
（４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。
３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。
二、说教法学法。
“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。
人教版小学数学三年级下册《分米、毫米的认识》说课稿
人教版小学数学三年级下册《分米、毫米的认识》说课稿人教版小学数学三年级下册《分米、毫米的认识》说课稿一、教材分析（说教材）1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《千米、分米、毫米的认识》是小学数学三年级下册第三单元第一节内容。
在此之前，学生已学习了长度单位和厘米的基础上进行教学的，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。
本部分内容分两段：第一段为分米和毫米的认识，第二段为千米的认识，本节教学第一课时《分米和毫米的认识》。
2、教学目标：（1）、知识目标：认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，好奇心和积极的参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
3、重点，难点以及确定的依据：本课中毫米、分米长度概念的建立是重点，教学难点是长度单位间的换算和估测，其理论依据是:由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大二：教学策略（说教法和学法）：㈠教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中拟计划进行如下方法：（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
《毫米、分米的认识》说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材：对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。
因此，我认为本节课的重点是建立1毫米的长度概念，会用毫米做单位量出物体的长度。
而毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。
为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
二、说教法教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。
四、说教具、学具：课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
五、说教学过程：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
毫米分米的认识说课稿
毫米分米的认识说课稿在小学数学教学中，长度单位的认识是基础且重要的内容之一。
今天，我们来探讨一下毫米和分米这两个长度单位的认识。
首先，我们需要明确这两个单位的定义和它们在日常生活中的应用。
毫米（mm）是长度单位中非常小的一个，它等于1米的千分之一。
在日常生活中，我们经常用毫米来测量纸张的厚度、硬币的直径等。
例如，一张标准A4纸的厚度大约是0.1毫米，一枚一元硬币的直径大约是25毫米。
分米（dm）则是一个介于厘米和米之间的单位，它等于1米的十分之一。
分米在测量家具、房间尺寸等方面比较常用。
例如，一个标准的单人床长度大约是2米，换算成分米则是20分米。
在教学过程中，我们可以通过以下步骤来帮助学生理解和掌握毫米和分米的概念：1. 引入概念：首先，我们需要向学生介绍毫米和分米的定义，并通过实际例子来说明它们在日常生活中的应用。
2. 实物演示：利用实物，比如尺子、硬币、纸张等，让学生亲自测量，感受毫米和分米的实际长度。
3. 对比学习：将毫米和分米与其他长度单位（如厘米、米）进行对比，让学生理解它们之间的换算关系。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生通过计算和转换来加深对毫米和分米的认识。
5. 生活应用：鼓励学生在日常生活中寻找毫米和分米的应用场景，比如测量家中物品的尺寸，以此来加深对这两个单位的理解。
6. 总结回顾：在课程的最后，对毫米和分米的概念进行总结，确保学生能够准确掌握并运用这两个长度单位。
通过这样的教学步骤，学生不仅能够理解毫米和分米的概念，还能够在实际生活中正确地应用这两个长度单位。
这样的教学设计旨在培养学生的空间观念和实际应用能力，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
《毫米、分米的认识》 说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》中的《毫米、分米的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了长度单位厘米和米，并且知道 1 米=100 厘米的基础上进行教学的。
通过学习毫米和分米，学生将进一步完善长度单位的体系，为后续学习千米以及测量更复杂的物体长度打下基础。
本节课的教材内容分为两个部分：第一部分是通过测量活动，让学生直观感受毫米产生的必要性，并认识毫米；第二部分是通过类比推理，引导学生认识分米，并掌握分米与厘米、米之间的关系。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识基础，能够用厘米和米来描述物体的长度。
但是，对于毫米和分米这两个较小和较大的长度单位，学生的感知相对较少。
在学习过程中，学生可能会遇到单位换算的困难，需要通过实际操作和练习来加深理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念。
（2）知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=10 分米，并能进行简单的单位换算。
（3）会用毫米和分米作单位测量物体的长度。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比划、测量等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生认真、细心的学习习惯。
四、教学重难点教学重点：1、认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念。
2、掌握毫米、分米与厘米、米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
教学难点：1、建立 1 毫米、1 分米的长度观念。
《毫米、分米的认识》说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿《毫米、分米的熟悉》说课稿1教材分析：1．教材简析：这部分内容是在同学熟悉长度单位米和厘米，有肯定的用尺度量力量的基础之上进行教学的。
教材支配了以同学估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的学问，也是几何教学中所必需的。
这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。
分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对同学理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
因此学习好这课对今后同学从事的几何测量等活动是非常重要的。
2．教学目标：依据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发觉几何的想法，把今日要学习的与几何学问有关的分米、毫米的熟悉的教学目标定为①使同学熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导同学探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育同学的观看力量，在对实物的估测过程中培育同学实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的力量。
在操作中培育同学的细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。
3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，特别重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和把握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
由于同学处身心进展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，如今要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。
故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。
说教法：本课我拟采纳以下教法1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观看1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让同学用生活中典型的长度关心同学感悟专心体会。
在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。
小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿（精选五篇）
小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿（精选五篇）第一篇：小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”“长度单位换算”等知识,因此,这部分内容具有承前启后的作用。
关于长度单位这部分知识主要有以下几个特点:一是直观性：它不像有的数学概念那样抽象,学生能清楚地看到具体的长度;二是实践操作性.学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性.生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度.因此教材在编排时安排了较为具体的估测和测量活动，这样的编排启示我们，要关注学生的几何直觉、几何想象、几何测量能力的培养。
基于以上认识，本节课我确定了这样的教学目标：1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2.经历猜想、认识、感知、测量、判断、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。
3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要在一段时间内形成能力。
因为在今后的学习中，经常要用到这几个长度单位，它是学习面积单位、体积单位的基础，非常重要，所以我确定这节课的重点是：1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。
2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。
由于学生年龄特点和生活经验的缺乏，大部分学生的长度观念淡薄肤浅，现在要求他们建立起毫米、分米等长度观念是很难的。
因此，我把教学难点确定为：建立分米、毫米长度表象。
尤其是“分米”，对理解长度单位之间的十进制关系很有必要，但是在生活中却不常用到，学生要建立“1分米”的长度表象就更是困难。
为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了“故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流”等方法激发学生的学习兴趣的教学法。
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《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1教材分析：1．教材简析：这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。
这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。
分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
2．教学目标：根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。
由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。
故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。
说教法：本课我拟采用以下教法1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。
在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测准确些。
为了达到估测相对准确，课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练习，以帮助学生形成估测长度方面的技能。
说学法：根据对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
本课教学比较重视观察发现，估计测量，让学生有了自主动手操作和交流观察发现的机会。
在交流中学会倾听他们的发言，取取长补短；在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用同学合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
说教学过程：一、复习准备出示公园淘气宝的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入内。
你可以进入玩吗？为什么？引导学生说说身高多少，能否进入游玩。
提问：这里涉及二个长度单位是什么？（根据学生回答把米和厘米板书黑板上）你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗？（在课初通过创设学生生活中常见的情境，稳定学生学习情绪，做好学习的准备，同时这个情境是学生经常玩的，能激发学生学习的兴趣，从情境中自然引出二个已学长度单位米和厘米，唤起他们对米和厘米的印象，为新知识学习做好准备）二、教学新知1．认识毫米①出示二把尺子（一把以厘米为单位，一把以毫米为单位）观察这二把尺子有什么不同？在学生发现特点时，揭示课题毫米的认识。
②感受毫米的必要性出示一支4厘米长的铅笔分别放在这二把尺子上方的图，观察用哪把尺子好点？得出结论用这二把尺子量这4厘米长时，没有什么多大的区别，再出示图，是4厘米5毫米的铅笔放在这二把尺子上的图，量这支铅笔，用哪把尺子好点呢？学生通过观察对比，发现有毫米的尺子去量不是整厘米数时较准确点.③建立毫米的表象师：通过刚才的测量，我们知道为了使结果比用米和厘米测更准确些，产生了一个新的单位：毫米。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
闭上眼睛想一想，记在脑中。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？根据学生回答，教师出示典型的硬币厚约为1毫米，让学生去观察。
要求学生观察努力去记住1毫米的长度。
接下去要求比划3毫米的长度并与尺子比较调整比划结果，继续报几个毫米数让学生比划对照，最后要求比划10毫米的长度。
④学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？预计学生不难发现：①毫米是相对较小的长度单位，②1厘米＝10毫米。
如果没有发现就通过提问：通过观察你发现：1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
提问：如果某人对厘米比较熟悉，而对毫米印象不深，你有什么办法让他想起1毫米来呢？引导学生除了记那典型的物体外，还可以想象把1厘米长平均分成10份来回想1毫米的长度。
⑤应用毫米去估测谈话：通过学习我们对毫米有了一定的认识，你会用它来测量吗？看看课初的铅笔是多长？预计学生有二种不同答案：4厘米5毫米或45毫米。
告知学生这二种答案都可以。
同时提醒学生毫米相对较小的单位，测量操作更要规范，注意把左端与尺子上的刻度线对齐，避免移动造成错误。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？二三人说后，教师拿出带毫米的尺子放在离书有一定距离的地方，让学生对比参照去估。
接下去再把尺子靠近数学书，让学生估一次。
最后要求去测量，数学书到底是几毫米厚？（这个过程着眼学生毫米观念的建立，给学生一个估测、对比、再估测的过程，这个过程有助于帮助学生建立毫米表象，发展学生的空间观念能力）师：请你象刚才这样，从身边选一个较短小的物体去估一估。
（我认为学生因为学习过用厘米和米去测量物体，所以其测量的方法，读多少长的认读法都能正迁移到毫米的有关应用中去。
所以我认为测量时把物体与0刻度线对齐或1刻度线对齐等去测没有必要在课堂上去强调，如果学生有出现告知是可以的就行。
我把主要精力放在1毫米表象和几毫米的长度观察建立上，放在估计长度，测量长度上。
这样教学是符合当前几何教学的改革趋势，做到关注几何直觉、几何想象、几何测量等。
）2．分米的认识①分米教师承接上面师生估测活动，出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
预计学生能知这是1分米。
（板书1分米＝10厘米）师：请大家不借助于直尺等有刻度的物体，画一条1分米长的线段？画后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距离都是1分米。
让学生用1分米长与所画的线段比一比，思考如何记住1分米？让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
如从中指尖到掌心之间大约长1分米，手掌宽约1分米等。
②分米与米的关系师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？师：你发现什么？引导学生发现1米＝10分米。
③应用分米估测最后让学生去选择身边的物体如桌宽等去估计、测量。
（分米的教学与刚才的毫米教学类似。
着眼于学生分米观念的建立，着眼于学生可持续性发展。
）3．长度单位的系统化和展望谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？师：排列后，请你们认真观察，仔细思考，你又有什么新的发现呢？或者还有什么问题？引导学生发现：相邻单位的进率都是10。
师：从下往上看，这些单位是从小到大，你还想到什么问题？引导学生提出比米大的常用长度单位还有什么？比毫米小的常用长度单位还有什么？（说）。
师告知学生：比米大的长度单位有千米，比毫米小的单位，还有微米等。
[1][1]小结：因为各国习惯的不同，有不同的长度单位，有兴趣的同学课外可以去找一找，还有哪些不同的长度单位，写篇数学小日记。
三、巩固练习巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排了以下练习题这些练习题都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。
同时在课堂上进行必要重复，帮助学生形成技能技巧。
四、课堂总结师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？你还想去研究什么问题？（鼓励学生大胆发言，及时反馈。
引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。
《分米和毫米的认识》说课稿2教学过程：一、情境导入同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。
课件出示：小狮子自豪的说：“我长高了！”小猴子也不甘示弱的说：“我也长高了！”学生看电脑课件，小狮子高1（）25（），小猴子高98（）。
学生填上合适的长度单位。
请学生用手比划出1米、1厘米的长度。
可是小猪身高1（）、小鸡身高10（）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。
（板书课题：分米）【评析：借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。
从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。
】二、探索新知（一）认识分米1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。
介绍10厘米。
学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。
2、说一说1分米等于几厘米。
画出一条长是1分米的线段。
组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。
帮助学生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。
组织学生验证自己的想法。
（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。
组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。
让学生直观感受到1米=10分米。
4、出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。
你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。
学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。
【评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。
】（二）认识毫米。
1、引入毫米。
（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。
（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）其实你们的愿望就藏在尺子里。
【评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起。
探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。
2、组织交流。
（1）观察尺子，说说你看到了什么。
（组织学生交流）直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。