四上《蟋蟀的住宅》教学实录
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案9篇
四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案9篇四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案9篇四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案1 【教学目的】１、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进展表达的方法。
３、理解课文内容，分段，概括段落大意。
４、学习生字、新词，理解重点词语。
５、练习写一个小动物。
６、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进展介绍的方法。
【教学难点】培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进展介绍的方法。
【教学时间】三课时。
【教学过程】第一课时一、审题《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描绘蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。
二、学习生字新词，理解重点词语１、填写生字表。
２、指导同学读准字音，正确书写：逐个生字进展讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。
比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。
３、解释重点词语，协助理解课文。
４、讨论词义，找出近义词和反义词。
三、理解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意１、朗读课文，理解每个自然段的内容：同学自由朗读课文，逐段进展理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。
分析^p １０个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。
２、老师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？这篇课文的题目〔即主题〕是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。
第一段〔第１自然段〕讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录《蟋蟀的住宅》课堂教学实录（通用6篇）阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。
以下是小编帮大家整理的《蟋蟀的住宅》课堂教学实录，欢迎大家分享。
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录篇1一、回顾导入：师：上节课我们学习了课文的生字词，首先请同学来开火车读一读课本30页的生字，并组词。
谁来？举手！生：读生字并组词。
师：重点点评。
（略）师：上节课我们还学习了什么？大家一起来说一说。
生：学习了蟋蟀是如何选择住址的。
师：那么，蟋蟀是如何选择住址的呢？生：.....师：请一位同学来说一说。
生：不肯随遇而安.....师：板书（选择住址：不肯随遇而安）复习“随遇而安”的意思。
师：这节课我们继续来学习这篇课文的第二、三部分。
请同学来读一读课文的第二部分。
生：读课文。
（可能对第二部分不是十分明确，老师帮助明确）师：第二部分主要说的是什么？生:蟋蟀住宅的特点。
（板书）师：那么，蟋蟀住宅到底有什么样的特点呢？同学们来自由的朗读课文的3-6自然段，找一找蟋蟀住宅的特点。
好，开始！生：读课文。
师:巡视读课文情况。
个别点评。
师:师:同学们都读完了，请同学来说一说蟋蟀的住宅有什么特点？生：.....师：作者介绍蟋蟀住宅的特点是从两个方面来说的，哪两个方面呢？生：.....师：对，主要是从外部和内部两个方面写的，我们分别来看一下外部有什么特点、内部又有什么特点。
生：.....师：那一个段落写的是外部的特点？生：第5自然段。
师：对，第5自然段主要写了蟋蟀住宅的外部特点，请同学们来齐读第5自然段，想一想蟋蟀住宅外部有什么特点？生：齐读师：谁来说一说？蟋蟀的住宅外部有什么特点？生：.....师：隐蔽、干燥、有平台(板书)师：大家再来齐读一遍第5自然段，着重体会一下蟋蟀住宅外部的特点。
师：我们学习了外部的特点，那么内部又有什么特点呢？请同学们自己读一读第6自然段，找一找蟋蟀住宅内部的特点。
(核心素养目标)11蟋蟀的住宅 课堂实录(2024年)
四上11蟋蟀的住宅课堂实录核心素养目标文化自信：认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。
正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
语言运用：、朗读课文的基础上了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。
思维能力：积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达。
审美创造：学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学重点1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学过程板块一：分类识词，了解蟋蟀师：同学们，今天我们继续学习课文《蟋蟀的住宅》，一起读。
生：蟋蟀的住宅师：课文都预习过了吧！每一篇课文里都有很多生字，我们来看这些生字，你们认不认识？出示词语：触须前足中足后足后腿大颚锯须请生读，重点关注“鄂”的读音。
师：这组词写的其实都是蟋蟀的某一个部位，这些部位你们都认识吗？（出示蟋蟀图片）我们一个一个认认看。
先读第一个触须读。
触须是哪里？来，请你跑上来指一指。
师：前足是哪里？你跑上来指一指。
这个地方是前足，那中足在哪里？后足又在哪里？师小结：蟋蟀有三对足，长在前面的就叫？长在中间的就叫？长在后面的就叫？根据位置很容易区分，对不对？师：下一个词后腿一起读。
后腿在哪里？请你来指。
这里是不是后腿？来拍拍你自己的腿。
这条是腿对不对？整条都是腿吧，来指一指你的脚在哪里？你看腿上长的是脚，脚长在腿上。
所以你看蟋蟀的后腿是哪个？再来指一指看。
是整个的，这一个都叫做蟋蟀的后腿。
师：下一个大鳄一起读。
大鄂在哪里？你来指。
不错，这叫大鳄，这个大鳄跟我们平时用的一样工具很像。
就是这个，这个叫什么？生：钳子。
师：所以有时候我们蟋蟀这个大鳄会通俗的叫它是蟋蟀的钳子。
师：最后一个词锯须，哪里是蟋蟀的锯须？来这位女生。
是不是这里啊？看看它的样子，像不像锯子？所以称它锯须。
师小结：你看蟋蟀各个部位，它都有自己各自的名字。
11《蟋蟀的住宅》第二课时 教学实录(2024年)
《蟋蟀的住宅》第二课时教学实录一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2.学习作者细心观察周围事物、抓住事物特点进行描写的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
3.激发学生对大自然的热爱之情，培养学生勇于探索、坚持不懈的品质。
二、教学重难点教学重点1.了解蟋蟀住宅的特点和修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2.学习作者细心观察周围事物、抓住事物特点进行描写的方法。
教学难点3.体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步认识了蟋蟀这位勤劳的小建筑师，了解了课文的主要内容。
谁能来说一说，课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪些方面的内容呢？生：课文讲了蟋蟀住宅的特点和修建过程。
师：非常准确！那谁还记得蟋蟀的住宅有哪些特点呢？生：蟋蟀的住宅很隐蔽，出口有一丛草半掩着。
生：住宅内部很光滑、简朴、清洁、干燥。
生：住宅的选址很慎重，在朝着阳光的堤岸上。
师：大家记得很清楚。
那蟋蟀是如何修建自己的住宅的呢？生：它用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，用后足踏地，后腿上的两排锯把泥土推到后面，倾斜地铺开。
生：蟋蟀修建住宅很有耐心，不断地进行整修。
师：同学们对上节课的内容掌握得很不错。
这节课，我们将更深入地了解蟋蟀的住宅，感受蟋蟀的勤劳和智慧。
（二）精读课文，体会特点1.学习住宅特点师：请同学们默读课文第 5-6 自然段，边读边思考：蟋蟀的住宅有哪些特点？你是从哪些语句中体会到的？可以在书上做批注。
（学生默读课文，做批注）师：好了，同学们，现在我们一起来交流一下。
谁来说说蟋蟀的住宅有哪些特点？生：我觉得蟋蟀的住宅很隐蔽。
课文中说“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
部编版《11.蟋蟀的住宅》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《11.蟋蟀的住宅》说课稿一、说教材《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。
他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。
作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。
从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。
从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。
第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
本篇课文也不例外。
同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。
二、说教学目标根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。
体会作者拟人的习作方法。
3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。
三、说教学重难点根据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
四、说教法学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
四上《蟋蟀的住宅》教学实录（精选6篇）
四上《蟋蟀的住宅》教学实录（精选6篇）四上《蟋蟀的住宅》教学实录篇1一、导入新课师：孩子们，请闭上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，静静地听。
(我打开课件，点击首页，乐曲《田园的夜晚》慢慢切入，蟋蟀声和蛙鸣声渐渐清晰起来，教室里愈发静谧，孩子们不由自主地从桌上抬起头来，脸上露出惊奇而欣喜的表情，仿佛难以置信，又仿佛想努力寻找声音的来源。
)师：听到了什么？生：我听到了蟋蟀的声音。
生：我听到了蟋蟀和青蛙合奏的声音。
师：是啊，当我们安静下来，当我们把耳朵叫醒，我们就能够听到很多我们平常在喧闹的时候，听不见的美妙的声音。
今天，让我们跟着法布尔一起去拜访一个可爱的小家伙。
请大家翻开书28页，自由地、大声地、旁若无人地把课文朗读一遍。
读完之后，就安静下来，继续默读课文。
当你们全部安静下来的时候，我就知道，我们可以进行下一个环节的教学活动了。
(学生自由朗读课文。
)二、住宅印象投影：默读课文，用一个你认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅。
生：我觉得蟋蟀的住宅很干净。
师：嗯，如果我们不讲卫生，那就连一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我觉得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我觉得很大。
师：到底是大还是小呢？请找到具体的文字来说明。
生：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：十寸等于一尺，三尺等于一米，赶紧算一算，九寸大约是多少厘米？生：大约是27厘米。
师：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大约是这么宽;然后比划一下27厘米的长度，这个空间就是蟋蟀的住宅。
那么，这住宅，到底是大还是小呢？生：对于我们来说，是很小的，但是对于蟋蟀来说，已经足够大了了。
师：所以，我们说一个东西是大是小，总是相对来说的。
生：蟋蟀的住宅墙壁很光滑，这是它一点一点修整的结果。
师：而且，我们还可以设想，这墙壁可能和我们教室一样，还贴有闪闪发光的瓷片呢。
那些闪闪发光的可能是什么呢？生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
师：沙子里有一种闪闪发光的东西，叫云母，大家如果像法布尔一样，蹲下来或者趴下来，就可以看得很清楚了。
11蟋蟀的住宅教学实录
11蟋蟀的住宅教学实录《蟋蟀的住宅》课堂实录一、昆虫声音导入1.蝉师：好上课，同学们在上课前呀，我们先来听一听这是哪种昆虫的叫声听过吧，谁听出来了？你来说。
生：这是蟋蟀的叫声师：哇，这个蟋蟀叫得好特别啊，你说。
生：知了的叫声，蟋蟀的叫声。
师：两个答案了，你说生：蝉的叫声师：知了和蝉有什么区别呀？好，揭晓答案。
谁呀？对，就是知了，就是蝉。
咱们读读它的名字，你记住，这是谁的叫声了吗？生：蝉。
师：哎，再来听一个竖起耳朵，这又是谁的声音？你再来说生：他又猜了一个蟋蟀的叫声。
师：你来说生回答。
2.蝈蝈师：好多的答案呀，来，咱们再来欣赏一下答案，321谁呀，一起读它的名字。
生：蝈蝈。
3.蟋蟀师：我们班最有意思的小朋友是他了，已经猜了两次蟋蟀。
请起立，我特别想让你再听听下面的声音是什么？这是什么声音？生：是的，蟋蟀。
师：这位同学特别有意思，今天他已经听到了三种蟋蟀的叫声，其实真正蟋蟀的叫声就是最后的这一种。
师：现在谁都记住这三种昆虫了，这位小朋友，你现在记住它们的叫声了没有啊？来咱们读一读他们的名字，准备，好把他们三个的名字都来读一读，生：齐读。
师：有没有同学发现这三种昆虫？它的名字写的时候都是什么旁？生：虫字旁。
4.指导书写“蟋蟀"师：它们都有朋友，他们都是昆虫，所以是虫字旁。
来，看老师，写蟋蟀眼睛看前方，我们在写蟋蟀的时候，注意虫子旁这边是一个熟悉的悉，蟀这边虫字旁，特别是什么呢？率领的率。
【板书：蟋蟀】我们再来读他的名字，12？生：蟋蟀。
5.交流斗蟋蟀，引出课题师：问问大家谁真的玩过蟋蟀。
这位同学又举手了，来，请告诉大家，你见过蟋蟀没有？玩过蟋蟀没有？斗过蟋蟀没有？听过它叫没有？就是头一次头一次听吧，但是你以前听的可能都是假蟋蟀吧，然后谁玩过？谁斗过蟋蟀？你说说。
生：我把他先抓起来，抓到一个袋子里，然后抓完之后又又放生，然后放了再抓。
师：这个东西就是太业余了，不是这样玩儿蟋蟀的，斗蟋蟀的。
男孩儿谁真的斗过蟋蟀？让他们干嘛呢？你说。
《蟋蟀的住宅》教学案例(通用13篇)
《蟋蟀的住宅》教学案例（通用13篇）2022-12-15《蟋蟀的住宅》教学案例（通用13篇）《蟋蟀的住宅》教学案例篇1注教学目标：1. 默读课文，理解蟋蟀住宅的特点及其修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2. 体会蟋蟀能吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3. 培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：了解蟋蟀住宅特点及其建筑过程，学习课文的一些表达方法。
教学准备：教师准备蟋蟀图片及其蟋蟀住宅平面图。
一、激趣设疑，导入新课（放录有蟋蟀的叫声的录音带）大家知道这是什么叫声吗？你对蟋蟀了解多少，谁来谈谈？你们知道吗？蟋蟀不但叫声好听，而且还会建造房屋呢！相信学习了这篇课文，你们会对蟋蟀有更深的了解。
请大家齐读课题。
看到这个题目，你能提出什么问题？（学生可能会问：蟋蟀的住宅是什么样子的？蟋蟀是怎样建造住宅的呢？）二、指导自主学习，感悟内容1、大家带着这些问题去默读课文，看看对这些问题是否有所了解。
2、交流读书所得。
谁愿意谈谈你读完后解决了什么问题？（学生在谈话时，教师要认真倾听，然后作出鼓励性评价。
）[意图：让学生带着问题去读书，并以尊重的态度、饱满的热情鼓励学生谈出自己的认识，不论是浅显的还是深刻的，完整的还是不完整的，只要是学生认真读书的收获都要加以肯定和鼓励。
]三、小组合作，理解重点1、出示画有蟋蟀住宅的投影图片或挂图。
看到这幅图，结合大家刚才的读书情况，请同学们在小组内讨论一下，蟋蟀的住宅有什么特点。
（小组合作进行讨论交流，教师参加部分小组的讨论。
）2、在班级交流。
哪个小组愿意谈谈你们对这个问题的认识？（教师要注意引导学生用书上的话，谈出蟋蟀住宅的外部特点及内部特征，其他同学可以补充。
）3、指导朗读。
4、创设情境，体会重点。
这么伟大的工程，蟋蟀是怎么建筑的呢？假如你就是蟋蟀，你会怎么来向大家介绍自己的建造过程呢？请大家先在小组内试着说一说，然后请几位同学到前面来介绍。
四、回归整体，通读课文五、布置作业1、练习朗读课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四上《蟋蟀的住宅》教学实录《蟋蟀的住宅》教学实录一、导入新课师:小孩们,请闭上眼睛,伏在桌子上,什么也不想,只需要把耳朵叫醒,静静地听。
(我打开课件,点击首页,乐曲《田园的夜晚》慢慢切入,蟋蟀声和蛙鸣声慢慢清楚起来,教室里愈发静谧,小孩们不由自主地从桌上抬起头来,脸上露出惊奇而欣喜的表情,仿佛难以置信,又仿佛想努力寻找声音的来源。
)师:听到了什么？生:我听到了蟋蟀的声音、生:我听到了蟋蟀和青蛙合奏的声音、师:是啊,当我们安静下来,当我们把耳朵叫醒,我们就能够听到特别多我们平常在喧闹的时候,听不见的美妙的声音。
今天,让我们跟着法布尔一起去拜访一个可爱的小家伙、请大伙儿翻开书２8页,自由地、大声地、旁若无人地把课文朗读一遍。
读完之后,就安静下来,接着默读课文。
当您们全部安静下来的时候,我就明白,我们能够进行下一个环节的教学活动了。
(学生自由朗读课文。
)二、住宅印象投影:默读课文,用一个您认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅。
生:我觉得蟋蟀的住宅特别干净。
师:嗯,假如我们不讲卫生,那就连一只小蟋蟀都比不上啰。
生:我觉得蟋蟀的住宅特别小、生:不,我觉得特别大。
师:到底是大依然小呢？请找到具体的文字来说明、生:隧道顺着地势弯弯曲曲,最多只是九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
师:十寸等于一尺,三尺等于一米,赶紧算一算,九寸大约是多少厘米？生:大约是2７厘米。
师:伸出您的手指,看看,蟋蟀的住宅大约是这么宽;然后比划一下27厘米的长度,这个空间就是蟋蟀的住宅。
那么,这住宅,到底是大依然小呢?生:关于我们来说,是特别小的,然而关于蟋蟀来说,差不多足够大了了。
师:因此,我们说一个东西是大是小,总是相对来说的、生:蟋蟀的住宅墙壁特别光滑,这是它一点一点修整的结果。
师:而且,我们还能够设想,这墙壁估计和我们教室一样,还贴有闪闪发光的瓷片呢、那些闪闪发光的估计是什么呢？生:估计是白色的小石子吧。
生:估计是玻璃片、师:沙子里有一种闪闪发光的东西,叫云母,大伙儿假如像法布尔一样,蹲下来或者趴下来,就能够看得特别清楚了。
生:蟋蟀的住宅特别干燥。
师:课文中有一句话,集中说明了蟋蟀住宅的特点,请找出来。
生:请大伙儿看到第六自然段。
“大体上讲,住所是特别简朴的,清洁、干燥,特别卫生。
”师:请您带领大伙儿齐读一遍、生齐读:大体上讲,住所是特别简朴的,清洁、干燥,特别卫生。
三、蟋蟀其“人"师:小孩们,当我们用“住宅”而不是“窝”来表述蟋蟀的家的时候,实际上,法布尔以及我们,都差不多把蟋蟀当成了一个人来看了。
当然,蟋蟀不是真正的人,因此我在“人"字上面,加了引号,这是拟人的意思。
那么,您觉得,蟋蟀是一个什么样的人呢？生:我觉得,蟋蟀是一个勤劳的人,他特别用心地建造自己的房子、生:我觉得,蟋蟀是一个爱唱歌的人,他喜爱在自己的平台上弹琴。
生:我觉得,蟋蟀是一个会做房子的人,就像建筑师一样。
生:我觉得,蟋蟀是一个完美的人。
师:您听,如此说是不是更能够表达您的意思——蟋蟀是一个追求完美的人、生:是的。
师:是啊,蟋蟀是一个追求完美的人,他不肯随遇而安。
随遇而安的意思是“能顺应环境,在任何境遇中都能满足”,请大伙儿在书上写下来,蟋蟀可绝不如此,他是一个特别追求生活质量的人。
而在我看来,蟋蟀是一个风水师,也就是会寻找风水宝地的人。
文中哪些句子能够说明这一点?生:请大伙儿看到课文第二自然段。
“它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,同时有温和的阳光。
"师:慎重选择,而不是随随便便选择。
我们把这个句子概括成两个四字短语、生:排水优良,温和阳光。
师:第二个短语假如调整一下,会更合适、生:排水优良,阳光温和、师:实际上,蟋蟀选择住址,还有一个标准,特别重要的标准哦、生:我明白,是住址特别隐蔽。
请大伙儿看到第五自然段。
“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这个地方也立刻就会干的、隧道顺着地势弯弯曲曲,最多只是九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。
蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草、"师:蟋蟀是特别聪明的,深谋远虑,就像兔子一样。
兔子不吃窝边草-—生:蟋蟀不吃门前草。
师:关于我们155班好打架的男同学来说,也许,我们还能够加上一句“小孩不打周围人”吧、把这三句话一起说一说。
生:兔子不吃窝边草,蟋蟀不吃门前草,小孩不打周围人、投影:风水师:排水优良阳光温和地址隐蔽师:正像之前方孜淳说的那样,蟋蟀是一个建筑师、蟋蟀的哪些行为,让您觉得他是建筑师呢?生:“屋子的内部没什么布置,然而墙壁特别光滑。
主人有的是时间,把粗糙的地方修理平整。
”我觉得,蟋蟀特别喜爱装修、生:“蟋蟀并不是挖掘技术的专家,它的工具是那样柔弱,因此人们对它的劳动成果感到惊奇。
"蟋蟀用特别简单的工具,做了特别复杂的情况。
师:蟋蟀的腿,估计只有爬山虎的脚的细丝那么粗,也就是像——生:蜗牛的触角那样粗。
师:真是够柔弱的、生:“它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块、它用强有力的后足踏地、后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
”师:从这个句子,您感受到了什么？生:蟋蟀的动作是特别协调的。
师:我们圈出这些表示动作的动词,扒、搬、踏、推以及铺,用重读的方式,强调这些协调有序的动作。
生:它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
师:大伙儿看,蟋蟀真是忙得不亦乐乎啊!生:“余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点、这个洞能够随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。
即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还能够看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
”我觉得这个地方也能够体现蟋蟀是建筑师。
师:用一个成语来说,蟋蟀是精益求精的建筑师。
因此法布尔面对着蟋蟀的房子,发出了如此的感叹,假使——生:假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真能够就是伟大的工程了。
投影:建筑师: 工具柔弱工程伟大工作耐心师:在我看来,蟋蟀依然一个音乐家呢?找找看、生:我明白!请大伙儿看到第五自然段。
“那微斜的门口,经过认真耙扫,收拾得特别平坦、这就是蟋蟀的平台。
当四周特别安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
”师:小孩们,假如我们把这个句子中的某一个字,改动一下,就更能够体现蟋蟀是一个音乐家了！生:我明白!把“平台"改成“舞台”!师:嗯。
夜差不多特别深了,四周万籁俱寂,月亮柔和地倾洒着它如水的清辉,劳动了一天的蟋蟀,登上他的舞台,开始演奏他的小夜曲。
这个时候,谁在听他歌唱?生:他的家人。
师:最美的歌,要唱给最爱的人听、生:他的邻居,蝉、师:当蝉休息的时候,蟋蟀就登场了、夏天的白天黑夜,田野上都有盛大的音乐会。
生:田野里的土拨鼠等其他的小动物。
生:还有法布尔！师:是啊,法布尔一定陶醉在这音乐声中,不记得了回家。
生:我觉得,还有他门前的那一丛青草。
师:小孩们,看,这一丛青草,正在微风中翩翩起舞呢。
生:我觉得,还有青草上的露珠。
师:我仿佛看到如此的情景,露珠听了蟋蟀的歌,快乐地舞蹈,“吧嗒"一声,从草叶上滚落下来,摔碎了一个甜美的梦、生:我觉得,大自然的一切,都在听蟋蟀弹琴！师:是啊,这是多么美妙的情景呀！清风明月,野草荒田,一切的一切,都变成了蟋蟀的听众。
只有那些会听的耳朵,才能够体会如此的美妙。
(我想好了,一定给小孩们推荐《时代广场的蟋蟀》,一定带小孩们听听蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。
)师:这是一只多么浪漫有诗意的小蟋蟀呀！大伙儿明白不?这只小蟋蟀,依然一个大诗人呢?他写了一首《蟋蟀之歌》,要不要听?生:要!投影:蟋蟀之歌您可明白,清晨草叶上第一颗露珠的味道您可明白,在洒满月光的平台上弹琴的美妙我明白,我明白露珠如泉水甘甜四周静悄悄,月下的歌声像梦幻一样飘渺您可明白,向阳的住宅空气像稻草一样干燥您可明白,光滑的墙壁是因为我一点一点磨去粗糙我明白,我明白当我在平台上小憩我的触须摇摆谁不认为,那是我在优雅地舞蹈当您在原野上听到我的歌唱当您在斜坡上造访我的家园请您,停下脚步,竖起耳朵听我讲一个故事不肯随遇而安是因为我要无限接近美好(和小孩们合作朗读。
配乐《萤火虫之舞》、这首曲子,前奏部分有特别清楚的蟋蟀声,整个乐曲欢快,轻盈,完美地模拟了夜的感受、)师:蟋蟀是不是一个大诗人？生:是!生:不是！这肯定是卢老师写的！师:您真聪明!只是,假如能够在月夜的平台上弹琴,我真希望自己有时候能够变成一只蟋蟀哦！投影:大诗人:不断努力不断完善接近美好师:蟋蟀是一个风水师,是一个建筑师,是一个音乐家,依然一个大诗人,他,就是一个明白得享受生活的艺术家,他的生活标准就是——生:不肯随遇而安！师:不肯随遇而安的人,就能够把自己的生活过得更精巧,更美好。
我们把这个环节的内容,认认真真地在书上做笔记。
投影:《蟋蟀的住宅》课堂实录师:我们做笔记的时候,也要不肯随遇而安,不肯随随便便,而要一丝不苟,精益求精。
让我们进入第三个环节,其人其书其虫虫、四、其人其书其虫虫投影:１、读资料袋,说一说您了解的法布尔、《蟋蟀的住宅》课堂实录师:通过阅读“资料袋”,您明白了哪些信息?生:我明白法布尔是一个昆虫学家。
生:我明白法布尔买了一块荒地,专门养昆虫。
师:我还明白,法布尔把这块荒地叫着“荒石园”、生:我明白法布尔研究了30年的昆虫。
师:人的一生有几个三十年呢？法布尔的一生又有几个三十年呢？生:两个吧。
师:也许,和昆虫呆在一起,是一件特别简单特别安静特别快乐的情况,因此,法布尔活到了９2岁的高龄,拥有三个30年、生:哇哦！师:我还明白一些关于法布尔的信息。
投影:昆虫界的荷马,昆虫界的维吉尔科学界诗人无法效仿的观察家(达尔文)师:荷马是谁?有谁明白不?生:荷马是一个诗人。
师:荷马是古希腊诗人,他最著名的作品是《荷马史诗》,是古希腊最早的一部史诗、维吉尔是古罗马诗人,“昆虫界的荷马,昆虫界的维吉尔”这个评价说明了《昆虫记》的显著特色。
投影:2。
说一说您了解的《昆虫记》。
生:既是科学著作,又是文学作品。
师:因此有人说,《昆虫记》是——投影:科学和诗的完美结合师:我们再来说一说您了解的蟋蟀。
生:蟋蟀是一种昆虫,身体分为头胸腹三部分、生:蟋蟀是一个勇士,披着黑色的铠甲,头上那两根长长的触须就像两把长长的剑,特别神气、生:我还明白,蟋蟀特别好斗,在宋朝的时候,人们特别喜爱斗蟋蟀玩。
师:蟋蟀,又名“促织”,俗称“蛐蛐”、特别早特别早的时候,蟋蟀就是诗人喜爱描写的对象。
《诗经＆miｄｄot;豳风＆middｏt;七月》关于蟋蟀的描写,就特别动人。
投影:七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下。
师:读一读、生自由读。
师:七月蟋蟀野地鸣,八月屋檐底下唱,九月跳进房门槛,十月到我床下藏。