高中地理_锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_常见天气系统—锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统---锋与天气【设计思想】把以学生发展为本作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，以科学探究活动为主线，遵循学生的认知规律，按照知理-明理-说理-析事设计问题，提高学生获取、应用信息的水平。
【教学目标】知识与技能1.学生了解气团、锋的概念及分类2.学生能从气温、气压、湿度等方面分析不同天气系统控制下的天气状况3.了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响过程与方法1.自主学习了解锋的构成，形成与天气2.动手绘制冷锋和暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。
3.列出问题，进行小组讨论，如对比冷暖锋移动中对某地天气的影响、解释我国常见天气现象等情感态度与价值观1.探究天气形成和变化，培养求真、务实的科学态度。
2.强化学生理论联系实际的能力3.树立学生辩证的唯物主义世界观【教学重点】对比分析冷、暖锋的形成及天气变化【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋时的降水特点【教法学法】教法：读图分析法、启示教学法、分组讨论法学法：图文转化法、小组合作探究法【教法过程】板书设计：锋与天气一、锋与天气1.锋（1）气团的概念和分类（2）锋面的概念和结构特点（3）锋面的天气特点2. 锋的类型与天气常见的天气系统—锋与天气【学情分析】本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚，对学生来说，天气现象并不陌生，但对于天气现象的变化的原因却充满疑惑，可以说知其然不知其所以然。
所以平时的天气预报为例导入，让学生指出其存在的天气现象，提出其天气现象主要与这节课的锋面系统有关，让学生带着疑惑进入课堂。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期，学生乐意展现自己的个性与才能。
通过对大气的受热过程和大气运动的学习，学生已经奠定了一定的理论基础，在日常生活中学生也接触过各类天气现象，收听过天气预报，对天气现象形成了一定的感性认识。
但合作探究能力参差不齐，需要适当引导。
常见天气系统—锋与天气效果分析：（1）效果良好表现：1. 本节课采用激情6+1（导、思、议、展、评、检练）的教学模式，课堂气氛较为活跃，学生富有激情，学生积极回答问题，充分发挥学生的主体性，顺利完成本节教学内容。
高中地理_常见天气系统——锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统——锋面系统》教学设计【教材分析】“常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容。
本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团、锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。
第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 , 主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。
限于学生的知识储量和课时，本学时只给学生一些“入门”基础知识，重点介绍影响我国的主要天气系统，即锋面系统。
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
关于锋面的分类，教材中讲述了冷锋和暖锋、准静止锋的概念，要使学生理解冷锋、暖锋与天气的关系这一难点，教学中要抓住两个关键。
一是冷暖气团哪个为主动，因此在讲解时应该注重课件的应用，通过课件展示，使学生形象的认知冷暖锋的区别。
二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气，可先介绍当一地区受单一冷气图或暖气团控制时的天气状况，学生自然而然的会说出锋面过境过程中的天气变化情况。
【设计思路】本节课的模式是：根据学情，制定新授课学案。
对于基础知识以主干知识链接形式呈现在学案上，让学生在课前自主学习完成。
对于重难点知识，结合案例以探究活动的方式进行讨论。
自主学习完成的情况，利用实物投影仪展示典型学案，进行对比分析，得出初步的结论。
探究活动以小组为单位，进行分组讨论、合作探究、交流展示，针对学生解决不了的疑难问题，教师进行点拨引导，得出的结论记录在学案上。
【教学目标】1、知识与技能（1）能说出锋面的概念、特征。
（2）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。
2、过程与方法（1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；（2）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
锋面系统说课稿
锋面系统说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是“锋面系统”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“锋面系统”是高中地理必修一第二章第三节“常见天气系统”中的重要内容。
这部分知识对于学生理解大气运动与天气变化之间的关系具有重要意义，同时也为后续学习气候类型的形成和分布奠定了基础。
在教材中，通过对冷锋、暖锋和准静止锋的形成、特点和影响的详细阐述，帮助学生建立起对锋面系统的全面认识。
教材还配备了丰富的图表和实例，以增强学生的感性认识和实际应用能力。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在之前的学习中已经对大气的组成和垂直分层有了一定的了解，具备了一定的地理思维能力和空间想象能力。
但是，对于锋面系统这种较为抽象的地理概念和复杂的天气变化过程，学生理解起来可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过多媒体展示、动画演示、案例分析等多种教学方法，帮助学生将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解锋面的概念、类型（冷锋、暖锋、准静止锋）。
（2）掌握冷锋、暖锋和准静止锋的形成过程、特点以及对天气的影响。
（3）学会阅读锋面示意图和天气预报图，能够运用所学知识解释常见的天气现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察锋面示意图和动画演示，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过案例分析和小组讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力，以及合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生关注生活中的地理现象的习惯。
（2）增强学生对自然灾害的防范意识，提高学生的环境意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）冷锋、暖锋和准静止锋的形成过程和特点。
（2）锋面系统对天气的影响。
2、教学难点（1）冷锋、暖锋过境前后的天气变化。
高中地理_锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
“锋与天气”教学设计【课标分析】课标要求：（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
（2）学会对比分析冷锋、暖锋、准静止锋三种锋的形成、特点、过境前、过境时、过境后的天气状况。
【教材分析】本节教学内容是第二单元《地球上的大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
由于各种天气现象的产生都与大气的运动联系，因此，本节内容是在前两节内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。
【学情分析】1.本课的授课对象是高一新生。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期。
2.在本节课学习前学生在日常生活中已经接触过各类天气现象，因此他们对于天气变化已经有了感性的认识，但理性认识较弱。
本节课就要使学生对天气的认识从感性认识上升到理性认识。
【教学重点和难点】教学重点：1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。
2、冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
教学难点：1、锋面移动时的天气变化分析。
【教学方法】1．引导法2．比较法3、多媒体课件演示法4．小组合作讨论法【教学媒体】自编多媒体课件。
【学习目标】知识与技能：1、通过阅读教材能说出有关气团、锋面、锋线及锋的概念，阐述气团、锋面的分类。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法：1、结合Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，分组讨论，归纳阅读和简单分析锋面系统图，解释天气变化现象。
情感态度与价值观：1 、感受天气的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
2、体验地理知识就在身边，学习有用的地理知识，养成将地理知识运用于实际，指导生活的习惯。
【教学过程】团和锋4分钟提出问题什么是气团？什么是锋？(提醒注意比较冷暖气团温度、气压、湿度等物理性质)。
高中地理_《常见的天气系统——锋面系统》教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统-锋面系统》教学设计课型：新授课课时：1课时【素养目标】1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
【教学重难点】1.教学重点：冷锋、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响2.教学难点：冷暖锋的判读方法，及两者分别带来的天气变化。
【教学方法】演示法、多媒体辅助教学法、启发式教学、小组合作探究法、比较分析法、绘图分析法教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入导入：播放《多变的天气》视频。
思考：观察生活中的天气现象与哪些天气系统有关。
看视频，直观感受生活中天气现象，初步判读天气系统。
视频展示，图并茂，联系生实际导入新课直观形象，激学生学习兴趣过渡生活中多变的天气是由锋面系统和气压系统引起的，这节课我们首先来探究锋面系统。
素养目标1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
学生齐读明确目标有的矢。
气团（思考）①什么是气团? 气团分类？通过阅读独立思考，促（师结）①锋面倾斜冷气团，上暖下冷②锋= 锋面+ 锋线③锋面附近常伴有：气温、气压差异明显，多云、雨、大风等天气。
并回答问题【合作探究】冷锋与天气学生观看培养学生观察演示论（2）请用虚线和实线分别画出冷锋过境前后的气温和气压的变化。
（师结）对学生演示过程给与表扬，并对演示过程进行纠正。
强调学生落实学案天气特征描述标准语言。
强调按要求标准绘图，注意标注图例、坐标及曲线的变化。
（1）冷锋天气特征小结（2）冷锋过境前后的气温和气压的变化。
小结冷锋与天气【自主探究】暖锋与天气学生对比通过演绎法，小结冷锋、暖锋与天气小结判断冷锋与暖锋【合作探究】结合冷锋、暖锋与天气小结表格内容，分析判断冷锋和暖锋方法。
高中地理人教版必修一第二章第3节之《锋面系统》说课稿
3.反思课堂教学过程，总结经验教训，不断调整教学方法和策略。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生掌握不足的知识点，进行针对性讲解和巩固；
2.丰富教学手段，如引入更多实例、增加实践活动等，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.定期进行教学研讨，与同行交流经验，不断提升教育教学水平。
3.案例教学：以实际天气案例为载体，让学生在分析、讨论中掌握锋面系统的相关知识。这种方法有助于增强学生的理论联系实际能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.地图和气象图表：帮助学生直观地了解锋面系统的分布和移动规律。
2.多媒体课件：展示锋面系统的形成、发展过程，提高学生的直观感受。
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和案例教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的思维，帮助他们主动发现问题和解决问题。这种方法有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.探究式教学：鼓励学生提出问题，通过观察、实验、分析等手段，寻求解决问题的方法。这种方法有助于提高学生的实践能力和探究精神。
2.分析气象图表时，学生可能遇到困难；
3.课堂互动可能不够充分。
为应对这些问题，我将：
1.通过实例讲解和小组讨论，帮助学生深入理解锋面系统；
2.适时给予指导，提高学生分析气象图表的能力；
3.设计更多互动环节，激发学生的积极性。
课后，我将评估教学效果如下：
1.检查学生的观察报告和课堂练习，了解他们对知识的掌握程度；
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
高中地理_锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
锋面与天气教学设计学习目标1、区域认知：认识不同地区的天气现象和影响某地的天气系统。
2、综合思维：结合具体图文材料，判断影响某地的天气系统，并分析天气变化趋势。
3、地理实践力：学会绘制锋面示意图，通过模拟锋面的形成过程，掌握锋面系统的特点及对天气的影响。
4、人地协调观：扮演天气预报员，为居民生产提供帮忙。
重点 :锋面系统分类以及对天气的影响难点:冷、暖锋面系统对天气的影响教学方法：自主学习法、合作探究法、角色扮演法、动画演示法。
教学过程：【自主学习】一、气团（学生预习课本，自主找出气团、冷暖气团定义，并可以根据之前学的，明确冷暖气团的物理性质差异。
）1、概念：位于对流层下部，在水平方向上的一定范围内_____________________等物理属性相对稳定均匀的大团空气叫气团。
2、分类：根据气团本身的属性，以及经过地区的热力差异可分为___________和___________两大类。
气温湿度密度天气冷气团暖气团注意：①在单一冷气团或暖气团控制下，多晴朗天气。
只有锋面附近才可能有云雨现象，能否降水取决于暖气团水汽的含量。
②冷气团和暖气团是一个相对概念，是和该气团到达地区的温度相比而言的，所以不要认为冷气团温度一定低，而暖气团温度一定高。
例如位于江淮地区的气团相比较我国北方是暖气团，相比较南方属冷气团。
二、锋与天气（学生自主学习，结合课本的锋面示意图，能够明确锋面基本特点，阅读课本材料内容，知道冷暖锋、准静止锋过境前中后的天气状况，这里上课时会给学生表演三中锋的形成过程）1、锋面特征(1)锋面自地面到高空向________一侧倾斜，其上侧一定是________。
(2)锋面两侧______、湿度、______差异很大。
2、锋面分类（用动画演示冷暖锋过境时的天气）（1）冷锋与天气冷锋：是的锋。
结合课本P51冷锋相关内容及图示在右图冷锋示意图中标出冷暖气团的移动箭头、冷锋的表示符号、锋的运动方向及雨区位置。
锋面系统教学设计教学反思
锋面系统教学设计教学反思锋面系统是气象学中的重要概念，教学设计旨在让学生理解锋面形成的原因和特点，掌握锋面的分类及其气候气象变化规律。
通过教学活动让学生学会分析气象图上的锋面，并能够预测锋面对天气的影响。
以下是我对锋面系统教学设计的反思。
首先，教师的引入部分可以更加生动有趣。
锋面系统的概念对学生来说可能比较抽象，可以通过引入一个与学生生活相关的实例来引起学生的兴趣。
比如，可以通过描述一次强雷暴过程中冷锋和暖锋的相互作用，引发学生的好奇心，从而引入锋面系统的概念。
其次，教师在讲解锋面系统形成原因时，可以使用一些简单的示意图来帮助学生理解。
例如，可以绘制一个温度剖面图，可视化地展示冷空气和暖空气的交汇，以及锋面的形成过程。
同时，通过示意图可以明确说明锋面的特点，如降雨带、云团等。
这样可以帮助学生更好地理解锋面的形成过程和特点。
此外，教学中可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和学习效果。
比如，可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解，总结不同类型的锋面系统的特点和气象变化规律。
然后，每个小组派代表分享自己的发现并进行讨论。
这样可以激发学生的思维，培养学生的合作能力，同时加深对锋面系统的理解。
在教学反馈环节，可以设计一些小测验和实践操作来检验学生的掌握程度。
例如，可以给学生发放一张气象图，让他们在上面标注出锋面的位置，并分析锋面对天气的影响。
通过这样的实践操作，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深对锋面系统的理解。
最后，在课堂总结环节，教师可以再次回顾锋面系统的重要性和应用价值，强调学生学习锋面系统的意义。
同时，还可以提出一些拓展问题，鼓励学生进一步思考和探索，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
总而言之，锋面系统教学设计需要注意教学引入的生动性、示意图的使用、互动环节的设置、反馈测验的设计和课堂总结的提出拓展问题。
通过这些改进，可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握锋面系统的相关知识。
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锋面系统【课标解读】【考情分析】【教学重点】1．锋面系统分类及其对天气的影响【教学难点】1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。
教学过程各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。
我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。
这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。
影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。
下面我们首先来复习锋面系统。
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家思考：1、什么是气团？2、什么是锋面？锋线？锋？【学生回答】1、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。
2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。
【转折】刚才同学回答的很好。
锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。
因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。
我们首先来了解一下冷锋。
冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。
【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？【学生回答】略。
【讨论】冷锋过境为什么出现较大的风？【学生回答，老师讲解】【提出问题】冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？【学生回答，老师总结】【转折】若暖气团主动爬升过程中出现什么现象？【学生回答，老师总结】多产生连续性降水。
暖锋与天气暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。
【学生讨论】暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？【概括总结】【说明】暖锋在我国影响范围小。
【概括总结】方法技巧锋面性质的判断方法(1)看符号：如下图，注意符号标在锋面前进方向的一侧。
(2)看锋面坡度。
(3)看雨区：冷锋降雨范围主要在锋线后(狭窄区域)，暖锋降雨主要在锋线前(宽阔区域)。
不论是冷锋还是暖锋，降水都集中在冷气团控制范围内。
(4)看降水强度：冷锋多为狂风暴雨，强度大；暖锋多为连续性降水，强度小。
准静止锋与天气【提问，学生讨论】何为准静止锋？过境时天气如何？【学生回答】略。
【教师总结】准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。
如我国长江中下游的梅雨天气的形成。
过境时天气为连续性阴雨天气。
【提出问题】无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？【学生回答】略。
时间冷锋暖锋过境前单一暖气团控制，温暖晴朗单一冷气团控制，低温晴朗过境时阴天、大风和雨雪天气连续性降水或雾过境后冷气团取代原来暖气团位置，气压升高，气温降低，天气转好暖气团取代原来冷气团位置，气温上升，气压下降，天气转晴温压变化我国典型的锋面天气北方夏季的暴雨；北方冬春季节的大风或沙尘暴天气；冬季的寒潮；一场秋雨一场寒华南地区“春暖多晴，春寒雨起”；一场春雨一场暖【跟踪训练】1.(全国文综Ⅱ)2013年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时～24时气温、气压随时间的变化。
据此完成1～2题。
1．强沙尘暴经过该地的时间段是()A．16时～17时B．17时～18时C．18时～19时D．19时～20时2．与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地()A．气温水平差异减小B．水平气压梯度增大C．地面吸收太阳辐射增多D．大气逆辐射减弱答案1.C2.B解析第1题，强沙尘暴属于冷锋天气系统，根据图示可知18～19时气温、气压变化最剧烈，因而判断强沙尘暴经过该地的时间段是18～19时。
第2题，此次强沙尘暴是冷锋引起的，其经过时冷暖气团在该地相遇，气温水平差异增大，A错。
锋面两侧气温、气压差异显著，水平气压梯度增大，B对。
强沙尘暴天气增加了大气悬浮物，阻挡太阳辐射到达地面，因此地面吸收的太阳辐射减小，大气逆辐射增强，C、D错。
2.3.【课堂小结与板书设计】【作业布置】完成课后习题，复习气压系统与天气学情分析通过前面的学习，学生已经基本掌握了大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和自我探究能力，但地理空间的抽象思维能力依然不够成熟，需要创设情境进行引导。
学生对阴晴雨雪等天气现象可谓司空见惯，但教材中的许多概念，如冷暖气团、锋面、冷锋、暖锋、寒潮、低压、高压等，虽然在天气预报中经常出现，但要真正理解这些概念，真正弄清天气变化的原因、过程和特点，对于学生来说，并非易事。
学生对于天气方面的知识是零散的、不系统的，还没有形成有关天气知识的认知结构。
高中阶段地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，要求学生对天气现象及其变化进行理性的思考。
通过学习，让学生认识到各地天气现象及其变化，是受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。
正因为天气与学生的生活密切相关，所以会引起他们的好奇心和探究心理，从而激发他们学习天气系统的兴趣。
高三的学生学习任务较繁重，因此，在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。
让其不仅知其然更知所以然。
效果分析从学习目标的完成来说，本节课基本能够完成教学目标，不但使学生掌握了基本知识也培养了学生提取信息分析解决问题的能力。
从学生活动来说，自主学习与合作学习相结合，学生参与度较高，体现学生主体地位，同时情景的设置与问题的提问，能有效提高学生的学习兴趣。
培养了学生应用列表比较学习法，更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。
例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气。
通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻把握各种事物的本质特征。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，利用动图，动画等给学生以全新的视听感觉。
通过课堂检测环节，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。
教材分析高中地理课程总目标要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的互相关系”。
大气环境是人类生存环境的重要组成部分。
大气层在地理环境物质交换与能量转化中是一个十分重要的环节。
大气层中天气系统的生成与消亡、发展与运动是全球气候的基础。
天气系统的变化伴随着天气的变化，在影响天气变化的系统中，常见的有锋面系统、低压和高压系统等。
本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。
本节教材内容主要介绍了锋面系统与天气，主要包括气团的概念和分类、锋面的概念和分类及由锋面移动而引起的天气变化过程。
锋面系统是影响我国的重要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，冷锋在我国影响范围甚广，几乎遍及全国，我国北方夏季的暴雨，冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以更好的了解我国的气候，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，增强学生学习的兴趣。
【跟踪训练】1.(全国文综Ⅱ)2013年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时～24时气温、气压随时间的变化。
据此完成1～2题。
1．强沙尘暴经过该地的时间段是()A．16时～17时B．17时～18时C．18时～19时D．19时～20时2．与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地()A．气温水平差异减小B．水平气压梯度增大C．地面吸收太阳辐射增多D．大气逆辐射减弱答案1.C2.B解析第1题，强沙尘暴属于冷锋天气系统，根据图示可知18～19时气温、气压变化最剧烈，因而判断强沙尘暴经过该地的时间段是18～19时。
第2题，此次强沙尘暴是冷锋引起的，其经过时冷暖气团在该地相遇，气温水平差异增大，A错。
锋面两侧气温、气压差异显著，水平气压梯度增大，B对。
强沙尘暴天气增加了大气悬浮物，阻挡太阳辐射到达地面，因此地面吸收的太阳辐射减小，大气逆辐射增强，C、D错。
11.（2020年卷）阅读图文资料，完成下列要求。
（14分）露点是空气因冷却而达到饱和时的温度，其数值越大，反映空气中水汽含量越大。
一般情况下，温度相同时湿空气要比干空气密度小。
两个温度相近的干、湿气团相遇所形成的锋，称为干线。
图8为北美洲部分地区某时刻主要气象要素分布形势示意图，来自极地、太平洋和墨西哥湾的三种性质不同的气团，在落基山以东平原地区交绥形成三个锋：冷锋、暖锋和干线。
（1 ）用符号在图中适当位置绘出冷锋、暖锋。
（4分）（2）分析图中干线附近产生降水的原因。
（4分）干线东、西两侧温度相近的干、湿气团相遇，东侧的湿气团密度小，位于干气团之上，湿气团被迫抬升；抬升过程中，随高度增加，气温降低（达到露点后），形成降水。
（3）说明图示区域地形对干线形成的影响。
（6分）本区西部分布有南北向高大山地，来自太平洋的气团，在山地西侧的迎风坡降水后，湿度减小，越过高大山地在背风坡下沉增温；本区中部为面积广大的平原，地势平坦，下垫面性质均一，利于东侧墨西哥湾湿热气团的快速深入，气团性质变化小。
（温度相近的两个干湿气团交绥形成干线。
）课后反思《锋面系统》一课的教学是在基础知识复习的基础上拓展延伸，从学生的实际出发，通过创设启发性的情境和问题，使学生主动探究，踊跃回答，黑板展示，充分调动学生学习的积极性和主动性，在掌握知识的同时发展能力。
本节课的亮点在于考点知识的延伸，让学生能够举一反三，通过对高考题目的信息提取，答案组织等活动有效的锻炼了学生提取信息解决问题的能力。
不足之处:学生讨论不是太充分，留给学生思考和讨论的时间较短。
努力方向：在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
课标分析【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点课程标准分析：（1）学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
这是本节要达到的教学目的，也是课标规定的教学任务。
（2）本节课有很强的实践性，要对影响我国的天气系统予以重视，能运用天气图分析天气状况，主要从：气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析天气系统的特点，综合得出各天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气变化。
【学习目标】1、掌握冷锋、暖锋天气系统的特点,并绘制简易示意图。
2、能通过简易天气图，判断天气系统，并分析在其影响下的天气状况。
（重点、难点）3、通过天气系统的学习，树立天气为生产生活服务的观念。