高中地理_《常见的天气系统——锋面系统》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_常见天气系统—锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统---锋与天气【设计思想】把以学生发展为本作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，以科学探究活动为主线，遵循学生的认知规律，按照知理-明理-说理-析事设计问题，提高学生获取、应用信息的水平。
【教学目标】知识与技能1.学生了解气团、锋的概念及分类2.学生能从气温、气压、湿度等方面分析不同天气系统控制下的天气状况3.了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响过程与方法1.自主学习了解锋的构成，形成与天气2.动手绘制冷锋和暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。
3.列出问题，进行小组讨论，如对比冷暖锋移动中对某地天气的影响、解释我国常见天气现象等情感态度与价值观1.探究天气形成和变化，培养求真、务实的科学态度。
2.强化学生理论联系实际的能力3.树立学生辩证的唯物主义世界观【教学重点】对比分析冷、暖锋的形成及天气变化【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋时的降水特点【教法学法】教法：读图分析法、启示教学法、分组讨论法学法：图文转化法、小组合作探究法【教法过程】板书设计：锋与天气一、锋与天气1.锋（1）气团的概念和分类（2）锋面的概念和结构特点（3）锋面的天气特点2. 锋的类型与天气常见的天气系统—锋与天气【学情分析】本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚，对学生来说，天气现象并不陌生，但对于天气现象的变化的原因却充满疑惑，可以说知其然不知其所以然。
所以平时的天气预报为例导入，让学生指出其存在的天气现象，提出其天气现象主要与这节课的锋面系统有关，让学生带着疑惑进入课堂。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期，学生乐意展现自己的个性与才能。
通过对大气的受热过程和大气运动的学习，学生已经奠定了一定的理论基础，在日常生活中学生也接触过各类天气现象，收听过天气预报，对天气现象形成了一定的感性认识。
但合作探究能力参差不齐，需要适当引导。
常见天气系统—锋与天气效果分析：（1）效果良好表现：1. 本节课采用激情6+1（导、思、议、展、评、检练）的教学模式，课堂气氛较为活跃，学生富有激情，学生积极回答问题，充分发挥学生的主体性，顺利完成本节教学内容。
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《常见的天气系统——锋面系统》教学设计【教材分析】“常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容。
本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团、锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。
第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 , 主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。
限于学生的知识储量和课时，本学时只给学生一些“入门”基础知识，重点介绍影响我国的主要天气系统，即锋面系统。
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
关于锋面的分类，教材中讲述了冷锋和暖锋、准静止锋的概念，要使学生理解冷锋、暖锋与天气的关系这一难点，教学中要抓住两个关键。
一是冷暖气团哪个为主动，因此在讲解时应该注重课件的应用，通过课件展示，使学生形象的认知冷暖锋的区别。
二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气，可先介绍当一地区受单一冷气图或暖气团控制时的天气状况，学生自然而然的会说出锋面过境过程中的天气变化情况。
【设计思路】本节课的模式是：根据学情，制定新授课学案。
对于基础知识以主干知识链接形式呈现在学案上，让学生在课前自主学习完成。
对于重难点知识，结合案例以探究活动的方式进行讨论。
自主学习完成的情况，利用实物投影仪展示典型学案，进行对比分析，得出初步的结论。
探究活动以小组为单位，进行分组讨论、合作探究、交流展示，针对学生解决不了的疑难问题，教师进行点拨引导，得出的结论记录在学案上。
【教学目标】1、知识与技能（1）能说出锋面的概念、特征。
（2）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。
2、过程与方法（1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；（2）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
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《常见的天气系统》教学过程导入：放录象，学生看一段天气预报，并回答两个问题（见课件）教师总结：出现这种现象的原因是因为受到不同天气系统的影响，或处于同一天气系统不同部位的缘故。
一、锋面系统1、定义：学生活动：读课本P54下面找出关于气团的概念，并回答锋面的定义，同时周江涵同学给同学们讲解课外实验的过程和得到的结论。
教师演示锋面的形状，课件展示。
思考：冷暖气团的位置怎样？学生回答：暖气团在上，冷气团在下。
因为暖气团密度小，冷气团密度大。
设问：冷暖气团为什么会相遇？（不需学生回答）我想可能有两种情况，一是冷空气主动向暖空气移动，从而相遇。
另一种是暖空气主动向冷空气移动。
根据这两种情况，我们把锋面分为两类。
2、分类学生看书回答：教师总结：可以根据冷空气的运动状况，冷锋是冷空气主动进攻，暖锋是冷空气被迫后退。
（答案在大屏幕上显示）学生活动：看书找出冷暖锋的符号，并用5秒钟画一下。
提问：锋面附近常出现什么天气？学生回答探究一：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气的原因是什么？学生回答：教师总结:答案在大屏幕。
学生看大屏幕并回答问题学生先回答问题1和2教师点拨，锋前、锋后。
学生回答，教师总结：冷锋雨多在锋后，暖锋雨多在锋前。
探究二：教师先用大屏幕演示冷锋的运动情况（在锋面运动过程中及时点明过境前，过境时，过境后）学生回答出胶州市的天气变化：教师随时改正点击大屏幕：并填表（表见大屏幕）学生回答，教师随时修正讲述：因为暖锋是暖空气沿冷气团徐徐爬升，所以多为连续性降水。
3、锋面对我国天气的影响思考：我国冬季的寒潮，夏季北方的暴雨是受什么影响形成的？学生回答教师总结：寒潮和夏季北方的暴雨都是受冷锋影响形成的，并且影响我国的锋面多为冷锋。
过渡：下面我们将继续学习影响天气的高压、低压系统。
二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统讲述：低压是指中心气压低，四周气压高的天气系统，高压是指中心气压高，四周气压低的天气系统。
在大屏幕上显示：潘亮宇同学到前面给同学们讲解我们课前的实验活动，说说北半球低压在水平方向上的运动情况。
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锋面系统【课标解读】【考情分析】【教学重点】1．锋面系统分类及其对天气的影响【教学难点】1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。
教学过程各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。
我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。
这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。
影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。
下面我们首先来复习锋面系统。
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家思考：1、什么是气团？2、什么是锋面？锋线？锋？【学生回答】1、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。
2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。
【转折】刚才同学回答的很好。
锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。
因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。
我们首先来了解一下冷锋。
冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。
【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？【学生回答】略。
【讨论】冷锋过境为什么出现较大的风？【学生回答，老师讲解】【提出问题】冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？【学生回答，老师总结】【转折】若暖气团主动爬升过程中出现什么现象？【学生回答，老师总结】多产生连续性降水。
暖锋与天气暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。
【学生讨论】暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？【概括总结】【说明】暖锋在我国影响范围小。
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常见的天气系统教学设计【教学目标】1、通过让学生绘图使学生理解和掌握各天气系统的形成过程和对天气的影响。
2、提高学生读图、分析、总结的能力，能够判读常见的天气系统图。
3、通过对点演练和针对训练培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力【教学重点】1、冷暖锋、高低压以及锋面气旋的判读2、对我国天气有重要影响的锋面天气。
3、高压系统、低压系统的天气特征。
【教学难点】1、冷锋、暖锋与天气的关系。
2、南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、锋面气旋的判读及其对天气的影响【教学方法】：自主学习、合作探究、对比分析、实战演练【教学课时】：1课时【教学过程】复习引入一、锋与天气1．锋面特征(1)结构特征：图中A为暖气团；B为冷气团。
(2)天气特征：锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风等天气。
[特别提醒] 冷气团和暖气团都是一个相对概念，是和该气团到达地区的温度相比较而言的，所以不能认为冷气团温度一定低，暖气团温度一定高。
(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋3．锋面活动对我国天气的影响(1)冷锋：我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮天气。
(2)暖锋：在东北地区和长江中下游地区活动较为频繁。
(3)准静止锋：长江中下游地区的“梅雨”天气。
二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1．低气压、高气压系统与天气天气系统气压水平气流(低空) 垂直气流天气状况低压(气旋) 中心气压值低，向外逐渐增高由四周流向中心上升常出现阴雨天气高压(反气旋) 中心气压值高，向外逐渐降低由中心流向四周下沉常出现晴朗天气(1)概念：锋面与气旋联系在一起，形成锋面气旋系统。
(2)锋面位置：气旋在等压线向外弯曲处形成锋面，其中甲处形成冷锋，乙处形成暖锋。
(3)天气：两个锋面附近气流上升强烈，往往产生云、雨、雪，甚至造成雷雨、暴雨、暴雪、大风降温等天气。
甲锋面附近的降雨主要在A处，而乙锋面附近的降水主要在D处。
(4)常见地区：中纬度地区。
锋面与天气[例1](经典高考题)2013年7月30日❶，我国西北某地出现强沙尘暴❷，下图示意该地当日14时～24时气温、气压随时间的变化。
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常见的天气系统（一）锋面系统教学设计一、课标分析：本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点。
二、教材分析本节教材是湘教版第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境的第四节内容，本节内容是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
在本章的前三节内容中，教材讲述了大气的基础知识和基本理论，分别从大气的组成、运动以及气压带和风带等角度对大气环境进行的系统的阐述，这就为接下来的学习提供了基础，而本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现于运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。
为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
三、教学目标（一）知识与能力：1.了解气团、锋面的概念及锋面的分类2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，可以从地理的视角理解天气形势预报3.掌握各锋面系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报（二）过程与方法：1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析，充分利用对比如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力；2.本节教学通过识图、辨图、观察实验、动画模拟、分析天气变化数据等方法启发诱导学生认识锋面系统3.通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图能力，4.发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响（三）情感态度与价值观：1．通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。
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常见的天气系统（一）锋面系统教学设计一、课标分析：本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点。
二、教材分析本节教材是湘教版第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境的第四节内容，本节内容是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
在本章的前三节内容中，教材讲述了大气的基础知识和基本理论，分别从大气的组成、运动以及气压带和风带等角度对大气环境进行的系统的阐述，这就为接下来的学习提供了基础，而本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现于运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。
为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
三、教学目标（一）知识与能力：1.了解气团、锋面的概念及锋面的分类2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，可以从地理的视角理解天气形势预报3.掌握各锋面系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报（二）过程与方法：1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析，充分利用对比如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力；2.本节教学通过识图、辨图、观察实验、动画模拟、分析天气变化数据等方法启发诱导学生认识锋面系统3.通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图能力，4.发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响（三）情感态度与价值观：1．通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。
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常见的天气系统锋面系统课程标准：通过简易天气图的阅读，能够分析锋面系统控制下的天气特点。
学习目标：1. 通过对比锋面示意图，能准确区分冷锋和暖锋。
2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
【导入新课】展示几幅图片，不管是成人还是小孩都有自己的表情变化，我们的天气也一样。
俗话说：六月的天像小孩的脸，说变就变。
那么，究竟是什么机制使得“天有不测风云”？【新课学习】一、概念：1、气团：温度、湿度均匀的大团空气。
气团一般很大，单个气团的水平范围可达到百万平方千米。
根据气团的温度与所经过地表的温度相比，把气团分为冷气团和暖气团。
（如下图所示）一般而言，冷气团形成于较高的纬度，暖气团形成于较低的纬度。
冷暖气团在密度、气温、气压和湿度的差异。
由单一气团控制的天气状况？小结：密度气温气压天气冷气团大低高晴朗暖气团小高低晴朗2、冷锋暖锋锋面：冷暖气团的交界面。
要求：在图中绘制出以下内容(冷暖气团、锋面、雨区)冷锋暖锋冷暖气团相遇后的位置关系：暖气团密度小，轻，在上面；而冷气团密度大、重，在下面。
冷暖气团的交界面叫锋面，锋面有移动的宽度和长度，自地面向高空向冷气团一侧倾斜。
锋面与地面的交线叫锋线，是锋前和锋后的分界线。
锋面附近因气温差别较大，所以气流在运动过程中，水汽遇冷凝结成云致雨。
又因气压存在较大的差异，在水平方向上，气流从高压流向低压，形成了风。
所以，锋面附近常常出现云雨大风天气。
由于冷暖气团势力强弱不同，造成了锋面的移动。
若冷气团主动移向暖气团，则称之为冷锋，若暖气团主动移向冷气团，则称之为暖锋。
观察冷暖气团的区别（提示：符号、运动箭头及雨区）小结：区别：①符号：锋的符号指向锋前（锋运动的方向）。
②冷气团位置：冷锋中的冷气团势力较强，直接插入暖气团下方，暖气团被迫抬升。
冷气团箭头指向锋运动的方向。
暖锋中冷气团势力较弱，在暖气团的主动进攻下，被迫后退。
③雨区位置：降水在冷气团一侧，即在冷锋的锋后，暖锋的锋前。
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《常见的天气系统-锋面系统》教学设计课型：新授课课时：1课时【素养目标】1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
【教学重难点】1.教学重点：冷锋、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响2.教学难点：冷暖锋的判读方法，及两者分别带来的天气变化。
【教学方法】演示法、多媒体辅助教学法、启发式教学、小组合作探究法、比较分析法、绘图分析法教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入导入：播放《多变的天气》视频。
思考：观察生活中的天气现象与哪些天气系统有关。
看视频，直观感受生活中天气现象，初步判读天气系统。
视频展示，图并茂，联系生实际导入新课直观形象，激学生学习兴趣过渡生活中多变的天气是由锋面系统和气压系统引起的，这节课我们首先来探究锋面系统。
素养目标1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
学生齐读明确目标有的矢。
气团（思考）①什么是气团? 气团分类？通过阅读独立思考，促（师结）①锋面倾斜冷气团，上暖下冷②锋= 锋面+ 锋线③锋面附近常伴有：气温、气压差异明显，多云、雨、大风等天气。
并回答问题【合作探究】冷锋与天气学生观看培养学生观察演示论（2）请用虚线和实线分别画出冷锋过境前后的气温和气压的变化。
（师结）对学生演示过程给与表扬，并对演示过程进行纠正。
强调学生落实学案天气特征描述标准语言。
强调按要求标准绘图，注意标注图例、坐标及曲线的变化。
（1）冷锋天气特征小结（2）冷锋过境前后的气温和气压的变化。
小结冷锋与天气【自主探究】暖锋与天气学生对比通过演绎法，小结冷锋、暖锋与天气小结判断冷锋与暖锋【合作探究】结合冷锋、暖锋与天气小结表格内容，分析判断冷锋和暖锋方法。
（师结）学生表格对比分析探究，南北半球对抗赛，一组一个学生交替竞答多者胜出。
南北半球对抗的方式，激发生的学习积性，增加课堂趣。
连连看（过渡）通过上面的学习你能不能辨别现实生活中冷暖锋影响下的天气实例呢？【连连看】冷暖锋影响下的天气实例判定学生南北半球代表分析培养学生理论系实际的能力准（过渡）冷暖气团势力不均形成冷锋、暖锋，那么冷暖气团势均学生结合培养学生读图气看图说天气理论联系实际据邹城气象台最新预报显示，受图中天气系统影响，9月21日会有一股强冷空气影响我国，预计22、23日到达邹城，24日后向东南方向推移。
①预测21日之后未来几天邹城的天气状况。
②如果该天气系统强烈发展，可能产生哪种灾害性天气？它会给人们的生产生活带来哪些影响？农业、交通等部门应采取哪些预防措施？学生根据本节课冷锋暖锋准静止锋的学习，读天气形势图思考分析考查学生理论系实际解决问能力，区域认能力，及天气势图的分析力，培养综合维。
课堂小结《常见的天气系统——锋面系统》学情分析《常见的天气系统》第一课时锋面系统，新高考改革之后，鲁教版选择性必修1教材。
本节课的授课对象是高中二年级的学生，学生的观察分析能力，认知与探究能力都在快速提升。
此阶段学生有较强的探究心理与求知欲。
学生日常生活中听过天气预报，接触过各类天气现象，本节课与生活实际联系紧密，能够激发学生学习的兴趣。
学生初中学习过天气与气候的区别，了解过常见的天气符号。
高一的时候学习过大气的组成与垂直分层、热力环流以及大气的水平运动-风、气象灾害等知识，学生已有一定的知识基础。
对于提出的难度适中的问题，学生能够通过判断分析得出结论。
不过这个阶段的学生综合思维能力还需提高，对于较为抽象的知识点理解起来有难度。
本课教学中，教师重在知识的引导和方法的点拨，鼓励学生积极参与，积极思考。
本节课中锋面的学习较为抽象，学生很难依据想象理解气团的移动、锋面两侧温度湿度的差别，锋面过境的天气变化等，知识点较散，易混淆，教材中呈现的示意图比较简洁，不易理解。
教学过程中可以应用多媒体动画或让学生角色扮演演示锋面移动过程，帮助学生理解。
教学过程中加入锋面系统实际案例及生活中的天气预报视频、天气形势图，丰富课程内容，理论联系实际，使抽象的知识变得直观，进一步巩固知识加深理解。
并通过及时训练加以巩固，及时反馈。
《常见的天气系统-锋面系统》效果分析常见的天气系统-锋面系统与学生的日常生活息息相关，学生每天都能感受到天气变化，但是对于原理了解甚少。
锋面系统较为抽象，在教学设计中，通过“演示论天气”、“诗词话天气”“看图说天气”等模式，使原本枯燥乏味的地理课堂变得生动活泼，激发了学生的学习积极性，课堂趣味性强。
课堂中也用天气预报、天气实例将理论联系实际，进一步激发学生学习积极性。
对于气团等基础概念的理解，采用学生自主学习的方法学习，对于较为抽象的锋面系统以及锋面系统过境天气的变化，通过多媒体演示相关flash动画和图片，及角色扮演，利用启发式教学，自主学习，对比分析等方法，学生顺利理解掌握。
小组合作探究冷锋形成过程，并上台分角色演示。
其他同学观察、思考并记录天气特征。
合作探究，培养学生分析问题、归纳问题的能力；培养语言组织能力和表达能力，以建构自己的知识体系，促进自我提升，培养综合思维。
学生对比冷锋并观看动画自主学习，理解暖锋形成过程。
通过演绎法，让学生对比冷锋掌握分析暖锋的方法，并注意标准语言描述，培养自主学习的能力。
南北半球对抗赛的方式，激发学生的学习积极性，增加课堂兴趣。
通过天气形势图分析生活中的天气现象，并进行天气预报，培养学生理论联系实际解决问题能力和区域认知能力。
总的来说，本节课充分发掘学生学习潜力，思维量大，通过课堂练习即时检查学生掌握情况，学生掌握情况良好，教学效果良好。
以后的教学中本节课可以继续增加学生活动，让学生更加积极的参与课堂，争取达到更佳的课堂效果。
《常见的天气系统——锋面系统》教材分析本节课利用新教材是鲁教版高中地理选择性必修1（自然地理基础）内容，本节是第三单元《大气变化的效应》第一节《常见的天气系统》中的第一课时锋面系统，教材内容主要围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，本节课是在学生在必修一热力环流和大气运动的原理学习的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统（冷锋、暖锋和准静止锋），具有很大的实用性，在自然地理知识学习中十分重要。
学习了本课知识可以更好地理解后面所学习的大气环流和气候的相关知识，本课涉及到一些具体天气实例帮助同学们理解寒潮等气象灾害的原理。
教材中冷锋、暖锋和准静止锋剖面图、符号图特别清晰明确，天气过程描述特别详细准确，但是教材实际案例呈现较少，静态图片不易理解。
教学过程中应用多媒体动画或让学生角色扮演演示锋面移动过程，帮助学生理解。
教学过程中加入锋面系统实际案例及生活中的天气预报，丰富课程内容，理论联系实际，进一步巩固知识加深理解。
《常见的天气系统-锋面系统》评测练习锋线指锋面与地面的交线，下图反映某地区某年2月10日～12日的锋线移动情况。
读图回答1～2题。
1．该锋面属于()A．北半球冷锋B．南半球暖锋C．北半球暖锋D．南半球冷锋2．下列日期中，甲地气温日较差最小的是()A．2月9日B．2月10日C．2月11日D．2月12日(2020·高考模拟)锋面性质不同，产生天气现象也不相同。
读图完成3-4题。
3．甲、乙两图中，受锋面影响可能产生的天气现象是()A．甲图中锋过境后出现升温、降压、天气转晴B．甲图中暖空气被迫抬升，形成降水天气C．乙图中暖空气主动爬升，形成阵性降水D．乙图中锋过境后狂风大作，出现短时雷暴天气4．我国东部受甲图锋面影响时，可能出现的天气现象是()A．长江下游伏旱B．华北平原春旱C．北方寒潮D．江淮梅雨《常见天气系统-锋面系统》课后反思《常见的天气系统-锋面系统》因与学生的日常生活联系紧密，学生有较大的学习热情。
课堂中也用天气预报、天气实例将理论联系实际，进一步激发学生学习积极性。
对于气团等基础概念的理解，采用学生自主学习的方法学习，对于较为抽象的锋面系统以及锋面系统过境天气的变化，通过多媒体演示相关flash动画和图片，及角色扮演，利用启发式教学，自主学习，对比分析等方法，学生顺利理解掌握。
教师在整个过程中是组织者、引导者，学生是学习的主体。
教学过程中，我注重培养学生图文分析、对比分析、总结归纳的能力，将知识应用于生活实际，不断提高学生的地理核心素养。
总的来说，学生课堂参与度高，思维活跃，教学效果良好，较好的达成了教学目标。
本课还存在一些不足之处，课堂上留给学生巩固整理和构建知识体系的时间较少，不利于学生落实巩固。
在以后的教学中，我会进一步改进，不断完善。
《常见的天气系统——锋面系统》课标分析运用示意图，分析锋、低压(气旋)、高压(区气旋)等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
课标分析本条要求关注的对象是自然环境的组成要素大气,重点是天气系统的形成、结构和运动变化及其影响。
旨在让学生能够“运用示意图”来分析问题。
“示意图”可以是给出的,也可以是学生自绘的。
提倡学生在绘图、读图的过程中,将比较抽象的天气系统知识直观化,便于理解。
锋需要引入一组概念,如气团、锋面、冷锋、暖锋等，分析天气系统的特点以及在它们控制下的天气状况,可从气温、气压、湿度(包括降水)、风等方面来分析。
在对各天气系统进行静态分析的基础上,还要分析天气系统移动前后的天气变化,这是运用天气图分析天气状况,并进行天气预报的关键所在。
原理图中的锋与真实的天气图中还是有差异的,学生能够运用简易天气图,解释常见天气现象的成因,是一项将理论与实际结合的实践活动。
本条要求中所指的“简易天气图”就是学生经常接触到的、出现在电视节目中的简易天气图,天气图为海平面的天气图,高空天气图在此不做要求。
“常见天气现象”主要指在常见的锋面(包括冷锋和暖锋)等天气系统控制下的天气现象。
把握本条要求还应注意以下问题。
第一,应从学生的日常生活需要出发,切忌增加知识难度。
第二,应对影响我国的主要天气系统予以重视,并能联系相关的天气实例进行适当拓展分析,如锋面等。
第三,不同地区应重视那些影响本地区的重要天气系统,如云贵高原地区的昆明准静止锋。
《常见的天气系统》第一课时锋面系统具体的素养目标是①利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
②能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
③关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。