《大自然的声音》公开课课件教案教学设计
三年语文《大自然的声音》课教案
三年语文《大自然的声音》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“喧闹”、“和谐”等词语造句。
（3）了解课文中描绘的大自然的声音，感受大自然的美好。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
（2）学会通过朗读节奏、语调、表情等表现课文内容的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的声音的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“喧闹”、“和谐”等词语造句。
3. 了解课文中描绘的大自然的声音，感受大自然的美好。
三、教学难点1. 理解课文中所描绘的大自然的声音，感受大自然的美好。
2. 学会通过朗读节奏、语调、表情等表现课文内容的方法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，创设情境，引导学生感受大自然的声音。
2. 朗读教学法：通过示范朗读、学生模仿等方式，培养学生的朗读技巧和表达能力。
3. 讨论教学法：通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 与课文相关的大自然声音的音频素材。
4. 学生分组讨论的表格或卡片。
六、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的大自然相关的课文，如《四季的脚步》、《小池》等。
（2）提问：同学们，你们听过大自然的声音吗？它是什么样子的？（3）引入课文《大自然的声音》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师讲解生字词，如“喧闹”、“和谐”等，并让学生造句。
（3）学生齐读课文，体会课文所描绘的大自然的声音。
3. 朗读训练（1）学生分组朗读课文，互相评价，指出朗读中的优点和不足。
（2）教师示范朗读，学生模仿。
（3）学生个别朗读，教师指导。
4. 讨论交流（1）小组内讨论：你们觉得课文中的大自然声音有哪些特点？（2）全班交流：分享各小组的讨论成果，教师点评并总结。
《大自然的声音》公开课一等奖创新教案
《大自然的声音》公开课一等奖创新教案《大自然的声音》教学设计教学目标：1.巩固上节课学习的生字新词，能准确流利地朗读课文的二至四自然段。
2.通过品读文本，感受大自然中风、水等声音的美妙，理解并体会作者运用拟声词和生动比喻表达情感的方法。
3.培养学生的想象力和审美能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文，感受大自然声音的美妙，理解并积累拟声词和生动比喻。
难点：引导学生通过文本想象画面，体会作者的思想感情，并能用自己的语言描述大自然的声音。
一、复习导入，激发兴趣1. 简短回顾：同学们，上节课我们与大自然这位新朋友有了初步的认识，它是一座充满音乐的殿堂。
今天，我们继续深入这场特别的音乐会，一起聆听大自然的声音。
2. 情境再现：（教师用富有感染力的语言）想象一下，你正站在一片茂密的森林里，微风轻拂，溪水潺潺，鸟儿欢歌……这一切，都是大自然最动听的乐章。
准备好了吗？让我们再次走进这场音乐会。
（板书课题，学生齐读）二、深入文本，感受美妙1. 自学探索：请同学们自由朗读课文的二到四自然段，用横线画出你最喜欢的描写声音的句子，并思考这些声音给你带来了怎样的感受。
2. 交流分享：风的乐章：轻声细语：谁来分享一下，微风给你带来了怎样的感受？（指名学生读句子，强调“轻轻柔柔"、“呢喃细语”）想象一下，微风拂过脸颊，像是谁在耳边轻声细语？谁能用这样的语气来读一读？（教师示范，学生模仿）雄壮激昂：那狂风又是怎样的呢？（指名学生读句子，强调“激动起来"、“雄壮的乐曲”）想象一下，狂风吹起时，森林里的树木仿佛在怎样地合奏？我们一起来感受一下这种力量与激情。
（全班男生齐读）水的交响乐：打击乐合奏：水这位音乐家给我们带来了什么惊喜？（学生自由读，教师引导）小雨滴敲敲打打的声音，是不是很有趣？想象一下，它们还会在哪些地方发出怎样的声音？（学生自由发挥，教师引导用拟声词表达）让我们一起听听真正的打击乐演奏，感受那份热闹与活力。
大自然的声音教案ppt(精选)
大自然的声音1.引言大自然是一部无声的交响曲，她以独特的音律演绎着生命的壮丽画卷。
本次PPT将深入剖析大自然声音的多样性，通过丰富的实例和深入的探讨，带您领略大自然的声音之美。
2.背景□声音的奇妙之处：声音是能够传达情感和能量的强大工具。
□大自然声音的魅力：大自然所创造的声音多种多样，从而引发了人们的好奇和探索欲望。
3.鸟鸣的交响乐□鸟类的多样性：介绍不同种类的鸟类，以及它们独特的鸣叫方式。
□鸟鸣的作用：探究鸟鸣对人类心理和生理的积极影响，例如放松、提升注意力等。
4.海浪的律动□海浪的声音特征：描绘海浪拍击岸边、潮起潮落的动人音律。
□大海之音的治愈力：探讨海浪声对缓解压力、促进睡眠的疗愈效果。
5.风与树的共鸣□自然交响乐的一部分：分析不同风力下树叶的沙沙声，以及风的吹拂声。
□风声的心理作用：讨论自然之风如何让人心境宁静、寡欲。
6.水流之歌□山川流水的韵律：展现不同水流的声音，如流溪、潺潺溪流等。
□水的音律对人的影响：探索水流声对人冥想、创造力的激发。
7.动物合唱团□野生动物的叫声：介绍大自然中动物的声音，如虎吼、鹿鸣等。
□动物声音的生态功能：分析动物叫声在生态平衡中的作用，以及对人类警觉性的影响。
8.大自然声音的治疗效果□自然音疗法的科学依据：引用相关研究成果，论证大自然声音对人类健康的积极影响。
□应用自然音疗法：提出在医学、心理学等领域中应用自然声音的实际建议。
9.在学校中引入大自然声音□创造自然环境：提倡在学校校园中种植更多植被，创造更接近自然的环境。
□音乐与自然的结合：在学校音乐课程中引入大自然声音元素，培养学生对自然音律的感知。
10.学生参与大自然声音的活动□户外音乐会：鼓励学生组织户外音乐会，以自然声音为灵感创作音乐作品。
□实地考察与录音：安排学生实地考察，通过录音设备记录大自然的声音。
11.大自然声音的录制与分享□学生作品展示：鼓励学生使用录音设备记录自己身边的大自然声音，并在学校平台上分享。
三上《大自然的声音》公开课课件教案逐字稿
三上《大自然的声音》公开课课件教案逐字稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级上册《语文》第五单元第一篇课文《大自然的声音》。
本课主要介绍了大自然中风、水、动物等发出的声音，通过描绘这些声音，让学生感受到大自然的美好和神奇。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生的想象力和表达能力，让学生能够用语言描绘大自然的声音。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，学会生字词，理解课文内容。
难点：想象和描绘大自然的声音，运用语言表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课件、生字词卡片、课文阅读材料。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放大自然的声音录音，让学生闭眼聆听，感受大自然的美好。
引导学生分享自己听到的大自然的声音。
2. 课文阅读（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师辅导学生认读生字词，讲解字词含义。
3. 学习生字词（5分钟）学生分组讨论，用生字词造句。
教师选取优秀句子进行展示，并对学生进行表扬。
4. 想象与表达（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，想象和描述大自然的声音。
每组选一名代表进行分享，教师点评并指导表达方式。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成练习题。
教师批改并及时给予反馈。
六、板书设计板书课题：大自然的声音板书内容：1. 风的声音：呼呼、哗哗2. 水的声音：潺潺、叮咚3. 动物的声音：喵喵、汪汪七、作业设计1. 题目：用的生字词造句。
答案：风呼呼地吹过，树叶哗哗地响。
水潺潺地流淌，鱼儿叮咚地游。
猫咪喵喵地叫，小狗汪汪地闹。
2. 题目：结合课文内容，描述大自然的声音。
答案：大自然的声音有很多种，比如风的声音、水的声音、动物的声音。
风呼呼地吹过，水潺潺地流淌，动物们也发出各种有趣的声音。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生聆听大自然的声音，学习生字词，想象和描述大自然的声音，让学生感受到了大自然的美好。
《大自然的声音》公开课一等奖创新教案
《大自然的声音》公开课一等奖创新教案《大自然的声音》教案一、教学目标1. 认识“妙、奏"等7 个生字，会写“妙、演”等13 个字，会写“美妙、音乐家"等22 个词语。
2. 有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。
背诵第2、3 自然段。
3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
二、教学重难点1. 教学重点认识生字词，理解课文内容，体会大自然声音的美妙。
背诵第2、3 自然段。
2. 教学难点了解课文描写声音的方法，感受大自然的美。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1. 导入新课师：同学们，大家都喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来了一段特别的音乐，请大家闭上眼睛，仔细聆听。
（播放大自然的声音音频，如风声、雨声、鸟鸣声等）师：同学们，这段音乐好听吗？你们听到了哪些声音呢？生：好听！有风声、雨声、鸟鸣声……师：没错，这些都是大自然的声音。
今天，我们就一起来学习课文《大自然的声音》，感受大自然的美妙。
2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。
全班齐读生字词。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了大自然的哪些声音？生：课文主要写了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
师：大家说得很对。
那么，这些声音有什么特点呢？让我们一起走进课文去感受一下吧。
3. 精读课文，感悟美妙学习第2 自然段——风的声音师：请同学们默读第2 自然段，边读边想：风是大自然的音乐家，它在森林里演奏了哪些美妙的音乐呢？生：风在森林里演奏了不一样的音乐。
当它翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：说得真好！这里把树叶比作了什么？生：把树叶比作了歌手。
师：这个比喻句非常生动形象，让我们感受到了风的声音就像歌手唱歌一样美妙。
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计_15
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计【教学设计】《大自然的声音》[教学目标]1.有感情地朗读课文，借助描写声音的词句感受大自然声音的美妙。
背诵第2—3自然段。
2.联系生活经验、想象画面，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。
3.留心生活，感受人与自然的和谐。
[教学重难点]1.有感情地朗读课文，借助描写声音的词句感受大自然声音的美妙。
2.联系生活经验、想象画面，体会课文中描写声音的词语的生动。
[教学准备]1.准备有关大自然的声音的图片、音频和视频等资料。
2.制作多媒体教学课件。
[教学流程]一、朗读小诗，回顾旧知在单元导读课中，我们借助关键语句厘清了课文层次，了解了主要内容。
都有哪些句子呢？一人说一句，将图表填写完整。
（生交流）课文围绕第1自然段展开，2—4自然段分别从风、水和动物（板书：风水动物）三个方面描写了大自然的声音。
瞧，这些句子组合起来就变成了一首清丽的小诗！读一读。
（指名读）大自然有许多美妙的声音风，是大自然的音乐家水，也是大自然的音乐家动物是大自然的歌手多么美妙的诗歌！多么美妙的声音！这些声音在作者耳中可以用一个词来形容，那就是——美妙。
（指名说并板书：美妙）二、精读感悟，体会美妙（一）感悟“风之歌"，美读悟妙过渡：这些音乐家、歌手的乐曲到底有多么美妙，这节课就让我们走近他们，用心感受。
首先让我们聆听“风之歌”。
出示学习要求：默读第二自然段，找一找哪些语句让你感受到风声的美妙，并说说你的理由。
（生默读师巡视）过渡：我发现我们班同学真了不起，画出了那么多描绘生动的句子，让我们一起交流一下吧。
生交流。
1.树叶的演奏预设一：他会在森林里演奏他的手风琴。
作者留心生活，将习以为常的风吹森林的声音说成是手风琴演奏，想象丰富。
预设二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
预设三：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
是啊，春天带给我们的舒缓的小夜曲，夏天就是欢快的行进曲。
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计_6
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计《大自然的声音》教学设计ー、教材简介本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思"。
二、教学目标：1.正确读写本课生字词，读准多音字“呢”，会写“器"等字。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
三、教学重难点：1.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。
2.体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
四、课前准备：板贴。
五、教学过程：(一)激情导入，揭示课题这节课，老师带领大家一起去聆听大自然的声音，齐读课题(二)初读课文，整体感知课前预习了课文，这些词语你会读吗？自己试一试1.读词第一行请你读，你听到了什么声音？哦，雨滴落的声音第二行你来读，潺潺是翘舌音，读的很准确。
我们一起读。
第三行，请你读。
这三个词什么声音？嗯，你还能说出其他鸟叫的声音吗我们看，这些都是描写声音的词，我们称它们为拟声词。
大家一起读。
2.在大自然中，有着各种各样的声音，大家再来读读下面这些词组，一边读一边想象，试试你能读出这些声音带给我们的不同感受吗？这个词：请你读。
呢喃细语，呢这里是多音字。
读作ni，它的另一个读音是什么？你来说。
是的，它还是一个语气词，用于句子结尾，读轻声的ne。
呢喃——在字典中是形容像燕子叫声那样的轻声细语，让我们想象着燕子的那美妙的声音再来读这个词。
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计_3
《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计21《大自然的声音》教学设计课标分析本单元以“我与自然"为主题，《大自然的声音》是本单元的第一课。
《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”。
《大自然的声音》引导学生体会描写声音的生动。
本单元的习作要求是留心生活，把自己的想法记录下来。
旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间。
应该引导学生观察插图，注意文中描写声音的词语，读好课文，感受大自然声音的美妙。
注意文中中心句的运用。
说一说平时听到的声音，并能写几句话。
教材分析本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。
课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物 3 个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思"。
课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。
画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
学情分析经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。
学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。
语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
教学目标1.认识本课生字，读准词语；2.能找到第二、三、四自然段的关键句填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音；3.有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙；4.仿照课文，围绕听过的声音，写几句话。
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三年级上册《大自然的声音》
教学要求：
1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、激发兴趣，引入情境。
1．师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。
大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1．请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2．检查反馈：
(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
认识他们吗？自由读一读。
演奏温柔雄伟充满威力汇聚
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
(2)先看第一行，谁愿意读？(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。
)还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。
(3)再看第二行词，谁来读？(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。
)全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。
(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。
师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？(水多)我们去看看。
(课件)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。
全班一起把这些词连贯地读一遍。
(4)这些词谁会读？(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学读。
这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。
这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了(老师范读)，请全体女生带着男生读。
三、整体感知。
1．现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风水动物】
2．大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。
【板书：美妙】
四、学习第二自然段。
1．那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。
读完后告诉老师这一段有几句话？
2．是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3．现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？
你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。
4．出示：
“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
”
(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。
(2)还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。
(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？
5．出示：
“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
”
(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？
(2)好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。
柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。
(3)你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。
秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。
冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。
(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。
真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
”
6．除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
”
(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？
(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。
(评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！)还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！
(3)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
)
(4)还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。
还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。
(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书：温柔)，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？
(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。
评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。
(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。
整座森林都激动起来了，全班一起读。
(8)多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。
【板书：雄壮】
(9)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一句
完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。
准备好了吗？
7．小结：
(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
(2)同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”)，后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句(课件显示“分述句”)。
这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。
8．请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。
9．下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。
孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的构段方式。
1．除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。
2．你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。
那么这段话同样是——总分的构段方式。
3．作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！
《大自然的声音》教学反思
《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。
文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。
因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。
在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。
因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：
问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了___________。
读着片段中的“______”，我又仿佛听到了___________。
学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。
部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。
心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。
在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的。