《小石潭记》集体备课定稿
《小石潭记》教案11篇
《小石潭记》教案《小石潭记》教案11篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《小石潭记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小石潭记》教案1[教学目标]1. 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
2. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3. 反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
4. 培养学生热爱自然的情操。
[教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法。
[教学难点]理解作者的乐与忧[教学模式]自主合作探究[教学过程]一．导入：1．由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2．简介作者，背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二．朗读课文，整体感知。
1.听老师范读。
要求学生认真听准字音和语气语调。
2.学生自由朗读3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）（2）检查字词用法的掌握情况。
①水尤清冽( ) ②潭中鱼可百许头( )( )③从小丘西行百二十步( ) ④以其境过清，小可久居( )( )⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( )(2)翻译下列句子。
《小石潭记》教学设计（精选15篇）
《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计(精选15篇)作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教学设计1学习目标：1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。
2概括小石潭的特点，学习文章写法。
学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者作品介绍柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。
柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。
2.文体、背景介绍.关于文体“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
.写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。
《小石潭记》是《》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3.字音、字形、词语自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）自己还不会读的字--------自学提示二：（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。
小石潭记集体备课记录
小石潭记集体备课记录一、备课主题《小石潭记》的教学研讨二、备课人员[参与备课的人员姓名]三、备课时间[具体备课时间]四、教学目标1. 让同学们理解并掌握文中的重点字词和句子。
2. 引导同学们体会作者在文中所表达的情感。
3. 培养同学们对文言文的阅读和理解能力。
五、教学重难点1. 重点（1）文中重要实词、虚词的理解与记忆。
（2）文中写景部分的描写手法和表达效果。
2. 难点（1）作者复杂情感的理解与把握。
（2）如何引导同学们将文中的写作手法运用到自己的写作中。
六、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，感受文言文的韵律和节奏，帮助理解文意。
2. 讲解法：对文中的重点字词、句子进行详细讲解。
3. 讨论法：组织同学们讨论作者的情感和写作手法，激发思维。
七、教学过程1. 导入（1）老师：“同学们，今天咱们要一起走进一个美丽的小石潭，去感受那里独特的风景和作者的心情。
大家有没有去过一些美丽的地方呀？”（2）同学们纷纷回答自己去过的地方。
（3）老师：“那咱们看看这小石潭有什么特别之处。
”2. 朗读课文（1）老师先示范朗读一遍，注意字音、节奏和情感。
（2）同学们自由朗读，然后挑几位同学朗读，大家一起点评。
3. 字词讲解（1）老师逐句讲解文中的重点字词，比如“坻”“嵁”“佁然”等。
（2）通过举例、造句等方式，帮助同学们理解字词的意思。
4. 文意理解（1）让同学们分组讨论每一段的意思，然后每组派代表发言。
（2）老师针对同学们的理解进行补充和纠正。
5. 写作手法分析（1）老师引导同学们找出文中写景的句子，比如“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。
（2）分析这些句子的描写手法，如动静结合、侧面描写等。
6. 情感探讨（1）老师提问：“作者在文中的心情是怎样变化的呢？”（2）同学们发表自己的看法，老师总结。
7. 总结归纳（1）老师对全文进行总结，强调重点内容。
（2）布置作业，比如背诵课文、仿写一段写景的文字。
八、作业设计1. 背诵《小石潭记》。
小石潭记教案三篇
小石潭记教案小石潭记教案三篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小石潭记教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小石潭记教案篇1教学目标1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重难点1.背诵及体会文章写景抒情的方法。
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学过程第一课时一、导入新课二、明确学习目标1.(显示。
)疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.体会作者的感情。
三、整体感知课文1.声屏显示朗诵录像。
要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2.检查预习，落实字词。
3.齐读课文。
四、引导讨论，完成目标1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3.游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
4.作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业1.熟读并背诵全文。
2.翻译第二自然段。
第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案八年级语文下册《小石潭记》教案（13篇）八年级语文下册《小石潭记》教案篇1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。
课文通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：(1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。
背诵课文。
(2)技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
(3)美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
(4)情感目标：把握的感情变化。
学习寓情于景的写法。
3、教学重点、难点重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。
这一重点是根据本文的特点所定。
难点：体会思想感情的变化。
确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会由“乐”而“忧”的感情变化。
二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，确定的教学方法如下：1、诵读法。
实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。
以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，的主体。
2、讨论点拨法。
在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
3、情景教学法。
利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。
三、说学法古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。
四、说教学程序(一)导入(二)展示课题和学习目标。
《小石潭记》教案（精选12篇）
《小石潭记》教案（精选12篇）《小石潭记》教案篇1教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：本文是一篇优美的山水，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第二课时教学步骤：一、导入新课二、教师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，教师引出“美”。
四、研读课文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）2、作者的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。
（屏幕出示）4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
《小石潭记》集体备课教案
《小石潭记》集体备课教案一、教学目标1.理解并背诵《小石潭记》全文，感受柳宗元散文的艺术魅力。
2.分析文章的写作特色，领悟作者借景抒情的表达技巧。
3.培养学生热爱自然、感悟生活的情感。
二、教学重难点1.理解并背诵课文。
2.分析文章的写作特色。
3.领悟作者的情感表达。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍柳宗元及其散文创作特点。
（2）引导学生回顾已学过的柳宗元散文，如《黔之驴》、《永州八记》等。
2.文本解读（1）学生自读课文，感知文本。
（2）教师提问：文章描绘了哪些景物？这些景物有何特点？3.写作特色分析（1）教师引导学生关注文章的写作特色。
（2）学生分组讨论，分析文章的写作特色。
4.情感表达领悟（1）教师提问：文章表达了作者怎样的情感？5.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。
6.作业布置（1）背诵课文。
（2）写一篇关于《小石潭记》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过引导学生感知文本、分析写作特色、领悟情感表达，使学生更好地理解了《小石潭记》的艺术魅力。
2.学生在课堂上积极参与，讨论热烈，对文章的理解更加深入。
3.教师在课堂上注重启发式教学，培养学生的独立思考能力。
4.作业布置旨在巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
五、教学延伸1.引导学生阅读柳宗元的其他散文作品，比较其创作特点。
2.组织学生开展户外活动，观察自然景物，体验生活，培养学生的审美情趣。
3.结合课文内容，开展环保教育，引导学生关注生态环境保护。
4.鼓励学生参加文学创作比赛，提高写作水平。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.柳宗元散文选集。
3.环保教育相关资料。
4.文学创作比赛相关信息。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的写作能力。
3.课后反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对教学的满意度。
4.综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、课后反馈，对学生的学习效果进行全面评价。
小石潭记教案小石潭记教学教案精选5篇
小石潭记教案小石潭记教学教案精选5篇作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是小编sky帮大伙儿收集整理的5篇小石潭记教案的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教案篇一一、导入新课唐代有名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构三、齐读课文四、教学目标完成1、讨论下列问题作者是怎样发现小石潭的？——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。
小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。
游鱼和潭水有什么特点？——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
作者是怎样描写潭中景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。
——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛2、熟读课文五、布置作业1、熟读并背诵课文2、翻译全文课后反思：教学设计的。
策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。
教案实施：教师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。
学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。
我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。
句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。
学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。
如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？凉刺骨的意思。
师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。
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2、字正腔圆地去读——读准、读顺
古人云：“三分诗文七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。这一环节分为四个步骤：
1自读课文。要求：读准字音；读通句子；读顺文章。
②“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马后，借写山水游记抒写其贬谪生活中的幽愤之情及怀友思乡之情的散文。
③背景链接
永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为永州司马。在永州十年，柳宗元贫病交加，政治理想无法实现，内心满怀愤懑。所幸，永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的“永州八记”即为这一时期所作。
教师精讲：乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
2、文章主旨
本文描绘小石谭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者被贬后的寂寞凄苦之情。
“自余为僇人，居是州,恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。”选自柳宗元《始得西山宴游记》
“仆闷即出游……时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。”选自柳宗元《与李翰林建书》
①了解作者
柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，“唐宋八大家”之一，唐代文学家、哲学家、散文家、思想家，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈共同倡导了古文运动，并称“韩柳”。其作品题材广泛、形式多样，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。
篁竹（huáng） 清冽（liè）坻（chí）屿（yǔ)嵁（kān）
俶尔（chù）佁然（yǐ）悄怆（chuàng）
幽邃（suì）犬牙差互（cī）翕忽（xī）寂寥（liáo）
注意：“悄”笔顺
②听朗读,明节奏。
③自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
④全班齐读或推荐朗读好的学生读。
（设计意图：因为这篇文章的生字难句、多音字较多，学生难以读好。示范朗读使学生对课文有整体熏陶感染，初步领略文章的文字美、情景美，同时帮助学生矫正自己的朗读，起到示范作用。）
②学习作者对景物入微地观察并抓住特点写景，情景交融的写作手法。
③了解柳宗元其人并联系时代背景和诗人经历，理解作者寄情山水的抑郁忧伤的感情。
学习重点
1、学习积累文言词汇，培养阅读文言文的能力
2、理解作者寄情山水的抑郁忧伤的感情。
学习难点
理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。
学习过程
听课要点记录
课题:10、小石潭记
科目
语文
课型
教读课
年级
初二
主备人
薛乐
授课时间
2019.3
备课时间
2019.3.20
课标依据
1、阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
2、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
学习目标
①能熟练有感情地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。
【出示问题自主学习】
目的：疏通文意，理清线索
1、结合注释，读懂文意。（四人一小组，合作完成）
方法：读句子——重点词语意思——整句话意思
自己翻译——批注疑难问题——小组点词
【古今异义】
①乃记之而去（古义：离开。今义：前往）
②崔氏二小生（古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子）
(小组合作探究完成)
（设计意图：体会作者笔下永州小石潭的优美景色，同时，为后面的“悟情”做了铺垫。）
（二）品读课文，把握情感
1、作者游小石潭的心情如何？说说你的理解。
乐——凄（清、寒）
追问：从哪看出了“乐“？又从哪看出了”凄“？
②讨论：作者的感情为什么会有如此的变化呢？
（插入作者的相关背景来理解体会，达到知人论世的目的。）
【一词多义】
①可
②从
③清
④游
⑤环
⑥而
⑦以
⑧为
【词类活用】
（1）名词作状语
①从小丘西行百二十步（向西）
②皆若空游无所依（在空中）
③潭西南而望（向西南）
④斗折蛇行（斗：像北斗星那样。蛇：像蛇那样）
⑤其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）
（2）意动用法
心乐之（以……为乐）
（3）使动用法
凄神寒骨（凄：使……凄凉。寒：使……寒冷）
【初步应用当堂检测】
借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物。注意写出景物的特征和你的感受。（300字左右）
【探究展示中考链接】
1、见《目标与检测》P35类文阅读《小石潭记》与《小石城山记》比较阅读
2、阅读《永州八记》中的其他篇目
【归纳总结当堂梳理】
本
节
课
要
点
梳
理
【全员参与温故知新】
1.导入新课
同学们，今天我们一起来认识一位文化名人。他因长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记《永州八记》。他就是——柳宗元。余秋雨先生曾这样评价柳宗元，他说：“灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相晤，与自我对话！”今天，就让我们一同走进柳宗元，走进他的《小石潭记》。
5、背诵全文
【教师精讲学生互讲】
（一）精读文章，领略美景
1、第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词，找出来。描写了哪些景物？这一段写景用了什么写法？
2、第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作者怎样的心情？
3、第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？运用什么修辞手法？
4、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？
3、再读课文，疏通文义。
明确：第1段：写发现小石潭及小石潭周围的景物。第2段：写潭水清澈，游鱼活泼。第3段：写小石潭远处之景。第4段：写潭边的环境气氛，寓情于景、借景抒情。第5段：补叙交代同游者。
4．再读课文，理清游记顺序。
明确：课文是按游览的顺序来写：发现小石潭→潭中景物→小潭溪流→潭中气氛→交代同游者