高等教育的学科建设与专业设置
三对做好学科建设与专业建设互促的几点建议
三、对做好学科建设与专业建设互促的几点建议(一)了解现状，提高认识，重视专业建设根据上面的分析，由于多种原因，导致高校“重学科建设轻专业建设”现象的出现，以及学科建设与专业建设缺乏互动的客观存在。
了解到这一现状，是建立学科建设与专业建设互动机制的根本和基础。
面对这一现状，在建立学科建设与专业建设互动机制时，应将工作的重点放在专业建设上；在学科建设与专业建设互动的实践中，专业建设要依托于学科建设，充分利用学科建设资源，促进专业建设的发展。
(二)加强专业建设，将专业建设纳入到学科建设的统一规划和建设中从意识上提高对专业建设的认识，是为了在实践中引起高校管理部门对专业建设的重视。
因此，高校管理者更应该从实际工作中重视专业建设，强化专业建设与学科建设的联系，将专业建设纳入到学科建设的规划与建设之中。
高校的学科建设不仅要重视在学科发展前沿的突破，以及学科水平的提升，同时还要将学科建设中取得的学术成果尽快转化为本科教育中的优秀资源，要重视对领军性人才的引进，也要培养出一支有一定规模的科研与教学队伍；要重视学术队伍的科研水平及其教学能力；学科基地的建设，既要能满足科学研究的需要，又要能够发挥其教育功能。
这样既能做到资源的优化配置，减少教育资源的重复建设，又能将学科建设与专业建设放在合理的位置，有利于高校整体的建设与规划，有利于学科建设和专业建设的协调发展。
（张颖刁婥等）（摘自《继续教育研究》 2010年第10期）对学科建设与专业建设的几点思考学科、专业以及学科建设、专业建设作为高等教育中的基本概念，有着相近的内涵，因此人们常常把“学科”、“专业”相混淆，也经常把“学科专业”作为一个词语使用。
“学科专业建设”也经常见诸于各类高等学校的发展规划、研究报告、教育科研论文和教育行政部门的文件中。
为理清它们之间的关系，不少专家、学者进行过研究和探讨，但在某些方面仍有不同认识。
本文对学科、专业以及学科建设、专业建设的相关问题加以分析，以期对人们正确理解这些概念有所帮助。
教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知
教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.03.26•【文号】教高厅〔2024〕1号•【施行日期】2024.03.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知教高厅〔2024〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部高等学校教学指导委员会：为深入贯彻落实党的二十大精神，落实党中央、国务院深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，动态调整优化普通高等学校（以下简称高校）本科专业设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力，推动形成新质生产力，更好服务中国式现代化建设，根据《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（教高〔2023〕1号）和《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高〔2012〕9号）要求，现就进一步做好高校本科专业设置工作通知如下。
一、实施本科专业目录年度更新发布机制。
《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）每年更新。
新列入和不再列入《专业目录》的专业，与当年专业备案和审批结果一并公布。
高校本科招生专业按照更新公布的《专业目录》执行。
二、完善本科专业类的设置与调整机制。
增设、更名专业类，或调整专业类下设专业，原则上由教育部高等学校相关专业（类）教学指导委员会（以下简称专业类教指委）提出调整方案，并广泛征求意见，教育部高等学校专业设置与教学指导委员会（以下简称专业设置教指委）进行审议。
三、动态调整国家控制布点专业和特设专业。
根据经济社会科技发展变化，动态调整国家控制布点专业范围。
国家控制布点专业调整一般由专业类教指委提出、专业设置教指委审议。
特设专业转为基本专业，按上述程序调整。
高等学校本科专业设置规定【模板】
高等学校本科专业设置规定(1999年颁布)第一章总则第一条为了促进高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展，加强和改善对高等学校本科专业(以下简称“专业”)的宏观管理，推进高等学校依法自主办学进程，根据《中华人民共和国高等教育法》，制定本规定。
第二条高等学校的专业设置和调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育规律，正确处理需要与可能，数量与质量，近期与长远，局部与整体，特殊与一般的关系。
第三条高等学校的专业设置和调整，应有利于提高教育质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置。
通过现有专业扩大招生、拓宽专业服务方向或共建、合作办学等途径，能基本满足人才需求的不应再新设置专业。
第四条高等学校的专业设置和调整，应符合教育部颁布的高等学校本科专业目录及有关要求，按规定程序办理。
第二章设置条件第五条高等学校设置和调整专业必须具备下列基本要求： (一)符合经学校主管部门(指省、自治区、直辖市教育行政部门、国务院有关部门，下同)批准的学校发展规划，有人才需求论证报告，年招生规模一般不少于60人(特殊专业如艺术类专业执行具体规定)；(二)有专业建设规划、符合专业培养目标的教学计划和其他必需的教学文件；(三)能配备完成该专业教学计划所必需的教师队伍及教学辅助人员，一般应有已设相关专业为依托；(四)具备该专业必需的开办经费和教室、实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学基本条件。
第六条高等学校的专业设置实行总量控制，在学校主管部门核定的专业数内，学校年度增设专业数一般不超过3个。
第七条高等学校原则上按其分类属性设置专业，以形成优势和特色，根据需要与可能也可适量设置学校分类属性以外的专业。
第八条高等师范院校增设非师范专业(系指不以中等及中等以下学校教师为培养目标的专业)，应依据所在地区现设专业及人才供求状况统筹考虑。
第九条基本办学条件未达国家规定标准或本科教学工作合格评估未通过的高等学校，不得增设新专业。
学科与专业_学科建设与专业建设关系辨析_刘海燕
学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析刘海燕 曾晓虹(南京审计学院 高等教育研究所,江苏 南京 210029) [摘 要] 学科建设、专业建设是高校生存和发展的基础,两者既有区别又相互关联,在实践中十分容易混淆。
本文在分析学科、专业内涵及其相互关系的基础上,进一步探讨了学科建设、专业建设的内涵及其相互关系,旨在明晰认识,促进高校的学科、专业建设实践。
[关键词] 学科;专业;课程;学科建设;专业建设 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1672-8874(2007)04-0029-03 学科、专业建设是高等学校的基本建设,其建设的水平、质量决定了学校的办学质量、层次和特色。
然而在具体的实践中,我们对学科、专业建设各自的内涵、定位、作用、任务及其相互关系把握并不十分清晰,常将两者纠缠在一起,相互混淆,严重影响了学科、专业建设的实践。
因此,本文拟对学科、专业、学科建设、专业建设概念内涵及相互之间的关系做一梳理,以期澄清对概念理解的混乱、明晰认识,使学科、专业建设有的放矢。
一、学科、专业关系探讨学科与专业是高等学校中讨论最多的两个概念,两者即有区别,又有联系。
1、学科的内涵“学科”一词译自英文的discipline ,discipline 词义本身具有多重含义。
国外一些著名辞书,如萨美尔的《英语词典》(第一卷)、《世界辞书》、《牛津大词典》(第一卷)等都对discipline 进行了多种注解,一般都包括科学门类或某一研究领域、一定单位的教学内容、规范惩罚等含义。
[1]因此,从其本源来说,学科一方面指知识的分类和学习的科目,另一方面,又指对人进行的培育,尤其侧重于带有强力性质的规范和塑造。
我国的《辞海》中对学科的界定多为人们所认同:①学术的分类,指一定科学领域或一门科学的专业分支,如自然科学中的物理学、生物学,社会科学中的史学、教育学等。
②`教学科目'的简称,亦即`科目”,学校教学的基本单位。
高校学科建设的路径与方法
高校学科建设的路径与方法一、引言高校学科建设是高等教育中一个必不可少的重要部分，也是学校的核心竞争力之一。
一所大学的学科建设能力不仅关乎学校的排名和声誉，也关系到国家的综合实力。
因此，如何选择正确的路径和方法来实现学科建设，成为了高校领导和专业人士关注的重要问题。
二、学科建设的路径1. 制定整体计划高效的学科建设依赖于整体计划的制定和实施。
学校需要从整体规划的角度来建设学科、完善学科设置、调整学科结构，这需要各学科之间进行合理的配合和协调，互相制定发展策略和措施。
2. 加强学科交流和合作学科建设需要加强学科之间的交流和合作，通过交流合作来学习和借鉴其他优秀学科的经验和做法，增强自身的学科建设能力。
此外，学科之间的交流和合作也可以促进学科之间的互动和融合，进而推动学科的跨学科研究。
3. 注重实践和教育实践和教育是学科建设过程中的重要组成部分。
学校需要加强学科实践教学，建设相关实验室和实训中心，培养学生的实践能力和创新精神。
此外，学校还需要加强学科研究力度，扩大科研规模，拓宽科研渠道，促进教学与科研的互动和融合。
三、学科建设的方法1. 资源整合和共享学科建设需要合理整合和充分利用各种资源，包括学校自身的人才、设施、经费等，以及与其它单位的合作和利用。
学校需要根据自身实际情况，制定出合理的资源整合和共享机制，以保证资源的合理配置和有效利用。
2. 建立科研团队和学术交流机制科研团队和学术交流机制是学科建设中不可或缺的组成部分。
学校需要按照学科特点和学科建设目标，建立起专业的科研团队和学术交流机制，以提高学科的研究水平和学术声誉。
3. 弱项补强和优势突出学科建设需要弱项补强和优势突出，学校应针对自身学科的薄弱环节，制定出相应的补强措施，以提高学科整体水平。
同时，学校也应利用自身强项，突出学科特色和优势，以提高学校的学科实力和知名度。
4. 创新思维和实践创新思维和实践是学科建设的重要支撑，学校需要推崇创新思维和实践，鼓励教师和学生在学科研究和教学中大胆探索、不断探索，并学会将创新理念和方法应用到学科中，以提高学科的创新性和竞争力。
高校学科专业设置调整优化方案
高校学科专业设置调整优化方案高校学科专业设置调整优化方案一、背景介绍高校学科专业设置是体现高等教育特色的重要标志之一，是高校教育教学的根基与核心。
在当前社会经济快速发展、人才竞争激烈的背景下，高校在不断加强和优化学科专业设置的需要关注人才市场对学科专业需求的变化及学生未来职业的发展趋势，制订出一系列科学可行的调整优化方案，以适应社会发展的需要。
二、整体流程本文提出高校学科专业设置调整优化方案的流程如下：1. 问题意识：对当前社会背景下学科专业设置存在的问题进行分析，如学科分散、重复设置、缺乏前瞻性等。
2. 调研分析：通过调查问卷、专家咨询等方式，从教育教学、科学研究、引才与就业等角度，对学科专业设置的理念、目标、现状及存在的问题进行全面收集和分析。
3. 制定目标任务：确定本次调整优化的目标和任务，与学校整体发展战略相结合，确立调整方案的具体内容和时间节点。
4. 初步方案制订：根据上述分析和目标任务制定调整方案。
根据学校城市定位、办学特色和学科优势，适当增设新的专业，调整或撤销不适应市场需求或教学实际的学科专业，保证专业设置的前瞻性和可持续性，形成适应市场需求的多元化专业体系。
5. 内外部意见征求：向学生、教师、专家等内部人员和企业、政府等外部机构征求意见，对初步方案进行修正完善。
6. 正式方案制定：在征求内外部意见后，形成正式的调整优化方案，具体包括重新分配教学资源、拓展国际化合作、加强教师培训等。
7. 实施与监督：按照方案实施各项措施，并制定相应的管理制度和评估机制，加强监督检查，及时调整优化方案，保证教育教学质量和人才培养质量。
三、详细描述（一）问题意识当前高校学科专业设置存在以下问题：1. 学科分散、重复设置。
同类型专业设置太多，学科重叠和重复导致人才流失，浪费教育教学资源。
2. 缺乏前瞻性。
一些新兴领域及重要学科在高校专业设置中未得到重视，导致人才短缺。
3. 规模不匹配。
一些专业招生过多，学生就业竞争压力大，而一些专业则缺乏招生和就业前景。
大学本科专业设置与建设管理办法
大学本科专业设置与建设管理办法第一章总则第一条为加强我校本科专业建设和管理，建立专业新增和退出机制，优化专业结构、提高专业水平和人才培养质量，促进学校办学规模、结构、质量、效益的协调发展，根据教育部《高等学校本科专业设置规定》等文件精神特制定本办法。
第二章专业设置与调整第二条本科专业设置应遵循教育规律，结合学校学科特点，适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，符合教育部颁布的高等学校本科专业最新目录及有关要求。
第三条新专业设置应有利于学科之间的交叉、融合渗透，有利于突出优势和特色，有利于增强学校学科整体实力。
第四条通过拓宽专业服务方向或共建、合作办学等途径，能基本满足人才需求的，不再新设置专业。
第五条新专业设置的基本条件：1．符合学校发展规划，有经专家论证的人才需求调研报告；2．有专业建设规划、符合专业培养目标的培养方案、教学计划及其他必需的教学文件；3．能配备完成该专业教学计划所必需的教师队伍及教学辅助人员，并有相关专业作为依托；4．具备该专业必需的开办经费和教室、实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学基本条件。
5．每年招生规模：基础类专业一般不少于30人；应用类专业一般不少于60人。
第六条新专业设置的组织与审核1．教务处负责组织本科专业设置申报工作，各学院（部）按教务处工作通知的具体程序进行。
2．学院（部）学术分委员会负责对拟设专业的必要性、可行性进行论证，校学术委员会对拟设专业的社会需求、学校发展和专业建设布局等情况进行评议，评议结果原则上作为我校专业设置的依据。
3．校长办公会对拟设专业的申报材料和校学术委员会评议结果进行审定。
第七条申请设置本科专业的学院（部），应提交以下书面材料：1．申报报告（说明设置新专业的理由和基础）；2．申请表（按照教育部统一制定的格式据实详细填写）；3．拟设专业的建设规划；4．拟设专业的培养方案及教学计划；5．其他补充说明材料；6．学院（部）学术分委员会审议意见。
学科、专业建设与人才培养
学科、专业建设与人才培养在高等教育的发展过程中，学科、专业建设与人才培养三个要素紧密相连，共同构成了高等教育的核心。
本文将深入探讨这三个要素之间的关系，以及如何更好地推进学科、专业建设和人才培养。
学科建设是一个大学的重要基础，是学术研究、人才培养和社会服务的重要平台。
学科建设的目标是通过高水平的研究和教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，同时推动学科的持续发展和优化。
为了实现这些目标，学科建设需要采取一系列措施，包括完善学科布局、促进学科交叉融合、凝练学科特色等。
专业建设是高校根据社会需求和自身特点，设置和优化专业结构的过程。
专业建设的目标是培养出具有竞争力的高素质人才，满足社会经济发展的需求。
实现这一目标需要遵循一定的原则，例如适应市场需求、注重学生能力培养、加强师资队伍建设等。
同时，高校需要采取有效的措施，如优化课程设置、加强实践教学、改革教学方法等，以提高人才培养质量。
人才培养是高校的根本任务，是学科建设和专业建设的出发点和落脚点。
人才培养的质量直接关系到高校的生存和发展。
高校需要通过合理的招生计划、完善的课程体系和实践教育，为人才提供全面的培养。
在此基础上，高校还需要学生的个性发展和综合素质的培养，以培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
学科、专业建设和人才培养是一个有机的整体，相互促进、相互影响。
只有理清它们之间的关系，才能更好地推进学科、专业建设和人才培养。
具体而言，学科建设为专业建设提供了基础和条件，专业建设为人才培养提供了平台和资源，而人才培养则是学科建设和专业建设的核心目标。
因此，高校需要统筹考虑这三个方面，以实现高质量的学科、专业建设和人才培养。
高校还需要适应时代的发展，不断调整和完善学科、专业建设和人才培养的策略。
例如，在信息化时代，高校可以积极推动跨学科的交叉融合，培养具有信息化素养的复合型人才；在全球化背景下，高校可以加强国际合作与交流，引进海外先进的教学模式和教学资源，提升自身的国际竞争力。
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高等教育的学科建设与专业设置近年来，随着社会的发展和教育改革的不断推进，高等教育的学科建设和专业设置一直备受关注。
学科建设与专业设置的合理性和科学性，直接关系到高等教育质量和人才培养的效果。
本文将从学科建设提升和专业设置的合理性两个方面来探讨这一话题。
一、学科建设提升
学科建设是高等教育的核心任务之一。
一个高校的学科建设水平直接影响着学校办学实力和国内外声誉。
因此，高等院校应当注重学科的深度和广度的同时，根据实际情况创造条件提升学科的质量水平。
首先，高等院校应该根据自身的优势和特色，合理分配资源，选择优势学科进行重点发展。
通过对横向比较和纵向研究，学校可以确定优势学科的方向和定位，加大投入力度，提高学科建设水平。
其次，高校应该注重学科间的协作与交叉。
多学科的交叉融合有助于学术的创新，也能够培养出具有综合素质的人才。
学科间的紧密合作和相互支持可以打破学科壁垒，加强学科之间的交流与合作，提高综合实力。
再次，高校应该积极引进国外先进的学科理念和先进技术，跟踪国际前沿的学术研究。
通过与国际学术界的合作交流，不断吸收先进的学术成果和研究方法，可以提升学校的学科建设水平，同时也为培养具有国际竞争力的人才奠定基础。
二、专业设置的合理性
专业设置是高等教育中的重要一环。
专业的设置是否合理和时代背景的匹配度，直接关系到毕业生就业率和就业竞争力。
因此，高等院校应该根据社会需求和产业发展的趋势，合理设置专业。
首先，高等学府应该关注未来人才需求和就业市场情况，适时调整专业设置。
随着社会的不断发展和产业的变革，新的工种和职业也随之出现。
学校应该根据社会的需求，调整现有专业的设置，并开设符合市场需求的新专业，以适应时代的步伐。
其次，高等院校应该注重专业的实用性和针对性。
专业设置要与当前社会需求紧密结合，专业的能力培养目标要与市场需求匹配。
只有专业课程与实际工作紧密结合，才能够培养出适应社会需求、具有实际能力的毕业生。
再次，高校可以通过跨学科的设计，设立跨专业的专业课程。
这种跨学科的专业设置，可以培养学生的综合素质，提高就业竞争力。
同时，这种多学科交叉的培养模式，深受广大学生的欢迎，也有助于激发学生的学习兴趣和创新潜力。
综上所述，高等教育的学科建设和专业设置是一项复杂的任务，需要学校和教育机构的共同努力。
通过合理的学科建设和专业设置，可以提升高等教育的质量水平，培养出适应社会需求和具有创新能力的毕业生。
这也是高等教育发展的必然趋势，希望在不久的将来，我们能够见到更多优秀的学科和专业的出现。