新标日初级上册课件教案第12课
人教新目标七年级上unit12课堂教学设计思路
1 / 4 七年级上unit12课堂教学设计思路
中学英语教学资源网
耿柳文 271034
今天我以一节课为原型,向大家汇报一下这节课的设计思路、具体操作和平时的课我是怎样上的,以年来我的一些体会,希望大家能喜欢并提出宝贵的意见。我讲课的内容是七年级上第十二单元第一课作如下：
宗旨：Happy English---relaxing---English talk show
要快乐,轻松,脱口而出,这正是新课改要求我们做的,我们不妨也把这个要求直接告诉学生,这样师。
构造真实的语言环境,直接进入课题：
Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you
问一名学生：Yes,I do.> My favorite subject is English, Because it’s very important an除了作简单的自我介绍外,主要是想把本节所学的部分内容引出：两个单词、两个重点句子,学生可2 / 4 而后半部分还未听懂,这样在纯英语环境中引发认知冲突,为学习本节语言点做好了铺垫。
利用实物为原型,直接把实物与单词对应起来,免去了汉语介绍这一环节,让学生尝试纯英语的思维。持,一定会有好处。比如在科学家作实验的实物图片下,放置science这一单词,让学生在头脑中直接而不是先把实物符号为汉语,再把汉语符号转换为英语符号。这样就节省了学生的思维环节,易于形的记忆,同时避免了把英语沦为汉语的附属品的地位。如果我们每节课都这样做,直到学生看到电脑里应至少同时闪出两种符号：一种符号是"电脑",一种符号是"puter",这样才算我们英语教学的成 favorite subject is science .引导学生说出它的问句,自然带出本节课的前两个重点句子：Whrite subject ? My favorite subject is science .〔P.E ./music./ English .〕
第12课教学步骤及课堂活动安排
第12课教学步骤及课堂活动安排
第1．2节
一、学习新单词（教师领读，听录音跟读，抽查学生发音情况，并在学生读单词的同时让其他学生跟读。要求：单词朗读语音语调基本准确，流利。）
二、导入新课
1．学习“动词连用形＋て”
（1）引导学生回忆第5课学过的动词连用形和动词敬体的知识点。并举例说明。
例：お茶を飲む。→お茶を飲みます。
ご飯を食べる。→ご飯を食べます。
日本語を勉強する。→日本語を勉強します。
（2）让学生读第12课文型部分，然后以提问的方式让学生留意到日语动词的て形的存在，讲解接续法（语法1）。
① 回顾动词分类：一段动词，五段动词，サ变动词，カ变动词。
② 从简单的サ变动词和カ变动词学起。
③ 用边讲解边举例的方式进行。
（3）动词て形相关练习：
① 让学生边读边找出12课的动词，教师按照动词分类把单词写到黑板上。
② 让学生把黑板上的动词变成接“て”的形式。
③ 领学生或让学生朗读黑板上的单词。
板书：
見せる 出る 訪ねる 着る 締める 掛ける 勤める 忘れる
待つ 持つ 歌う 戻る 座る かぶる 写る 踊る
売る やる
咲く 吹く 描く 付く
楽しむ 呼ぶ
発表する ジョッキング 案内する 思い出す 降り出す 板书： サ变动词：する→して
カ变动词：来る→きて
一段动词：去る接て：起きる→起きて、食べる→食べて
買う→買って
以う、つ、る结尾 待つ→待って
促音变 知る→知って
書く→書いて
动词 有音变 以く、ぐ结尾 泳ぐ→泳いで
イ音变
第12课学案
班级：
姓名： 学习评等：
学习内容： 第12课 夏休みの思い出 第 1课时
学习目标：
1.掌握本课时的单词：夏、夏休み、思い出、遠い、乗る、祭り、馬、歌、歌う、レストラン、近い、有名、今度、わあ
2.掌握本课的交际与表达 。
学习重点：能理解单词意思和寒暄语，学会使用。
学习过程：
一、自主学习
预习P139-140，根据所给出的日语汉字写出它的平假名，并朗读：
二、合作探究
组织学生讨论如何区分A2与A1。
三、拓展创新
1.根据下列中文，写出所对应的单词。
暑假 乘坐，骑
夏天 餐厅
回忆 远的
2.根据下面的假名，写出所对应的日文汉字以及中文意思。
なつ
とおい 夏休み 馬
思い出 歌う
遠い 近い
乗る 有名
祭り 今度 ちかい
おもいで
うたう
うま
四、当堂检测
将下列句子翻译成中文。
1.先週、馬に乗りました。
2. とても遠いです。
3.おじいさんといっしょうに歌いました。
五、课后延伸
翻译下列句子。
1.我喜欢唱歌。
2.这里离学校有点远。
人教新目标七年级上unit12课堂教学设计思路 2
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可修改 七年级上unit12课堂教学设计思路(新目标版七年级英语下册教案教学设计)
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中学 耿柳文 271034
今天我以一节课为原型，向大家汇报一下这节课的设计思路、具体操作和平时的课我是怎样上的，半年来我的一些体会，希望大家能喜欢并提出宝贵的意见。我讲课的内容是七年级上第十二单元第堂操作如下：
宗旨：Happy English---relaxing---English talk show
要快乐，轻松，脱口而出，这正是新课改要求我们做的，我们不妨也把这个要求直接告诉学生，这致了。
，构造真实的语言环境，直接进入课题：
Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like EnglYes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful. 精选文档
可修改 我除了作简单的自我介绍外，主要是想把本节所学的部分内容引出：两个单词、两个重点句子，学部分，而后半部分还未听懂，这样在纯英语环境中引发认知冲突，为学习本节语言点做好了铺垫。
用实物为原型，直接把实物与单词对应起来，免去了汉语介绍这一环节，让学生尝试纯英语的思期坚持，一定会有好处。比如在科学家作实验的实物图片下，放置science这一单词，让学生在头脑成英语，而不是先把实物符号为汉语，再把汉语符号转换为英语符号。这样就节省了学生的思维环明形象生动的记忆，同时避免了把英语沦为汉语的附属品的地位。如果我们每节课都这样做，直到一实物时，脑子里应至少同时闪出两种符号：一种符号是“电脑”，一种符号是“computer”，这教学的成功。
favorite subject is science .引导学生说出它的问句，自然带出本节课的前两个重点句子：What’s
初级新版标准日本语上册の第十二课 语法
语法：
1. 名1は 名2より 一类形/二类形です
比较“名词1”和“名词2”，“名词1”比“名词2”更具有该句中形容词所表示的性质时使用这个句型。
李さんは 森さん より 若いです。（小李比森先生年轻。）
中国は 日本 より 広いです。（中国比日本辽阔。）
上海は 北京 より にぎやかですか。（上海比北京热闹吗？）
程度的差异较大时用副词“ずっと”加以强调。
中国は 日本より ずっと 広いです。（中国比日本辽阔很多。）
2、 名1より 名2の ほうが 一类形/二类形です
比较“名词1”和“名词2”，“名词2”比“名词1”更具有形容词所表示的性质时使用这个句型。
◎ 日本 より 中国 の ほうが 広いです。（与日本相比，中国更辽阔。）
◎ 北京 より 東京 の ほうが 暖かいです。（与北京相比，东京更暖和。）
◎ 大阪 より 東京 の ほうが にぎやかですか。（与大阪相比，东京更热闹吗？）
3、 名1は 名2ほど 一类形く ないです /二类形では ありません
比较“名词1”和“名词2”，“名词1”具有的该句形容词所表示的性质在程度上不及 “名词2”是使用这个句型。句尾必须使用否定形式。
◎ 東京の 冬は 北京の 冬 ほど 寒く ないです。
（东京的冬天没有北京的冬天那么冷。）
◎ 神戸は 大阪 ほど にぎやか では ありません。 （神户没有大阪那么繁华。）
◎ わたしの 部屋は 王さんの 部屋 ほど きれい では ありません。
（我的房间没有小王的房间那么整洁。）
4、 名1の 中で 名2が いちばん 一类形/二类形です
在某个范围内，表示“名词2”最具有该形容词的性质时使用这个句型。“名词1”为表示“名词2”所属范围的名词。
◎ スポーツ の 中で サッカー が いちばん おもしろいです。
（在各种体育活动中，足球最有意思。）
◎ 日本料理 の 中で 寿司 が いちばん おいしいです。
新标日初级词汇第12课
第12课
きせつ（季節） 〔名〕 季节
ふゆ（冬） 〔名〕 冬天，冬季 冬天碴子树浮油
はる（春） 〔名〕 春天，春季
にほんりょうり（日本料理） 〔名〕 日式饭菜
すし（寿司） 〔名〕 寿司
ナシ 〔名〕 梨
バナナ 〔名〕 香蕉
ミカン 〔名〕 橘子
しょうちゅう（焼酎） 〔名〕 烧酒
にほんしゅ（日本酒） 〔名〕 日本酒
こうちゃ（紅茶） 〔名〕 红茶
ウーロンちゃ（～茶） 〔名〕 乌龙茶
ジャスミンちゃ（～茶） 〔名〕 茉莉花茶
りょくちゃ（緑茶） 〔名〕 绿茶
ジュース 〔名〕 果汁
にんき（人気） 〔名〕 声望，受欢迎
せき（席） 〔名〕 座位，席位
クラス 〔名〕 班级
しゅるい（種類） 〔名〕 种类
せ（背） 〔名〕 个子
あに（兄） 〔名〕 哥哥，兄长
さいきん（最近） 〔名〕 最近，近来
ふります（降ります） 〔动1〕 下（雨，雪），降（雨，雪）
わかい（若い） 〔形1〕 年轻
あたたかい（暖かい） 〔形1〕 暖和，温暖
すずしい（涼しい） 〔形1〕 凉爽
はやい（速い） 〔形1〕 快
だいすき（大好き） 〔形2〕 非常喜欢 いちばん 〔副〕 最，第一
ずっと 〔副〕 ～得多
やはり∕やっぱり 〔副〕 仍然，还是
エベレスト 〔专〕 珠穆朗玛峰
……………………………………
にんきがあります（人気があります） 受欢迎
～年間ねんかん
新版标日 入门单元 教案12
第十二课：李さんは森さんより若いです
一：本课重点：
比较的用法
1：～より：表示：比～（比较的对象）
2：～より～ほうが……：比起什么来，什么更加……
～ほうが：ほう写成汉字：方。意思为哪一方更加
3：～ほど：表示程度：如～那样，和～的程度那样，和～一样
4：一番～：最～
二：单词
单词少，先讲完，见书
三：课文一
１：学生看，猜出大意（训练阅读能力），划出新知识点新单词
２：讲解
３：带着问题进入语法单词学习
四：语法讲解
1：～より：表示拿来比较的对象
李さんは日本語より英語が上手です｜今日は昨日より暑いです。
東京は北京よりにぎやかです｜这本书比那本 杂志贵（叫学生）
P150-1练习
2：2：～より～ほうが……：比起什么来，什么更加……
～ほうが：ほう为名词，写成汉字：方。意思为哪一方更加
テニスより野球のほうが好きです。 私の部屋より田中さんの部屋のほうが広いです.
3：～ほど：像……那样，如……那样，如……的程度
今日は昨日ほど暑くないです｜図書館は教室ほどにぎやかではありません
ｐ151－3练习
4：～で：表示范围。本课学的是比较的范围
一番：副词，表示最……，第一……
この本屋で一番高い本はどちらですか。
この大学で一番綺麗な女の子は誰ですか
5：名词と名词とどちらが～ですか。询问两个事物哪一个更加……？时用的句子
李さんと本田さんとどちらが好きですか。（这里どちら可以换成だれ）
北京と大阪とどちらが遠いですか
5：询问三个以上的事物中，哪一个最……？时，用
どれ｜どの名詞｜いつ｜だれ｜なにが一番～です。
注意书上146页最后的中文解释部分，什么时候用なに（不定，见不着的东西）、什么时候用どれ
今現在、日本の歌手の中で誰が一番人気がありますか。
一年間でいつが一番暇ですか。
五：词语与用法说明
见书上笔记
六：进入课文学习
1：我读课文
2：指出语法点 3：学生翻译，叫学生提出不懂的问题，给与解答
标准日本语初级上册 第十二课
标准日本语初级上册 第十二课
本课词汇
词汇Ⅰ
広い (ひろい) (2) [形] 广大，宽广
狭い (せまい) (2) [形] 狭小，狭窄
人口 (じんこう) (0) [名] 人口
友好都市(ゆうこうとし) (5) [名] 友好城市
いちばん (0) [副] 最
夏 (なつ) (2) [名] 夏天
昼 (ひる) (2) [名] 白天
夜 (よる) (1) [名] 夜晚
涼しい (すずしい) (3) [形] 凉快，凉爽
冬 (ふゆ) (2) [名] 冬天
暖かい (あたたかい) (4) [形] 暖和
気温 (きおん) (0) [名] 气温
零下 (れいか) (1) [名] 零下
下がる (さがる) (2) [动1] 下降
ずっと (0) [副] (比) ~得多
では (1) [接续] 那么
季節 (きせつ) (2) [名] 季节
～より ～ほど ～の ほうが ～万 (まん)
～人 (にん) ～度 (ど)
词汇Ⅱ
病院 (びょういん) (0) [名] 医院
近い (ちかい) (2) [形] 近
楽しい (たのしい) (3) [形] 愉快
強い (つよい) (2) [形] 强
若い (わかい) (2) [形] 年轻
山田 (やまだ) (0) [专] 山田 (姓氏)
本课重点：
１．～は ～より ...です
２．～は ～ほど ...く ないです/では ありません
３．～より ～の ほうが ...です
４．～は いちばん ...です
（１） 中国は 日本より 広（ひろ）いです。
日本は 中国より 狭（せま）いです。
の本は 中国ほど 広く ないです。
日本の 人口（じんこう）より 中国の 人口の ほうが 多いです。
中国の 人口より 日本の 人口の ほうが 少（すく）ないです。
日本の 人口は 中国ほど 多（おお）く ないです。
（２）
東京と 北京は 友好都市（ゆうこうとし）です。
[日语学习]新版标准日本语初级上册1-12课教案
新版《中日交流标准日本语》教案
第一課 李さんは中国人です
一、教学目的与要求：
目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：
重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長
2.句型：（１）～～は～～です；
（２）～～は～～ではありません；
（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人
难点：判断助动词「です」的变化。
三、教学方法和手段：
方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。讲练结合。
四、授课内容：（四号加黑）
1. 重点词汇的讲解：
（1）先生：“老师、教师”的意思。日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。（老师，早上好。）
川崎さんは病院の先生です。（川崎是医院的大夫。）
（2）社員：“职员”的意思。表示具体某一个公司的人。「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。（这个公司职员多。）
小野さんは会社員です。（小野是公司职员。）
（3）父：“父亲、爸爸”的意思。在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。（我爸爸今年50岁。）
お父さんはおいくつですか。（您父亲今年多大岁数了？）
（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。“迎接”的意思。
例：空港へお客さんを出迎えに行きます。（去机场迎接客人。） 出迎えの人（迎接的人。）
（5）課長：“科长”的意思。日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。
【基础语法从头学】新标日初级第12课
名1 は名2より形容詞／形容動詞です。
比较名词1和名词2，表示名词1比名词2更具有该句中形容词所表示的性质时使用这一句型。当程度的差异较大的时候，可以用副词 「ずっと」加以强调。
例：私は姉より背が高いです。
このかばんはそのかばんよりずっと高いです。
名1 より名2のほうが形容詞／形容動詞です。
比较名词1和名词2，名词2比名词1更具有该句形容词所表示的性质时使用这个句型。
例：姉より私のほうが背が高いです。
そのかばんよりこのかばんのほうがずっと高いです。
名1 は名2ほど形容詞＋くないです／形容動詞＋ではありません。
比较名词1和名词2，名词1具有的该句形容词所表示的性质在程度上不及名词2时使用的句型。句尾必须使用否定。
例：バラはひまわりほどきれいではありません。（玫瑰没有向日葵好看。）
この部屋はあの部屋ほど広くありません。（这个方面没有那个房间大。）
名1 の中で名2がいちばん形容詞／形容動詞です。
在某个范围内，表示名词2最具有该句形容词的性质时使用这个句型。名词1要包括名词2。
注：名词1表示场所或时间，则后面不加“の中”。使用
名詞１（場所／時間）でいちばん形容詞／形容動詞名詞２は名詞３です。
例：スポーツの中でピンポンがいちばん好きです。
日本でいちばん高い山は富士山です。
名1 と名2とどちらが形容詞／形容動詞ですか。 询问两种事物中哪个一个更具有该句形容词的性质。「どちら」是二选一时使用的疑问词。回答时使用「～のほうが」的句型。如果两个程度相当则使用 「どちらも～」。「どっち」是「どちら」的口语形式。
例：音楽とドラマとどちらが好きですか。－どちらも好きです。
ジュースとお茶とどちらがすきですか。－ジュースのほうがすきです。
どの名詞／いつ／どれ／だれ／何がいちばん形容詞／形容動詞ですか。
询问三个以上事物当中哪一个更具有该句形容词的性质。根据询问对象的不同，分别使用不同的几种疑问词。