教师专业标准
教师专业标准解读
教师专业标准解读
教师专业标准是指对教师从业者能力、素质和职业行为等方面的要求。
教师专业标准的制定，旨在规范教师职业行为和提高教师职业素质，促进教师职业发展，促进教育现代化和全面发展。
教师专业标准包含了以下几个方面的内容：
1.国家教育方针政策和法律法规：教师要具备对国家教育方针政策和法律法规的了解和遵守。
2.学科知识和教育理论：教师要具备扎实的学科知识和教育理论，掌握适应新课程改革的教学理念和方法。
3.教育教学设计和评估：教师要能制定教育教学设计计划、实施评估，并能对教学方案进行调整和改进。
4.教育管理和服务：教师要能管理、服务和评价学校教育教学工作，协助学生解决学习、生活和情感等问题。
5.师德师风和职业道德规范：教师要具备良好的师德师风和职业道德规范，以示范和榜样的形式引导学生正确的思想道德和人生观。
教师专业标准的制定，不仅规范了教师从业者的行为和要求，也促进了教师职业的发展和进步，并提高了全社会对教育教学工作的认识和重视。
教师专业标准(试行)
教师专业标准(试行)教师是社会的栋梁，肩负着培养下一代的重任。
为了促进教师队伍的专业发展，提高教育质量，教育部制定了《教师专业标准(试行)》。
该标准旨在明确教师的职业素养和专业标准，并为教师的培训和评价提供具体指导。
第一章教师的基本要求教师是承担教育教学任务的专业人员，他们应具备以下基本要求：1. 遵守法律法规：教师应遵守国家法律法规，树立正确的价值观和道德观念，示范学生遵守法律和社会道德；2. 具备丰富的学科知识：教师应对所教学科有深入的了解，并不断增长自己的学科知识和教学技能；3. 掌握教育教学理论和方法：教师应熟悉教育教学理论，掌握科学的教学方法，并能根据学生的特点和需求进行差异化教学；4. 具备良好的教育教学能力：教师应具备良好的教育教学能力，包括教学设计、教学组织、教学实施、教学评价等方面的能力；5. 具备教育教学研究能力：教师应具备教育教学研究能力，能够积极参与教育教学改革和研究，不断提升自己的教育教学水平。
第二章教师的职业素养教师的职业素养是教师专业标准的重要内容。
教师应具备以下职业素养：1. 爱岗敬业：教师应热爱教育事业，忠于教育事业，尊重学生，关注学生的全面发展；2. 有教育情怀：教师应具有较高的教育情怀，关心学生的成长和发展，关注学生的心理健康，积极引导学生形成正确的人生观；3. 学习能力：教师应具备良好的学习能力，不断学习新的教育教学理论和方法，不断提高自己的专业能力；4. 专业自律：教师应具备专业自律，严格遵守职业道德规范，不以学生为私利，不利用职务地位谋取个人利益；5. 高尚品德：教师应树立正确的价值观，具备高尚的品德和道德操守，以身作则，为学生树立良好的榜样。
第三章教师的专业能力教师的专业能力是衡量教师专业水平的重要标准。
教师应具备以下专业能力：1. 教学设计能力：教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学科特点和学生需求设计科学合理的教学方案；2. 教学组织能力：教师应具备良好的教学组织能力，能够合理组织教学活动，充分发挥学生的主体作用；3. 教学实施能力：教师应具备良好的教学实施能力，能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；4. 教学评价能力：教师应具备良好的教学评价能力，能够科学评价学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果，帮助学生改进学习方法；5. 教育研究能力：教师应具备教育研究能力，能够积极参与教育教学改革和研究，提升自己的教育教学水平。
教师专业标准(试行)
教师专业标准(试行)
教师专业标准是对教师培训、聘任、评价等环节中的教师能力要求的一种规范。
下面是《教师专业标准(试行)》的内容概要：
一、德育能力要求
1. 培养获得良好的思想道德品质，具备公民责任和职业道德；
2. 自我约束，培养学生守法诚信和道德观念；
3. 学会自我反思和自我提升，不断改进个人的道德观念。
二、教育教学能力要求
1. 熟悉相关学科的基本知识和教学理论；
2. 具备良好的教学设计和组织能力；
3. 掌握多种教学方法和技能，能够适应不同学生的需求；
4. 能够评估学生的学习情况和教学效果。
三、科学研究能力要求
1. 运用科学方法进行教育教学问题的研究；
2. 了解教育教学领域的新发展和前沿问题；
3. 能够运用研究成果指导教育教学实践。
四、教育管理能力要求
1. 具备良好的组织和管理能力，能够有效地组织教学活动；
2. 能够协调教师团队，促进团队合作与发展；
3. 熟悉教育法规和规章制度，能够正确执行和维护校园秩序。
五、个人素质和发展要求
1. 具备良好的职业道德和职业操守；
2. 建立个人职业发展规划，不断提升自身的专业能力；
3. 加强与家长和社区的沟通与合作。
教师专业标准是教育部门、教师培训机构和学校聘任、评价教师的重要依据，对提高教师的教育教学能力和专业素养具有重要意义。
教师专业标准内容
教师专业标准内容引言：作为教师，提高教学素质、更好地培养学生的能力一直是我们的目标。
教师专业标准作为衡量教师综合素质的一套准则和规范，对于教育改革和发展起到了重要的引导作用。
本文旨在介绍教师专业标准的内容，帮助教师们全面了解与掌握这一重要的指导性文件。
一、教师专业标准的概述教师专业标准是指教师在职业生涯中所应具备的各项基本能力和素质要求。
它是对教师教育能力的准则和规范，旨在指导教师的职业发展、加强教学实效，并为教师评价与提升提供依据。
二、教师专业标准的核心内容1. 专业知识与能力教师应具备充实的学科知识与教育学原理，深入了解学科的本质和特点，并能够创造性地运用合适的教学方法和策略进行教学。
2. 教师教育思想与理论教师应具备积极的教育理念和思想，了解并遵循教育法规和伦理规范，能够坚持以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学设计与实施教师应具备科学合理的教学设计和组织能力，能够选择适当的教学策略和教学资源，借助现代技术手段提升教学效果。
4. 教学评价与反馈教师应具备科学有效的教学评价能力，能够根据学生的学习情况进行个性化教学，及时给予学生精准的学习反馈，帮助学生发现并弥补学习差距。
5. 班级管理与教育服务教师应具备良好的班级管理能力，能够建立和谐的师生关系，关注学生的身心健康和全面发展，为学生提供必要的教育服务和辅导。
6. 个人发展与学习能力教师应具备积极的学习意识和能力，不断更新自己的教育知识和教育技术，不断提升自身的综合素质和能力。
三、教师专业标准的重要性与应用1. 提高教师教育素质教师专业标准为教师提供了具体的能力要求和素质标准，激发教师自身的学习动力和专业发展潜力，进一步提升教师的教育素质。
2. 促进教学质量的提高教师专业标准强调教学设计和评价的科学性与有效性，帮助教师构建全面的教学观念和教学理念，提升教学目标的确定、内容的组织、方法的运用和效果的评估，从而提高教学质量。
3. 促进教育公平与均衡发展教师专业标准要求教师关注学生的个性和需求，注重培养学生多元智能和综合能力的发展，促进教育公平与均衡发展，促使每个学生都能够得到平等的教育机会。
教师的专业标准
教师的专业标准一、引言教师是社会中非常重要的职业，其工作涉及到教育事业的发展和国家未来的发展。
因此，教师的专业能力和素质非常重要。
为了提高教师的专业水平，各国都制定了相应的教师专业标准。
本文将详细介绍教师专业标准。
二、什么是教师专业标准教师专业标准是指针对不同级别、不同类型、不同学科领域和不同职务岗位的教育工作者所应具备的基本素质、能力和表现等方面所制定的规范性要求。
三、中国教师专业标准1. 教育部发布了《中小学教师职业能力标准》，该标准主要包括以下六个方面：（1）德育素养：包括爱国主义情感、法治道德观念等；（2）知识与能力：包括学科知识与能力、课程设计与实施等；（3）学生发展与评价：包括学生发展特点与需求、评价方法等；（4）课堂组织与管理：包括课堂教学组织、管理等；（5）教育科研与创新：包括教育科研与创新意识、能力等；（6）师德师风：包括职业道德、职业行为规范等。
2. 教育部还发布了《高等教育教师职业能力标准》，该标准主要包括以下六个方面：（1）学科知识与能力：包括专业知识与技能、学术水平等；（2）教学设计与实施：包括课程设计、教学方法、评价方法等；（3）导师制度管理：包括指导研究生、管理博士后等；（4）科研能力：包括开展科研项目、发表论文等；（5）社会服务能力：包括参加社会服务活动、承担社会责任等；（6）职业道德素质：包括遵守职业道德规范、维护职业形象等。
四、美国教师专业标准美国的教师专业标准主要由两个组织制定，分别是全国教育协会和中西部北中联合会。
其中，全国教育协会的标准主要包括以下五个方面：（1）学科知识和教学能力：包括学科知识、教学技能、课程设计等；（2）学生发展和区别对待：包括了解学生、关注他们的需求等；（3）多元化的学习与教育环境：包括支持多元化的文化、语言和社会背景等；（4）专业发展和参与：包括参加专业组织、持续自我提高等；（5）职业道德和行为：包括尊重他人、遵守职业道德规范等。
教师专业标准的四个基本内容
教师专业标准的四个基本内容
教师专业标准的四个基本内容是教师职业要求的核心体现。
这四个基本内容包括：知识和学识水平、专业能力和素养、教育教学能力和水平、发展潜能和创新能力。
首先，知识和学识水平是教师专业标准的重要组成部分。
教师需要具备扎实的学科知识和广博的学识，不仅熟悉自己所教学科的专业知识，还应该具备跨学科的综合学识。
教师需要不断学习，保持知识更新，提高自己的教学水平。
其次，专业能力和素养是教师专业标准的关键要素。
这包括教师的教育与教学的理论基础、教学设计与实施能力、课程评价和学生评价能力，以及教师的自我评价和发展能力。
教师需要具备良好的教育伦理、教师职业道德和职业操守，塑造良好的教育形象。
教育教学能力和水平是教师专业标准的核心内容之一。
教师应该具备较高的教育理论素养和教学技能，能够灵活运用多种教学方法和手段，适应不同学生的需求和特点。
教师还应该重视教学反思和教学改进，不断提高自己的教学效果。
最后，发展潜能和创新能力是教师专业标准的重要衡量指标。
教师应该具备不断学习和自我发展的意识，持续提高自身的专业素养和能力。
同时，教师还应该具备创新意识和创新能力，能够积极探索教学改革和教育研究，为学生提供创新的教育服务。
总之，教师专业标准的四个基本内容是教师必须具备的核心要求。
这些内容涵盖了教师的知识水平、专业能力、教育教学能力以及发展潜能和创新能力。
教师应该根据这些要求不断提高自己，为学生的学习和成长提供优质的教育服务。
教师专业标准(试行)
教师专业标准(试行)导言教师是社会最重要的职业之一，他们承担着培养未来一代的重要责任。
为了保证教师队伍的质量和专业水平，教师专业标准被制定出来，以确保教师的教育方法、道德品质和专业知识能够适应不断变化的教育环境和学生需求。
本文将对教师专业标准进行详细介绍，以便广大教师朋友们更好地了解和遵守教师职业规范。
第一章教师的基本素养教师的基本素养是指教师为人师表的基本要求。
教师要具备高尚的师德、严谨的学术态度和科学的职业精神。
在教育实践的过程中，教师应该注重培养学生的德、智、体、美全面发展，同时注重个体差异，尊重学生的个性，提供个性化的教育服务。
第二章教师的学科知识与能力教师的学科知识与能力是指教师在所教学科领域内的专业知识和能力。
教师应该具备扎实的学科基础知识，熟悉教材内容和附加资料，不断更新自己的学科知识，提高教学水平。
同时，教师还应具备一定的教学能力，包括设计课程、教学方法和评价方式等。
第三章教师的教育教学能力教师的教育教学能力是指教师在实施教育教学过程中所需具备的能力。
教师应当了解学生的发展规律和心理特点，能够根据学生的不同需求和特点进行灵活教学。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会对人才的需求。
第四章教师的专业发展能力教师的专业发展能力是指教师在不断提升自己的过程中所需具备的能力。
教师要积极参加各种培训和研修活动，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
教师还应主动学习教育科研和教育管理知识，不断深化自己的教育理论和实践经验，为学生提供更好的教育服务。
第五章教师的师德要求教师的师德是教师职业发展的基石，也是教师与学生家长和社会之间建立良好关系的重要保障。
教师应树立正确的人生观、价值观和道德观，带头遵守国家法律法规和学校规章制度，争做诚实守信、廉洁奉公的楷模，塑造学生正确的人生价值观。
结语教师专业标准的出台，为教师提供了明确的职业规范和参照标准。
教师作为培养人才的重要角色，应始终保持教育教学的热情和责任感，不断提升自身的专业素养和综合能力，为学生的成长和社会的发展做出贡献。
教师专业标准的基本内容
教师专业标准的基本内容
教师专业标准的基本内容包括通用标准和专业标准两部分。
通用标准是指国家对中小学和幼儿园教师统一规定的标准，即政策性标准，强调师德为先、能力为重、以生为本、终身学习。
具体包括：热爱教育事业，履行教师的职业道德规范，尊重学生人格，关爱学生；以学生为主体，充分调动和发挥学生的主体性，尊重学生权益，使学生学习活动生动活泼、成长过程健康快乐，使学生个性得到全面发展；把学科理论知识与教育理论实践结合，突出培养学生的实践能力；不断优化自身教育知识结构，提高自身文化素养，追求专业发展。
专业标准则是指为教师制定的具体专业发展标准，包括教师专业伦理标准、教师专业知识标准、教师专业能力标准等内容，即业务性标准。
不同类型与层次的教师有着不同的专业资格与发展标准。
只有严格按照教师专业标准，特别是教师专业伦理标准、教师专业知识标准、教师专业能力标准这些业务性标准开展工作，才能真正提高教师的综合素质，使教师成为具有坚定的教育信仰、科学的教育理念、完善的知识结构、较高的专业能力的优秀教师，满足人民群众和社会发展的需要。
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教师专业标准——主讲人：景敏主要内容介绍为什么颁布教师专业标准教师专业标准的研制过程《小学教师专业研究标准》《中学教师专业研究标准》介绍为促进中小学教师专业发展，建设高素质中小学教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》，此标准是国家对合格中小学教师的基本专业要求，是中小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中小学教师专业发展的基本准则，是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
为什么颁布教师专业标准？我们需要一个教师管理的标准。
我们需要规范教师的教学行为。
我们需要一个培养教师的专业标准。
我们需要引导教师专业成长。
我们需要。
教师专业标准的研制过程一、小学教师专业标准当前，我国教师教育工作进入了一个蓬勃发展的崭新阶段。
为引导小学教师专业发展，进一步规范小学教师队伍和提升其质量，根据党的教育方针、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、国务院《教师资格条例》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等有关政策、法律、法规，制定小学教师专业标准。
《小学教师专业标准》的基本结构总则标准内容要求建议总则规范、要求衡量标准三级指标规范与要求小学教师职业具有鲜明的专业特色，小学教师是需要严格履行教育教学职责的专业人员，其职业发展需要遵从先进、科学的规范和要求。
教师专业标准是衡量教师专业水平的重要指标和依据，是教师进行专业活动的基本规范和要求。
衡量标准《小学教师专业标准》是普通小学专任教师的国家通用标准，是合格教师的基础标准。
是衡量和判断一名小学教师是否具备胜任小学教师专职工作的基本资质。
三级指标《小学教师专业标准》由三级指标体系构成：第一级指标规定了专业标准的三个内容领域，即专业道德和态度、专业知识和理解、专业能力和实践；第二级指标规定了每个内容领域的基本要求；第三级指标则是专业标准的具体要求。
标准内容专业道德与态度专业知识与理解专业能力与实践专业道德与态度对职业的道德认识对学生的态度与行为对教育教学的态度与行为个人修养与行为对职业的道德认识◆热爱教育事业，具有职业理想和奉献精神。
◆贯彻国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
◆认同教师职业的专业性，重视教师专业品质的完善与◆发展，用科学认真的态度对待教育教学工作。
◆具有高尚的道德情操，为人师表。
◆具有坚定的职业信念，坚持终身学习与发展。
◆具有团队合作精神，能够开展协作与交流。
对学生的态度与行为◆尊重学生权利，平等、公正地对待学生。
◆尊重学生人格，维护学生合法权益。
◆尊重学生个体差异，发现并发展每个学生的优势潜能。
◆关心和爱护每一个学生，关注有特殊需要的学生。
◆保护学生安全，学生遇到危险时积极采取救助措施。
对教育教学的态度与行为◆育人为本，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，教好每一个学生。
◆尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生给予适合的教育。
◆关注教育细节，积累教育智慧，不断提高教育教学质量。
◆引导学生体验学习过程中的乐趣，注重培养学生的良好品德与行为习惯。
个人修养与行为◆乐观、积极、热情、温和、亲切。
◆为人善良、正直，知荣明耻，严于律己。
◆衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
◆善于自我调节、自我促进。
专业知识与理解关于学生的知识相关学科的知识教育教学的知识基本知识素养关于学生的知识了解国家有关保护小学生身心健康的法律、政策和相关要求。
掌握不同年龄段以及有特殊需求小学生身心发展的一般规律和特点，以及保护和促进他们身心健康发展的策略与方法。
了解不同年龄小学生学习的特点和良好行为习惯养成的知识，以及提供有效帮助的策略与方法。
了解小幼和小初衔接阶段小学生的心理特点，以及帮助其顺利过渡的策略与方法。
了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
相关学科的知识了解所教学科《全日制义务教育课程标准》（以下简称“课标”）中规定的知识体系；正确理解所教学科《课标》中规定的内容性（概念性）知识和过程性知识。
了解所教学科《课标》中规定的知识的起源与发展，以及这些知识在本学科领域中的地位和作用。
了解所教学科《课标》中规定的知识体系，在社会实践中的应用以及与其他学科知识之间的联系。
了解所教学科知识的特点，据此准确判断学生表达的正误。
教育教学的知识熟悉小学教育的目标。
掌握有关小学生教育的知识，了解甄别学生行为和思想动向的方法，并能对不良思想和行为做出恰当的应对。
了解所教学科《课标》中所规定知识的逻辑体系与学生认知规律的不同。
了解不同年龄儿童一般性的认知规律。
初步掌握了解所教学生已有知识和经验的方法。
具备所教学科的教学知识，并能够正确示范。
基本知识素养具有一定的自然科学、社会科学和人文学科知识。
具有良好的艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现力。
具有一定的信息素养，能有效整合技术、课程与教学。
具有良好的语言素养。
专业能力与实践规划与设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思和发展规划与设计能根据小学教育目标和小学生身心发展规律制定小学生个体与集体的发展规划。
能根据课程标准，在了解学生和分析教材的基础上确定具体、适当的教学目标。
能合理利用教学资源设计科学、有效的教学过程和教学方法。
能根据教育目标和学生年龄特点设计丰富、多样的班级活动。
组织与实施能依据教学设计组织与实施教学,并根据学生的反应及时调整教学进程和相关设计。
能结合学生已有的知识和经验激发学生的学习兴趣。
具有综合运用相关学科知识进行教学的能力。
能与学生平等对话，倡导师生互动、生生互动。
能通过多种途径读懂学生，为学生的学习提供适切的引导与有效的帮助。
激励与评价能对学生日常表现进行观察与诊断，并据此制定恰当的发展目标与评价标准。
能全面评价学生。
能设计多元评价方式（如档案袋等）。
能采用适当的方式将评价结果反馈给学生，充分体现评价的诊断与激励作用。
能引导学生对自身的学习、兴趣、进步以及个性等方面的发展状况进行反思。
能利用评价结果不断改善自身教学。
沟通与合作能耐心倾听小学儿童讲完话，并感受和理解学生的心情。
能与同事/同行合作交流，共同发展。
能以恰当的方式取得学生家长/监护人的信赖。
能协助学校合理调动社区资源，促进学校和社区合作互助。
反思和发展能通过多种途径获取自身教育教学的信息。
能利用各种形式主动对自身教育教学进行反思。
能根据实际情况不断调整教育教学行为。
能制定适合的个人专业发展规划，通过多种途径不断提高自身专业素质。
能针对自身教育教学工作中的现实问题，进行探索与研究。
实施要求和建议应加强对小学教师专业标准性质和作用的认识应与相关法律法规和政策协同运行应以《小学教师专业标准》为基础，建立相应的标准体系应加强对小学教师专业标准性质和作用的认识《小学教师专业标准》旨在进一步提升小学教师从业准则的规范性和科学性。
在标准实施过程中，应端正和加强小学教师对标准性质和作用的认识。
小学教师既是一种职业，更是一种专业，集中体现在专业标准中所涉及的三个维度：专业道德、专业知识、专业能力。
标准的运行凸显小学教师的专业性，通过三个维度中相应的具体要求对小学教师队伍进行质量监督与管理。
小学教师专业标准是衡量教师专业水平的重要指标和依据，是教师进行专业活动的规范与要求，也是教师职前教育和在职专业发展的引领。
应与相关法律法规和政策协同运行《小学教师专业标准》的实施不能孤立地进行，需要以党的教育方针为指导，遵循社会主义科学发展观，统筹考虑小学教师专业标准与现行相关法律法规和政策的关系，实现相互间的协调一致与互为促进，从而形成有效的教师质量保障机制。
我国已经颁布的《教育法》、《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例及其实施方法》、《中小学教师继续教育规定》和《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规和政策，对教师的准入资格、教师的专业行为、以及教师队伍的建设等做出了相应的规定。
标准的实施要在国家现行法律法规和政策框架下，与教师的职前教育、教师的资格制度、教师的入职与专业发展、教师的管理与考核、以及不合格教师的退出机制等统筹进行，发挥小学教师专业标准对教师队伍建设的最大效用。
应以《小学教师专业标准》为基础，建立相应的标准体系《小学教师专业标准》是小学专任教师的国家通用标准，是教师质量保障体系中的核心标准，其功能的发挥需其他相关标准的支持与辅助。
第一，《小学教师专业标准》是合格教师的基础标准，它可以为教师专业发展提供框架引领，但不能表明具体要求。
为了引导教师专业发展方向，评价不同发展阶段的教师专业水平，建议在实施合格教师标准的同时，应制定和实施不同发展阶段教师的专业标准。
第二，《小学教师专业标准》是针对在职教师的专业标准，它只能作为教师教育的目标导向，而无法有效地保障职前教师教育质量，还需要有教师教育机构的资质标准、教师教育课程标准、以及教师教育质量标准的辅助才能更好地发挥其作用。
第三，《小学教师教育标准》的实施还需要与完善教师资格制度相结合。
小学教师专业标准的实施要在国家现行法律法规和政策框架内，与完善教师资格及考试制度结合起来，一方面提高教师资格考试制度的科学性、专业性，另一方面加强教师专业标准的应用性、评价性功能。
二、中学教师专业标准为引导教师专业发展，提高教师队伍整体素质，适应普通中等教育改革与发展的需要，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、国务院《教师资格条例》等法律、法规，制定《中学教师专业标准》。
《中学教师专业标准》的基本结构总则指标体系说明总则1．教师是履行教育教学职责的专业人员，教师专业标准是衡量教师专业水平的重要指标和依据，是教师进行专业活动的基本规范与要求。
2．《中学教师专业标准》是普通中学专任教师的国家通用标准，是教师专业合格的基础标准。
3．普通中学的教育教学辅助人员，中等专业学校、职业中学以及其他中等教育机构的专任教师可根据实际情况参照本标准的有关指标。
指标体系专业态度专业知识专业能力专业态度热爱教育事业热爱学生具有基本法律意识具有自主、持续专业发展意识具有专业合作意识热爱教育事业具有乐于从教、安心从教的职业热情具有育人为本、因材施教的职业理念具有认真负责、精益求精的职业精神具有严格自律、为人师表的职业操守热爱学生尊重与关爱学生，平等、公正对待学生尊重学生个体差异，关心与帮助有特殊需求的学生关注学生全面发展，维护学生身心健康具有基本法律意识具有遵守国家法律法规的自觉意识具有依法进行专业活动的自觉自律意识具有依法维护学生合法权益的责任意识具有自主、持续专业发展意识具有主动寻求与利用专业发展机会的意识具有终身学习的理念与明晰的专业发展目标具有自觉调整心态与完善性格的意识具有专业合作意识具有合作改进学校教育教学的意识具有积极与同事开展专业对话与合作的意识具有与家长、社区携手促进学生发展的意识专业知识具有相应的通识性知识理解与掌握一般教育知识理解与掌握任教学科知识理解与掌握学科教学知识具有相应的通识性知识具有相应的科学、社会与人文知识具有相应的艺术欣赏与艺术表现知识理解与掌握一般教育知识掌握中学教育教学的基本原理和主要方法掌握班集体建设与班级管理的策略与方法了解中学生身心发展的一般规律与特点了解中学生群体的文化特点与行为方式理解任教学科的知识体系、基本思想与方法理解与掌握任教学科的基本知识、基本原理与技能了解任教学科与其它学科的联系了解任教学科与社会实践的联系理解与掌握任教学科的课程标准掌握任教学科课程资源开发的主要方法与策略了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点掌握针对任教学科具体内容的教学方法与策略专业能力具备教育教学基本技能具备教学设计能力具备教学实施能力具备教学评价能力具备教学反思与教育研究能力具备开展班级管理与教育活动能力具备教育教学基本技能具备“普通话、板书、板画”基本功具备语言表达与人际沟通能力具备恰当运用现代教育技术能力具备教学设计能力能明晰准确地设计各层次的教学目标能利用多种教学资源和方法来设计教学过程能引导和帮助学生设计个性化的学习计划。