《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》课堂实录与教学评析
《呼风唤雨的世纪》课堂实录与教学评析第一篇：《呼风唤雨的世纪》课堂实录与教学评析《呼风唤雨的世纪》课堂实录与教学评析【学习目标】1．会认5 个生字，会写12 个新词。
正确读写，“因特网、改观、程度、依赖、寄托，归根结底、腾云驾雾”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、表达清楚的特点，能联系生活实际，说出自己的阅读感受。
3．了解20 世纪科学技术给人们带来的巨大的变化，培养热爱科学的情感，努力学习科学、探索科学的奥秘。
【学习准备】教师制作课件；学生查找有关资料，了解20世纪的科学发明给人们生活带来的方便。
【学习难点】体会说明文语言简洁、表达清楚的特点。
【学习过程】一、解题导入，激发兴趣师：今天，我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。
我们一起读一读课题。
看到这个课题你会想到了什么？生：我想到了龙王呼风唤雨。
生：我想到了《西游记》里的孙悟空呼风唤雨。
师：大家的联想都与神仙魔法有关，而路甬祥爷爷说的呼风唤雨又是个什么意思呢？下面让我们打开课文读一读吧。
读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。
（学生自由读文）二、初读课文，学习新词师：读完课文，肯定有自己学懂的内容。
路爷爷说的呼风唤雨是什么意思呢？生：路爷爷的“呼风唤雨”是说20世纪现代科技发达，人们生活变化很大。
生：路爷爷的“呼风唤雨”是20世纪是人类利用现代科技，让我们生活比以前的王公贵族都要好。
师：这是我们的初步认识，如果细细地读课文，还会有更多的收获。
我们先看课文是不是都读通顺了。
读读下面的几个带认读字的句子。
（指名读，齐读）1．人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖（lài）自然的农耕(gēng)社会。
2、20世纪，人类登上月球，潜(qián)入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网，以及民航飞机、高速火车、远洋船舶（bó）等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村。
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》评课稿第一次听张玲玲老师的语文课，真的是受益匪浅，感触颇深。
最多的感动是张老师敬业的精神，它是一笔无形的财富永远地记载在我灵魂的深处，变成精髓付诸于我的教学实践中去。
最深的感触是四（1）班的学生学习的热情是如此高涨，他们上课很会聆听，也很会积极地回答问题，而且答得是那么精彩，有些孩子（特别是男孩子）的回答堪称滔滔不绝，他们所表现出来的说话完整、见识面广、独到的见解等都给我留下深刻的印象，我不禁会想：如果我们班孩子回答问题的水平能达到这个高度那该多好啊，为什么差了一年，差别就这么大呢？张老师执教的是《呼风唤雨的世纪》一课，这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
教学中张老师始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。
在教学《呼风唤雨的世纪》时，张老师从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，问学生：“看到‘呼风唤雨’你会立刻想到了谁？”等学生各抒己见后（词典里的.第1种意思），然后理解这个词语在这篇文章里的意思（词典里的第2种意思），出示课件“呼风唤雨”在词典中解释:①使刮风下雨，原指神仙道士的法力广大，能呼风唤雨。
②现在比喻人具有能够支配自然的伟大力量。
”通过课件，学生很快就明白在这个题目里，呼风唤雨是第2种意思。
接着张老师让学生初读课文，等学生整体感知了课文后就直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。
教学这段时，张老师注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”再由此引导学生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。
《呼风唤雨的世纪》说课稿及教学反思
《呼风唤雨的世纪》说课稿及教学反思《呼风唤雨的世纪》说课稿及反思一、说教材《呼风唤雨的世纪》是新教材部编版小学语文四年级上册第二单元的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
二、说学情四年级的学生是中年级学生好奇心强求知欲日益增加，但他们的认识能力有线，对文字描写的景象难以形成深切体会。
三、说教学目标1.认识“唤、技”等12个生字,会写“唤、纪”等15个字,会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能给问题分类,筛选出对理解课文最有帮助的问题。
四、说教学重难点1.能借助问题理解课文内容。
2.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
五、说教学过程第一课时（一）、导入新课,激发兴趣。
1.你知道20世纪有哪些科学技术给人们的生活带来了便利?结合生活经验说一说。
2.根据学生回答,教师小结:20世纪,科学技术不断发展,为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。
可以说,20世纪是呼风唤雨的世纪。
(板书课题)（二）、初读课文,扫清字词障碍。
1.出示12个生字。
形近字识字:唤—换亿—忆情景识字:呼唤获得赖皮潜水奥运2.出示会写字。
重点指导的字:“奥”上部不封口。
“质”的最后一笔是点,不要写成捺。
“超”的“走”最后一笔捺要舒展,托住“召”。
3.四人小组认读生字,并给生字组词。
汇报交流。
（三）、自主阅读,提出问题。
1.引导学生用学到的提问题的方法,一边默读课文一边自主提问,在文中或者文后的空白处把自己的问题记录下来。
2.出示某一学生提出的问题,引导大家思考,使大家从中受到启发,再次自主提问。
预设1:“出乎意料”是什么意思?预设2:什么是“原子核世界”?预设3:为什么把地球叫作“地球村”?……3.小组交流,填写“小组问题清单”。
(1)小组内交流各自的问题,讨论、整理、合并同类的问题。
(2)在互相学习的基础上提出更多问题,填写“小组问题清单”。
人教版小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世界》评课这是一篇科技说明文，展示了科学技术飞速发展给人类带来的巨大变化。
首先，老师的导入就从课题入手，让学生理解‚呼风唤雨‛一词的意思，并对世纪的含义进行说明，引入的很自然同时也起到了激发学生学习兴趣的作用。
课前，老师进行了预习单的课前准备，使学生对课文大意有了初步的理解，便于课堂上开展交流、深入分析。
其次，老师充分将课堂交给学生，体现了以学生为本的理念，过程中采用小组讨论或同桌交流的形式，还出示‚学习小锦囊‛在讨论的要求中，无形中将学习的方法也灌输给了学生，可以更有效的开展合作学习，提高效率。
老师还非常注重品词析句。
着重辨析了‚发明‛与‚发现‛，通过举例让学生正确区分两个词语，体会说明文用词准确的特点。
最后，老师的这堂课还非常重视培养学生句式说话的训练，锻炼学生的语言表达能力，例如‛20世纪，人类发现_______,发明了_______。
‛；‚那时没有_______,但人类渴望_______。
‛等，出示了句式，并提供词语辅助，不仅帮助理解课文，也有助于学生语言表达能力的提升和写作能力的提升。
在课堂激励上，老师主要以口头语言肯定为主，符合中段学生的教学模式，总而言之，这节公开课目标明确，环节流畅，是非常值得我学习借鉴的。
在整堂课下来，我认为在小组讨论结束后，汇报完可以由其他小组进行评价，这样学生的课堂参与度和主动性就更高了，这也仅是我个人的一点意见。
《呼风唤雨的世纪》评课稿这周一听了李老师的语文公开课，确确实实让我感受到老教师扎实课堂，陈老师的课堂教学稳打稳扎，有条不紊的推进，想到自己作为年轻教师，会因为临场经验不足，一旦课堂预设出现问题就会慌乱焦躁，特别是在学生不熟悉班级上课，自己总会手忙脚乱，打乱课堂教学节奏，临场镇定，临场发挥的技能也是让我们要学习的。
在课堂上，也看得出陈老师教学设计，教学目标明确，并且多种方式达到教学目标；看到了陈老师丰富临场经验，丰厚知识储备，这些都值得我们学习，下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：一、关键词中心句贯穿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
呼风唤雨的世纪评课稿
呼风唤雨的世纪评课稿《呼风唤雨的世纪》这堂课，就像是一场精彩的知识探险，让人眼前一亮！老师在导入环节就别出心裁，用了一个有趣的小问题：“同学们，如果让你们拥有一种超能力，你们希望是什么？”这一下子就勾起了孩子们的好奇心，大家七嘴八舌地讨论起来。
有的说想要飞，有的说想要隐身，还有的说想要穿越时空。
就在这热闹的氛围中，老师巧妙地引出了课题——呼风唤雨的世纪，让孩子们一下子就对这个充满神奇色彩的世纪产生了浓厚的兴趣。
在课文讲解过程中，老师注重引导学生自主思考。
比如，当讲到“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”这部分内容时，老师没有直接告诉学生这些成就有多伟大，而是让大家闭上眼睛，想象一下自己置身于浩瀚的宇宙中，探索着未知的世界。
然后睁开眼睛，说一说自己的感受。
孩子们纷纷举手，有的说感觉到人类的渺小和宇宙的无限广阔，有的说感受到了科技的强大力量。
通过这样的方式，孩子们真正理解了科技给人类带来的巨大变化。
对于一些较难理解的词语和句子，老师也处理得非常巧妙。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗，老师没有生硬地解释诗句的意思，而是先给孩子们讲了一个小故事：在一个寒冷的冬天，诗人一觉醒来，发现外面的世界被大雪覆盖，树上挂满了雪花，就像春天突然来了，梨花盛开一样。
然后再让孩子们联系课文，说一说这句诗在这里表达了什么意思。
孩子们一下子就明白了，原来是在形容 20世纪的科技发展速度之快，就像春风一夜之间吹开了千万朵梨花。
在课堂互动方面，老师也做得很好。
她总是鼓励孩子们大胆发言，哪怕回答错了，也会给予肯定和鼓励。
有个小男生在回答问题时有点紧张，说话结结巴巴的，老师微笑着看着他，耐心地听他说完，然后说：“你能勇敢地站起来回答问题，已经很棒了，老师相信下次你会说得更好！”这让那个小男生一下子就有了信心，后面的表现越来越出色。
这堂课最让我印象深刻的是小组讨论环节。
老师给出了一个问题：“在呼风唤雨的 20 世纪，科技给我们的生活带来了哪些便利？又带来了哪些问题？”孩子们分成小组，热烈地讨论起来。
呼风唤雨的世纪评课稿
本节课最大的启示：
一、词义理解落实到位
很久没听到对词语理解这么扎实到位的课了。
在初读阶段，陈老师在检查好孩子们朗读词语纠正字音之后，就让孩子们自由选择一个词语说说自己的理解。
在理解“农耕社会”的时候，陈老师利用多媒体图片帮助孩子们理解；在理解“呼风唤雨”的时候，陈老师是出示这个词语的两种意思，让孩子们在辨析中理解。
在理解完所有的词语之后，陈老师又随即总结理解词义的方法：借助近义词理解；联系上下文理解；辨析理解等等，及时教给了孩子理解词义的方法，我觉得很好。
二、写作方法渗透到位
这是这个单元的开篇说明文，孩子们对说明方法比较陌生，所以陈老师在教学中很注重说明方法的渗透。
在理解体会“发现”和“发明”之后，陈老师引导孩子去发现“举例子”的说明方法；联系体会人类20世纪和农耕社会的生活对比后，陈老师及时引导孩子去发现“作比较”的说明方法，还设计了一个写话练习，并且及时板书，突出了教学重点。
此外，陈老师还引导孩子去发现这篇文章在表达方式上的特点——用词精妙。
以上这些都有利于孩子们对写作方法的掌握，为后续的写作打下基础。
本节课值得商榷或需要改进的地方：
本课除了“举例子”和“作比较”的说明方法之外，“引用”也是很明显的说明方法，可是陈老师在引导学生读好“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之后，却并没有引导孩子体会这种说明方法，有些遗憾。
此外，语文的工具性在这堂课内得到很好的体现，那么语文的人文性就有些被冲淡了，孩子们对人类取得的成就，科技带来的巨大变化，在情感上没有得到很好的体验，并没有为此感到骄傲。
所以，如何处理好“工具性”和“人文性”的关系，使之得到和谐的统一，是个大问题哦！。
呼风唤雨的世纪评课稿部编版
呼风唤雨的世纪评课稿部编版呼风唤雨的世纪评课稿部编版导语：在教育领域，教师的评课是一种重要的教学活动。
评课可以帮助教师提高教学水平，促进教学改革。
而世纪评课是一种特殊形式的评课活动，它通过提供模拟课堂和专家点评，帮助教师全面了解教学中的问题和改进方向。
本文将就"世纪评课"这一主题，探讨其意义、流程和效果，并分享个人观点和理解。
一、世纪评课的定义和意义1. 世纪评课的定义世纪评课是由教育部门组织的一种特殊形式的教师评课活动。
它通过设置模拟课堂，邀请专家进行点评和指导，帮助教师发现和改进教学中的问题。
2. 世纪评课的意义世纪评课具有重要的意义。
它为教师提供了一个相对真实的教学环境，让教师能够在专家的指导下展示自己的教学技能和水平。
世纪评课能够帮助教师发现自身教学中的问题和不足，从而改进教学方法和策略。
世纪评课通过专家的点评和指导，使教师得到专业化的教学培训和提升，从而提高教学质量。
二、世纪评课的流程和效果1. 世纪评课的流程世纪评课通常由以下几个步骤组成：（1）确定评课主题：根据教学需要和特点，确定评课的主题，例如本周的数学课堂教学。
（2）组织模拟课堂：邀请教师进行模拟课堂教学，展示自己的教学设计和授课水平。
（3）专家点评：邀请专家对模拟课堂进行点评和指导，指出优点和不足，并提出改进建议。
（4）教师自评与总结：教师根据专家的点评和指导，对自己的教学进行自我评价和总结，总结经验教训，提出改进方案。
2. 世纪评课的效果世纪评课能够产生显著的效果。
它提供了一个教师自我反思、交流和学习的平台，促进了教育教学的深化和改进。
通过专家的点评和指导，教师能够全面了解自己教学中的问题和不足，从而提高教学质量。
世纪评课能够推动教育教学改革，促进教师专业化发展。
三、个人观点和理解在我看来，世纪评课是一种非常有益的教学活动。
通过世纪评课，教师可以获得专业的指导和培训，提高自身的教学水平。
世纪评课还可以促进教育教学的交流和合作，推动教学改革和教师的专业发展。
四年级上《呼风唤雨世纪》评课稿
四年级上《呼风唤雨世纪》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级上册《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是人教版新课标实验教材四年级上册的一篇科技类说明文，是说明文单元的起始课。
仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
本次校际活动的主题是体现“以生为本，以学定教”理念，体现“关注文体，凸显语用”，体现从“内容分析”走向“内容分析和言语表达相统一”的教学要求，重视学生的书写习惯和书写能力的养成。
今天施老师的课，教学设计始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点，语文教学更加扎实有效。
教学处处渗透着“以学生为本，关注文体，凸显语用”的教学理念，在语文课上如何上出说明文的语文味、在课堂激励等方面给了我们很多学习借鉴的地方。
首先，施老师从课题入手，理解了“世纪”的含义，接着出示了课文的第一段，知道第一段是设问句，然后引导学生尝试着提出问题，并由学生提出的问题，选择其中最主要的，明确了本课学习的内容，同时也教给了学生提问的方法。
值得我学习。
第二，注重在品词析句中进行语言训练。
如在第二段的学习中引导学习（1）发明、发现有哪些？（2）、理解和运用“发明，发现”；（3）作者用了什么方法来写这些发明和发现，体会说明文“用词准确”的特点。
重点突出，教学有层次。
第三，教学中注重学以致用。
本课的小练笔迁移运用得比较好，很有针对性。
老师让学生选择自己印象最深刻的科学技术，采用作比较的说明方法写一写。
“过去________，20世纪_________;为了降低难度，老师给学生提供了几个词语辅助，对于中段学生很有必要。
不仅促使学生加深对文本内容的理解，消化吸收作者的表达方法，同时也能减缓作文的坡度，提高学生的习作能力。
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《呼风唤雨的世纪》评课稿
【1】
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。
在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。
初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。
首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。
在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。
课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。
老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促
进理解。
在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。
一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。
【2】
《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》，让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课，怎么都闻不到语文味。
那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰，在蓝天上扑腾学飞。
一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》，我不由得想起了一个成语---“刮目相看”。
陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。
文章充满ji情地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”点明中心、总起全文。
紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。
下文
三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。
最后，通过第五自然段进行总结。
文章各段落间内在联系非常密切。
这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。
陈俊老师运用了最新时事政治------“嫦娥一号”的成功奔月，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个“呼风唤雨的世纪”。
这样既新颖又自然地揭示了课题。
二、整个教学流程清晰，结构紧凑。
让学生初读课文，了解课文的大概内容的同时，还穿插的词语认读，并找出中心句------“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
然后再读课文，让学生围绕这一中心句找相关的内容来充实对“呼风唤雨”一词的理解。
在讲解课文的3、4自然段的时候，陈俊老师利用了大量的现代科技发明成果的图片，让学生更深刻更直观地感受20世纪的科学技术给人们的生活带来了日新月异的变化。
从而激发起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
三、在教学中抓住关键词语“发明”与“发现”的区别，引导学生谈自己的理解，再结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，细细品味课文用词准确，语言简洁等方面的特点。
整堂课体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。
在感叹陈俊老师的羽翼逐渐丰满的同时，我有几点
不太成熟的看法提出来大家商榷：1、陈俊老师在教学课文中“比较”“举例”“引用”等写作方法的时候，比较生硬把这些内容拿出来单独教学，把全文的整体感悟给支离开了。
学生的思维暂时性地中断，随着老师的指挥棒硬生生地接受学习作者的写作方法。
建议是否可以结合课文内容讲解得更自然深刻一些。
2、在理解课文的3、4自然段中，陈老师让学生对“农耕社会”的想象与感受上时间花得比较多。
是否可以侧重于感受现在“呼风唤雨的社会”和想象推测将来随着科学技术的迅速发展，人类的生活将会是怎样的状态。
这样既突出了课文的主题，又进一步激发学生对探索科学的兴趣。