浅谈英语教学方法论文
浅谈初中英语的教学方法
浅谈初中英语的教学方法以《浅谈初中英语的教学方法》为标题，写一篇3000字的中文文章随着中国社会的不断发展，英语作为一种世界性的语言在当今世界扮演着日益重要的角色，尤其是初中英语教学在为学生培养英语基础知识和能力以及准备他们进入更高层次学习中起着重要作用。
因此，初中英语教学方法的研究和创新一直受到了教育部、各省教育厅和各初中英语老师的关注。
首先，作为一种综合性学科，英语实践课堂教学与理论结合是初中英语教学的基石，全面满足学生的不同学习要求，丰富多彩的学习活动激发学生的兴趣，逐渐培养起学生有效的学习习惯。
例如，老师可以在教学中利用多媒体等新技术，使课堂气氛活跃，学生可以以图片、多媒体影片、语言谜题等方式，获取更多信息，培养英语学习与理解能力。
其次，根据中国英语教学实际，英语教师应采用尊重学生，让学生主动学习的教学方法。
为此，既要重视语言教学原理，又要关注学生的实际需求，善于利用当今社会经济文化发展对英语教学提供的条件，为学生提供思维丰富、内容深入和知识系统完整的教育服务。
例如，教师可以利用电子教学设备，培养学生独立思考的能力，通过组织学生的小组活动、讨论小组，激发学生的学习兴趣，让学生经常参与课堂活动，加强对英语知识的学习，培养学生良好的英语习惯。
最后，英语教师应注重综合评估，通过多种不同的方式，检测学生的学习情况，找出学生的强项，弥补学生的弱点，有效的控制学习的进度。
此外，及时地反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习水平，进而改善，调整自己的学习计划。
综上所述，初中英语教学的主要方法有：第一，教学要结合有效的教学理论和实践教学；第二，重视课堂气氛，以尊重学生，让学生主动学习为原则；第三，综合评估，定期反馈学生的学习效果。
只有将这些方法有机结合，才能更好地服务初中英语教学，提高教学质量，为学生创造良好的学习环境，最终为学生走向更高层次的英语学习打下坚实的基础。
英语教学法论文10篇
英语教学法论文10篇无论是在学习还是在工作中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
写起论文来就毫无头绪？下面是书包范文为您带来的英语教学法论文10篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。
【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学；英语教学引言近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。
因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。
这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性二、社会文化学在英语教学中的应用维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。
在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。
近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。
英语教学方法探析论文9篇【论文】
英语教学方法探析论文9篇第一篇：职高英语教学方法刍议一、加强说、写训练，培养学生运用语言的能力英语是一门实践性很强的课程，课堂上除了讲必要的语音、词汇、语法等基础知识外，更重要的是指导学生进行说、写训练，以培养学生运用语言的能力。
那么，如何做到这一点呢？1.用学过的知识进行有情景的对话，表演节目，做游戏。
如教师说一个单词，学生以单词的最后一个字母为第一个字母说一个单词，其余学生以此类推。
这叫“首尾相接记词法”。
还可以是教师做动作或让学生互相做。
总之，要多采用形象直观的教学手段，使学生学得轻松愉快。
这种寓知识于娱乐之中的做法，把学生的注意力吸引到教学中，活跃了课堂气氛，有利于提高英语课堂教学效果。
2.每学期在同年级或同班举行一次班与班、组与组的课外活动，举办一次英语学习园地，让学生用英语写谜语，缩写课文，介绍家庭情况、班级情况，介绍学习经验，抄写幽默、笑话等。
培养学生的运用能力最关键的是培养学生的“开口”能力，要求学生多说英语，不仅在课堂而且在课外都要说，营造学英语的环境和氛围。
在英语教学中，听、说、读、写这四个环节是相辅相成的，忽视哪一方面都不利于提高英语教学质量，要坚决纠正不动口、不动手的坏习惯。
二、教学生一本两用，培养学生的综合能力要求学生备一个较厚的笔记本，从前往后记教师讲的要点及纠正经常出现的错误等。
从后往前记词语，每上完一节课要求学生把重要的词语记下来，把不懂的内容记下来，把难理解的词汇记下来。
这样既可以培养学生自觉整理知识的能力，又方便复习之用。
三年坚持下来，效果非常显著。
三、改革课堂结构课堂教学结构实质上就是教学步骤。
它是由教学思想、教学目的所决定并为之服务的。
课堂教学结构安排不当就很难完成教学任务。
课堂教学结构虽无固定的模式，但要遵循学习书本知识的规律，即“感知—理解—记忆—应用”，因人、因材、因时采用预习课文“发现问题—解决问题—巩固提高”的教学结构，或采用“导入新课—讲解新知识—应用新知识”三环节的教学结构为好。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法作为全球通用的语言之一，英语一直是各国学生学习的重点科目之一。
在英语教学过程中，教师的教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。
如何在英语课堂上采用有效的教学方法，引导学生积极参与学习，提高他们的英语水平成为了每位英语教师需要思考的问题。
本文将从听说读写四个方面来讨论英语课堂教学方法。
听在英语学习中，听力是非常重要的一环。
良好的听力能力不仅有助于学生更好地理解英语教学内容，还有助于学生提高口语表达的流利程度。
在英语课堂上，教师可以采用一些方法帮助学生提高听力水平。
教师可以播放一些英语短片、英语歌曲或有声故事，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
在课堂上可以进行一些听力练习，例如播放一段英语对话，然后提问相关内容或者要求学生进行听写，通过这种方式来检测学生的听力水平。
教师还可以设计一些听力游戏，让学生在游戏中提高听力技能，也可以增加学习的趣味性。
说口语表达是英语学习中非常重要的一环，因此在英语课堂上，如何帮助学生提高口语表达能力也是教师需要着重考虑的。
在课堂上，教师可以设计一些口语练习活动，例如让学生进行自我介绍、进行角色扮演、进行小组讨论等，通过这些活动帮助学生提高口语表达能力。
教师还可以与学生进行英语对话练习，针对学生的口语表达能力进行指导性的反馈，并给予相应的建议和帮助。
通过这些方式，可以有效的提高学生的口语表达能力。
读阅读是英语学习中的重点内容之一，良好的阅读能力可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
在英语课堂上，教师可以选择一些适合学生阅读的英语文章或故事，让学生通过阅读来提高自己的阅读能力。
教师还可以设计一些阅读训练活动，例如让学生朗读文章、进行阅读理解练习、进行课文朗读等，通过这些活动来帮助学生提高英语阅读能力。
教师还可以根据学生的阅读情况提供一些详细的阅读指导，并鼓励学生多读一些与学科相关的书籍和杂志，以便更好地提升阅读能力。
写英语课堂教学方法需要以听说读写为主要内容来设计，通过一些活动来帮助学生提高英语水平。
小学英语教学论文：浅谈小学英语教学方法
小学英语教学论文：浅谈小学英语教学方法浅谈小学英语教学方法英语已成为必不可少的学科，并且已经走进了小学课堂。
因此，如何做好小学英语的教学工作是每个英语教师都需要关心和研究的问题。
在我过去两年多的小学英语教学中，我不断总结和研究，有了一些自己的想法。
一、愉快的教学方法可以培养学生的研究兴趣在愉快的情境中培养学生的兴趣，全面提高学生的听、说、读、写能力，这是我教学中的研究课题。
小学英语是小学生跨入英语王国的第一步。
因此，激发学生研究英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语是最重要的。
在课堂上，我尽可能地开展愉快的教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语并想要学英语。
1.教师的情绪会影响学生的精神状态，因此教师必须精神饱满、身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等身体语言，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2.教师对学生及时的肯定和表扬，能提高学生研究的积极性。
在学生的心理发展过程中，肯定和表扬将逐步转化为研究的动力，产生兴趣。
肯定和表扬的方式很多，例如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3.灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的研究情绪。
例如，在研究单词“draw。
color。
write。
copy”等动词时，可以组织一堂生动有趣的英语美术课。
在研究英语数数时，可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏。
在教学《牛津英语》4B un it 2 “at a party”时，可以把整个班级组织成一个大型的晚会，然后让学生表演各种各样的客人，穿上不同的服侍，教师可出示要新授的词汇或相应的实物，然后让学生互相进行有针对性的对话，学生会非常感兴趣，而学得很快。
二、课堂教学的量度和速度量度包含两个方面，一是指研究英语时间的量要大，面要宽；二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。
英语教学方法论文(优秀6篇)
英语教学方法论文（优秀6篇）在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？山草香分享了6篇英语教学方法论文，希望对于您更好的写作英语教学法论文有一定的参考作用。
英语教学方法学科论文篇一一、当前小学英语教学中德育现状分析1.传统教育的功利性与道德理念相悖“素质教育”的口号喊了很多年，然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将“素质教育”作为表面工作来应付，走形式主义路线。
学校只关注书本知识，忽视德育环节的考核。
传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。
2.消极的网络信息影响正确的道德观21世纪是网络的时代，然而由于缺乏完善的网络规范体制，各类信息充斥其中，良莠不齐，很难进行分辨。
现在的学生从小就接触网络，极易被其中传达的信息引导，做出一些违背道德规范的事情。
尤其是在小学阶段，如果学校没有对学生进行正确引导，让学生树立正确的人生观、道德观和价值观，一旦他们被网络中充斥的暴力、黄色信息误导，就会造成人格的堕落，同时也不利于社会的稳定，增加未成年人犯罪率。
因此，维护绿色网络，加强对学生正确使用互联网的引导，帮助学生树立强烈的网络文明意识是学校义不容辞的责任。
二、小学英语教学中德育理念渗透的途径1.创设适宜的教学情境英语作为外来文化的载体，教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。
方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。
课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。
例如，在学习餐厅礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
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浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
四、加强日常训练这里所说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练。
听，就是要求学生正确地发好音，实现英语的标准化，提高学生的辨音知音能力，使听者能理解说者所表达的中心意思。
可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁带、英语电教片、英语歌曲等。
说，就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，且要营造一种氛围，做到教者带头说，学者跟着说，尽量消除英语课堂上的“汉语化”。
这就要求教师不断加强学习，提高自身素质。
读，就是要不断培养学生的阅读能力，通过阅读理解对话、课文，加强对单词、词组、语法的理解和记忆。
写，就是要勤用笔写。
俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要经常性地组织学生默写单词、词组，并不定期地组织学生写一句话，或写一篇小短文，使学生对英语的学习掌握能力在日常训练中得到提高。
在发展听、说能力的同时注意读、写能力的培养，以求四种技能同时提高。
平时可结合使用练习册，开展多种活动、竞赛等笔头训练，这对培养写的技能无疑起着一定的促进作用。
五、“精讲”与“精练”相结合，提高教学的科学性“精讲”是指在课堂教学中讲重点、难点、疑点。
为此，要确定重点，找出难点，明了疑点。
教学中，要突出重点，突破难点，解决疑点。
“精练”是指要练准、练巧、练好。
通过练，扩展学生的思维广度，并把新知识及时纳入学生原有的知识体系中去，不断解决实际问题。
这就要求教师要精心设计好练习题，可以从以下几方面着手：一是利用课后习题挖掘其智力因素，发展智能，培养素质；二是有针对性、启发性、多样性地设计习题，注意面向大多数学生，又富有弹性，使优生吃得“好”，差生能保“底”，中间生吃得“饱”；三是让学生自己设计习题，这样更容易贴近学生的学习实际。
在练习中，要注意及时反馈和调节，以便校正误区和强化绩效。
六、切合实际，施展教艺只有在课堂教学中施展教学艺术，才能提高学生的素质。
如：可巧用“误导”原理，正确理解教材内涵，用“漏词法”、“调位法”、“误判法”等启发学生的思维，使学生自下苦功。
同时，要调动学生多种感官，准确理解教材内容，如采用电视、实物、图片、挂图、幻灯、音乐等，不断刺激学生的眼、耳、心，使学生的多种感官一起“活动”。
这样，学生对教材的理解就会深刻起来，教师所教内容也容易被学生所接受。
七、开展一些丰富多彩的英语课外活动初中生接受新鲜事物比较快，通过组织一些形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，将英语教学深入活动之中，会使学生在潜移默化中得到提高和锻炼，这种活动往往会达到“事半功倍”的效果。
八、不断总结总结是为了更好地进步。
作为教师，对学生出现的各种疑虑要善于思考，“晓其一而知其全面”说的就是这个道理。
通过指导学生对问题的.认识，不断改进和完善教学方法。
同时，教师对所教内容也要做到“课前能预习，课堂能会教，课后能提高”。
英语教学是一门很深的学问，还有待于我们进一步探索和研究适合自己及学生特点的教学方法。
浅谈英语教学方法论文篇2摘要：英语学习作为一种非母语学习，对农村小学生来讲，激发学习兴趣显得尤为重要。
主要探讨了小学英语教学方法。
关键词：农村小学；英语；教学方法一、激发小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”所以在教学过程中教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
1.教学材料和教学活动应贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，把所学的内容应用到他们所熟悉的生活中去。
如，在教学away时，教学生An apple a day，keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿），hot dog（热狗），Love me，love my dog（爱屋及乌），Every dog has his day（凡人皆有得意之日）。
2.教师应在课堂上，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
让学生在和谐宽松的课堂气氛下，怀着轻松愉快的心情学习，自然信心就增长了，也就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境1.为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放、民主的交流现场不失为一个好方法。
要想让课堂“活”起来，教师先要“活”起来。
教师自始至终要给学生创造宽松的学习环境。
这就要求教师语调抑扬顿挫、语言风趣幽默、表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学应采用多样化的教学方式。
如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
三、运用激励机制，鼓励学生积极进取1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生发小贴熊，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并发小贴熊，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
浅谈英语教学方法论文篇3摘要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。
笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。
在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语、课堂教学有效性、教学方法新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：（一）抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
（二）加大背诵力度“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。