乐理视唱(学前教育)上
学前教育专业乐理与视唱第二版答案
学前教育专业乐理与视唱第二版答案一、填空题（每题2 分，共34分）1、两个乐音之间的音高距离，称为音程。
先后出现的两个乐音之间的音高距离，称为旋律音程；同时出现的两个乐音之间的音高距离，称为和声音程。
2、音程中所包含的音级数量，称为音程的级数；音程中包含全音、半音的数目，称为音程的音数。
3、纯音程转位之后还是纯音程，其他音程都转为相反的音程。
即：增变减、减变增、大变小、小变大。
4、协和音程转位后是仍为协和音程，不协和音程转位后是不协和音程。
5、大调音阶，是由do(主音)开始，按高低顺序及一定音程关系排列起来的七个音（不含高八度的主音），称为大调音阶。
大调音阶的音程关系是：全—全—半—全—全—全—（半）。
6、凡是用#做调号，即为升号调。
用降记号做调号，即为降号调。
7、升号调最后一个升记号的音位是该大调的第Ⅶ级（导音）音位上，往上数一级音，就是该大调的主音位置。
二、判断题（正确的打√，错误的打X）（每题2分，共20分）1、大字一组比小字一组的音要高。
（X）2、五线谱的每一条线代表不同的音高。
（√）3、中央C是小字组的第一个开始音。
（X）4、附点八分音符的时值为四分之五拍。
（X）5、和声音程依照进行的方向，分为上行、平行、下行。
（X）6、re音—sol音是小五度。
（X）7、增四度和减五度是等音程。
（√）8小三度上方音升高一个半音是大三度，增四度上方音降低一个半音是纯四度。
（√）9、小二度、大七度是协和音程调。
（X）10、除F大调之外，其余各降记号调，倒数第二个降记号所在的音位就是该大调的主音位置。
（√）。
学前教育主要学什么 有哪些课程
学前教育主要学什么有哪些课程
学琴教育专业主要学习课程有文化课、才艺课、专业课等相关内容，下面小编为大家总结一下，仅供大家参考。
学前教育专业主要学习课程1.文化课：政治、语文、英语、高数、
2.才艺课：乐理、视唱练耳、琴法、美术（绘画、手工）舞蹈、
3.专业课：现代汉语口语（普通话）、幼儿文学、儿歌创编、看图说话、幼儿卫生学、幼儿心理学、发展心理学、教育学、五大领域说课、教案编写、课程研发（本科或者研究生阶段才有）
学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
备注：不是所有的课程都从头学到尾，有些课程是阶段性的，只学一学期或者一年。
学前教育专业的就业方向1、儿童教育工作者：
能从事与儿童教育事业有关的工作。
能胜任儿童教育教学、研究和管理工作。
2、儿童教育产业经营者：
能从事儿童教育产业的开发、组织和运作的工作，如幼儿园经营、儿童教育指导、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品开发、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作。
3、攻读研究生：
为学生继续攻读教育学、心理学、管理学等相关学科的硕士、博士学位打造坚实的理论与学术基础，提供高级进阶课程等，如为报考学前教育学专业。
乐理与视唱练耳在学前教育专业中的重要作用
乐理与视唱练耳在学前教育专业中的重要作用摘要：学前教育是教育活动的第一阶段，更是每个人在自己的人生中接受的最初教育。
学校教育和儿童的终身发展都与学前教育具有十分紧密的联系。
随着社会对孩子素质教育程度的重视，在学前教育阶段,人们越来越重视对幼儿音乐能力的培养。
因此，乐理与视唱练耳的教学可以给孩子之后对音乐的进一步学习打下根基,同时音乐作为一种兴趣爱好和一技之长,也为孩子将来的进步与发展奠定基础。
本文浅谈乐理与视唱练耳在学前教育专业中的重要作用。
关键词：学前教育；乐理；视唱练耳；重要作用前言近几年，随着义务教育的普及和社会对艺术教育的重视程度日益加深，对儿童接受早期音乐教育的需求更加突出。
就像学英语先学26个英文字母一样，在接触音乐初期，乐理和视唱练耳是最最基础的铺路石。
幼儿阶段是孩子们各种能力的养成阶段，在幼儿期就关注对这些能力的培养，以后才能不断提高孩子在音乐方面的潜能[1]。
学前教育专业在教育领域的地位不可忽视，它培养优秀的幼儿教师，为社会和国家提供杰出的师资力量，对于音乐，幼儿就像一张白纸，幼儿教师的启蒙作用不言而喻。
更因为如此，对于选择学前教育专业的学生来说，他们对音乐知识的理解掌握程度和自身具备音乐的基本素质，对幼儿音乐教学活动的开展有很重要的影响[2]。
音乐基础课的学习是组成学生音乐表现和音乐技能的重要部分，它能使学生懂音乐、深刻理解音乐、表现音乐。
在此过程中，视唱练耳又是很多专业课的基础，比如：声乐、钢琴、舞蹈等。
它作为一种基础性教学活动，在学前教育专业中具有不可替代的地位。
一、乐理与视唱练耳在学前教育专业中的现状许多普通高中的学生也会选择学前教育专业，这就与和本身就读音乐教育专业的学生不同，普通高中的学生他们几乎没有对音乐知识进行过学习。
然而，随着课程改革，课时数相对减少，致使很多学生力不从心。
比如在有限的时间内，对视唱练耳作业的音准，节奏等掌握不牢，无法按时完成老师的要求；其次有些学生认为，学前教育专业学习的重点不应该放在音乐方面，更应侧重于心理学、教育学等与本专业联系紧密的课程上，因此对音乐基础课的学习引不起重视。
学前教育专业《207乐理视唱练耳教案》
第二学期 ?乐理视唱练耳?教案第七周音程〔七〕教学内容：1、根本音程的含义2、根本音程的种类3、简易根底旋律视唱并听写3条练习教学目标：分为三个教学目标1、知识目标：（1）通过本节课的学习，让学生理解并掌握根本音程的概念与种类。
〔2〕能够准确唱出3条根底旋律并且能够听写2、能力目标：〔1〕根本音程是构成与识别各类音程的根底，对于掌握音程的全部内容具有重要意义。
通过学习，培养学生准确构成、识别各类音程的能力。
〔2〕提高视唱节奏训练水平，为儿歌的演唱奠定根底3、素质目标：〔1〕培养学生对14种根本音程的识别能力，学习并掌握音程的全部内容。
〔2〕作为一名幼师，应当对14种根本音程类型有深刻的理解。
〔3〕能够准确分辨出每一种根本音程的名称。
〔4〕具备准听写旋律的能力课前准备：1、上课准备材料：学生：需要准备课本、五线谱笔记本、一支铅笔、一只签字笔、一块橡皮、不同颜色记号笔假设干。
2、老师：〔1〕课前点名，填写教学日志；明确上课纪律；〔2〕让学生把上课用的书籍、笔记本整理好。
〔3〕上学生迅速进入上课状态，并且意识到课堂纪律的重要性。
3、课程知识储藏：1需要熟练认识纯音程、大音程、小音程、增音程和减音程2需要学生构建出不同度数的音程3需要有一定的构唱和听辨的学习能力，这两种能力要做到相互穿插，要听中有唱，唱中有听两者相结合。
4本节课对于掌握音程全部内容具有重要意义，要做好音程度数与音数知识点的复习。
教学重点：根本音程的含义教学难点：根本音程的种类教学方法：讲解法、练习法、小组讨论法、图片教学法教学时量：2课时教学过程：一、课程教学过程1、乐理教学课程什么是根本音程？根本音级之间构成的自然音程，通常称为根本音程，他们是最根本的、最常用的、即构成和识别其他音程的根底，共十四种五十六个。
自然音程可以是根本音级之间构成，也可以是根本音级与之间构成，还可以是变化音级之间构成，可以由任何音级开始，向上或向下构成。
对于纯音程〔一，四，五，八度〕、大小音程〔二，三，六，七度〕以及〔增四减五度〕，在音乐中具有重要的作用，从音乐史方面来说，他们产生在其他音程之前，因而被称为根本音程。
学前教育专业《101乐理视唱练耳教案》
第一学期 ?乐理视唱练耳?教案第一周乐音体系〔一〕教学内容：乐理局部：音及音的性质；乐音、噪音；认识五线谱〔小字一组c d e f g 〕为第一次视唱做准备视唱练耳局部：全音符、二分音符、四分音符简单讲解，及三种音符组合节奏训练；C大调二拍子简单视唱；五度以内音的模唱训练教学目标：初步了解这门课程；了解音及音的性质；认识小字一组C到G在五线谱中的记录方式教学重点：音的性质、单音模唱教学难点：节奏训练、视唱教学方法：讲解法、练习法、游戏法、体验法教学时量：2课时课前准备：准备好铅笔、橡皮、五线谱本、课本教学过程：一、课程导入：介绍本门课程的性质、内容及其在学前其他学科的衔接关系、本门课程在幼儿园工作中的作用，以及这门课的学习方法。
〔乐理视唱练耳课，是一门音乐类的根底课程，音乐理论知识，对琴法、即兴伴奏起到理论指导的作用，是最重要的理论支撑。
视唱练耳局部，对节奏、音准起到至关重要的作用，对今后的舞蹈、声乐课会有极大的帮助，是所有音乐类相关课程的入门指导课程，因此开设在大一入学的第一学年。
具备了这些相关技能和根本音乐素质，才会更深的一步去实践到工作中，比方奥尔夫音乐教学法，对音乐根本素质的要求是很高的。
学习这门课程需要平时投入大量时间练习，做到熟能生巧。
〕二、教学过程：1认识音及音的四个性质〔1〕音的产生：音是由物体振动产生的。
物体在受力的情况下才能振动，因此，音的产生与力的作用密不可分。
力标准着某种能量，而声音那么表达着能量的传递。
音与音之间，在能量传递方式上的强弱之别，形成声音组合中的不同品格。
（2）音的性质：音有四种物理性质，即音高〔音的上下〕、音值〔音的长短〕、音量〔音的强弱〕、音色〔音的色彩〕。
·音的上下是由物体振动的频率决定的。
频率快那么音高，频率慢那么音低。
·音的长短是由发音体振动持续的时间决定的。
振动持续的时间长那么音长，振动持续的时间短那么音短。
·音的强弱是由发音物体振动的幅度大小决定的。
中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学探究
教育艺术研究 Research on Educational Art195中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学探究吴明月（保定市女子职业中专学校，河北 保定 071000）摘要：随着学前教育的发展，中职学前教育专业日益受到广泛重视，其中《乐理视唱练耳》正在成为一门非常重要的课程，但是中职学校学前教育专业《乐理视唱练耳》教学还存在许多问题。
由此，提出了发挥学生主体地位、教师应掌握一定的乐理知识和教师应多鼓励学生在活动中亲身体验等措施，旨在构建相对完善的《乐理视唱练耳》教学模式，进而更满足学生培养的教育需求。
关键词：中职；学前；教育；乐理；教学一、中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学重要性中职学前教育专业是未来我国各县市区幼儿园老师的培养摇篮，学前教育专业由办学硬件和软件构成、毕业生综合能力高低将直接影响着我国学生教育的质量。
在中职学前教育专业在课程中运用《乐理视唱练耳》音乐教学法，不仅能让没有音乐基础的学生简单轻松地接触到音乐元素，为后面的音乐学科学习打下基础，也能让她们提前感受这样的教学体系，以便将来更好地把这个理念运用到实际教学工作中。
音乐教育的目的不再主要以知识和技能培养为中心，而强调重视培养音乐的兴趣。
《乐理视唱练耳》教学中教师中心地位开始弱化，学生为主体的地位逐步提升；音乐教育逐渐将唱歌、动作、语言等融为一体，趣味性、综合性增强。
二、中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学存在的问题（一）课程设置不够合理在开展学前教育专业教学的过程中，受到主干课程《学前心理学》和《学前教育学》的挤压，导致《乐理视唱练耳》教学课程设置不合理，课时量不够，而这种情况的出现也使乐理视唱练耳课程内容被缩减，向学生讲授的知识、技能都趋于表面化。
这样使得中职学前教育专业学生缺乏对知识的深刻理解，而且音乐思维也很难得到锻炼，中职学前教育阶段音乐教学的课时量很少，而且音乐教师并没有充分利用有限的教学时间，音乐教学的质量相对较低。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学1. 引言1.1 课程背景学前教育专业乐理视唱练耳课程是学前教育专业中的重要课程之一，旨在帮助学生打下音乐教育的基础，提高他们的音乐素养和音乐表现能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，学前教育领域对音乐教育的重视逐渐增加，因此对学前教育专业学生进行乐理视唱练耳的教学已成为必不可少的一部分。
音乐作为艺术的一种表现形式，对儿童的情感、智力和审美能力都有着重要的促进作用。
通过乐理视唱练耳课程的学习，学生可以提高他们的音乐感知和表现能力，培养他们的音乐才能和审美情趣。
乐理视唱练耳课程也能够帮助学生更好地理解音乐的基本规律和技巧，为他们以后从事音乐教育工作打下坚实的基础。
1.2 教学目的学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学目的主要包括以下几个方面：1. 帮助学生建立音乐素养。
通过视唱练耳课程的学习，使学生能够辨别音高、节奏、音准等要素，培养对音乐的感知能力和理解能力，提升音乐欣赏水平。
2. 培养学生的音乐表现能力。
通过练习视唱练耳，学生能够更好地掌握乐谱，准确表达音乐内容，培养自己的音乐表现能力，提高演唱和演奏的质量。
3. 培养学生的学习能力和团队合作意识。
视唱练耳课程需要学生不断反复练习，培养学生的细致观察和耐心练习的能力；学生需要与他人一起合作完成任务，培养团队合作意识和沟通能力。
4. 培养学生的自我管理能力。
视唱练耳需要学生自主学习、反思和改进，培养学生的自我管理能力和自主学习的习惯，提高学生的学习质量和效率。
1.3 教学对象教学对象指的是参加该课程的学生群体。
学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学对象主要是学前教育专业的学生，他们通常是对音乐有一定基础和兴趣的学生群体。
由于学前教育专业是专门培养幼儿教育相关专业人才的学科，学生们需要通过该课程来提升音乐素养和专业技能，以更好地适应未来的教学工作。
这些学生通常具有一定的音乐基础，包括对音乐理论和唱法的基本了解。
他们在接受该课程时，会通过系统的训练和实践，进一步提高自己的视唱练耳能力，从而更好地应对未来的教学工作。
《乐理视唱练耳》学前教育说课PPT
汇报人：
01
课程介绍与分析
目
02
教学目标与基本要求
录
03
教学重难点
04
主要教学方法与手段
一
课程介绍与分析
课程介绍
乐理视唱练耳是学前教育 专业的必修课程。授课对象是 该专业全体一年级学生。该课 程系统讲授有关音乐实践和理 论的最基本的知识，以及从事 学前音乐教育工作所必需的概 念和理论，为进一步学习其他 音乐课程和发展音乐技能奠定 基础。通过对本课程的学习， 可以增进学生对音乐基础知识 的了解，而且也为儿童歌曲演 唱、钢琴基础等学前教育课程 提供技术支持和思想基础。
课程分析
学前教育专业的乐理 视唱练耳所面对的学生 大部分是没有任何音乐 理论基础的，所以在授 课方法和知识点的选择 上尤为重要。哪些知识 点要融会贯通，哪些知 识点可以一带而过。
二
教学目标与基本要求
教学目标
课程的目标在于使学 生初步掌握五线谱乐 理的基础知识，为学 习儿童歌曲演唱，钢 琴，伴奏编配和幼儿 音乐教学法等课程打 下必要的理论基础。
讲授方法、手段
讲授法
01
讨论法
02
03
04
演示法 多媒体课件
感谢您的聆听
汇报人：
培养学生听记谱 的能力和听记幼 儿歌曲的能力。
三教学重难点教来自重难点重点一是基本概念和 基本知识，二是 要注意把所学理 论与相关音乐知 识在实践中结合， 可以熟悉运用。
难点
对一些定理和相 关内容的把握， 运用到实际中的 操作，比如节奏 的训练，音高音 准的把握，看谱 的能力等。
四
主要教学方法、手段
Music theory slfeggio and ear training
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第一节 五线谱及谱号
五线谱，真稀奇，符头位置记高低。
五条线，四个间，谱表上下可加线。
注意：线和间交替出现，每一条线和每一个间都代 表着一个音的高度
第一节 五线谱及谱号
加线与加间
为了记写更高的音和更低的音，在五线谱的上方和下 方加入与五线谱平行的短横线，叫做加线。由加线而形成 的间，叫做加间。 这些临时多出来的“线”和“间”叫做“上加线”和 “下加线”。上面多出来的线叫做“上加线”，上面多出 来的“间”叫做“上加间”。下面多出来的“线”和“间” 叫做“下加线”和“下加间”。 在使用中一般不超过五
第三节 音符与休止符 一、音符 记录乐音的符号，叫做音符。 音符包括符头、符干、符尾三部分
第三节 音符与休止符 音符可分为单纯音符与附点音符 1、常见单纯音符
第三节 音符与休止符
音符时值
第三节 音符与休止符
☆ 现在总的列出一张表，看一看音符这个大 家庭直系的关系。
第三节 音符与休止符
（1）记在符头右边的小圆点称为附点，而带附点的音符， 就叫“符点音符”。 附点音符延长原有音符时值的二分之 一。 （2）复附点音符：音符附点后再加一个附点即为复附点 音符，复附点音符的第二个附点时值是前一附点时值的二 分之一。
第四节、半音、全音、变化音
三、变化音
把固定的音升高或者降低叫“变化 音”用来表示这种变化的符号叫 “变音记号”。 变音记号共有五种。 1、“#”升记号 ：将基本音级升高 半音 2、“b”降记号 ：将基本音级降低 半音 3、“×”重升记号 ：将基本音级升 高全音。 4、“bb”重降记号 ：将基本音级 降低全音。 5、“ ”还原记号：表示将已 经升高或降低的音半音还原。
条。
这里面有一个需要注意的有两点： 1、“上加线”和“下加线”根据音符只需要画一条 短线，不需要很长。够表示音符就可以了。（如下 图） 2、在表示“上加间”和“下加间”的时候，不需要 再把这个音符上面或下面的线画出来了。（如下图)
第一节 五线谱及谱号
确定各音具体音高的位置的符号---也就是音名位 置的符号叫做谱号。 常用的谱号有高音谱号 ，低音谱号，中音谱 号三种。 在画谱号的时候，一定注意要画在每一行线谱 的最左边。每一行都要画，不能遗漏。
第五节、十二平均律、等音、标准音和中央C
三、标准音和中央C
标准音：国际通用的标准高度，每秒钟振动440次的
A(la)音，即小字一组的a。
1834年，德国斯图加特物理家会议决定a1=440，
被称为“第一国际高度”，因通用于演奏会上，也称为“演 奏会高度”。
中央C：小字一组的c，因位于乐音体系中央而命名。
二、低音谱表
• 记有低音谱号的谱表称为低音谱表。低音谱号上加一线记 是中央C。 • 低音谱，一线G， • 上加一线中央C。 • 线唱sol si re fa la， • la do mi sol在间里。
第二节 各种谱表及记录音高位置
第二节 各种谱表及记录音高位置
大谱表是把高音谱表和低音谱表用花括号或直线 连起来的谱表。 在大谱表中，高音谱表的下加一线和低音谱表的 上加一线是同音，即中央C.
第三节 音符与休止符
比如：前面的是个四分音符。当这个四分音符唱一拍时，那 么这个带了符点的四分符点音符就要唱一拍半。如果前面是个 全音符。当这个全音符唱四拍的时候，这个全符点音符就要唱 六拍，以此类推。
第三节 音符与休止符
第三节 音符与休止符
（1）首先在画符头的时候应该注意要呈椭圆形。要左 低右高，符干的长度一般相当于三个间的距离。
二、音的性质：
1、音高：高与低 取决于发声体每秒钟振动次数（赫兹 Hz）多少。 2、音值：长与短 取决于发声体持续时间的长短 3、音量： 强与弱 取决于发声体振幅的大小 4、音色：音品 发音体振动时泛音的多少及出现的次 序等多种因素所决定。（发声体的形 状和材质） 相对而言，音高和音值的作用更为突 出。
人耳能听到的声音频率大致为20—2000Hz 在音乐中所用的音一般只限于27—1100Hz
一、音的产生及性质
音的分类
物体振动分有规则振动和无规则振动，“音”又分为“乐 音”与“噪音”两种。 1、乐音(musical tone) 物体有规则振动发出来的，并有准确音高的音，我们称它 为“乐音”。“乐音”听起来音高十分明显。 乐音乐器：定音鼓、小提琴、笛子、二胡琵琶、吉他，钢 琴等 2、噪音(noise) 物体无规则振动发出来的，没有明显音高的音。我们称它 为“噪音”。 噪音乐器：钹、锣鼓、三角铁、沐浴、打棒、沙锤等
第三节 音符与休止符
各种音符都有相应的休止符号，它们与相对应的音符的 音值是一样长短的。
第三节 音符与休止符 带符点的休止符 带符点的休止符并不常用，但是我们 也要认识它。
第四节 简谱记谱法
第四节 简谱记谱法
第四节 简谱记谱法
• 显然实际中的音不止7个，其它的音又怎么表示呢？ • 在1、2、3、4、5、6、7上方加圆点为高音点，表示比原 音级高一音组，下方加写的圆点为低音点，表示比原音级 低一音组。
一、十二平均律 我国明朝朱载堉（1536-1611）于1584年采用数字计算 的方法判定出十二平均律，比欧洲研究者早100年。 音列中两个相邻的具有同样名称的音级之间的距离，称 为纯八度。 把纯八度分成十二等分，并将每一等分之间的音高距离 定位半音的定律方法，叫做十二平均律。十二平均律的特 点是所有半音皆相等。 二、等音 音高相同而音名、记谱和意义不同的音，互称等音。 在键盘上不难看出，在同一琴键所有的不同音名都互称 为等音。 例如： C=♯B=♭♭D、♯F=♭G=×E、♭B=♯A=♭♭C、 ♭♭E=D=×C、×G=A=♭♭B等
第四节、半音、全音、变化音
在写变音记号时的注意事项： a)变音记号可以记在五线谱的“线”上和 “间”内。但必须对准后面所要表达的音， 才能使后面的音有准确的音高。 b)升号和还原号都有两条横线，这两条横线 要从左下方向右上方倾斜，并且要比两条竖 线画得粗一些。
第五节、十二平均律、等音、标准音和中央C
另外右高左低也是错的
第三节 音符与休止符 （2）在第三线以上的音符，符干朝下，也就是说符头 在上，符干朝下。在三线以下的音符干要朝上，符头 在下。而在第三线上的音符，符干可以自由，朝上朝 下都可以，根据前后的音自由处理。
还要注意一点：符干朝上的时候，符干要画在符头 的右边；符干朝下时，符干要画在符头的左边。
（3）符尾单独写时，不论符干向上、向下，符尾均写在 符干的末端右边，并弯向符头。
（4）几个有符尾的音符组合在一起时，符干的方向 以多数朝上或朝下来决定。
（5）符头在加线上，要逐个临时加一短横线，符 干应延长至第三线。
第三节 音符与休止符 （6）单行表记写音符时值不一样的两声部时， 高音部符干全部朝上，低声部符干全部朝下。
第四节 简谱记谱法
• 简谱音符右边的短线称为增时线，音符下边的短 线称为减时线。在同一音符上，增时线与减时线 不可同时并用。 • 增时线后边是不可以加附点的，休止符后边不可 以加附点。
第三节 音符与休止符
三、音组—钢琴键盘
第四节、半音、全音、变化音
一、半音 在乐音体系中，音高关系的最小计量 单位叫做“半音”。（音数1/2） 二、全音 两个半音相加叫做“全音”。（音数1） 在钢琴键盘上，包括白键和黑键，相 邻的两个琴键构成半音，隔开一个琴 键的两个键构成全音。
所谓“半音”“全音”，是指两个音 之间的高低关系，不应与单独的某一 个音相混。一个音无所谓“半音”和 “全音”。
第三节 音符与休止符
另外在写符点音符时，标画符点请注意几个问题： 1、符点一定要画在音符的后面，也就是音符的右边，千万不能 画在音符的其它地方。 2、符点要靠近符头。 3、符点音符的符头如果在间里，符点也要画在间里；符点音符 的符头在线上，符点要画在音符右上方的间里。
第三节 音符与休止符
休止符是标记声音间断的时值符号。
第二节、乐音体系、音列和音级
乐音体系：音乐所使用的、有固定音高的音的总和。 （1）音列：将乐音体系中各音，按照一定音高关系和次序， 由低到高，或由高到低，依次排列起来 （2）音级：乐音体系中的各音。音级专指乐音。 （3）音域：发音体发音是有最低音到最高音总的区域范围。 （4）音区：指音域中的一部分。 如3-4岁幼儿歌唱的最佳音区是1-6 5-7岁儿童歌唱的最佳区域是1-1（小字二组c）
乐理与视唱
目录
1 2 3 4
五线谱及谱号 各种谱表及记录音高位置 音符与休止符
14 15
17
简谱记谱法
19
第一节 五线谱及谱号
在人类历史的长河中，人们为了能使音乐保 留下来，并且便于学习与交流，创造出各种各 样的记谱方法。象我们唱歌，或者演奏某一种 乐器，仅仅靠记忆，或者是口传心授都是不够 的，必须要有乐谱。按照作曲家提供的乐谱， 才能演奏和演唱出美妙动听的音乐。也由于有 了乐谱，才使得很多的优秀作品流传下来。乐 谱实在是保留曲目、交流文化的重要工具。
一、高音谱表
二、低音谱表
三、中音谱表、次中音谱表 四、大谱表
第二节 各种谱表及记录音高位置
一、高音谱表
• 记有高音谱号的谱表称为高音谱表。高音谱号下加一线是 中央C。 • 高音谱，G谱表， 下加一线中央C。 • 线唱mi sol si re fa， fa la do mi在间里。
第二节 各种谱表及记录音高位置
（偏左）
试唱练习
1 2 3 4 │42 72 1 5│ 1 2 3 4 │ 42 72 1— ‖
1 1 1 3 │2 2 2 4│ 5 4 3 2 │ 1- - - │ 1 1 1 3 │2 2 2 4│ 5 4 3 2 │ 1- - - │ 3 3 3 4 │4.5 5—│2 2 2 3 │ 3.2 2—│ 1 1 1 3 │2 2 2 4│ 5 4 3 2 │ 1- - - │