校本课程汇报PPT
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环保校本课程课件
• 实践作业： • 从我们身边做起，每天节约一张纸，那么我们的环境也将 得到保护，快快行动起来吧，为了我们共同的家园。
（五）你愿为保护野生动植物做些什么吗？
实践作业： 当我们看见有人抓动物时应该怎么做呢？
（六）预防污染，维护健康
1．食品污染及其预防
一般来说，家庭防范食品污染可采取如下措施： (1)要购买没有污染和杂质、没有变色及变味且符合卫生标准的食物， 不买已知被污染的食物。 (2)生鱼生肉应在低温下保存，买回后若超过两小时才烹调，也宜先 放入冰箱，不要图省事。 (3)要买消毒牛奶，不食用未经加工的牛奶。 (4)易腐败的食品要随买随加工，加工过的食品最好马上吃掉。食物 在室温下存放的时间越长，危险性就越大。 (5)做饭前要把手洗干净，中间转而做另一种食品时最好也要洗手。 (6)菜刀、菜板用前都应清洗干净，要先切熟食，后切生品，或切生 熟食品的菜刀、菜板分开。 (7)尽量用封闭的容器装食物。 (8)当准备食用已存放一段时间的食物时，要将食物再次加热到100℃ 以上。 (9)饮用洁净的水，把水烧开了再喝。 (10)及时将厨房里的垃圾清除、扔掉。
五、淡水资源受到威胁
据专家估计，从下个世纪初开始，世界上将有四分 之一的地方长期缺水。请记住， 我们不能造水，我们只 能设法保护水。
六、化学污染
工业带来的数百万种化合物存在于空气、土壤、水、 植物、动物和人体中。即使 作为地球上最后的大型天然 生态系统的冰盖也受到污染。那些有机化合物、那些重 金属、那些有毒产品，都集中存在于整个食物链中，并最 终将威胁到动植物的健康， 引起癌症，导致土壤肥力减 弱。
2006年4月17日的北京：2006年第七次沙尘暴
每平方米20克降尘，一天降了33万吨!
水土流失的防护
二、气候变化和能源浪费 温室效应严重威胁着全人类
（五）你愿为保护野生动植物做些什么吗？
实践作业： 当我们看见有人抓动物时应该怎么做呢？
（六）预防污染，维护健康
1．食品污染及其预防
一般来说，家庭防范食品污染可采取如下措施： (1)要购买没有污染和杂质、没有变色及变味且符合卫生标准的食物， 不买已知被污染的食物。 (2)生鱼生肉应在低温下保存，买回后若超过两小时才烹调，也宜先 放入冰箱，不要图省事。 (3)要买消毒牛奶，不食用未经加工的牛奶。 (4)易腐败的食品要随买随加工，加工过的食品最好马上吃掉。食物 在室温下存放的时间越长，危险性就越大。 (5)做饭前要把手洗干净，中间转而做另一种食品时最好也要洗手。 (6)菜刀、菜板用前都应清洗干净，要先切熟食，后切生品，或切生 熟食品的菜刀、菜板分开。 (7)尽量用封闭的容器装食物。 (8)当准备食用已存放一段时间的食物时，要将食物再次加热到100℃ 以上。 (9)饮用洁净的水，把水烧开了再喝。 (10)及时将厨房里的垃圾清除、扔掉。
五、淡水资源受到威胁
据专家估计，从下个世纪初开始，世界上将有四分 之一的地方长期缺水。请记住， 我们不能造水，我们只 能设法保护水。
六、化学污染
工业带来的数百万种化合物存在于空气、土壤、水、 植物、动物和人体中。即使 作为地球上最后的大型天然 生态系统的冰盖也受到污染。那些有机化合物、那些重 金属、那些有毒产品，都集中存在于整个食物链中，并最 终将威胁到动植物的健康， 引起癌症，导致土壤肥力减 弱。
2006年4月17日的北京：2006年第七次沙尘暴
每平方米20克降尘，一天降了33万吨!
水土流失的防护
二、气候变化和能源浪费 温室效应严重威胁着全人类
杨璐校本课程建设报告精品PPT课件
Charters, W., Curriculum construction(1923) H. Caswell & D. Campell, Curriculum
development(1935)
——desired outcomes and experiences aims at achieving such outcomes
building ; making; design; plan
课程开发、课程发展、研制、编制、设计、规划
课程开发的范畴
拉尔夫.泰勒（Ralph Tyler, 1902--1994） ，现代课程理论之父。
“八年研究” （The Eight Year Study, 1934-1942）
诞
课程不是学校和教师自己的事
2. 何为校本课程
●校本课程不是编教材 ●校本课程的设计不是传统意义上的备课 ●校本课程不是活动课 兴趣小组 综合实践活动 学科延伸 ●校本课程不是学校和教师自己的事
学校课程概念的澄清
学校课程与活动课、选修课、兴趣小组活 动
学校课程与综合实践活动 学校课程与国家课程的校本化实施
互补
程；与国家课程互补
实施 教师和学生合作创生，以学 在充分研究学生兴趣的基础
过程 生的探究学习活动为主
上，还要考虑学校的传统、
师资条件、课程资源等
评价 学生的过程性表现
重点
是否满足学生需求，是否体 现学校特色
何为校本课程
学校根据自己的教育哲学，在有效实施 国家课程的前提下，通过对本校学生的需求 进行科学评估，充分利用当地社区和学校的 课程资源而开发的多样性的、可供学生选择
山东省教学研究室 杨璐
一、校本课程是什么
概念解读
development(1935)
——desired outcomes and experiences aims at achieving such outcomes
building ; making; design; plan
课程开发、课程发展、研制、编制、设计、规划
课程开发的范畴
拉尔夫.泰勒（Ralph Tyler, 1902--1994） ，现代课程理论之父。
“八年研究” （The Eight Year Study, 1934-1942）
诞
课程不是学校和教师自己的事
2. 何为校本课程
●校本课程不是编教材 ●校本课程的设计不是传统意义上的备课 ●校本课程不是活动课 兴趣小组 综合实践活动 学科延伸 ●校本课程不是学校和教师自己的事
学校课程概念的澄清
学校课程与活动课、选修课、兴趣小组活 动
学校课程与综合实践活动 学校课程与国家课程的校本化实施
互补
程；与国家课程互补
实施 教师和学生合作创生，以学 在充分研究学生兴趣的基础
过程 生的探究学习活动为主
上，还要考虑学校的传统、
师资条件、课程资源等
评价 学生的过程性表现
重点
是否满足学生需求，是否体 现学校特色
何为校本课程
学校根据自己的教育哲学，在有效实施 国家课程的前提下，通过对本校学生的需求 进行科学评估，充分利用当地社区和学校的 课程资源而开发的多样性的、可供学生选择
山东省教学研究室 杨璐
一、校本课程是什么
概念解读
校本课程
按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在 形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可 缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源 优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三 种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。
开发中得到培养、锻炼和提高
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确 立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一 系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
开发
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教 师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要 做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不 是单个教师。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应 的课程观念。这些观念包括；①课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了 多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何 经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教 育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化 与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价 值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教 育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是 单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程 并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、 个性和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。
开发中得到培养、锻炼和提高
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确 立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一 系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
开发
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教 师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要 做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不 是单个教师。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应 的课程观念。这些观念包括；①课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了 多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何 经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教 育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化 与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价 值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教 育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是 单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程 并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、 个性和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。
安全教育校本课程PPT课件
家庭溺水事故案例
通过分析溺水事故的案例，强调家庭 安全游泳和防溺水教育的重要性。
社会安全事故案例分析
公共场所安全事故案例
分析公共场所如商场、电影院等地的安全事故，提出预防措施。
网络安全事故案例
介绍网络诈骗、网络暴力的危害性，提供网络安全知识和防范措施。
自然灾害安全事故案例
通过分析自然灾害如地震、洪水等造成的事故，强调应急避险和自 救互救的重要性。
校园交通事故案例
介绍某学校发生的交通事 故，分析事故原因，强调 交通安全的重要性。
校园暴力事件案例
通过分析某学校发生的暴 力事件，强调校园暴力的 危害性，提出预防措施。
家庭安全事故案例分析
家庭火灾案例
家暴事件案例
介绍家庭火灾的常见原因，如电线老 化、燃气泄漏等，并提供预防措施。
介绍家庭暴力事件的发生和处理方式， 强调家庭和谐与安全的重要性。
消防安全
总结词
掌握消防知识，预防火灾
详细描述
介绍火灾的危害、起因和预防 措施，教育学生不私拉乱接电 线、不乱丢烟蒂等。
详细描述
学会正确使用灭火器、消防栓 等消防器材，掌握火场逃生的 基本技能。
详细描述
强调不在易燃易爆物品附近玩 火、放烟花爆竹等，遇到火灾
要及时报警并正确逃生。
网络安全
总结词
保护个人信息，防范网络风险
，提高整体安全素质。
02
安全基础知识
交通安全
总结词
了解交通规则，安全出行
详细描述
介绍交通信号灯、交通标志和交通规则，教育学生过马路要走人行横 道、不闯红灯，乘坐车辆要系安全带，骑行要戴头盔等。
详细描述
强调不在马路上玩耍、打闹，不在车辆临近时突然横穿马路，不在车 流密集的路段随意穿行。
校本课程教学课件
货轮侧视图 船舱 航空母舰俯视图
上层 建筑
客轮侧视图ຫໍສະໝຸດ 上层建筑 船舱上层建筑 飞行甲板
军舰侧视图 (航空母舰除外)
武器
上层建筑 船舱
武器
• 作业内容：用立体制作的方法表现自己的设 计构想。 • 作业要求：工匠精神——精益求精、严谨、 耐心、专注。
08机电1班 立体纸模型设计与制作
班风展示
My class one
Electrical and Mechanical
2016年8月
中国音乐学院 附属北京实验学校 王晓松
08机电1班 11. 海洋之舟
Electrical and Mechanical
My class one
白卡纸变大船
海兴则国强！
郑和下西洋
“一带一路”
中国梦——“造船梦”
A货轮
B客轮
C航空母舰
D军舰（航母除外）
1
2
3
A货轮
1
B客轮
2
C航母 3 D军舰
小学校本课程汇报PPT
经典教材
经 典 诵 读
经典课堂 经典共修
教 师 自 修
、案例展示
《经典诵读课堂》 漂 流 群
静 定 换 脑
识 字
经 典
领 读 共 读
熟读 成诵
个 人 漂 流
智星实验学校
、案例展示
《经典诵读课堂》 漂 流 群
静 定 换 脑
识 字
经 典
领 读 共 读
熟读 成诵
个 人 漂 流
智星实验学校
智星实验学校
作品欣赏
书 法 课 堂
视频学习
字帖临摹
葫 芦 丝 课 堂
校本教材
葫芦丝课堂
精 英 武 术
感谢聆听 敬请指正！
智星实验学校 校本课程
智星实验学校
一
•课 程 背 景
二
•课 程 内 容
一、课程背景 学校 背景
我校坚持“以 智立人、学有所 长，以德育人、 全面发展”的办 学宗旨，实施素 质教育，将多项 特长纳入学校特 色课程。
国学 经典 课堂
武术 课堂
校本 课程
书法 课堂
葫芦 丝课 堂
二、课程内容
教师共修： 6：00—6：30
校本课程PPT课件
走 进 中︱ 国︱
传 统 节 日
27
28
春节来历
现代民间习惯上把过春节又叫做过年。其实，年和春节的 起源是很不相同的。
那么"年"究竟是怎么样来的呢？民间主要有两种说法：一 种说的是，古时候，有一种叫做"年"的凶猛怪兽，每到腊月三 十，便窜村挨户，觅食人肉，残害生灵。有一个腊月三十晚上， "年"到了一个村庄，适逢两个牧童在比赛牛鞭子。"年"忽闻半 空中响起了啪啪的鞭声，吓得望风而逃。它窜到另一个村庄， 又迎头望到了一家门口晒着件大红衣裳，它不知其为何物，吓 得赶紧掉头逃跑。后来它又来到了一个村庄，朝一户人家门里 一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花，只好又夹着尾巴 溜了。人们由此摸准了"年"有怕响，怕红，怕光的弱点，便想 到许多抵御它的方法，于是逐渐演化成今天过年的风俗。
谦
.
四年级
善
----·
文 化
校
中牟县文明路小学
本 课
程 1
编委: 孟玲玲 郭丽华 李淑萍
2
目录
第一章 古诗赏析 1.题西林壁…………………………..1 2.游山西村…………………………..3 3.送元二使安西……………………5 4.秋夕…………………………………..7 5.游园不值……………………………10 6.黄鹤楼送孟浩然之广陵…….14 7.赠汪伦……………………………….15 8.别董大……………………………....16 9.望洞庭……………………………….17 10.大林寺桃花……………………..18 11.滁州西涧………………………….19 12.咏柳………………………………...20
4
目录
2.父母呼-------须顺承………………61 3.冬则温-------业无变………………63 4.事虽小-------亲伤心………………65
(2024年)校本课程PPT课件
家长评价
邀请家长参与评价过程，了解学生在 家庭中的表现和学习进步情况，为教 学提供更全面的反馈。
20
05 教师团队建设与 培训
2024/3/26
21
教师团队组建及分工协作
选拔优秀教师，组建 高素质教学团队
建立有效沟通机制， 促进团队协作
2024/3/26
明确团队成员职责， 实现分工协作
22
专业能力提升途径探讨
26
交流平台搭建及功能实现
线上交流平台选择
选用适合学生的线上交流平台，如腾讯会议、钉钉、微信等，确保 稳定流畅的交流体验。
线下交流环境营造
提供舒适的线下交流场所，如教室、图书馆等，配备必要的设备和 资源，营造良好的交流氛围。
互动交流功能实现
通过线上平台的文字聊天、语音通话、视频连线等功能，实现学生之 间的即时互动和交流。
划和自我管理能力。
2024/3/26
提供学习资源支持
为学生提供丰富的学习资源， 如参考书目、在线课程、学习 网站等，满足学生个性化学习 需求。
鼓励探究式学习
鼓励学生进行探究式学习，通 过独立思考、实践操作等方式 ，培养学生的创新能力和解决 问题的能力。
建立学习共同体
组建学习小组或学习社区，促 进学生之间的交流与合作，共
准备教学资源
根据教学计划，提前准备好所需的教学资源，如课件、案例、实验 设备等，确保教学工作的顺利进行。
31
长远发展规划及愿景
2024/3/26
完善课程体系
根据学科发展趋势和学生需求，不断完善校本课程体系，提高课程的 系统性和科学性。
提升教学质量
通过改进教学方法、加强教师培训、优化教学资源等途径，不断提升 校本课程的教学质量。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建自主课程 发展核心素养
七、存在问题
编写者
使用者
学 生
教 材
精益求精
构建自主课程 发展核心素养
七、存在问题
构建自主课程 发展核心素养
谢 谢！
构建自主课程 发展核心素养
五、案例展示
（全省仅30所） 将“
写”延伸到了课外的“读”。
法”， 学生学得管“用”。
老师教得有“
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 1、初步构建了自主课程体系。 2、科研水平迈上新台阶。 ⑴教师从教材编写中得到提升; ⑵教师从教材使用中得到锻炼；
⑶科研特色日趋成熟。
构建自主课程 发展核心素养
英语口语
学科类
构建自主课程 发展核心素养
三、课程大纲
棋类
艺术 类
球类
科技制 作类
语言类
综合实践类
构建自主课程 发展核心素养
四、评价方式
过程评价 学期考核
成果展示
小小家评选
构建自主课程 发展核心素养
四、评价方式
建立机制
过程检查 学期考核
构建自主课程 发展核心素养
五、案例展示
《语文主题写作》 漂 流 群
二、课程目标
深化课程改革 德育课程
构建自主课程
总目标
具体 目标
学科课程
发展核心素养
综合实践
构建自主课程 发展核心素养
三、课程大纲
构建自主课程 发展核心素养
三、课程大纲
电子校本
养成 教育
走进安 福
安全 教育 卫生与 健康
电子校本 教材
德育类
构建自主课程 发展核心素养
三、课程大纲
语文主 题写作
数学万 花筒
地方 背景
省、市、县大力推动高效课堂实验 推进“一校一品”工程建设
构建自主课程 发展核心素养
一、课程背景 学校 背景
我校着力打造 以学生自主为核 心的三维办学模 式，通过构建相 关的课程体系， 发展学生核心素 养。
班级 自主 管理
自主 为核 心 课外 自主 发展
课堂 自主 探索
构建自主课程 发展核心素养
构建自主课程
发展核心素养
——安福县平一小校本课程建设情况
安福县平都一小 一 二
• 课 程 背 景
• 课 程 目 标 • 课 程 大 纲
• 评 价 方 式 • 案 例 展 示 • 取 得 成 效
三
四 五 六 七
•存 在 问 题
构建自主课程 发展核心素养
一、课程背景 国家 背景
新一轮基础教育改革的一个焦点
听 读
说
读
写
写写Biblioteka 个 人 漂 流构建自主课程 发展核心素养
五、案例展示 习作 主题站 一师 点石笔
四五六年级共六册
例文 引路标
阅读 推荐栏
人手一册
佳作 分享屋
病文 诊治所
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养
五、案例展示
佳作分享屋
平 一小
彭佳睿
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
科学 精神
学会 学习
人文 底蕴
自主 程体
实践 创新 责任 担当
健康 生活
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。