校本课程汇报ppt课件
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校本课程培训ppt课件
8
校本课程与选修课、活动队的区别
校本课程是依据学校自我的办学理念，在对学 生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源， 由学校教师自主进行的课程开发。校本课程的开发 是一个经历情景分析、确定目标、编制方案、解释 与实施、评价与重建的循环往复的过程。要进行校 本课程开发，首先要进行情景的分析，这包括了对 于学校办学理念的分析与明晰、学校与社区资源的 分析、学生需要的调查分析、教师课程知能的
要进行校本课程开发首先要进行情景的分析这包括了对于学校办学理念的分析与明晰学校与社区资源的分析学生需要的调查分析教师课程知能的校本课程与选修课活动队的区别分析等等在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向进行校本课程的设计实施评价并在开发过程中寄予学生学习情况的变化进行不断地改进与提升
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6
第二，照顾学生的个别差异，满足学生多样化 的需要。如前所述，国家课程注重的是普适性，很 难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同 需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需 要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的， 可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差 异。
7
第三，促进教师专业能力的持续发展。教师具 有一定的课程开发能力，不仅有利于国家课程、地 方课程的有效实施，也有利于其专业的发展。
11
校本课程与综合实践活动课的联系
综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由学生 选择学习目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动 结果呈现的形式。
综合实践活动课程与校本课程的联系。
（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开 设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质 是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合
校本课程与选修课、活动队的区别
校本课程是依据学校自我的办学理念，在对学 生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源， 由学校教师自主进行的课程开发。校本课程的开发 是一个经历情景分析、确定目标、编制方案、解释 与实施、评价与重建的循环往复的过程。要进行校 本课程开发，首先要进行情景的分析，这包括了对 于学校办学理念的分析与明晰、学校与社区资源的 分析、学生需要的调查分析、教师课程知能的
要进行校本课程开发首先要进行情景的分析这包括了对于学校办学理念的分析与明晰学校与社区资源的分析学生需要的调查分析教师课程知能的校本课程与选修课活动队的区别分析等等在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向进行校本课程的设计实施评价并在开发过程中寄予学生学习情况的变化进行不断地改进与提升
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第二，照顾学生的个别差异，满足学生多样化 的需要。如前所述，国家课程注重的是普适性，很 难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同 需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需 要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的， 可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差 异。
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第三，促进教师专业能力的持续发展。教师具 有一定的课程开发能力，不仅有利于国家课程、地 方课程的有效实施，也有利于其专业的发展。
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校本课程与综合实践活动课的联系
综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由学生 选择学习目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动 结果呈现的形式。
综合实践活动课程与校本课程的联系。
（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开 设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质 是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合
杨璐校本课程建设报告精品PPT课件
Charters, W., Curriculum construction(1923) H. Caswell & D. Campell, Curriculum
development(1935)
——desired outcomes and experiences aims at achieving such outcomes
building ; making; design; plan
课程开发、课程发展、研制、编制、设计、规划
课程开发的范畴
拉尔夫.泰勒（Ralph Tyler, 1902--1994） ，现代课程理论之父。
“八年研究” （The Eight Year Study, 1934-1942）
诞
课程不是学校和教师自己的事
2. 何为校本课程
●校本课程不是编教材 ●校本课程的设计不是传统意义上的备课 ●校本课程不是活动课 兴趣小组 综合实践活动 学科延伸 ●校本课程不是学校和教师自己的事
学校课程概念的澄清
学校课程与活动课、选修课、兴趣小组活 动
学校课程与综合实践活动 学校课程与国家课程的校本化实施
互补
程；与国家课程互补
实施 教师和学生合作创生，以学 在充分研究学生兴趣的基础
过程 生的探究学习活动为主
上，还要考虑学校的传统、
师资条件、课程资源等
评价 学生的过程性表现
重点
是否满足学生需求，是否体 现学校特色
何为校本课程
学校根据自己的教育哲学，在有效实施 国家课程的前提下，通过对本校学生的需求 进行科学评估，充分利用当地社区和学校的 课程资源而开发的多样性的、可供学生选择
山东省教学研究室 杨璐
一、校本课程是什么
概念解读
development(1935)
——desired outcomes and experiences aims at achieving such outcomes
building ; making; design; plan
课程开发、课程发展、研制、编制、设计、规划
课程开发的范畴
拉尔夫.泰勒（Ralph Tyler, 1902--1994） ，现代课程理论之父。
“八年研究” （The Eight Year Study, 1934-1942）
诞
课程不是学校和教师自己的事
2. 何为校本课程
●校本课程不是编教材 ●校本课程的设计不是传统意义上的备课 ●校本课程不是活动课 兴趣小组 综合实践活动 学科延伸 ●校本课程不是学校和教师自己的事
学校课程概念的澄清
学校课程与活动课、选修课、兴趣小组活 动
学校课程与综合实践活动 学校课程与国家课程的校本化实施
互补
程；与国家课程互补
实施 教师和学生合作创生，以学 在充分研究学生兴趣的基础
过程 生的探究学习活动为主
上，还要考虑学校的传统、
师资条件、课程资源等
评价 学生的过程性表现
重点
是否满足学生需求，是否体 现学校特色
何为校本课程
学校根据自己的教育哲学，在有效实施 国家课程的前提下，通过对本校学生的需求 进行科学评估，充分利用当地社区和学校的 课程资源而开发的多样性的、可供学生选择
山东省教学研究室 杨璐
一、校本课程是什么
概念解读
安全教育校本课程PPT课件
家庭溺水事故案例
通过分析溺水事故的案例，强调家庭 安全游泳和防溺水教育的重要性。
社会安全事故案例分析
公共场所安全事故案例
分析公共场所如商场、电影院等地的安全事故，提出预防措施。
网络安全事故案例
介绍网络诈骗、网络暴力的危害性，提供网络安全知识和防范措施。
自然灾害安全事故案例
通过分析自然灾害如地震、洪水等造成的事故，强调应急避险和自 救互救的重要性。
校园交通事故案例
介绍某学校发生的交通事 故，分析事故原因，强调 交通安全的重要性。
校园暴力事件案例
通过分析某学校发生的暴 力事件，强调校园暴力的 危害性，提出预防措施。
家庭安全事故案例分析
家庭火灾案例
家暴事件案例
介绍家庭火灾的常见原因，如电线老 化、燃气泄漏等，并提供预防措施。
介绍家庭暴力事件的发生和处理方式， 强调家庭和谐与安全的重要性。
消防安全
总结词
掌握消防知识，预防火灾
详细描述
介绍火灾的危害、起因和预防 措施，教育学生不私拉乱接电 线、不乱丢烟蒂等。
详细描述
学会正确使用灭火器、消防栓 等消防器材，掌握火场逃生的 基本技能。
详细描述
强调不在易燃易爆物品附近玩 火、放烟花爆竹等，遇到火灾
要及时报警并正确逃生。
网络安全
总结词
保护个人信息，防范网络风险
，提高整体安全素质。
02
安全基础知识
交通安全
总结词
了解交通规则，安全出行
详细描述
介绍交通信号灯、交通标志和交通规则，教育学生过马路要走人行横 道、不闯红灯，乘坐车辆要系安全带，骑行要戴头盔等。
详细描述
强调不在马路上玩耍、打闹，不在车辆临近时突然横穿马路，不在车 流密集的路段随意穿行。
小学校本课程汇报PPT
经典教材
经 典 诵 读
经典课堂 经典共修
教 师 自 修
、案例展示
《经典诵读课堂》 漂 流 群
静 定 换 脑
识 字
经 典
领 读 共 读
熟读 成诵
个 人 漂 流
智星实验学校
、案例展示
《经典诵读课堂》 漂 流 群
静 定 换 脑
识 字
经 典
领 读 共 读
熟读 成诵
个 人 漂 流
智星实验学校
智星实验学校
作品欣赏
书 法 课 堂
视频学习
字帖临摹
葫 芦 丝 课 堂
校本教材
葫芦丝课堂
精 英 武 术
感谢聆听 敬请指正！
智星实验学校 校本课程
智星实验学校
一
•课 程 背 景
二
•课 程 内 容
一、课程背景 学校 背景
我校坚持“以 智立人、学有所 长，以德育人、 全面发展”的办 学宗旨，实施素 质教育，将多项 特长纳入学校特 色课程。
国学 经典 课堂
武术 课堂
校本 课程
书法 课堂
葫芦 丝课 堂
二、课程内容
教师共修： 6：00—6：30
校本课程PPT课件
走 进 中︱ 国︱
传 统 节 日
27
28
春节来历
现代民间习惯上把过春节又叫做过年。其实，年和春节的 起源是很不相同的。
那么"年"究竟是怎么样来的呢？民间主要有两种说法：一 种说的是，古时候，有一种叫做"年"的凶猛怪兽，每到腊月三 十，便窜村挨户，觅食人肉，残害生灵。有一个腊月三十晚上， "年"到了一个村庄，适逢两个牧童在比赛牛鞭子。"年"忽闻半 空中响起了啪啪的鞭声，吓得望风而逃。它窜到另一个村庄， 又迎头望到了一家门口晒着件大红衣裳，它不知其为何物，吓 得赶紧掉头逃跑。后来它又来到了一个村庄，朝一户人家门里 一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花，只好又夹着尾巴 溜了。人们由此摸准了"年"有怕响，怕红，怕光的弱点，便想 到许多抵御它的方法，于是逐渐演化成今天过年的风俗。
谦
.
四年级
善
----·
文 化
校
中牟县文明路小学
本 课
程 1
编委: 孟玲玲 郭丽华 李淑萍
2
目录
第一章 古诗赏析 1.题西林壁…………………………..1 2.游山西村…………………………..3 3.送元二使安西……………………5 4.秋夕…………………………………..7 5.游园不值……………………………10 6.黄鹤楼送孟浩然之广陵…….14 7.赠汪伦……………………………….15 8.别董大……………………………....16 9.望洞庭……………………………….17 10.大林寺桃花……………………..18 11.滁州西涧………………………….19 12.咏柳………………………………...20
4
目录
2.父母呼-------须顺承………………61 3.冬则温-------业无变………………63 4.事虽小-------亲伤心………………65
学校校本课程工作总结PPT
团队协作中沟通不畅，导致工作 效率低下。
改进措施
设立专业发展基金，为教师参加 相关培训和研讨会提供资金支持
。
问题三
缺乏持续的专业发展支持，影响 教师参与校本课程开发的积极性
。
改进措施
建立有效的沟通机制，如定期召 开团队会议、使用协作工具等。
05
家长反馈与社会效益分析
家长满意度调查结果
调查结果概述
团队协作能力增强
02
校本课程学习过程中，学生分组合作完成任务，团队协作能力
得到提升。
跨学科知识融合
03
校本课程涉及多个学科领域，学生在学习过程中实现了跨学科
知识的融合与运用。
04
教师专业发展与团队协作 评价
教师专业成长回顾
知识技能提升
通过参与校本课程开发，教师在课程设计、教材选用和教学方法 等方面获得了更多的实践经验和专业知识。
01
02
03
04
提高课程质量
持续优化课程内容，关注学生 的学习效果，提高课程实施质
量。
加强师资培训
定期组织教师培训，提升教师 的专业素养和教育教学能力。
深化校企合作
加强与企业和社会的合作，共 同开发更具实用性和前瞻性的
校本课程。
拓展课程资源
积极整合校内外课程资源，丰 富课程内容，满足学生多元化
需求。
沟通交流
团队成员定期召开会议，分享教学心得和课程开发经验，促进了彼 此之间的了解和信任。
资源共享
团队成员共享教学资源和经验，减少了重复劳动，提高了校本课程开 发的质量。
存在问题及改进措施
问题一
部分教师在校本课程开发中参与 度不高。
改进措施
加强教师培训，提高其对校本课 程开发的认识和重视程度。
改进措施
设立专业发展基金，为教师参加 相关培训和研讨会提供资金支持
。
问题三
缺乏持续的专业发展支持，影响 教师参与校本课程开发的积极性
。
改进措施
建立有效的沟通机制，如定期召 开团队会议、使用协作工具等。
05
家长反馈与社会效益分析
家长满意度调查结果
调查结果概述
团队协作能力增强
02
校本课程学习过程中，学生分组合作完成任务，团队协作能力
得到提升。
跨学科知识融合
03
校本课程涉及多个学科领域，学生在学习过程中实现了跨学科
知识的融合与运用。
04
教师专业发展与团队协作 评价
教师专业成长回顾
知识技能提升
通过参与校本课程开发，教师在课程设计、教材选用和教学方法 等方面获得了更多的实践经验和专业知识。
01
02
03
04
提高课程质量
持续优化课程内容，关注学生 的学习效果，提高课程实施质
量。
加强师资培训
定期组织教师培训，提升教师 的专业素养和教育教学能力。
深化校企合作
加强与企业和社会的合作，共 同开发更具实用性和前瞻性的
校本课程。
拓展课程资源
积极整合校内外课程资源，丰 富课程内容，满足学生多元化
需求。
沟通交流
团队成员定期召开会议，分享教学心得和课程开发经验，促进了彼 此之间的了解和信任。
资源共享
团队成员共享教学资源和经验，减少了重复劳动，提高了校本课程开 发的质量。
存在问题及改进措施
问题一
部分教师在校本课程开发中参与 度不高。
改进措施
加强教师培训，提高其对校本课 程开发的认识和重视程度。
校本课程开发演示精品PPT课件
内容设计 《三字经》《千字文》 《格林童话》等各类故事，
等
讨论故事中人物、生活中
问题
方法设计 背诵为主，讲授 学评设计 背诵、填空等
自学、讲解、讨论、辩论、 写作
书面评论、讨论中的表现
等
24
（二）过程模式
斯滕豪斯（Stenhouse）是英国著名 的课程理论家。
1975年，代表作《课程研究与开发导 论》，宣传自己的过程模式。
教材 统一编制或审 定教材
考试
全国性或区域 性的毕业统考 和升学考试
例证 例如原中国、 原苏联、法国
地方自主决定课程 学校自行制定教 计划、课程标准 学计划或课程方
案
地方自主开发教材 学校自主开发或 自由选择教科书
地方自行组织考试 由学校自行组织
与测验
考试与测验
例如英国、美国 例如澳门
3
3、趋势
中央集权： 优点：统一课程，全面提高质量。如文 革后的拨乱反正。 缺点：不能适应各地各校的差异。
兴趣爱好型：摄影、围棋、合唱等。
21
社会中心
吉林省东丰县猴石中学自编乡土教材： 《猴石地理》
《猴石历史》 《农村应用文》 《农村实用物理》：传授农用机械及家用
电器的使用、保养和维修知识。 《农作物栽培》：根据本地自然资源优势，
渗透职业技术教育，为初三后分流及 “ 3+1 ”教育模式提供了适用教材。
22
学科中心：案例分析
七岁女童两月背熟半部《论语》
《广州日报》
2007年03月21日，A10版。
问题： 在该案例中，其目标、内容、方法、
学评为何？您对此有何评价？
23
语文校本课程设计两个事例
《国学》
(2024年)校本课程PPT课件
家长评价
邀请家长参与评价过程，了解学生在 家庭中的表现和学习进步情况，为教 学提供更全面的反馈。
20
05 教师团队建设与 培训
2024/3/26
21
教师团队组建及分工协作
选拔优秀教师，组建 高素质教学团队
建立有效沟通机制， 促进团队协作
2024/3/26
明确团队成员职责， 实现分工协作
22
专业能力提升途径探讨
26
交流平台搭建及功能实现
线上交流平台选择
选用适合学生的线上交流平台，如腾讯会议、钉钉、微信等，确保 稳定流畅的交流体验。
线下交流环境营造
提供舒适的线下交流场所，如教室、图书馆等，配备必要的设备和 资源，营造良好的交流氛围。
互动交流功能实现
通过线上平台的文字聊天、语音通话、视频连线等功能，实现学生之 间的即时互动和交流。
划和自我管理能力。
2024/3/26
提供学习资源支持
为学生提供丰富的学习资源， 如参考书目、在线课程、学习 网站等，满足学生个性化学习 需求。
鼓励探究式学习
鼓励学生进行探究式学习，通 过独立思考、实践操作等方式 ，培养学生的创新能力和解决 问题的能力。
建立学习共同体
组建学习小组或学习社区，促 进学生之间的交流与合作，共
准备教学资源
根据教学计划，提前准备好所需的教学资源，如课件、案例、实验 设备等，确保教学工作的顺利进行。
31
长远发展规划及愿景
2024/3/26
完善课程体系
根据学科发展趋势和学生需求，不断完善校本课程体系，提高课程的 系统性和科学性。
提升教学质量
通过改进教学方法、加强教师培训、优化教学资源等途径，不断提升 校本课程的教学质量。
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构建自主课程 发展核心素养
——安福县平一小校本课程建设情况
1
安福县平都一小
一 •课 程 背 景 二 •课 程 目 标 三 •课 程 大 纲 四 •评 价 方 式 五 •案 例 展 示 六 •取 得 成 效
七 •存 在 问 题
构建自主课程 发展核心素养2
一、课程背景
国家 背景
➢新一轮基础教育改革的一个焦点
佳作分享屋
平 一小 彭佳睿
构建自主课程 发展核心素养16
五、案例展示
写 读 将“ ”延伸到了课外的“ ”。
法 老师教得有“ ”， 用 学生学得管“ ”。
（全省仅30所）
构建自主课程 发展核心素养17
六、取得的成效 1、初步构建了自主课程体系。
2、科研水平迈上新台阶。
⑴教师从教材编写中得到提升;
⑵教师从教材使用中得到锻炼；
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养22
七、存在问题
编写者
使用者
学生
教材
精益求精
构建自主课程 发展核心素养23
七、存在问题
构建自主课程 发展核心素养24
谢 谢！
构建自主课程 发展核心素养25
听说 读 读写 写
《语文主题写作》
漂 流 群
写 个 人 漂 流
构建自主课程 发展核心素养12
五、案例展示
习作 主题站
一师 点石笔
四五六年级共六册
例文 引路标
阅读 推荐栏
人手一册
佳作 分享屋
病文 诊治所
13
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养14
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养15
五、案例展示
英语口语 学科类
构建自主课程 发展核心素养8
三、课程大纲
棋类 球类
艺术 类
科技制 作类
语言类
综合实践类
构建自主课程 发展核心素养9
四、评价方式
过程评价 学期考核 成果展示
小小家评选
构建自主课程 发展核心素养10
四、评价方式
建立机制 过程检查 学期考核
构建自主课程 发展核心素养11
五、案例展示
二、课程目标
深化课程改革 构建自主课程 发展核心素养
总目标
具体 目标
德育课程 学科课程 综合实践
构建自主课程 发展核心素养5
三、课程大纲
构建自主课程 发展核心素养6
三、课程大纲
养成 教育
安全 教育
走进安 福
卫生与 健康
电子校本 教材
德育类
电子校本
构建自主课程 发展核心素养7
三、课程大纲
语文主 数学万 题写作 花筒
⑶科研特色日趋成熟。
构养得到发展。
人文 底蕴
科学 精神
学会 学习
实践 创新
责任 担当
健康 生活
自主 程体
19
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养20
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养21
➢省、市、县大力推动高效课堂实验
地方 背景
➢推进“一校一品”工程建设
构建自主课程 发展核心素养3
一、课程背景
学校 背景
我校着力打造 以学生自主为核 心的三维办学模 式，通过构建相 关的课程体系， 发展学生核心素 养。
班级 自主 管理
自主 为核 心
课堂 自主 探索
课外 自主 发展
构建自主课程 发展核心素养4
——安福县平一小校本课程建设情况
1
安福县平都一小
一 •课 程 背 景 二 •课 程 目 标 三 •课 程 大 纲 四 •评 价 方 式 五 •案 例 展 示 六 •取 得 成 效
七 •存 在 问 题
构建自主课程 发展核心素养2
一、课程背景
国家 背景
➢新一轮基础教育改革的一个焦点
佳作分享屋
平 一小 彭佳睿
构建自主课程 发展核心素养16
五、案例展示
写 读 将“ ”延伸到了课外的“ ”。
法 老师教得有“ ”， 用 学生学得管“ ”。
（全省仅30所）
构建自主课程 发展核心素养17
六、取得的成效 1、初步构建了自主课程体系。
2、科研水平迈上新台阶。
⑴教师从教材编写中得到提升;
⑵教师从教材使用中得到锻炼；
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养22
七、存在问题
编写者
使用者
学生
教材
精益求精
构建自主课程 发展核心素养23
七、存在问题
构建自主课程 发展核心素养24
谢 谢！
构建自主课程 发展核心素养25
听说 读 读写 写
《语文主题写作》
漂 流 群
写 个 人 漂 流
构建自主课程 发展核心素养12
五、案例展示
习作 主题站
一师 点石笔
四五六年级共六册
例文 引路标
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佳作 分享屋
病文 诊治所
13
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养14
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养15
五、案例展示
英语口语 学科类
构建自主课程 发展核心素养8
三、课程大纲
棋类 球类
艺术 类
科技制 作类
语言类
综合实践类
构建自主课程 发展核心素养9
四、评价方式
过程评价 学期考核 成果展示
小小家评选
构建自主课程 发展核心素养10
四、评价方式
建立机制 过程检查 学期考核
构建自主课程 发展核心素养11
五、案例展示
二、课程目标
深化课程改革 构建自主课程 发展核心素养
总目标
具体 目标
德育课程 学科课程 综合实践
构建自主课程 发展核心素养5
三、课程大纲
构建自主课程 发展核心素养6
三、课程大纲
养成 教育
安全 教育
走进安 福
卫生与 健康
电子校本 教材
德育类
电子校本
构建自主课程 发展核心素养7
三、课程大纲
语文主 数学万 题写作 花筒
⑶科研特色日趋成熟。
构养得到发展。
人文 底蕴
科学 精神
学会 学习
实践 创新
责任 担当
健康 生活
自主 程体
19
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养20
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养21
➢省、市、县大力推动高效课堂实验
地方 背景
➢推进“一校一品”工程建设
构建自主课程 发展核心素养3
一、课程背景
学校 背景
我校着力打造 以学生自主为核 心的三维办学模 式，通过构建相 关的课程体系， 发展学生核心素 养。
班级 自主 管理
自主 为核 心
课堂 自主 探索
课外 自主 发展
构建自主课程 发展核心素养4