基于COCA语料库的图式理论在大学英语写作教学中的应用研究
作者简介 ： 许展（ １ ９ ８ ４ ） ， 女， 河 南洛阳人 ， 洛 阳理 工 学 院外 语 系助 教 ， 硕 。
一
、
图 式 理 论 和 数 据 驱 动 学 习 理 论 的 概 念 厘
许 展
（ 洛 阳理 工学 院 外语 系 ， 河南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ２ ３ ）
摘
要： 英 语 写 作 一 直 是 大 学 英 语 教 学 中 的一 项 难 题 。本 研 究 以 图式 理 论 为依 据 ， 语料库为支撑 ， 结 合 大
学 英 语 写 作 教 学 的情 况 ， 提 出 了基 于 Ｃ Ｏ Ｃ Ａ 语料库 在写 作 中构建 内容、 形 式 和 语 言 图 式 的 数 据 驱 动 学 习 模 式， 并 在 实 际 教 学 中使 用 该 模 式 。研 究 结 果 表 明 ， 语 料库 辅 助 下 的 图 式 理 论 应 用 于 大 学 英 语 写 作 教 学 能 够 较 好 提 高学 生 的 写作 能力 和水 平 。
思 想 最 先 是 由英 国语 言 学 家 杰 弗 里 ・利 奇 在
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｃ ｏ ｒ ｐ ｏ ｒ ａ（ １ ９ ９ ７ ）一 书 提
定 和 内 涵 阐 述
出的 ， 他 指 出将语 料 库 应 用 于 教学 能 够 使 学 习 者 从传统 的 ３ Ｐ教学模 式 （ 即 Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｐ ｒ ａ ｃ — ｔ ｉ ｃ ｅ ，Ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 中解 放 出来 ， 并 投入 到具 有探 索 性的 ３ Ｉ模 式 （ Ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｉ ｎ ｄ ｕ ｃ — ｔ ｉ ｏ ｎ ） 中来 。其 中 ， Ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ指 学 习 者观 察 真 实
看 出不变 的有 一 点 ， 即 图式 是贮 存 知识 经 验 的抽
象认 知结 构 ， 会在 任 何 类 似 过往 经 验 的情 境 中激 发并 加强 ， 影 响 和支 配 人 们 对新 事 物 的理 解 和 对
新 信 息 的 摄 人 。 图 式 理 论 常 被 应 用 于 外 语 教 与 学
几 个 步骤 ， 来 建构 数据 驱 动下 的写作 学 习模式 ， 改 变 了传 统英 语写 作 教 学 课 堂上 重 输 入 ， 轻 输 出的
图 式和语 言 图式 。写 作 者要 描 述 某 个 事 物 ， 首 先 须对 这个 事 物有着 全 面 、 清楚 的认 识 即 内容 图式 ，
完 善 内容 图式可 以使 写作 者形 成一个 完 整 的写 作
智 能 专 家 鲁 姆 尔 ・哈 特 进 一 步 完 善 了 图 式 理 论 ，
的发现 ； Ｉ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ则指 学 习者针 对 某 个语 言 点 归
纳 出 自己 的 规 则 ， 而 这 样 的规 则在 随后 更 多 语料
将其 定 义 为 “ 对 过 去 的 反 应 和 经 验 的 积 极 组 织” 。 【 ３ 综 观 图式 理论 的演 变 发 展 过 程 ， 我 们 可 以
第 ３ ４ 卷 第 ４期 ２ Ｏ １ ４年 ８月
黄 冈 师
范
学
院
学
报
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ４
Ａｕ ｇ． ２ ０１ ４
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｇ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
基于 Ｃ Ｏ Ｃ Ａ 语料 库 的 图 式理 论 在大 学 英语 写 作 教学 中 的应 用 研究
料， 学生 自主讨论 并 分 享 自己在语 料 中发 现 的 信
息， 最 后 总 结 出相 应 的 图 式 并 应 用 到 写 作 中 去 等
的多个方 面 研 究 ， 英 语 写 作也 不 例 外 。从 写 作 的 角 度来 看 ， 图式 可 分 为三 个 类 型 ： 内 容 图式 、 形 式
现象 ， 将 教师 向学生 传 递 知 识 的 过程 转 变 为 学 生
自己建 构知 识 的过 程 ， 从 而 真 正 达 到 以学 生 为 中 心， 激 发学 生学 习 兴趣 并 充 分 调 动学 生学 习积 极
语料 ； Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 指 学 习 者 讨 论 并 分 享 在 语 料 中
图式 这 一概 念 最 早 由德 国哲 学 家 康 德 提 出 ， 他 指 出图式 概念 本 身 并 无 意义 ， 只 有 当与 人 们 已 有 的知识 建 立联 系时 才 能 够 产 生 意 义 。 ｌ １ 其 后 心 理学 家 巴特勒 正式 提 出图式 理论 并将 其应 用到 心 理学 研究 中 ， 他将 图式 解释 为“ 相 互作 用 的知识 结 构” ， 或“ 构成 认 知 能 力 的 建筑 砌 块 ” 。 【 ２ 美 国人 工
关键 词 ： 大学英语写作教学 ； Ｃ ＯＣ Ａ语料库 ； 图 式理 论 ； 数 据 驱 动 学 习 模 式 中 图分 类 号 ： Ｈ３ １ ９
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ 一 ｏ ３ — ３ ０
文 献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ３ — ８ ０ ７ ８ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ ４ — ０ ｌ ７ 卜Ｏ ４
的基础上 逐 步加 以完 善 。 ＿ ４ 这种 模 式 即我 们 通 常 所 谓 的“ 数据 驱动 学 习” 模式 （ Ｄａ ｔ ａ — Ｄｒ ｉ ｖ ｅ ｎ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ — ｉ ｎ ｇ ， 简称 Ｄ Ｄ Ｌ ） 。本 文将 语料 库 的使用 和 图式 的 构 建相结 合 ， 通 过在 教 师 指 导 下 观察 海 量 原 始语
运用语料库提升学生作文中词汇的运用能力--以 COCA的应用为例
语 料 均 衡 。Ｃ ０ ｃ Ａ的语料来源 十分广泛 ， 涵盖 １ ９ ９ ０年 至 今 美 国英 语 多 个 领 域 ， 覆 盖学术 期刊 、 报纸 、 口语 、 小说、 通 俗
语 语料库（ Ｃ Ｌ Ｅ Ｃ ） 是语 言 教学 与语 料 库研 究 结合 的典范 ， 该 语 料 库 为 多角 度 研 究 中 国 学 生 英 语 书 面 语 提 供 了语 料 支 持 。（ ３ ） 用 语 料 库 进 行 写 作 教 学 。董 洪 学 等 以输 人 假 设 理
避 免 词 汇使 用 简 单 化 、 固定 化 。
一
、
语料库应 用与英语写作教学 （ 国内） 相 关 研 究
国 内 对语 料 库 应 用 于 写 作 教 学 的 研 究 有 以 下 几 个 方
便 可免 费使 用 。 在语 料 库 有 功 能 更 新 时 ， 系 统 还 会 发 送 邮 件 给注册用户 ， 让 用 户 体 验 最新 的 内 容 。（ ２ ） Ｃ ＯＣ Ａ 是 监 控 语 料库 ， 语 料 在 不 断 更 新 和 发 展 。该 语 料 库 的更 新 频 率 为 每 年 一 到 两 次 。２ ０ ０ ８年 推 出 至 今 ， ｃ Ｏｃ Ａ 已经更 新多 次 ，
用 能 力 方 面 的优 势 ， 帮 助 学 生 克服 写作 中 词 汇 的 运 用 障 碍 ，
二、 美 国 当 代 英 语 语 料 库 简 介
美 国 当代 英 语 语 料 库 （ Ｃ ０ Ｃ Ａ） 是 语 料 库 语 言 学 与 现 代 网络 技 术 发 展 结 合 的 优 秀 成 果 ， Ｍａ ｒ ｋ Ｄａ ｖ ｉ ｅ ｓ （ 就 职 于 美 国
图式理论在大学英语教学中的运用
图式理论在大学英语教学中的运用引言随着全球化和信息化的发展，英语已成为国际性通用语言，这使得英语学习在大学教育中显得尤为重要。
然而，英语学习的要求也在不断提高，既需要掌握基础语言技能，更加需要具备语境理解和语用能力。
图式理论是一种有助于提高英语语用能力的理论，本文将探讨图式理论在大学英语教学中的应用。
图式理论概述图式理论起源于语言学家George Lakoff和 Mark Johnson的合作研究。
该理论认为，人类思维依赖于模式和形式，这些模式被称为“图式”。
图式不仅存在于语言中，也存在于人类日常生活中的实践和经验之中。
这些图式能够帮助人类理解、传达和整理信息。
特别是对于那些不可见或抽象的概念，更是如此。
图式理论在语言学、认知科学、教育等领域得到广泛应用。
图式理论在英语教学中的应用词汇认知词汇是语言学习的基础。
而词汇量的积累往往在于词汇的语藻。
词汇接近是图式理论的重要一环。
在大学英语教学中，通过词汇接近的教学方法，学生可以在已经掌握的词汇基础上，更加容易的掌握新的词汇。
例如，“可爱”的近义词可以是“可人”、“迷人”、“美丽”，“有趣”的近义词可以是“有意思”、“好玩”、“妙趣横生”。
通过对这些近义词组成的图式的分析，学生能够更好地掌握词汇的语藻。
句型及语调英语中的句型及语调往往会显出不同的含义，这种含义往往是通过图式的方式传递的。
在大学英语教学中，教师可以针对学生的英语能力和语料库，选取具有代表性的、不同类型的语法图式进行教学。
例如情态动词的图式及其语调。
教师将按图式顺序呈现情态动词，以帮助学生掌握情态动词的语用含义、功能及使用方法。
翻译及语言交流在英语教学中，图式理论可用于培养学生的语言交流能力。
学生可以应用课本中学到有趣的图式进行交流讨论，如动物的绘画、自然环境及旅行等。
图式的主题易于理解，学生也可以通过绘画来表达思考和交流。
结论在大学英语教学中，图式理论的应用可以帮助学生更好地理解语境、掌握语用能力。
基于COCA语料库的英语语块习得研究
智库理论智库时代 ·183·基于COCA 语料库的英语语块习得研究陶鑫 崔晗（沈阳化工大学外国语学院，辽宁沈阳 110142）摘要：目前，大学生在英语语块学习方面普遍存在效率低下、语块输出不正确等问题，而COCA 语料库中的大量英语语料资源和其强大的检索功能够为英语学习者们提供一种新的途径，有助于有效的解决学生在学习英语语块时遇到的这类问题。
本研究基于美国当代英语语料库（COCA）的使用方法，并联系当今大学生英语语块习得现状来探索如何利用COCA 语料库帮助学生在英语语块方面的学习，具体研究COCA 语料库如何在英语词汇，短语，搭配等方面的使用、从而更全面地帮助英语学习者在英语语块习得方面的问题，以达到提升学生英语语块习得方面的效果。
关键词：语料库；COCA；语块习得；英语中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）37-0183-002一、引言在英语学习过程中，英语语块是英语学习中必然涉及的部分，一些高校在英语教学中逐渐重视英语语块的教学方法。
语块法教学主要是让学生树立语块意识，培养语块辨认能力，提高学生的英语语块习得能力和应用能力，从而提高学生的英语水平。
本研究在运用COCA 语料库的基础上，探讨了其如何为英语学习者提供更好地英语语块习得方式。
二、语块的定义Becker 于1976年提出了语块这个概念，在他之后不同的学者开始从不同的角度对语块进行了解读和定义。
Lewis（1993）提出：大多数传统意义的词汇组块（lexical chunks）就是语块，如果没有词汇，那么语言也就不复存在，同时语法系统也蕴含在大量的词汇里。
Lewis 把语块分成四种主要类型：单词和聚和词；搭配词；固定表达以及半固定表达。
王立非、张大凤（2006）认为语块通常是由几个单词组合成的一种语言结构，同时这种结构具有某种话语功能，因此，它具有一定的语法和词汇特征。
本研究将采用Lewis 对语块的分类，从COCA 语料库使用方法出发和对词汇、搭配、语法角度出发，研究COCA 语料库对英语语块习得的作用。
基于图式理论的地方应用型本科院校口译教学研究
基于图式理论的地方应用型本科院校口译教学研究摘要：口译教学是翻译专业学生的核心能力之一，对于地方应用型本科院校而言，如何有效地进行口译教学，培养学生实际运用口译技能是一个重要课题。
本文以图式理论为基础，通过实地调研和案例分析，探讨了在地方应用型本科院校口译教学中如何运用图式理论的方法，来提高学生口译能力和应用能力。
关键词：图式理论；口译教学；地方应用型本科院校；案例分析一、引言二、图式理论在口译教学中的应用图式理论是认知心理学的一个重要理论，它认为人们在进行信息加工和思维活动时，倾向于根据已有的知识和经验来建立模式，即图式。
这些图式可以帮助人们高效地处理信息和解决问题。
在口译教学中，图式理论可以为教学提供理论支持和方法指导。
教师可以通过引导学生建立图式，帮助他们更好地理解口译过程中的信息，从而提高口译质量。
教师可以利用学生已有的图式，帮助他们更快速地获取和处理口译信息，提高口译效率。
在口译教学中，运用图式理论的方法可以帮助学生更好地理解口译过程，提高口译能力和应用能力。
三、地方应用型本科院校口译教学现状调研在地方应用型本科院校口译教学实践中，存在以下问题：一是学生的口译能力不足，无法满足实际工作需求。
二是学生缺乏对口译信息的准确理解和快速获取能力。
三是学生缺乏实际口译应用的经验和能力。
以上问题制约了地方应用型本科院校口译教学的质量和效果，如何有效地解决这些问题，成为当务之急。
1. 引导学生建立口译图式2. 利用学生已有的图式，提高口译效率在口译教学中，教师可以利用学生已有的图式，帮助他们更快速地获取和处理口译信息，提高口译效率。
教师可以根据学生的专业背景和实际情况，设计一些与之相关的口译案例和任务，让学生运用已有的图式，进行口译实践。
通过这种方式，学生可以更好地应用图式，提高口译效率，增强口译实践能力。
3. 注重口译实践，提高口译应用能力在口译教学中，教师还应该注重口译实践，帮助学生提高口译应用能力。
基于语料库(COCA)的大学英语写作教学模式探究
基于语料库(COCA)的大学英语写作教学模式探究【摘要】本文主要探讨了基于语料库(COCA)的大学英语写作教学模式。
在研究背景中介绍了当前大学英语写作教学存在的问题，包括学生写作能力不足和教学效果不佳。
研究目的是通过使用语料库分析工具，提高学生的写作水平和写作技巧。
研究意义在于为大学英语写作教学提供了一种新的方法和思路。
正文部分分别介绍了语料库(COCA)的概述、大学英语写作教学现状、基于语料库的大学英语写作教学模式、实施效果评估和教学模式优化。
结论部分总结了研究内容，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以帮助提高大学生的英语写作能力，并为教学模式的优化提供参考。
【关键词】大学英语写作、教学模式、语料库、COCA、教学现状、实施效果评估、教学模式优化、研究背景、研究目的、研究意义、研究总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景目前大学英语写作教学大多仍停留在传统的模式中，缺乏有效的语言数据支持，教学效果有待提高。
探索基于语料库的大学英语写作教学模式具有重要的研究意义和实践价值。
通过结合语料库技术和写作教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平，促进他们在英语写作中的表达能力和思维深度。
本研究旨在探讨基于语料库的大学英语写作教学模式，以期为大学英语写作教学提供新的思路和方法，提高教学效果。
1.2 研究目的研究目的是通过探究基于语料库（COCA）的大学英语写作教学模式，以促进学生在英语写作能力方面的提高。
具体目的包括：了解语料库在大学英语写作教学中的作用和意义，探讨其在帮助学生提高写作质量和效率方面的优势；分析和比较传统的大学英语写作教学模式和基于语料库的教学模式之间的差异，找出基于语料库的教学模式的特点和优势；评估基于语料库的大学英语写作教学模式在实际教学中的效果，探讨其对学生写作水平和学习兴趣的影响；通过研究为基础，提出相应的优化建议，以进一步改进和完善基于语料库的大学英语写作教学模式，促使其在提高学生写作能力方面发挥更大的作用。
图式理论在大学英语教学中的运用
图式理论在大学英语教学中的运用随着大学英语教学的发展，越来越多的教师和学者开始探究新的教学方法和理论，以更好地促进学生的英语学习。
图式理论是一种有前途的理论，逐渐受到英语教育界的关注。
本文将介绍图式理论的基本概念，及其在大学英语教学中的应用。
一、图式理论的基本概念图式（schema）理论广泛应用于认知心理学、教育心理学和语言学等领域，可以被描述为一类认知结构，是个体实现学习、记忆和问题解决等认知操作的指导框架（Anderson,1983）。
在语言学中，图式通常被定义为普遍的认知结构，它们包含一系列相互关联的概念、情境和事件，并表示出人类对语言和语言使用的一种组织化方式。
这种组织化方式包括我们对语音、语法、词汇和语用的规则、范例和概念的认识。
简言之，图式是人类语言认知的基础。
二、图式理论在大学英语教学中的应用根据图式理论，教师可以通过调整教学策略，有意识地利用和增强学生所拥有的知识结构，并为学生提供适应知识结构的新信息。
下面将介绍图式理论在大学英语教学中的具体应用。
1.词汇学习图式能够协助学生更好地理解和记忆词汇。
它们可以有效地帮助学生区分、分类和归纳不同的单词。
例如，当学生在学习单词“apple”时，教师可以同时介绍相关的图式，如“水果”、“香蕉”、“橙子”等。
这有助于学生将新单词与已有的知识联系起来，从而更好地记忆和应用。
2.语法学习在语法学习中，教师可以通过故事、图片等方式呈现有代表性的例子，帮助学生理解复杂的语法规则。
例如，在学习被动语态时，教师可以给学生阅读一篇新闻报道，引导学生归纳和总结被动语态的运用方式和规则，从而形成记忆。
3.阅读和写作图式理论可用于教授学生阅读和写作。
学生可以通过图式来分析和组织阅读材料，理解文章结构和主题。
此外，在写作中，学生可以利用图式来组织思想，构建篇章结构，并将不同的信息和段落有机地联系起来。
4.语言交际活动图式理论也适用于教学语言交际活动，例如口语和听力训练。
浅析图式理论在英语专业写作教学中的应用
浅析图式理论在英语专业写作教学中的应用作者：赵蕾佟秋华来源：《高教学刊》2016年第21期（齐齐哈尔大学外国语学院，黑龍江齐齐哈尔 161006）摘要：英语写作是英语专业学习的重要组成部分，也是英语专业学生必须掌握的一项技能。
培养学生的写作能力是大学英语课程的一个重要任务，也是英语课堂教学的一大难点。
图式理论的应用使写作教学更系统和科学，有效地提高了学生的写作能力。
关键词：图示理论；英语专业；写作教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）21-0151-03Abstract： English writing is considered as a pivotal part and the skill college students are required to master. Cultivating students' writing ability is both an important task of college English curriculum and a major difficulty for English classroom teaching. The application of the schema theory makes English writing more systematic and scientific and it can also play a positive effect on students' writing ability.Keywords： schema theory； English major； writing teaching随着高校英语专业课程改革的变化和发展，英语写作能力受到更多的关注。
写作在英语专业教学中占有举足轻重的地位，教师要更加注重学生写作能力的培养与提高，积极探索新的教学模式，运用多样化的教学方法调动学生写作的积极性，努力使英语写作课成为受益颇多的一门课。
美国当代英语语料库(COCA)在词汇教学中的应用价值
美国当代英语语料库(COCA)在词汇教学中的应用价值张仁霞【摘要】本研究介绍了美国当代英语语料库(COCA)在英语词汇教学中的利用价值：充实单词语义，建立图式；学习单词搭配，归纳语义偏好；培养学生语体意识，学会恰当使用单词；发现单词的同义词近义词；真实语料和语境中习得词汇，培养观察归纳思维能力。
COCA对于学生进行英语词汇网络自主学习是很有价值的语料库资源和工具。
【期刊名称】齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）【年(卷),期】2015(000)004【总页数】4【关键词】语料库；COCA；词汇教学□学科教学研究近年来，计算机和网络技术的迅猛发展为英语教学创造了新的条件，大大提高了英语教学的效率。
教学中引入网络语料库手段，将极大丰富英语教学的手段。
COCA—美国当代英语语料库 (Corpus of Contemporary American English) 是美国最新当代英语语料库，是当今世界上最大的英语平衡语料库。
关于其系统介绍，可以参考《美国当代英语语料库(COCA)——英语教学与研究的良好平台》[1]专业语料库需要购买昂贵的软件或者注册费用，繁忙的教学使得教师们无暇自建语料库，所以提到语料库，很多英语教师望而却步，加上多数具有“技术恐惧症”，认为语料库望尘莫及。
英语教师和学习者要观察当今美语使用变化的情况,COCA 提供了在线免费使用的良好平台。
它是由杨伯翰大学 Mark Davies 教授开发的高达 4.5 亿词汇库容的美国最新当代英语语料库,是当今世界上最大的英语平衡语料库。
其界面主要是为语言学家和语言学习者了解单词、短语以及句子结构的频率及进行相关信息比较而设计。
它具备了一个好语料库的三项最基本条件:规模、速度以及词性标注。
[2] 它收集的数据涵盖了最近22 年(1990 年到2012 年)美国的口语、小说、流行杂志、报纸和学术期刊五大类型的语料,并且每种类型基本呈均匀平衡分布。
值得一提的是,COCA 具有其它语料库不可企及的突出优势,它是一种动态的语料库资源,没有最后的版本,处于不断更新与发展中,每年约2000 万词汇,而且今后每年至少更新两次。
COCA语料库在英语写作课堂教学中的应用-6页精选文档
COCA语料库在英语写作课堂教学中的应用一、引言写作一直是中国学生英语学习的短板，问题主要集中在两个方面：一是不知道“写什么”，主要表现在内容上无从下手、无话可说；二是不知道“怎么写”，不能准确地把自己的想法表达出来。
通过分析学生写作的语言错误，发现主要集中在词汇、语法方面，表现在词性和词的形式不正确，搭配和用法不当，对同义词之间的区别及各自的内在含义不了解等（叶云屏）。
语料库在词汇、语法使用、监控和验证语言输出的正确性方面有着突出表现（董洪学）。
滕延江（2006）等讨论了将语料库应用于写作教学的可能性。
虽然语言学家一直强调语料库对教学的作用，在实际教学中语料库的使用并没有像人们预期的那样普遍，原因可能是因为缺少一个界面友好、能够每天使用的语料库。
如果教师习惯了使用语料库，他们就会乐于在教学中引入语料库。
笔者对语料库应用于写作教学进行了一些尝试，发现COCA语料库可以帮助学生解决写作中“怎么写”的问题，教师只要教会学生基本的使用该语料库的方法，学生就可以自己去发现作文中的错误并进行修改，极大地提高自主学习能力。
本文主要介绍COCA在英语写作课堂教学中的具体应用方法。
二、语料库应用于写作教学的实现方式董洪学（2010）、陈伟（2008）等认为将语料库应用于写作教学通常包括以下几个步骤：第一，有合适、可用的语料库；第二，对学生进行如何使用语料库、写作策略、学习动机等方面的培训；第三，学生自主训练；第四，有效的学生作品评价。
合适、可用的语料库通常有两种实现方式，一是建立语料库写作系统，二是利用网络语料库。
目前已有的基于语料库的写作系统非常多，比如杨永林的“体验英语写作平台”以及戈玲玲的“大学英语教学平台”等。
这些写作平台一般具有以下几个功能：第一，包含大量的范文；第二，能对学生作文进行自动批改；第三，能够将学生作文输入系统，建立学生作文库；第四，允许对平台进行扩容；第五，鼓励师生、生生之间的互动。
已有实证研究证明这些写作平台能够有效提高学生的写作水平，不过这些平台通常需要购买，或者有容量大、下载慢等问题，存在使用限制。
基于美国当代语料库COCA的大学英语写作教学研究初探
在大学四级考试中，学生作文得分平均在７分左右，很多学生因为作文分数过低导致四级未能顺利通过．笔者对近几年信阳师范学院大学英语四级考试得分情况进行过小范围的调查和分析，学生得分比较少的两大项分别是写作和听力．目前在大多数院校，写作没有作为一门课程单列出来，而主要放在精读课的讲解过程中穿插讲解．有些教师认为写作没什么讲的，课堂上根本就不涉及到写作；有些教师只是让学生模仿范文，像八股文一样去参照范文写作文．这样的写作教学，教学效果可想而知．因此，如何提高学生写作能力，改进写作课堂教学模式，成为亟待解决的问题．笔者尝试将语料库应用到写作教学及指导学生写作过程中去，希望通过正确使用语料库这一大型网络资源来有效地帮助学生提高写作能力，避免写作中的通病．1学生写作中常出现的问题分析学生作文得分不高或写作水平不高的原因是多方面的，究其主观原因来说主要有以下三个方面：第一，受汉语思维模式的影响．中国学生学好英语的关键之处在于克服汉语思维模式的影响，这对于学生提高写作能力尤其重要．很多学生在写作过程中采用列提纲———汉语思考———翻译这样一个过程．在这个过程中，不管是思维模式，还是词汇的选择以及句型的选择都不可避免的受到汉语语言的影响．第二，搭配不当．学生选择的搭配更多的是符合汉语习惯的搭配．比如，很多学生，包括老师，一直认为“起立”就应该是“ｓｔａｎｄｕｐ”，从来没有人质疑过这个说法是不是正确．于是大家就认为就是这么说的．但事实并非如此，正确的说法应该是“Ｒｉｓｅ，ｐｌｅａｓｅ”或者“Ａｌｌｒｉｓｅ！”．在学习的过程中，有一些老师灌输给学生的搭配是错误的，学生却理所当然的接受，从而导致很多汉语化的搭配模式出现．第三，句型的选择过于单一化．很多学生在写作的过程中使用的句型依然是高中常见的句型，简单句为主．学生的使用的词汇固定化，语言简单化以及思维模式汉语化，这些问题都是写作课堂上教师应该积极关注并帮助学生克服的．笔者尝试将美国当代英语语料库（ＣＯＣＡ）应用到英语写作教学中．在一个学年的教学过程中，选择了一个班级作为试点，要求学生在平时的写作中注意使用ＣＯ－ＣＡ，从学生注册到使用不熟练，一直到后来的熟练使用，研究结果表明，ＣＯＣＡ在帮助学生克服写作中的搭配使用不当以及词汇使用不当方面起到了很大的帮助作用．笔者选取了２０１１年大学英语四级考试题目“ｈｏｗｓｈｏｕｌｄｐａｒｅｎｔｓｈｅｌｐｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｂｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ”，要求一个非实验班和该实验班的同学都以此为题，课下写一篇作文．没有使用ＣＯＣＡ的班级，在写作中主要出现问题有：（１）ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ和ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ的用法混淆不清．（２）与ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ搭配的动词使用不当．（３）一些汉语化的表达方式，比如，ｃｏｎｔｒｏｌｓｏｍｅｂｏｄｙ’ｓｔｈｏｕｇｈｔｓ和ｅｄｕｃａｔｅｓｏｍｅｂｏｄｙｔｏｔｈｉｎｋ等．这三个比较突出的问题在实验班的作文中基本上不存在．从而可以看出学生恰当的使用ＣＯＣＡ就可以避免以上错误，从而有效地提高写作．2COCA —美国当代英语语料库ＣＯＣＡ—美国当代英语语料库（ＣｏｒｐｕｓｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＡｍｅｒｉｃａｎＥｎｇｌｉｓｈ）（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｍｅｒｉｃａｎｃｏｒｐｕｓ．ｏｒｇ／），是由美国ＢｒｉｇｈａｍＹｏｕｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ的ＭａｒｋＤａｖｉｅｓ教授开发的高达３．６亿词汇的美国最新当代英语语料库，是当今世界上最大的英语平衡语料库．与其它语料库不同的是它是免费在线供大家使用，给全世界英语学习者带来了福音，是不可多得的一个英语学习宝库．笔者之所以选择美国当代英语语料库是因为，目前，国内也有一些语料库，比如中国英语学习者语料库等等，但这些语料库多是需要购买才可以使用，对于学生来说并不是最好的选择．同时，美国当代语料库是目前最为完善的英语语料库之一，涵盖美国这一时期的口语、小说、流行杂志、报纸和学术期刊五大类型的语料．学生通过使用这一在线的语料库，可以更直观的感受英语的魅力，对基于美国当代语料库(COCA)的大学英语写作教学研究初探刘伟，杨丽娜（信阳师范学院大学外语部，河南信阳464000）摘要：大学生在参加大学英语四、六级考试时，写作部分一直是一个学生备考时的困难环节.基于美国当代语料库(COCA)，结合学生在日常写作练习中出现的问题（诸如受汉语思维模式影响、搭配不当、句型单一等），笔者就大学生写作教学研究进行了有益的探索.关键词：COCA ；大学英语写作教学；搭配不当；句型单一中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）08-0208-02Vol.28No.8Aug.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第8期（下）2012年8月基金项目：信阳师范学院2011年度校青年基金项目（46）２０８－－于培养其学习兴趣也起到很重要的作用．通过登录ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｍｅｒｉｃａｎｃｏｒｐｕｓ．ｏｒｇ／，进入ＣＯＣＡ界面，注册登记后就可以直接使用了．查询界面清晰明了，主要包括三大块，“显示及查询条件界定区”，“查询结果数据显示区”和“例句显示区”．以下是一些比较常用的查询方式，如果有更多的需要可以进入查询界面，通过每个查询方式后面的ｈｅｌｐ学习更多的查询方法．输入词示例作用说明与技巧输入一个单词或者短语查询单词或者短语的用法Independence/dependence对比两个单词的使用频率/表示“或者”*quire查询以quire结尾的单词*与单词之间没有空格*independence 查询与independence常用的搭配，且in-dependence在后*与单词之间有空格independence*查询与independence常用的搭配，且in-dependence在前*与单词之间有空格[v*]independence查询independence前常用的动词[=independent]查询independent的同义词free individual因为不同语境下的词有不同的意思，所以查询出来的词很有可能有不同的意思[strike]查询strike的所有形式dis*ly查询以dis开头，以ly结尾的词3基于美国当代语料库的大学英语写作教学模式探讨ＫｅｎＨｙｌａｎｄ（２００５）指出：Ｔｈｅｖａｌｕｅｏｆｃｏｒｐｕｓｗｏｒｋｌｉｅｓｉｎｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｉｔｃａｌｌｂｏｔｈｒｅｐｌａｃｅｉｍｕｕｃｔｉｏｎｗｉｔｈｄｉｓｃｏｖｅｒｙａｎｄｒｅｆｏｃｕｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｏｎ’ｓｔｅｍａｔｉｃａｃｃｕｒａｃｙａｓａｌｌａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅａｓｐｅｃｔｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ．以语料库为基础的网络写作符合Ｋｒａｓｈｅｎ提出的语言输入假设理论．语料库大量的真实语言为英语学习者提供了不可多得的接触真正英语的机会，从而为其写作中使用地道的语言打下基础．同时，作为免费的在线语料库，ＣＯＣＡ在促进学生自学以及终身学习方面也将起到不可估量的作用．课堂内外有效地使用ＣＯＣＡ应该做到一下几点：（１）教师熟练使用ＣＯＣＡ．首先教师要对所要使用的语料库有非常深入细致的研究，同时要能够熟练地使用语料库，在备课和写作教学中有机的运用．（２）使用ＣＯＣＡ语料库的前提条件是网络．教室网络的接入必不可少．我校多媒体教室的主控台都是可以直接连接校外网络的，这成为我们使用这一语料库进行教学的比不可少的基本条件．教师首先介绍该语料库，同时为学生演示最基本的操作方法，共学生课下参考使用．在具体到某一次写作课的教学中，教师首先要自己使用预料库，查询相关信息，例如，该话题中最常用的词汇，学生可以使用的句型等．（３）课上给出题目，首先让学生ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ收集相关词汇，构思作文结构及语言．课堂上可以尽快的完成作文初稿．课下要求学生继续利用ＣＯＣＡ查询相关词汇及搭配的使用，避免出现文章开头出现的错误．（４）作文完成后以电子邮件的形式发送给教师，教师评阅后返还学生，学生继续查找相关错误进行改正，从而最终完成作文．ＣＯＣＡ应用于写作教学，必将极大的促进教学模式改革同时提高学生写作水平．但是这一语料库的应用也存在一些缺陷．如果课堂不能接入网络，就不能很好地利用．同时，在查询过程中个别同学会发现例句过多，而无从选择．对于低年级的学生来说，自主学习能力不高，有待在教师的引导下继续加强．4结束语本次试验只是选取了一个班作为试点，初现成效．语料库的使用让教师的教和学生的学都有了更明确地目标．在今后研究中会适当地加大研究面，从而获取更多的数据，进一步改善和规范写作教学模式．语料库的运用还存在一些问题，比如，由于条件的限制，课堂上学生不能直接操作语料库，只能课下使用；ＣＯＣＡ语料库本身不较大，学生获取相关信息并且甄别信息需要一定的技巧等．实验还需要更多的周期，在更大范围内开展．———————————————————参考文献：〔1〕COCA-美国当代语料库/corpora.asp.〔2〕王有华，王雪鸽.英语作文分类词汇新词典[M].北京大学出版社出版.〔3〕Bonnie L.Tensen.Research Strategies for a Digital Age 数字时代写作研究策略[M].北京大学出版社出版.〔4〕Ken Hyland.Teaching and Researching–writing[M].写作教学与研究.外语教学与研究出版社.〔5〕王振国，任虎军.实用英语写作指南[M].中国计量出版社.〔6〕Jenny Thomas Mick Short.用语料库研究语言[M].外语教学与研究出版社.２０９－－。