聚落说课稿
人类的聚居地——聚落说课稿
《人类的聚居地——聚落》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《人类的聚居地——聚落》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材人教版地理七年级上册教材，图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的龄特点，体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。
本节课选自教材第四章（居民与聚落）第三节。
从教材内容上看，本节课重点学习城市景观与乡村景观的差别、聚落与自然环境的关系和保护世界文化遗产的意义；从教材结构上看，本节课是教材中人文地理的第三个内容，既是对前两节人文地理学习的拔高，也是对所学自然地理的综合运用，对学生分析地理事物的联系能力要求较高，这节课内容丰富，信息量大，地位也十分重要，因此，学习这部分内容有着重要的意义。
二、说学情我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。
虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。
但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。
三、说教学目标根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标：知识与技能：在我的引导下，使学生能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，可以举例说出聚落与自然环境的关系，懂得保护世界文化遗产的意义。
过程与方法：通过课堂讲解和开展活动，使学生理解聚落形成与自然环境的关系，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
情感态度与价值观：激发学生学习地理的兴趣，树立正确的人地观念和文化遗产保护意识，四、说重难点根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：重点：城市和乡村的景观差异和聚落与环境的关系；难点：环境对聚落的影响。
五、说教学法、学法为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。
2023七年级地理上册第四章居民与聚落第三节人类的聚居地——聚落说课稿(新版)新人教版
（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示聚落的图片、视频等资料，帮助学生直观了解聚落的特点。
（2）视频：播放与聚落相关的纪录片、新闻报道等，让学生了解聚落的历史、文化及现实问题。
（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生在课堂上实时观察和分析聚落空间分布数据。
（4）实物模型：展示聚落规划模型、地图等实物，使学生更直观地理解聚落规划与建设。
（2）讨论法：针对聚落与地理环境的关系、聚落可持续发展等问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和交流表达能力。
（3）案例研究：选择具有代表性的聚落案例，如我国的平遥古城、丽江古城等，引导学生分析聚落的特点及其与地理环境的关系。
（4）项目导向学习：以“设计一个理想的聚落”为主题，让学生分组进行项目研究，从聚落选址、规划、设计等方面进行深入探讨。
本节课程还着重培养学生的综合思维和人文素养，通过探讨聚落文化、历史及社会问题，引导学生关注人类聚居地的文化传承与保护，提高学生对人文地理现象的敏感度和理解力。在小组合作与交流表达中，提升学生的团队协作能力和跨学科整合能力，为学生的全面发展奠定基础。以上核心素养目标与新课改要求相符，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在学习地理知识的同时，形成正确的价值观和世界观。
核心素养目标分析
《人类的聚居地——聚落》一节的核心素养目标旨在引导学生通过探究聚落知识，培养其地理学科的核心素养。首先，提升学生的空间感知能力，通过分析聚落的分布特点，使学生能够理解聚落与地理环境的关系，从而在实际生活中感知地理空间。其次，培养学生的地理观察能力，通过观察和分析聚落形态、结构及演变过程，使学生能够认识到人类活动与地理环境的相互影响。此外，强化学生的地理思维与分析能力，使学生能够运用所学知识解释聚落发展的原因和规律，提出聚落可持续发展的建议。
人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》说课稿(6页)
人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》说课稿（6页）《聚落》教学设计根据新课程理念的要求和指导，我将从以下五个环节展开讲一教材分析本节课节选自人教版七年级上册第四章第三节。
教材中将本节课的内容分为：聚落与环境、聚落与世界文化遗产这两部分。
结合七年级学生的认知情况和教材内容，我对教材做了一定的处理，分别从城市和乡村、聚落与环境和保护世界文化遗产的意义这三个方面来进行讲授。
这样能更好地反映本节知识内在逻辑结构，突出了知识之间的联系性，学生也更容易接受。
本节课既是学习前两节居民和人口的延伸和拓展，又为以后学习区域地理知识奠定了基础，具有承上启下的双重作用。
二学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，他们思维活跃，好奇心强，善于展现自我，处于形象思维向抽象思维的过度阶段，通过上册及前面几章的学习，学生已经掌握了地形、气候、人口等方面的知识，初步具备了一定的探究能力。
在媒体、网络日益发达的今天，学生对乡村、城市已具备一定的感性认识，但学生对于地理各要素的综合分析能力还有待提高，尤其是本节课：聚落与环境的关系，学生在现有的知识储备条件下，全面分析问题的能力有限，基于以上的考虑，我确定了本节课的重难点和三维教学目标。
重点：1．城市景观和乡村景观的差别。
2．聚落与环境的关系。
难点：1．聚落与环境的关系。
2．保护世界文化遗产的意义。
三教学目标知识与技能：1．了解聚落的概念及其基本类型。
2．描述城市景观和乡村景观的差别。
3．说出聚落与自然环境的关系。
过程与方法目标：1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景观和乡村景观的不同。
2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。
情感态度与价值观目标：通过对聚落的学习，使学生认识到环境与聚落、人与聚落的相互关系，从保护传统聚落这一侧面，让学生将视野扩大到“保护世界文化遗产的意义”这一层面，并内化为自己的观念和行为，增强学生热爱家乡的情感，懂得保护世界文化遗产的意义。
人教版初中地理《人类的居住地——聚落》说课稿
人教版初中地理《人类的居住地——聚落》说课稿各位评委老师好：今天我说课内容是人教版《地理》七年级上册第四章第三节《人类的居住地——聚落》，根据该节内容特点及课标要求，我用“五个学生活动”来完成本节内容，达成教学目标。
我的说课内容从以下四个方面展开：◇教材分析——活动设计的背景1、本节在教材中的地位和作用2、目标导航（知识目标、能力目标、情感目标）3、教学的重、难点◇学情分析——活动设计的依据◇教法、学法分析——活动进行的保障◇教学过程——参与、体验活动一、教材分析——活动设计的背景1、本节在教材中的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗。
同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现，也是初中地理教学大纲的基本要求。
本节教材内容是对第四章《居民与聚落》的总结和升华，具有内容多、跨度达、综合性强等特点，它要求学生能运用前面所学地理知识综合分析生活中地理现象，它与本册序言《与同学们谈地理》形成了前后呼应：生活离不开地理，学习地理为了更好的生活。
2、目标导航：3、教学的重、难点二、学情分析——活动设计的依据从知识的掌握程度来看，七年级的学生已学习过世界人口的分布、世界的气候等知识，而且在“陆地与海洋”这一章中对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。
此外，初中学生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。
但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要恰当地启发及引导。
三、教法、学法分析——活动进行的保障建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。
《人类的居住地-聚落》说课稿
《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗。
同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。
（二）教育教学目标根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力，我确定：1、知识与能力目标：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。
2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。
3、情感态度价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观。
（三）教学重点：依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点教学难点：由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。
二、教法（一）模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。
三、说学法：现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。
七年级人教版地理上册 第四章第3节《聚落》说课稿
《聚落》一课的说课稿“人类的聚居地——聚落”这一节我主讲的是第一课时，重点围绕聚落的主要形式、聚落与环境的关系展开各种活动的设计。
一、授课形式这节课我选用了电子白板及投影仪进行教学，学生则以分组合作学习模式为主导。
这样通过给足学生的自主权，既避免了教师局限学生思维现象的产生，又有利于充分调动学生的学习积极性。
二、教学环节的设计我主要分课前、课中和课后三步进行。
1.课前首先让学生提前通过网络搜索关于聚落的有关资料，以便让学生提前熟悉聚落的相关知识，为他们快速进入课堂中小组合作的思考、讨论与讲述环节做铺垫。
其次是让学生提前做好合理化分组搭配的工作，并由各小组推荐出记录员、发言人等角色，以培养学生的主人翁意识。
2.课中（1）导入：从仔细观察一张远古时期人类聚居生活图片及西安半坡聚落遗址导出“聚落”这一主题，同时也让学生明确了“聚落”一词的含义。
（2）通过展示学生熟悉的几张城乡照片引出聚落的主要形式问题，进而组织学生展开小组合作活动1：讨论选择宜居聚落的问题，目的在于引导学生自主思考与讨论，明确城乡聚落有利也有弊的问题。
（3）从空间分布的角度设计了小组合作活动2：让学生利用已学过的世界气候类型图并结合相关景观图，以小组合作的方式自主归纳出世界聚落的主要分布规律，从而让他们明确聚落的分布与自然环境的内在联系。
（4）从时间先后顺序的角度设计了小组合作活动3：让学生以小组合作的形式完成对一张素描图中沿河分布的3处乡村聚落的分析，从自然环境的角度推测出谁最先可能发育为城市聚落的结论，从而让他们明确聚落的形成与自然环境的内在联系。
（5）从培养动手能力的角度设计了小组合作活动4：让学生以小组合作的形式设计绘制简易的传统民居图,接着派代表利用投影仪展示自己的作品并解说设计意图，其目的在于通过动手、讲述和点评等方式让学生深刻明确聚落民居与自然环境的内在关联。
（6）小结：让学生清楚这一节课的学习重点及各知识点的逻辑关系，起到了回顾和强化的作用。
人教版聚落的说课稿
人教版聚落的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版地理教材中的“聚落”这一单元。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行详细的阐述。
教材分析“聚落”这一单元位于人教版地理教材的第二章，是学生在学习了地球与地图的基础知识之后，进一步了解人类居住环境的重要内容。
本单元通过对聚落的定义、类型、分布特点以及与环境的关系等方面的介绍，旨在帮助学生建立起对人类居住地的基本概念和认识。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解聚落的概念，掌握不同类型的聚落特点及其分布规律。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较和分析，探究聚落与自然环境的关系。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对地理环境的兴趣，增强他们对人类居住环境的保护意识。
教学重难点1. 重点：聚落的定义、类型及其与自然环境的关系。
2. 难点：如何让学生深刻理解聚落分布的地理环境因素。
教学方法本单元我将采用讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式进行教学。
通过直观的图片、视频资料和实际案例，帮助学生形象地理解聚落的概念和特点。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
教学过程1. 导入新课通过展示不同地区的聚落图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“这些聚落有什么共同点和不同点？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新知首先，明确聚落的定义，即人们集中居住的地方。
然后，介绍聚落的两种基本类型：城市和乡村，并分别讲解它们的特点。
接着，分析聚落分布的地理环境因素，如气候、地形、水源等。
3. 学生活动组织学生进行小组讨论，比较不同地区的聚落分布特点，并尝试解释其原因。
通过活动，让学生将理论知识与实际相结合。
4. 案例分析选取具有代表性的聚落案例，如中国的水乡古镇、非洲的草原村落等，分析其形成和发展的地理环境因素。
5. 总结归纳总结聚落的基本概念和类型，强调聚落与自然环境的密切关系，并提出保护和合理规划聚落环境的重要性。
说课稿初中地理聚落教案
说课稿初中地理聚落教案教学目标：1. 理解聚落的概念和类型，能够描述城市和乡村的景观差异。
2. 分析影响聚落形成的原因，提高团结协作能力和分析问题的能力。
3. 树立人与自然和谐相处的观念。
教学重点：1. 城市和乡村的差异。
2. 影响聚落形成的原因。
教学难点：通过分析影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。
教学准备：1. 图片素材：城市和乡村的景观图片。
2. 资料：关于聚落形成原因的资料。
教学过程：一、导入新课1. 展示城市和乡村的景观图片，引导学生观察并说出图片所展示的景观。
2. 引导学生思考城市和乡村的区别，引发对聚落概念的思考。
二、新课教学1. 聚落的概念教师提问：什么是聚落？学生通过读书归纳总结聚落的概念。
教师总结：聚落就是人们聚居和活动的场所，可以分成城市和乡村两类。
2. 城市和乡村教师展示城市和乡村的景观图片，引导学生观察并提问：城市和乡村有什么区别？学生回答：城市是高楼大厦，乡村房屋较矮；城市道路宽且长，乡村道路窄；城市人们以工业生产活动为主，农村主要是农业生产活动。
教师总结：城市和乡村虽然都是聚落，但他们在景观、建筑密度、道路以及生产方式等各方面都是不同的，城市和乡村是有差异的。
3. 影响聚落形成的原因教师提问：为什么人们会选择某些地方建立聚落呢？引导学生思考影响聚落形成的原因。
学生通过小组合作学习，分析影响聚落形成的成因。
教师总结：影响聚落形成的原因有地理位置、资源、交通、自然环境等。
三、课堂练习1. 学生完成课堂练习题目，巩固所学知识。
四、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容，回顾聚落的概念、城市和乡村的差异以及影响聚落形成的原因。
2. 教师引导学生思考如何与自然和谐相处，树立人与自然和谐相处的观念。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察不同类型的聚落，深入了解聚落的特点和形成原因。
2. 开展小组讨论，探讨如何保护和传承传统聚落的文化价值。
教学反思：本节课通过图片导入、自主学习、小组合作学习等方式，引导学生了解聚落的概念、城市和乡村的差异以及影响聚落形成的原因。
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说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的内容是《人类的居住地——聚落》，
首先我对教材进行了分析，本课是七年级地理上册第四章《居民与聚落》的第三节，学生从第四章开始接触人文地理。
本节是从一个全新的角度体现人文与自然的关系，是对前面所学知识的理解与应用，因此在丰富学生知识的同时，还要培养学生分析问题的能力，帮助学生树立正确的人地观。
通过解读课标，我将本节课的教学目标作了如下设计
1、通过看图、分类，了解聚落的主要形式，能运用图片描述城市聚落与乡村聚落的差异
2、根据教师提供的资料，能够说出聚落与自然环境的关系，
3、通过组织学生讨论怎样对待北京四合院，懂得保护世界文化遗产的意义。
（希望在完成
上述知识目标的同时，培养学生运用资料和所学知识分析分体的能力，并且树立正确的人地观）
根据课标、教材和学生情况，我将本节课的重点和难点确定为：聚落与自然环境的关系在本节课我采用的具体的教学方法是：首先创设一个中国学生参加了联合国教科文组织举办的“世界人居文化”夏令营的情境，然后以帮助她完成一份考察报告贯穿课堂，在完成考察报告的过程中，采用问题引领的方式，引导学生自主探究，达成教学目标。
具体的教学过程，我做了如下的设计
首先，根据世界人居日，我进行了情景创设：我国的中学生杨茜同学参加了联合国教科文组织举办的“世界人居文化”夏令营，在此次夏令营中，她在世界各地拍摄了许多精美的照片。
用PPT播放这些照片，让学生对聚落有一个初步的认识，同时也引出了本节课的课题——人类的居住地聚落
完成考察报告的第一部分提出第一个问题，你能将杨茜同学拍摄的照片进行分类吗，学生通过观察完成这一活动，在老师的引导下将照片分为城市聚落和乡村聚落两类。
完成之后追问第二个问题，你是依据什么对照片进行的分类？很显然是根据景观的不同然后问第三个问题：城市和乡村的景观有什么不同？（对于这一问题学生的答案可能有多种多样，我准备制作一个表格，从房屋、道路、商店、学校、医院以及又无田地、果园等方面帮助学生进行归纳总结）归纳完成后，继而提出第四个问题：造成城市聚落和乡村聚落景观差异的原因是什么？面对这一问题，学生可能一时难以找到答案，我准备播放两段视频分别是农民在农田里进行农业劳动和工人在工厂进行工业生产，通过播放这两段视频学生就可以比较轻松的找到答案，正是由于人们劳动生产方式的不同所以城市和乡村的景观才产生了巨大的差异。
（以上四个问题是考察报告的第一部分，也是针对课标的第一个要求作出的设计。
我采用了问题引领的方式，层层设问，引导学生自主学习达成教学目标）之后设计了一个活动环节，同样是乡村聚落，为什么景观也存在不同，分别展示欧洲、非洲和亚洲的乡村聚落，让学生进行区分。
在学生完成之一活动之后，引入考察报告的第二部分
第二部分我提出第一个问题：我们家乡济南是一个古老的城市，这里能够形成聚落的原因是什么？对这一问题，我给出济南地形图，气温和降水量图，让学生探究分析原因。
通过学生的探究讨论，来得出聚落形成和发展的有利条件。
通过第一个问题的结论，继而提出第二个问题就是聚落的建筑特色与自然环境的关系？（这一部分是本节课的难点）所以我在进行这一部分时，将全班分为五个小组，分别对极地冰屋，西亚村庄、威尼斯水城、黄土高原窑洞、东南亚高架屋这五个聚落的建筑特色与自然环境的关系进行研究。
由于学生地理知识储备还比较少，对世界各个地区具体的自然环境的了解还不是十分详细，所以我为每个小组提供相应的资料，例如各个地区的气温曲线图、降水量柱状图、地形图；还有黄土高原的地质土壤结构资料、威尼斯的房屋建筑结构资料等
等。
学生运用这些资料，进行讨论研究，从中提取相关的信息，并整理成有条理的语言；然后各个小组利用各种地图和资料来展示自己的研究成果，分析各个聚落的建筑特色与当地自然环境的关系。
以上这一部分是本节课的重点难点，是针对课标的第二个要求作出的设计。
我主要采用了给学生资料，让学生自主探究，得出结论的方法来突破这一难点。
这样既可以达成知识目标，又可以培养学生运用资料自主探究问题的能力；这个能力也是地理学业水平考试中着重考察的能力，对学生今后的发展也有重要的意义
接下来使用PPT展示世界文化遗产中传统聚落的图片，例如丽江古城、平遥古城、皖南古村落，巴黎塞纳河岸、还有威尼斯水城，这些聚落各具特色，让学生感受前人的智慧和辉煌灿烂的传统文化。
但是随着社会的发展，有文化特色的传统民居越来越少，再展示几幅城市的图片，让学生感受到各个城市在景观上大同小异。
这样前后两组图片形成了鲜明的对比，然后进入考察报告的第三个部分
在社会、城市高速发展的今天，我们应该如何保护传统聚落。
这里以北京四合院为例，面对城市的不断发展，饱经风霜的北京四合院我们应该怎样处理？通过组织学生讨论让学生发表各种意见，然后引导学生明确保护世界文化遗产的意义，培养学生处理正确的人地观。
这里的第三部分就是针对课标的第三个要求作出的设计。
整个课程通过创设情境，然后采用问题引领的方式分成三个部分，层层设问逐一达成教学目标
以上就是我说课的内容，谢谢各位评委。