部编版17.古诗三首(望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭) 教学设计(带板书设计教学反思)3
17、古诗三首教学设计《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亦、抹、宜”等生字，读准“抹、磨”2个多音字。
通过观察比较、自主练习等方式会写“断、楚、至”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的基础上背诵古诗。
默写古诗。
3．通过反复朗读古诗，抓诗歌意象，感悟、体会诗歌意境。
4．想象诗句所描绘的画面，在理解诗意的基础上体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文,背诵课文,默写古诗。
教学难点：能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学准备：1．搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
2．多媒体课件教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们了解李白吗?谁来介绍一下他?(学生先后介绍李白)谁来背一首他写的诗?(指名分别背一首李白的诗)2.看来同学们都非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习一首他写的诗。
(板书诗题,学生齐读)二、初读古诗,扫清字词障碍。
学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句,标出不理解的字词。
1.指导生字的读音、书写。
注意:楚江(chǔ)孤帆(左边是“孑”)2.教师出示诗歌朗读节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。
3.指名反馈:哪些字词无法理解?师释疑。
4.全班齐读,分小组读。
三、逐句品读,理解诗意。
1.学生再次自由朗读,说一说诗中描写了哪些景物。
(天门山、长江、孤帆、太阳等)2.前两句诗中的“断”“开”“回”这三个字好在哪里?(“断”“开”两个字将天门山夹江对峙、相望如门的形势极其简洁、准确地描绘了出来,写出了长江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。
在诗人笔下,长江显示出了冲破一切阻碍的神奇力量,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
“回”字则描绘出了万里江河受到山峰阻挡而回流时的翻滚咆哮、变化无穷的情境,衬托出山的奇险。
)3.后两句诗分别写了怎样的景象?(青山相峙而立;孤帆乘风破浪)结合你的想象说一下“出”“来”二字妙在哪里?(动态美,喜悦之情)4.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,用自己的话说出古诗的意思。
四、再现画面,体会意境。
1.教师示范朗读,学生闭目想象。
2.指名反馈:脑海中出现了怎样的画面?(一句诗,一幅画)3.感悟动词“断、开、流、回”的磅礴气势。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.配乐有感情地朗读,熟读成诵。
五、课堂小结,布置作业。
1.教师总结:丽日照着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过临江两岸的青山翠峰,这是一幅多么惬意和美好的图景啊!2.背诵并默写古诗。
第二课时一、导入新课,激发兴趣。
1.利用多媒体展示杭州西湖的图片。
2.同学们,你们去过西湖吗?西湖给你留下的印象是怎样的?没有去过西湖的同学,你们在书上或电视上看到的西湖又是怎样的呢?3.揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(板书诗题,教师范读)二、初读古诗,扫清字词障碍。
学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句,标出不理解的字词。
1.指导生字的读音、书写。
注意:潋滟(liànyàn)雨亦奇(yì)初(左边是“衤”)2.教师出示诗歌朗读节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。
3.指名反馈:哪些字词无法理解?师释疑。
4.全班齐读,分小组读。
三、引导自学,学有所得。
1.教师推荐学法:(1)熟读中理解题意、诗意。
(2)借助字典、资料等来理解字意、词意,讲出重点字词的意思。
(3)由词到句串讲诗意。
(4)提出疑问,合作解决。
(5)熟读成诵。
2.学生自学,教师参与学习小组交流,适时引导。
3.学生进行自学汇报,教师在汇报环节中引导学生有序进行。
可以先朗诵古诗,再讲解诗意。
(初晴后雨,开始是晴天,后来下了雨。
苏轼任杭州通判期间,一次在西湖饮酒游赏,开始时阳光明丽,后来下起了雨。
两种不同的景致,他都很欣赏,于是写下了两首《饮湖上初晴后雨》,这是其中一首。
)四、欣赏古诗,体会意境。
1.过渡:刚才我们初步学习了这首古诗,了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,这还远远不够。
想一想,我们怎样才能领略到诗歌中描绘的意境呢?2.学生各抒己见,教师对好的方法予以肯定。
3.教师提出诗歌审美三法:第一法:朗读中感受诗歌韵律美。
第二法:想象中感受诗歌画面美。
第三法:用心体会诗歌意境美。
4.学生自由分组,合作学习。
5.进行审美收获的汇报交流。
(1)根据教师划分的节奏朗读诗歌,感受诗歌的韵律美。
(押i韵)(2)学生汇报想象到的美丽画面。
教师引导:你看到了怎样的山?欣赏到了怎样的西湖?指导学生围绕景物充分想象画面。
(3)引导学生质疑:为什么诗人把西湖比作“西子”呢?(课件展示美女西施,西湖晴天、雨天时两种不同的风光)引导学生积极联想,体会诗人用“西子”淡妆、浓妆的两种美貌来比喻西湖的晴、雨时表现出的不同之美,妙不可言。
(明朗之美迷蒙之美)(4)感悟意境,体会情感。
迷茫缥缈的山、闪动光影的水、迷蒙的细雨,共同构成了西湖的美。
如果你置身其中,你能体会到怎样的意境呢?(5)配乐有感情地朗读。
(6)学生自由背诵。
五、拓展延伸。
1.搜集描写祖国壮丽河山的诗歌。
2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
第三课时一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,我们伟大的祖国地大物博,山清水秀,美不胜收。
今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到美丽的洞庭湖走一走、看一看。
(板书诗题)2.简介作者。
刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今属河南)人,唐代文学家、哲学家。
他分别与柳宗元、白居易并称“刘柳”“刘白”。
刘禹锡的诗以律诗、绝句最为出色,风格雅健清新。
主要作品有《乌衣巷》《竹枝词》等。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句,标出不理解的字词。
1.指导生字的读音、书写。
注意:镜未磨(mó)白银盘(pán)未(上横短,下横长)2.教师出示诗歌朗读节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。
3.指名反馈:哪些字词无法理解?师释疑。
4.全班齐读,分小组读。
三、理解诗意,感悟诗境。
(一)理解诗意。
1.教师指导。
我们可以用哪些方法来理解诗句的意思?(结合注释、联系插图、串联词意、发挥想象、反复读诗)2.自读自悟。
3.指名试着说一说诗歌大意。
(湖光秋月相互辉映,显得多么和谐,无风时平静的湖面,如一面没有经过打磨的铜镜。
从远处看,那月下洞庭湖里苍翠的君山,就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。
)4.齐读古诗。
(二)《望洞庭》这首诗写了哪些景物?诗人由此想到了什么?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
1.湖光秋月两相和。
师:谁来读读第一句?(生读)诗人看到了什么景物?(生:湖、秋月)(板书:湖、秋月)师:那是怎样的湖?怎样的秋月?试着描述一下画面。
(一轮皎洁的明月挂在空中,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光。
)出示图片:请你用四字词语概括一下你眼中的美景。
(风平浪静、波光粼粼、水天一色……)(指生读,师评价)师:一个“和”字表现出水天一色的和谐之美。
(板书:和)2.潭面无风镜未磨。
(1)在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,想到了什么?(诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。
)(2)这里诗人把什么比作什么?(生答)诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?没有打磨过的铜镜是什么样子的?是清晰的,还是模糊的?(板书:比喻)(3)白天,阳光照在湖面上,给人什么样的感觉?(金光闪闪)(4)夜晚,月光没有阳光那么亮,洒在湖面上又给人什么样的感觉呢?(让湖面看起来是朦胧、迷蒙的,给人安静平和的感觉。
)(5)月光照在湖面上给人一种朦胧的美感,你会想到什么呢?(欣赏图片)夜晚,月光照在湖面上,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像没有打磨过的铜镜一样。
诗人刘禹锡对景物的观察是多么细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的人。
(板书:观察)3.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
(1)师:在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?谁能把它读出来?(生读)在这两句诗中诗人着重写了什么景物?(生答)(板书:山、水)(2)这里的山水有什么特点?诗中的哪个字能概括出来?(翠)(3)诗人看到这样的山水又联想到了什么呢?(白银盘、青螺)(4)你觉得这两句诗妙在哪里?(想象,比喻,奇思壮采)(5)诗人为什么要这样比喻呢?(诗人看到月光洒在湖面上,湖面波光粼粼,由此想到了银光闪闪的银盘;紧接着,诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点,君山在这湖中就好像一枚青螺。
)师小结:诗人的想象力可真丰富啊!我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。
(板书:想象)(6)诗人想象丰富,比喻恰当,读了这两句诗,你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢?(热爱、赞美)4.全诗小结。
在诗人刘禹锡眼里,八百里洞庭不过是案上杯盘而已,诗人想象奇特,把人与景的关系表现得这样亲切,这也是人与景的和谐之美啊。
5.背诵古诗。
四、布置作业:多种方式表现美。
1.写一写:想象这首诗所描绘的景色,用自己的话写下来。
2.画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找:收集刘禹锡的其他诗作,与同学交流。
板书设计：17、古诗三首望天门山⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫ ⎭⎬⎫天门——开碧水——回山险水涌山水相映 ⎭⎬⎫青山——出孤帆——来山出帆来以动写静雄奇秀丽 饮湖上初 晴后雨⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫湖光山色⎭⎬⎫晴方好雨亦奇借景抒情淡妆浓抹⎩⎨⎧⎭⎬⎫比西子总相宜比喻西湖美景 望洞庭⎩⎨⎧⎭⎬⎫湖光秋月——交相辉映潭面无风——平静朦胧洞庭山水——浑然一体美丽景色教学反思：这三首古诗都是描绘祖国的风景，只通过语言是无法让学生体会到文字背后的美，借助图画将古诗形象化，可以让学生通过观察图片，更直观地理解古诗，感受诗人笔下的美景和对它们的赞美之情。
比如通过展示晴天波光粼粼的西湖和雨天烟雾朦胧的西湖图片，可以让学生感受到诗人对西湖的赞美之情。
通过展示月夜下洞庭湖的图片，将其与镜子作对比，让学生更能体会诗人比喻的形象、生动。
在教学中，首先尊重学生的独特感受，让学生自己根据诗意大胆想象画面，并用自己的语言描述画面，这样可以培养学生的思维能力和口语叙述能力，并让学生初步体悟诗人描绘的画面美。
让学生通过观察图画，更直观地理解古诗，反复吟咏诗句，体现语文课堂浓浓的语文味，培养学生的语感，感悟诗意，感悟语言文字的美。
在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天西湖波光闪闪的画面，让学生在朗读和理解的过程中发现美的词，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。
部编版17.古诗三首(望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭) 教学设计(带板书设计教学反思)1
17、古诗三首教学设计《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亦、抹、宜”等生字，读准“抹、磨”2个多音字。
通过观察比较、自主练习等方式会写“断、楚、至”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的基础上背诵古诗。
默写古诗。
3．通过反复朗读古诗，抓诗歌意象，感悟、体会诗歌意境。
4．想象诗句所描绘的画面，在理解诗意的基础上体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文,背诵课文,默写古诗。
教学难点：能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学准备：1．搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
2．多媒体课件教学课时：3课时教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们知道哪些祖国山河的美景呢？今天就让我们一起去领略一下祖国壮丽的山河吧！(课件播放天门山的视频)大家知道这是哪里吗？这就是雄踞芜湖市北郊长江畔的天门山，你们看了这个视频之后都有什么感受呢？2．学生交流，指名学生回答。
3．过渡：我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。
自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，唐代诗人李白在25岁那年，便写下了《望天门山》这首诗。
(课件出示天门山相关链接，板书课题)天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。
天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。
天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。
望：从远处看。
5．过渡：诗人从远处看天门山，都看到了些什么呢？让我们一起来学习这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．课件出示作者的相关介绍。
部编版小学三年级语文上册第六单元第17 课古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计
17 古诗三首教学目标：1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一课时一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。
现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。
（5首）2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。
今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。
（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。
其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
诗风雄奇豪放。
他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。
25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。
被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗《望天门山》。
（板书课题：望天门山）今天，我们就来学习¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ 《望天门山》（齐读）二、初读课文，自学生字。
统编版三年级语文上册第17课教案《古诗三首》教学设计板书
统编版三年级语文上册第17课教案《古诗三首》教学设计板书17 古诗三首教学目标：1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”。
借助注释，理解诗句的意思。
2.过程与方法：会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。
3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《望天门山》一、导入新课1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？2.指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。
板书课题。
二、学习古诗1.对李白进行简要介绍。
2.第一步：①谈谈你对李白的了解。
②说说你对题目的理解。
教师点拨。
第二步：①小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）②通过自学,你明白了什么？全班交流。
③还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。
④抽学生说说本诗的意思。
教师可做适当讲解。
⑤再读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流，再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来，结合画面讲述。
第三步：①再用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。
（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）②交流。
第四步：①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
②背诵这首诗。
三、学写生字1.学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
2.观察这些字在田字格的位置。
3.老师指导书写并示范。
4.学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业1.背诵本古诗。
2.搜集、背诵李白的诗。
板书设计：天门断楚江开望天门山碧水回热爱祖国山河青山出孤帆来第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》一、复习导入1.上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。
部编三年级17 《古诗三首》望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭 一等奖 教学设计
《望天门山》教案学情分析：经过前期的学习与积累，学生不论是在知识储备上还是认知能力上，均有了一定的程度的提升，已经具备了一定的学习方法和良好的学习习惯，完全能够通过自主学习从单元选编的课文中感受其景色之美。
教学目标：1.学会并能美观书写本课“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗，并能够默写古诗。
3.理解诗歌大意，能够借助诗歌语言想象天门山的景色特点，激发对大自然的热爱之情。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
难点：感受诗歌意境美，激发对大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【篇二】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：望天门山1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。
2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
)3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
部编版三年级上册语文17课古诗三首教学设计(含设计意图、板书设计)
第二课时
教学目标
1.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。
2.想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。
课题
17古诗三首
教学目标
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.育人目标：感受诗歌的特点，热爱祖国山河美景。
教学重点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学难点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学策略
直观式教学、情境式教学。
教学准备
教学课件
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点
(1)学习了本课，你有什么收获？
(2)引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面谈收获。
3.总结引领。
设计意图：学生字教学中分类指导有代表性的字，一字带多字是高效写字教学的策略，重点范写“银、磨”，是因为以往的教学经验告诉我，这两个字不容易写好，也容易写错，这是关注学情使然。
板书设计
17古诗三首
作业设计
书写本课课后生字歌3遍并组词。
教学反思
4.交流学习成果，教师相机指导。
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案1
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案1课文内容分析：《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美妙，赞叹大自然漂亮体面的古诗。
《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀媚的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的爱慕之情。
《望洞庭》以轻盈的笔触，勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的爱慕和赞叹之情。
三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让同学自学另外两首。
学情分析：其次学段的孩子对古诗的学习有爱好，也有初步的办法堆积。
课程标准对其次学段古诗学习提出的要求是不做过多的说明，了解诗意为主。
所以，指导他们在朗读中感触诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感触语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。
本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。
因此在教学时可以引导同学通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对比等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体味诗境。
教学目标：1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感触诗歌的意境。
第一课时课时目标:1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。
2.堆积古诗学习的办法，感触诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学流程：一、回忆旧知，导入诗文。
（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。
（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的故乡四川，他乘船顺着长江东下，被汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
人教部编版三年级上册语文第17课《古诗三首《望天门山》、《望洞庭》》教案
《古诗三首其一《望天门山》、其三《望洞庭》》教学设计教材内容：统编语文教材第五册第六单元“壮美山河”第17课教材解析：本课围绕祖国的壮美山河，选择了三首古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》，旨在帮助学生积累古诗，感受祖国的山河壮美和传统文化的博大精深。
本课选择两首以“望”为题的古诗，旨在让学生从诗中感受远望的视角带来的观景感受。
李白的诗句用字精妙、豁达豪迈，刘禹锡的诗句光色交融、引人入胜。
不同的时间观察不同的景物，由不同的作者完成，景物在不同的诗句中呈现鲜明的个人风格。
对于学生远望景物、练习描述也有一定的启发和借鉴价值。
学情分析：三年级学生学习古诗的兴趣比较高，具有一定的古诗诵读基础，能够结合注释和图片理解诗句的大意，用较为简单的语言进行描述。
在此基础上读出古诗的节奏和要表达的情感。
对于古诗中关键字的解读还需要适当的引导，感受诗句所描述的景物特点还需要点拨提升。
从古诗中学习观察的角度和描述的方法，是学生练习的一个难点。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵《望天门山》《望洞庭》两首古诗。
2. 结合注释和图片资料，了解诗句的意思，能够用自己的话进行描述。
体会诗句中所描述的景物特点，感受不同风景的美丽意境，激发对祖国河山的热爱之情。
3. 借助“望”的视角解读古诗，描述山水之美，训练学生的语言表达能力。
教学重点：了解诗句中描述的景色并能自主描述，欣赏远望的壮美山河。
教学难点：借助“望”的视角描述诗中和现实中的山水风景。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、观看现实大好河山：同学们，这节课老师要和大家一起用诗的方式亲近祖国的山山水水，想一起试试吗？那咱们先来欣赏几处风景，在看的时候如果想到哪句诗就请举手说出来，好吗？（播放山水风景图，唤起学生原本的诗句积累，为新课学习创设情境，营造语言表达的氛围。
）面对这么多山水风景，我们的感受会是怎样的呢？（引导学生说出对山水的感受：喜欢、赞美、陶醉等。
）二、品味古诗中的大好河山：1.关注诗题，发现观察视角：（1）今天这节课，我们要一起来读两首诗。
三年级上册语文教案古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教(部编版)00002
三年级上册语文教案古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教（部编版）00002【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课２个生字，看法两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字〝磨〞。
3、了解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使先生从中遭到美的熏陶。
【教学重点】1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课２个生字，看法两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字〝磨〞。
【教学难点】了解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使先生从中遭到美的熏陶。
【教学进程预设】课前背诵一些古诗，最后背«望洞庭»：１、解题，了解诗人：⑴板书课题：望洞庭。
你从标题知道了些关于这首诗的什么信息？〔写的是洞庭，从〝望〞角度来写的，是远看〕⑵引见诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗深刻清爽，富有民歌特征，为唐诗中别开生面之作。
２、初读：自在读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
３、精读感情〔抓住字眼、想象意境〕：⑴〝湖光秋月两相和〞：感受〝和〞──谐和、协调。
你读出时间了吗？〔秋天的夜晚：〝秋月〞〕你读出事先作者眼前见到的景物了吗？〔洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分安静、谐和〕结合看插图。
〝两相和〞这〝两〞谁与谁？〔湖光与秋月〕湖光秋月如此〝谐和〞，水月澄洁，一片安静的气氛，一派谐和之美！⑵〝潭面无风镜未磨〞：感受〝镜未磨〞──惊涛骇浪。
〔未：没有〕这里藏着一个准确的比喻，你读出来了吗？〔把〝潭面〞比作〝铜镜〞〕这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。
为什么？〔一是月光下不逼真；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼〕这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！⑶〝遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺〞：感受〝遥望〞〝银盘青螺〞──自然之美精巧绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧小巧的青色田螺，看着它，你有什么觉得？诗中的〝白银盘〞指什么？〝一青螺〞呢？再看插图。
17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册
软硬件资源：
-教室内的多媒体设备
-投影仪
-白板
-教学PPT
-纸质教材《望天门山》
-打印机（用于打印相关资料）
课程平台：
-校内外网络教学平台（如学校自建的OLE平台）
-电子教材和阅读软件
信息化资源：
-与《望天门山》相关的视频资料
-古诗朗读音频文件
-字典或在线词典工具
-古诗学习网站或在线课程
教学手段：
教学内容与学生已有知识的联系：在学习《望天门山》之前，学生应该已经接触过一些简单的古诗，掌握了基本的诗词朗读节奏和韵律感。同时，学生应该具备一定的汉字认读能力和词语理解能力，能够理解诗中的一些基本词汇和意象。通过对这些已有知识的运用，学生能更好地理解新课的内容，并能够通过小组合作和讨论，深化对古诗的鉴赏能力。
课堂小结：
教学反思与改进
在这节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面值得改进：
1.在导入新课时，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于古诗的认知仍较为模糊。在未来的教学中，我计划提前布置相关的预习任务，让学生提前接触和了解古诗的基本知识，以便更好地投入到新课的学习中。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《望天门山》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《望天门山》的重要性和意义。
-拟人：如“碧水东流至此回”，拟人化江水似乎有意识地绕道而行。