高等学校继续教育服务体系建设与手段创新的探讨
高等学校继续教育服务体系建设与手段创新的探讨高等学校拥有优质的科技、人才和教学资源，通过继续教育服务突破“校园围墙”的局限，能够在为社会提供更多优质服务的同时有效促进自身的发展。
随着现代高等教育的改革和发展，高等学校正在重视并加大继续教育投入，但继续教育服务不是单向的知识传输或小范围的教学互动，而是一个大规模教育服务的互动加工过程。
高等学校应加快体制、机制建设和手段创新，不断完善信息对称、有效的继续教育服务体系和服务方式，以满足社会、公众日益增长和变化的继续教育需求。
一、继续教育服务的内涵和服务体系建设的必要性继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
它是教育机构根据社会和公众需求开展的使受教育者更新知识、提高创新能力和个人素养、提高社会成员受教育水平为目的的教育活动。
这种活动可以是在教育机构主导下实施的，也可以是终身学习者或社会组织通过多种方式向教育资源供给机构购买的服务。
继续教育服务涉及面广、服务层次多样，一个教育机构只能满足特定范围内的一类或几类人群的继续教育需求，随着信息技术和远程教育的发展，继续教育机构的辐射面在理论上能够无限扩大，但也不能逾越人、财、物投入与服务效能的合理比效关系。
针对性与系统性相结合的继续教育服务是保障社会继续教育效率的关键。
高等学校是继续教育服务的中坚力量，是我国经济发展方式转变和产业结构调整、人才支撑体系建设和学习型社会建设的有力支撑。
高等学校的继续教育服务相比社会培训组织、以企业为主导的产学研一体化组织等在服务对象和服务内容等方面应有差异，且应发挥引领作用和集合效应。
近年来，我国高等学校的继续教育发展迅猛，继续教育资源体量不断增大。
据教育部2021年发布的统计数据显示，我国高等学校学历继续教育在校生规模达11，535，235人、高等非学历继续教育在籍规模达3，948，377人次，高等学校为社会成员提供了多样化的继续教育服务。
从现有服务规模的数据分析，我国高等学校的继续教育服务仍采取以学历继续教育服务为主，非学历继续教育服务为辅的发展方式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2021年）》提出了“大力发展非学历教育，稳步发展学历继续教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设”的国家继续教育中长期发展战略与工作规划。
我国高等学校的继续教育服务正在进入一个转型发展的时期，各级各类高等学校的继续教育服务现已呈现“全面开花”、多向发展的格局。
在发展的同时，我们必须清醒地认识到高等学校百花齐放地发展继续教育虽能激发各自的积极性，短期内能获得较快的成效，但不通过科学有效的体系建设，一拥而上，各自为政，将会造成大量同质资源和渠道的重复建设，高校继续教育投入产出比例将会逐步失调，甚至还可能陷入市场竞争无序、资源浪费与资源不足的矛盾交织的“泥潭”。
二、高等学校继续教育服务体系的构建模式（一）高等学校继续教育服务体系的多维构建模式教育部、财政部于2021年启动了“高等学校继续教育示范基地建设”项目，通过继续教育示范基地的建设，探索高等学校继续教育面向地方、行业、企业的办学与服务模式、管理体制与运行机制；结合行业、企业需求，探索发展非学历继续教育的创新模式，以及非学历继续教育与学历教育的衔接、沟通机制。
在教育部的大力倡导下，示范基地建设高校开展了各具特色的高等学校继续教育服务体系建设工作。
目前，以高校与地方对接为主要目标的“校地联盟”、以服务行业发展为主要目标的“校企联盟”、以整合高校资源为主要目标的“校校联盟”正在建立并初现成效。
在多种联盟的基础上进一步深化共建与协作，探索以“示范基地高校”为主平台，集成各方社会力量，实现优势教育资源与和服务网系互利结合的“一主多元”继续教育服务体系构建模式，是充分沟通各方供需，实现信息对称交流和服务成果快速转化，高效搭建终身教育“立交桥”的极佳途径。
（二）一主多元继续教育服务体系的构建与运行1.“一主多元”继续教育服务体系的内涵和功能结构一主多元继续教育服务体系是指在继续教育服务中，采取共建与分工协作，建立以高等学校继续教育示范基地建设高校为（核心）主平台，地方政府、行业主管部门、企事业单位、地方特色教育机构共同参与并发挥各自优势，通过教学资源整合、服务渠道整合、服务内容和成果集约化管理、服务方式创新，建立和推行一定范围内的继续教育质量标准，全面提高继续教育服务绩效的多元继续教育服务、管理体系。
一主多元继续教育服务体系既发挥示范基地建设高校的优势教学、科研资源和平台共享服务功能，也发挥地方政府和行业主管部门在经济发展规划、人力资源发展规划等方面的引导和监控功能，更发挥高职高专院校、其他社会教育机构的市场辐射作用，为继续教育服务的科学化和系统化、投资渠道的多元化、服务手段和渠道的多元化提供体制、机制保障。
这一体系的构建，不仅有利于发挥参与机构的作用，更能有效促进各参与机构自身水平的提升和持续发展。
一主多元继续教育服务体系相对双向、松散的联盟体制，应更具有综合整合能力强、服务体系健全、分工明确、互补性强、辐射广、实效强等特点。
在实际建构服务体系的过程中，各多元主体并不需要一应俱全，但在需求、整合、实施方面各方应参与其中。
一主多元继续教育服务体系多元主体的功能分工如下：一是地方政府、行业主管部门或行业协会、联盟的企事业单位从自身发展的需求出发，科学准确地提出人才需求计划，并提供必要的政策、资金支持。
地方政府根据其区域经济、区域文化发展的条件，与产业集群建设、主体功能发展规划相适应的人才支撑体系建设规划，指向性地提出中长期和短期继续教育目标，并适当积聚或划拨经费，促进相关的人才培养。
行业主管部门或协会根据产业结构转型和产业发展规划提出本领域的人才培养需求和培养标准，并加强行业人才培养的配套建设。
参与企业根据自身发展的具体需求和规划，有针对性地列出项目需求和成果转化标准。
二是服务体系内的协作高职高专院校、企业大学、社区学院，有对外服务能力的“龙头”企事业单位、特色教育机构作为继续教育个性化服务的具体实施单位，从其目标人群的实际情况出发，快捷、高效反馈继续教育对象的学习需求和学习效果，还可在主体服务项目的基础上，根据自身和对象群体的需求，切实对服务项目、资源进行二次开发，研发特色服务内容，并实施跟踪服务，提高服务的绩效。
三是示范基地建设高校及其校际联盟组织作为服务体系的主要整合平台，结合学习者的需求进行继续教育服务项目的设计和研发，着力加强共性服务活动的研发、服务项目的研发、服务手段的研发和继续教育远程服务平台的建设，并充分调动优势教学资源，建设适应面广的或高端的继续教育服务资源，打造服务项目研发中心、服务资源研发中心、服务平台运营中心、服务资源库和服务体系的内部评估中心。
构建一主多元继续教育服务体系，可根据发展的需要建立内核体系和外延服务体系。
首先，由多元主体根据协作分工原则，共同搭建多维的内核服务系统；而后，开放的内核系统在继续教育服务中积极吸纳社会资源，以一定目标服务对象为元点，广泛开展面向社会需求群体和单位的继续教育服务。
服务体系内核中各多元主体之间的合作和交流应多向互动，体系内核同辐射外延的目标人群和企事业单位之间的交流亦要有多向互动。
信息资源通过服务体系进入示范基地建设高校为主的“核心处理器”进行整合，并通过多元渠道对目标人群和辐射到的企事业单位进行服务；通过这样的良性互动，将辐射范围进一步扩大，进一步完善服务体系的功能。
2.一主多元继续教育服务体系的运行一主多元继续教育服务体系需要由需求、整合、实施各方参与，从人力资源发展和人才支撑体系建设的维度进行顶层设计，建立统一的人才培养标准、质量控制系统、主体培养方案、教学服务管理系统、支持服务系统、统一的内部评价系统等，并在统一的体系框架下开展不同层次、不同类别、不同侧重的分项设计和实施，以确保体系内各种服务层次之间的系统化对接。
服务体系的运行在各方确定的总体构建目标、框架和实施原则基础上，进行系统内外继续教育服务资源的优化、整合、共享和配置，并通过有效的合作和运行机制保障整个运行架构的高效运转，实现各层次继续教育之间的“纵向立交”，继续教育培训与学历继续教育之间、各类学历继续教育和各类培训成果之间的“横向立交”畅通。
体系内的具体继续教育活动应由直接实施机构在教学过程中以学习者为中心，结合实际，选择合适切入点来组织资源，开展满足学习者多维需求的继续教育活动。
统一的人才培养标准、统一的质量控制系统和统一的主体培养方案是确保继续教育成果公信力和延续性的关键，是科学量化“立交”内容的基础。
统一的内部评估系统和统一的运营服务平台是保障服务体系有效发挥作用的重要保障。
一主多元继续教育服务体系实施的继续教育服务不可能是完全固化的闭合系统。
还应在统一的框架体系基础上，结合服务体系内部组织的发展和不同社会群体的个性化学习需求进行适度重构。
三、高等学校继续教育服务手段的创新（一）高等学校继续教育教学资源建设方式的改进从继续教育教学的方式分析，我国现有的继续教育服务形式包括：集中面授服务，面授与实践相结合的服务，基于现代互联网技术的远程教学服务、远程教学与集中面授相结合的服务、远程教学与现场实践相结合的服务，多种形式混构的继续教育服务等。
随着社会发展节奏的加快和信息技术的发展，以远程教学为主导的教学方式将是未来继续教育服务发展的趋势。
高等学校的远程继续教育服务应是多维立体的，不仅要通过加工和整合现有的学校教学资源对社会公众提供传导式的教学内容输出，更应根据社会和公众的学习需求开发多向互动的教学资源和服务。
一方面，高等学校可将课堂教学活动或名师讲座的内容进行数字化处理，并通过网络等媒介进行广泛公开，以满足部分社会公众的部分继续教育需求，如：微缩视频课程、大规模公开课程等；另一方面，高等学校还应将其科研成果等转化为能使学习者充分融入情境、实现多维交互的综合化教学资源和学习支持服务平台。
如：西南科技大学研究团队，运用适应创新型人才培养的探游式教学模式开发的“管理大师——探游式教学软件”。
这类教学软件以企业生产工艺流程为主线，根据学习者的岗位技能要求和企业产能升级总体需求，模拟生产经营和研发过程的各个环节，通过人机交互实施教学者与学习者的多维拟真互动，实现理论、实践与评价同步，适时教学与非适时学习相结合，课题研究、技术改进与教学过程有机整合，利用针对性与拓延性兼顾的教学活动和分侧重建构的一体化评价体系，达成在统一参照基点上的多种继续教育成果积累与转换。
近年来，该研发团队还运用探游式教学模式开发了以财务管理人员培训为主的“会计探游社区”，并正在和一些机构合作研发“多级导师制”的虚拟学习和成果共享平台。
此外，法国达索公司等机构通过开放大型软件系统，将远程教育与利用虚拟现实技术进行协同创新相结合的方式也值得高等学校在继续教育教学服务中借鉴。
浅谈高校继续教育存在的问题及其对策
浅谈高校继续教育存在的问题及其对策作者：谭颖臻来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第09期【摘要】高校继续教育是终身学习公共服务体系中的重要组成部分和关键环节，在建设终身学习型的社会中发挥着关键作用。
虽然目前高校继续教育得到了长足的发展；但是在高校继续教育建设中还存在不少问题，对其进行优化和完善是高校面临的一个重要课题。
【关键词】高校继续教育问题【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0087-01一、高校继续教育存在的问题1.保障方法不完善高校继续教育质量保障的方法主要有内部评估和外部评估，只有建立内外结合的评估机制才能有效保障高校继续教育的质量。
当前，高校继续教育质量保障的方法比较单一，主要体现为各级教育主管部门的检查和监督。
这种检查本质上离评估还有不小的距离，因为教育主管部门的检查大多都是常规化的审批和监督，系统性和科学化的程度比较低，难以形成一种有效的保障办法。
因此，高校继续教育质量保障的方法不仅是要开展外部评估，更要实施内部评估，两者的有机融合才能保障高校继续教育的质量。
2.观念上仍对继续教育有误解有不少人认为继续教育是非正式教育，只是学历教育的一个补充，而非社会上不认可的主流教育。
在这个观念的支配下，高校的继续教育发展思路也跟随着社会发展的需求。
只是把继续教育作为一项“副业”，没有对继续教育进行系统的研究和规划，对继续教育的研究与开发重视不够，从而使得高校继续教育发展缓慢。
3.教学质量有待提升我国高校继续教育历经几十年的沧桑，得到了长足的发展，形成了一定的规模，但是办学理念不端正、轻视教学质量、盲目追求数量、忽视硬件建设等突出因素，导致继续教育总体质量不高。
由于大部分学员都是在职人员，他们来接受继续教育的目的不是很明确，急功近利，没有充足的精力和时间放在真正的学习上，这样严重影响了高校继续教育的质量。
4.管理制度不健全高校继续教育目前还存在多头管理、缺乏统一规划与整体谋划。
探讨高校继续教育发展问题及对策
探讨高校继续教育发展问题及对策一、高校继续教育发展现状及问题分析二、高校继续教育发展对策建议为了推动高校继续教育发展，提升教育质量和推动社会进步，需要从多个方面进行改革和创新。
具体而言，应该从以下几个方面进行改革：1. 加强政策支持。
政府应制定相关政策，鼓励高校开展继续教育，加大对继续教育的支持力度，提高教育经费投入，鼓励学校改革管理体制和激励机制，创新教学模式和方法，提高继续教育的发展质量和水平。
2. 完善管理机制。
学校应加强内部管理，优化资源配置，加强教学质量监控和评估，加强与企业和社会资源合作，促进教学资源共享和互补，提高继续教育的教学质量和效果。
3. 优化课程设置。
学校应根据社会需求和产业发展，及时调整和优化继续教育课程设置，引进前沿知识和技术，提高课程的针对性和实用性，满足学员的学习需求。
4. 提高师资力量。
学校应加大对继续教育师资队伍的培养和引进力度，提高教师的教学水平和科研能力，激励教师积极参与继续教育教学和研究工作，提高教师的教学质量和教学效果。
5. 创新教学方法。
学校应积极引进现代教育技术和手段，改进继续教育教学模式和方法，提高教学效果和学员的学习体验，提升继续教育的教学品质和水平。
6. 加强学员服务。
学校应建立完善的学员服务体系，提供个性化的学习指导和帮助，创造良好的学习环境和氛围，激发学员的学习积极性和主动性，促进学员的学习成果和效果。
通过以上对策建议的有效实施，可以推动我国高校继续教育的发展，提升教育质量和推动社会进步，为促进我国高等教育体系的改革和完善作出更大的贡献。
三、结语高校继续教育是当前我国高等教育领域的重要组成部分，对提升人才素质、促进社会进步和经济发展具有重要意义，对高等教育体系的完善和改革也具有深远影响。
当前高校继续教育发展仍面临一些问题和挑战，需要从多个方面进行改革和创新。
只有加强政策支持、完善管理机制、优化课程设置、提高师资力量、创新教学方法、加强学员服务和加强社会合作，才能推动高校继续教育的发展，提升教育质量和推动社会进步，为促进我国高等教育体系的改革和完善作出更大的贡献。
构建服务型高校继续教育体系：内涵及意义
（ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｏ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｏ ， Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ， ３ １ ５ ０ １ ６ ）
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高校继续教育服务模式创新与实践
师证 ” 。
１ 份 “ 高等学校继续教育示范基地建设 ”项 目研究 报告 ；５ 篇论 文 ，其 中 已有４ 篇在 国家核心期 刊或 国家
（ 三 ）辽宁省专业技术人 员继续教 育基地培训工作 辽宁省 人力资源 和社会保障 厅为 了深入 实施全省 专业技 术人才知识 更新 工程 ，搭建好 公共服 务平 台 ， ２ ０ １ ３ 年省级高级研修项 目围绕知识更新 工程确定 了７ 个 重点领域 ，省人保 厅在９ ０ 多个 申报 的选题 中遴 选确定
（ 一） “ 高等学校继续教 育示 范基地建 设”项 目
１ ． 完成 了项 目的拟 定任 务 ，取 得 了预 期 成 果
工 作
２ ０ １ ２ 年３ 月，学校被国家人力资源 和社会保障部 、 国家开 源 软 件 （ 辽 宁 ） 师资 培训 中 对 于高 等 学校 继 续 教 育示 范基 地 建 设项 目的 建 教 育部 批 准 为 “
设 ，学校抽 出具有 高级职称 、高 学历 、继 续教 育经验 心”并授牌。 主管 校长 及 继 续教 育 学 院领 导 带领 职 工认 真 学 丰 富的 人 员组成 “ 高等学 校继续 教育示 范基地 建设 ” 项 目团队 ，根据 “ 高等 学校继续 教育示 范基地 建设” 习 、研 究 ，提 高 了对 推广 开 源 软件 目的 的认 识 ，并 项 目要 求 ，全 力以赴投 入到项 目的建设 与研究 中去 。 承担 起 国家 开源软件辽 宁省 师资 的培训工作 。在做 了 目前 已完 成 了学 校 “ 高等 学 校 继 续教 育 示 范 基地 建 详细 的培训 需求调研 之后 ，学校 制定 了周密 的培训计
以来 ，学校充 分发挥 其办学优 势和特 色 ，创新 人才培 养模式 ，大 力发展非学 历继续教育 ，服务辽宁 ，由政府
构建创新型继续教育模式的探讨
一
个考核周期， 在每个考核周期内接受的继续教育时间累
的 从业人士提供全部或部分免费的培训。当前的大多数
计不得少于 ８ ０个学时， 且任何一年均不得少于 ３ ０个学 企业采取的“ 工资总额的１ ． ５ ％一 ２ ． ５ ％提取” 这个办法落
时。《 中 国注册资产评估师继续教育制度》 规定， 注册资产 实不了， 有章无行。若能实行企业扣税、 员工培训的方法， 评估师每年接受继续教育的时间累计不得少于 ４ Ｊ Ｄ 个学 就能在很大程度上避免继 续教育培训经费挪作他用， 从而
关键词 ： 创 新型模式 ； 政府 引导 ； 高校资源 ； 品牌化 ； 可持 续发展
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９— ４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ ０ ９—０ ４
为满足＜ 国家中 长期教育改革和发展规划纲要（ ２ ０ １ ０ 用可从三个方面体现：
教育的开 展打 下良 好的基础， 有些模式至今还被高校广为 人的 学习， 在全社 会建 立多 层次、 全方位的继续教育体系， 采用。 但是， 进人 ２ ｌ 世纪以来， 社会经济、 科技、 文化、 教 从而体现人力资源的持续发展。比 如， 制订针 对年轻人职 育各个方面都发生巨大变化， 在这种形势下， 固守旧有模 前培训计划； 针对不同 层次人士的 在职培训计划， 高校毕
新时代高校继续教育的改革与发展
新时代高校继续教育的改革与发展高校继续教育的改革是多方面发力的，需要教育部门、高校、企业以及社会各界的共同努力。
而且，在改革中，高校继续教育也需要不断地发展，提高办学水平，提升教学质量，增强人才培养的实效性，使之更好地服务于社会和经济发展的需要。
一、高校继续教育的改革方向1. 教育内容多元化高校继续教育应该适应不同人群的学习需求，提供多样化的教育内容。
在教育内容上，应该充分考虑到社会的需求和市场的需求，设置符合时代要求的专业和课程，提供与社会需求紧密结合的实用性的学习内容。
2. 教育模式创新在教育模式上，高校继续教育应该推动教学模式的创新，实现教育资源的共享和互联互通。
通过线上线下结合，打破时间和空间的限制，让学习更加灵活和自主。
建立多种形式的继续教育平台，为学员提供更多元化的学习途径。
3. 人才培养目标明确高校继续教育需要明确人才培养的目标，针对不同人群提供不同类型的培训服务。
除了普通成人教育外，还应该加强对企业员工和职业技能人员的培训，为社会输送更多的技能型人才。
4. 教学资源共享高校继续教育应该加强与企业、社会资源的合作，实现教学资源的共享。
通过建立校企合作基地，充分利用企业的技术和资源优势，为学员提供更好的实践机会和实训条件，使培训更加贴近实际需求。
1. 增加教学投入，提升教学质量高校继续教育的发展，需要加大对教学的投入，提高教学质量。
要建立健全的师资队伍，引进更多优秀的教师和专家，提供更系统的专业培训和教学指导，确保教学效果。
还应该加强教学设施和实验条件的建设，提升学习的实用性和针对性。
2. 建立完善的管理体系，规范运行秩序高校继续教育的发展，需要建立健全的管理体系，规范运行秩序。
要建立科学的课程设置和考核机制，确保培训质量。
加强课程质量监控，建立诚信考核制度，防范学术不端行为。
还应该提升服务意识，提供更好的服务保障，提高学员满意度。
3. 加强与社会资源的合作，提高社会认知度高校继续教育的发展，需要加强与社会资源的合作，提高社会认知度。
上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究
上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究【摘要】本文研究了上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建问题。
在引言中，介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分首先对上海市区办高校学历继续教育现状进行了分析，接着探讨了支持服务体系构建的必要性，明确了构建内容和路径。
最后提出了一些建议。
结论部分总结了研究结论，展望了未来的发展，并指出了本研究的贡献。
通过本文的研究，可以为上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系的构建提供参考和借鉴，促进相关工作的深入开展，提升教育服务水平。
【关键词】上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、必要性、内容、路径探讨、建议、结论、展望未来、研究贡献。
1. 引言1.1 研究背景上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建研究的背景十分重要。
随着社会经济的发展和知识经济的兴起，终身学习已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而高校学历继续教育作为终身学习的重要形式，为广大工作人员提供了继续教育学习的机会。
目前上海市区办高校学历继续教育存在着一些问题和挑战，比如学习资源分配不均衡、支持服务不到位、学习体验不佳等。
随着社会发展和科技进步，人们对知识的需求变得更加多样化和个性化，传统的学习模式已经不能满足人们的需求。
构建一个有效的支持服务体系对于提高上海市区办高校学历继续教育的质量和效果具有重要意义。
通过对支持服务体系的研究和构建，可以有助于提升学习者的学习体验，增强学习动力，推动终身学习的深入发展，进一步促进社会经济的可持续发展。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系构建的研究，探讨如何为学习者提供更加全面、个性化的学习支持服务，提高学习者的学习质量和学习满意度。
具体目的包括：1. 分析上海市区办高校学历继续教育的现状，了解学习者在学习过程中所面临的问题和需求；2. 探讨支持服务体系构建的必要性，阐明建立支持服务体系的价值和意义；3. 提出支持服务体系构建的具体内容和流程，为学习者提供更加个性化和专业化的学习支持；4. 探讨支持服务体系构建的路径，寻求最佳的实施方案；5. 提出对上海市区办高校学历继续教育学习支持服务体系的建议，为提高学习者满意度和学习效果提供参考和指导。
浅谈高校继续教育存在的问题及其对策
浅谈高校继续教育存在的问题及其对策作者：谭颖臻来源：《亚太教育》2016年第25期摘要：当前国家大力推行构建终身教育公共服务体系的学习型社会建设，高校继续教育在社会教育活动中长期存在，是终身学习公共服务体系中的重要组成部分和主要环节。
高校继续教育在建设终身学习型社会中应发挥着关键作用。
但是在高校继续教育事业的发展中还存在不少的问题，如何优化和完善是高校继续教育建设是一个重要课题。
关键词：高校；继续教育；问题；对策中图分类号：G723文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0277-02一、高校继续教育在终身教育中将长期存在在上世纪80年代，以成人学历教育为主要办学形式的我国高校继续教育已走过了三十年多的历程。
近年来，高校继续教育正向多元化、国际化发展。
伴随高校继续教育的发展，高校继续教育在社会服务中的作用也日益突出，并且高校所承担非学历教育任务和学历继续教育在社会服务中，仍占有较高的比例。
因此，高校继续教育在社会教育服务中，担当着异常重要的角色，是社会服务活动的重要一环。
当前，随着国家提倡终身学习，大力构建学习型的社会，现代教育技术大量的运用在高校继续教育当中，以在线教育形式出现的高校继续教育已从原有开展学历继续教育，向开展高端培训项目转变。
作为高校继续教育发展的重点转变，混合式教学模式将成为高校继续教育的主要教学模式。
教育信息化和互联网的发展促进高校继续教育体系的改革与整合，使之成为社会教育服务的优先选项。
在社会教育服务各类活动中，高校或多或少都参与其中。
对于社会教育服务而言，无论在人力资源、政策资源、物质资源等各方面，高校都拥有着得天独厚的优势。
因此，社会教育服务离不开高校的支持与参与，高校继续教育在国家终身教育体系和学习型社会建设构建中，将发挥重要作用并且长期存在。
二、高校继续教育存在的问题虽然高校继续教育经过几十年的发展并且取得了一定成果，但新形势下，高校继续教育仍存在着一定的问题，继续教育水平还处于低发展状态，令人担忧。
高校继续教育的发展路径与制度创新
高校继续教育的发展路径与制度创新【摘要】文章分析了当前高校继续教育发展现状以及存在的突出问题，接着提出了在终身教育环境下高校继续教育的发展路径，最后给出了基于此发展路径的制度创新建议和具体内容。
【关键词】继续教育；发展路径；制度创新一、问题的提出随着高新技术的快速发展、产业链的高端化和知识更新周期的缩短，人们从学校教育中学习的知识仅仅是职业生涯所需的知识的小部分，大部分专业知识以及各种能力都需要通过不断学习才能获得。
在大力发展终身教育和知识经济兴起的新形势下，高校继续教育将成为提高从业者素质和造就各类专业人才的重要途径。
我国有7亿多从业者，每年有数以千万计需要再就业和新增的劳动者，需要逐年转移到第二产业、第三产业的农村富余劳动者有2亿左右，还有1亿多老龄人口。
这就使得高校继续教育的任务尤为艰巨和复杂，不仅要提供职业导向的继续教育，还要提供非职业导向的继续教育，即提高人们生活质量和丰富人们精神生活的教育内容。
因此高校必须拓展继续教育发展路径，创新继续教育发展制度，以此来应对经济、文化、信息技术、产业调整、从业者职业变迁等带来的机遇和多元化需求。
二、高校继续教育面临的突出问题目前高校继续教育面临着艰巨的任务和复杂多变的情况，其中较为突出的问题主要表现在以下几个方面：1.高校继续教育的一元化与成人学生的多样化高校继续教育的生源多样化趋势明显，学生的教育经历、职业背景、文化背景、兴趣特长、职业追求、专业知识等日趋多样化，但是高校提供给成人学生的课程设置、课程内容、培养模式、教学方式等却大同小异，显然与成人学生想要提升职业能力或专业水平等的多样需求相去甚远。
2.高校继续教育的普教化倾向多数高校继续教育的学生培养模式基本与普遍全日制高等教育的学生培养模式相同，使用相同的教学用书、教学计划、教学方法、评价标准等，缺少成人教育的特性，带有普教化色彩。
普教化培养模式不重视成人学生的个性化发展和职业技能提升，重视理论知识的讲授，与实践操作和相关行业、产业的变迁脱离。
中国高等工程继续教育教学方法和技术手段研究
Байду номын сангаас
我 国高等 Ｔ程继 续教 育教 学方法 与技 术手段 的研究
非常重要 。（ 赵静等， ０３ ２ｏ）
国 内外 高等 工程继 续教 育 的相关研究 为 本课题 的研究奠定了基础。我们发现 ，我国高等工程继续
京 １０ ０ ） ０ ０ ５。
一
、
研 究 背景
围绕如 何提 高和完 善我 国高等工程 继续 教育质
步深 入 了解 现状 ，了解 不 同工程 继续教 育机 构的特 点 ，特别 是对 与之密 切相 关 的教 学方法 与技 术手段
开展深度研究 。（ 王维，２０ ） ０５ 随着科 学技 术 的迅 速发 展 ，计算机 技术 、卫星
【 学术 町 空 】 国 等 程 续 育 学 法 技 手 研 中高 工 继 教 教 方和 术 段 究
中国高等工程继续教 育教学方法 和技 术手 段研 究冰
口杨亭亭
摘
侯彦华 王
迎 史红星 陶水龙
要 ：“ 我国高等工程继续教育体 系架构研 究”课题研 究，对我 国高等＿程 继续教育现状进行 了调查。调查发 Ｔ －
二 、研 究 的基 本情 况
２０ 年 ，国家教 育部高 教司批 准 “ 国高等工 ０７ 我
现代远程教育研究 Ｊ 砌 １ 期／ １ Ｉ 年３ 总１１ 期
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中 高 工 继 教 教 方 和 术 段 究 学术 时 空 】 国 等 程续 育学 法 技 手研 【
程继续教育体系架构研究”课题 ，“ 中国高等工程继 续教育 教学 方法 和技术 手段 的研究 ”是其 中的研究 内容。
量 的这一重 大课题 ，越来越 多 的大学 、企业 、政 府
等各方面的高等工程继续教育的专家 、学者展开了 广泛 而深入 的研究 与 实践 ，特别 是针 对我 国高等 工 程继续 教育 教学方 法 和技术 手段进 行 不断探 索 ，试 图让 我国 的工程继 续 教育能 够适应 更 多工程 技术 和 工程 管理人 员继续 教育 的需 求 ，以推 动我 国的高 等 工程继续 教 育 。注 重我 国高 等工程 继续 教育 教学方 法与技 术手 段 的研 究 ，是基 于我 国 当前 高等 工程继 续 教育现状和信息技术 快速发展 。 高 等工 程继续 教育 不 同于普通 学历 教育 ，其具 有层次 高 、技 术新 、周期 短 、实用 性强 等 自身 的特 点 和规律 。但 高等 工程继 续教 育层 次单 一 ，集 中反 映在我 国 目前 高等 工程继 续教 育培 养方式 单一 ，往 往 把继续 教育 办成传 统学 历教 育 ；即使是 非学 历 的 继 续 教育 ，也是 套用 学 历 教育 的教材 和 教学 方 式 ； （ 顾秉林，２ ４ ０ ）高等工 程教育 中存在 重 “ ”轻 ０ 学 “ ”的倾 向， 术 大学 生或 企业 员工 接受 面向工 程 的实 践训 练不 足 问题 等 。如何 解决这 些 问题 ，需 要进 一