公共管理类研究生联合培养机制探析
研究生校所联合培养模式探讨
文章编号:1001-4373(2003)02-0091-04研究生校所联合培养模式探讨Ξ雷亚萍(西安工业学院研究生部,陕西西安 710032)摘 要:校所联合培养研究生是研究生教育制度与培养模式的一种新的尝试。
本文从校所联合培养研究生的意义入手,分别对其实施过程和存在的问题进行了较为具体的探讨,并提出了相应的对策。
关键词:研究生;校所联合;培养模式中图分类号:G 640 文献标识码:A 高等院校和研究院所均为培养高层次人才的基地,但由于二者的客观条件和所从事的业务范围不同,导致它们的培养方式和侧重点也有所不同,前者较注重注理论知识的传授,而后者则把培养的重点放在实验操作和科研能力方面。
为了将校(高等院校)所(研究院所)双方的资源进行有效组合,充分挖掘各自的潜在优势,近几年来,国家教育部大力倡导校所联合培养研究生,并在宏观政策上给予适度倾斜,有力地促进了这种新型的高层次人才培养模式的实施。
但校所联合培养研究生在培养模式方面毕竟是一种新的尝试,在实施过程中必然会给双方的组织和管理带来一系列新问题。
本文拟从校所联合培养研究生的意义入手,就其培养方式、手段和存在问题进行探讨。
一、校所联合培养研究生的意义1.有利于扬长避短,发挥各自优势高等院校是从事高层次教育的培养单位,它拥有着独特的教育资源。
首先,它有一批知名的学者和教授,他们不仅具有渊博的专业知识,而且还具有丰富的教学经验;其次,在教学管理方面,高等院校在多年运行的基础上,已建成了一套比较完善的教学管理体制;另外,高校还有齐备的教学设备和图书资料。
因此,高等院校在课程教学方面具有明显的优势。
而在科学研究方面,由于受各种因素的影响,高校导师所主持的课题基本上都是一些偏理论方面的,应用型的课题比较少。
研究所是国家重要的科学研究基地,专业人才相对集中,拥有一批威望高、研究能力强的学术带头人,长期承担一系列的国家重点科研攻关项目和省部级研究课题,同时还承担着不少直接为生产建设和市场经济服务的横向项目;更为突出的是,研究所拥有一流的先进仪器和实验设备,为科学研究的开展奠定了坚实基础。
[公共管理,人才培养,大类]公共管理大类人才培养模式路径探索与实践分析
![[公共管理,人才培养,大类]公共管理大类人才培养模式路径探索与实践分析](https://img.taocdn.com/s3/m/03afdfc44431b90d6d85c78e.png)
公共管理大类人才培养模式路径探索与实践分析2001年北京大学提出加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养的16字教学改革方针并于正式实施元培计划。
随后，复旦大学、北京师范大学、南京大学、浙江大学等重点大学也先后实施了按学科大类招生与培养制度，大类招生培养渐成趋势。
近年来施行公共管理大类招生的高校也逐渐增加。
首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院开始在2011级182名学生进行大类招生培养，于2012年10-12月进行了第一次大类分流，一志愿分流率为82.12%。
三年来，学院多方论证、认真探索，先后形成了一导转二分流三专引四实践的培养路径，提出了三课：课程、课堂、课必的培养要求，明晰了三协调：知识、能力、素质三者协调发展。
三协同(通识教育与专业培养、课堂内外教学环节、理论教学与实践教学三者协同进行)的培养目标，逐步形成了较为系统的公共管理大类人才培养模式创新路径。
城市经济与公共管理学院现开设行政管理、公共事业管理、土地资源管理、城市管理等类专业，并设有城市管理(区域经济管理)方向。
这5个方向各自成系，即设有行政管理系、公共事业管理系、土地资源管理系、城市经济管理系和区域经济系。
5个方向均归属于公共管理大类专业培养，目前逐渐形成了一导转二分流三专引四实践的培养路径，即:大一本导制、转专业，大二大类分流、大三专业引导、大四参与实践等时间序列人才培养流程。
一、一导转一导转，即大一开始本导制、转专业。
学院遵循大类培养重在培养的教育思路，针对大学一年级新生主要课程为数学、英语等基础课而尚不能接触专业课的现实情况，为创新人才培养模式，深化教育教学改革，对同学们因材施教，进行个性化、方向性、全方位的深入指导，逐步形成重学习、求进步、努力进取、志存高远的良好学风教风，学院经问卷调查和长期酝酿，决定逐步推行本科生导师工作制。
本导制是城市学院为架起教师和学生之间的沟通桥梁而开展的一项工作。
是学院针对同学们的学习发展需求而推出的重要举措，旨在充分发挥本导的作用，对同学们答疑解惑，进行个性化、方向性、全方位的发展引导，以利于学生尽早成材。
论我国研究生的联合培养模式
论我国研究生的联合培养模式［摘要］我国目前的研究生培养模式主要以学校培养为主，随着社会对高端科研人才和应用人才需求的日渐旺盛，学校的研究生培养模式也受到了挑战。
根据国外的经验和我国的实际国情，推行研究生的产学研联合培养模式是势在必行的，这种培养模式必将提高我国研究生的培养质量，为高端人才在社会资源中的分配起到了重大的作用。
［关键词］产学研；联合培养；培养模式doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.048［中图分类号］g64［文献标识码］a［文章编号］1673-0194（2013）02-0101-02０引言随着我国研究生教育改革的不断推进，越来越多的学校具备了招收和培养研究生的资格，研究生的数量逐年递增。
很显然我国高学历人才的数量和增长速度是令世人瞩目的，这势必给社会发展提供了更多的智力支持，为推动社会进步做出更多的贡献。
然而，大规模高产出式的研究生培养模式也给我们的研究生教育和社会智力资源分配带来一定的问题。
本文藉此做一分析。
１我国研究生教育培养的现状及特点从我国目前研究生的培养现状来看，主要呈现如下几个方面的特点。
１．１培养机构层次较单一目前我国培养研究生的机构主要由高等院校和科研院所组成，其中高等院校的培养比例较高。
高等院校一般通过建立研究生部或研究生院等机构作为学校研究生的统一培养管理机构，具体的培养工作由各学科专业的所在学院和相关导师承担；科研院所一般是根据学科专业或研究方向专设各种具体的科院院所，以具体项目或科研课题（组）来承担研究生的培养任务。
１．２培养体系建设相对固化各个培养机构基本都是采用相对合理并固定的培养体系来进行研究生的培养。
一般都由管理层面构建符合学校（院所）基本发展方针和与人才定位战略相配套的培养方案，这些方案一般包括：培养目标、培养计划、课程设置、质量评价体系、监管制度等方面，主要涉及3个层面的内容：（１）培养目标和培养计划的制订——这属于方向性的要求。
研究生联合培养模式
研究生联合培养模式随着社会的快速发展，高等教育逐渐成为人们获取知识和提高自身素质的重要途径。
然而，传统的研究生培养模式往往存在一些问题，如培养方向单一、缺乏实践经验等。
为了解决这些问题，研究生联合培养模式应运而生。
本文将介绍研究生联合培养模式的概念、特点及其优势，并分析其发展现状和存在的问题。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《研究生联合培养模式》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《研究生联合培养模式》篇1一、研究生联合培养模式的概念研究生联合培养模式是指两个或两个以上的高校、科研机构或企业合作培养研究生的一种方式。
合作方可以是同一国家的不同高校或科研机构，也可以是不同国家的高校或科研机构。
在联合培养模式下，研究生可以在不同的合作方之间进行学习和实践，从而获取更全面的知识和技能。
二、研究生联合培养模式的特点1. 多元化的培养方式：研究生联合培养模式通过合作方的联合培养，可以使研究生获得多元化的教育和实践经验，提高其综合素质和竞争力。
2. 更全面的知识体系：在联合培养模式下，研究生可以在不同的合作方之间学习不同的学科领域，从而构建更全面的知识体系。
3. 更好的实践机会：研究生联合培养模式可以为研究生提供更多的实践机会，使其更好地掌握理论知识和实践技能。
4. 更广泛的人脉资源：在联合培养模式下，研究生可以结识来自不同领域的人才，从而拓展其人脉资源，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
三、研究生联合培养模式的优势1. 提高研究生的培养质量：联合培养模式可以充分发挥合作方的优势，提高研究生的培养质量，增强其学术水平和实践能力。
2. 促进高校之间的合作：联合培养模式可以促进高校之间的合作交流，提高教育资源的利用效率，推动高等教育的发展。
3. 提高研究生的就业竞争力：研究生联合培养模式可以为研究生提供更多的实践机会和人脉资源，提高其就业竞争力。
四、研究生联合培养模式的发展现状随着社会的快速发展，研究生联合培养模式得到了越来越多的关注和支持。
公共管理人才管理培养模式探讨
公共管理人才管理培养模式探讨公共管理人才是现代社会公共部门中从事公共事务管理的专业人员，他们具有政府管理、社会责任、政策制定、项目管理等方面的知识和技能，并能够灵活运用这些知识和技能来促进公共事务的有效管理和公益事业的可持续发展。
然而，目前我国的公共管理人才培养模式仍存在一些问题，这些问题需要我们加以探讨和解决。
首先，我们需要重视公共管理人才培养的基础教育阶段。
目前，公共管理人才培养通常在高等教育阶段进行，但这并不意味着基础教育阶段对公共管理人才的培养不重要。
事实上，基础教育阶段的培养是公共管理人才成长的基石，只有在这个阶段培养出对公共事务有基本了解和兴趣的学生，才能在高等教育阶段深入学习相关专业知识。
其次，我们需要拓宽公共管理人才培养的渠道。
目前，公共管理人才培养主要依靠高等教育机构，然而，单一的培养渠道会导致一些潜在的人才被忽视。
因此，我们需要拓宽培养渠道，例如与社会组织、企业合作，开展实践项目，为学生提供更多样化的培养机会。
此外，我们需要加强公共管理人才的实践能力培养。
公共管理工作强调实践能力，但目前我国的公共管理人才培养往往重视理论知识的传授，而忽视实践能力的培养。
我们可以通过组织实践项目、实施实习制度、开展案例研究等方式，培养学生在实践中解决问题的能力。
另外，我们还需要加强公共管理人才的综合素质培养。
公共管理工作往往需要面对各种各样的复杂问题和挑战，因此，公共管理人才的综合素质非常重要。
我们可以通过丰富课程设置，加强学生的沟通能力、组织协调能力、领导能力等方面的培养，使学生能够全面应对复杂的管理环境和任务。
最后，我们需要加强公共管理人才的国际交流与合作。
公共管理是一个全球性的领域，各国都面临着相似或类似的管理问题，因此，加强国际交流与合作可以帮助我们了解和借鉴其他国家的管理经验和做法，提高公共管理人才的国际视野和水平。
综上所述，公共管理人才是推动公共事务管理和公益事业发展的核心力量。
为了培养出高素质的公共管理人才，我们需要重视基础教育阶段的培养、拓宽培养渠道、加强实践能力和综合素质培养，同时加强国际交流与合作。
公共管理专业学位研究生“双循环”培养模式教育质量评价体系研究
公共管理专业学位研究生“双循环”培养模式教育质量评价体系研究作者：李菲李聪来源：《新西部下半月》2018年第01期【摘要】本文运用客观开放的教育质量评价体系评价了全日制公共管理专业学位研究生培养的“双循环”模式，分析该模式下培养创新型公共管理专业学位研究生的关键问题，并用实例证明了该模式的可行性。
【关键词】公共管理学位研究生；教育质量；评价体系；“双循环”模式一、公关管理专业学位硕士培养的现状公共管理硕士学位的培养主要有两种类型，学术学位研究生和专业学位研究生。
学术学位研究生培养的主要目标是致力于提高研究生的研究水平和论文写作能力，专业学位研究生主要目标则是培养其实践能力，二者在培养方式和教育内容等方面都存在很大的问题。
因此在对专业学位研究生进行培养的过程中，选择合理的、有别于学术学位研究的培养方式是很有必要的。
由于当前我国公共管理专业学位研究生与学术学位研究生在很大程度上差别不大，这就导致了在对专业硕士的培养质量进行评价的过程中以理论研究能力和学术论文写作能力作为其主要的评价标准，使得对专业学位研究生的培养质量的分析与评价的无效性和误差。
同时很多培养院校在为了提高自身的吸引力和竞争力改变了公共管理专业学位研究生的考核标准，降低对其学术和论文的要求，而没有采取其他合理考核方式，公共管理专业学位研究生的培养不仅没有达到应用型和实践型人才的培养目标反而使得其原本论文和学术能力的下降。
在对公共管理业学位研究生的教育质量进行评价的过程中采用全面开放式的综合的系统评价方法来考察，尤其是对专业学位硕士的培养方式，“双循环”模式进行评价，通过合理的评价来考察该模式是否能够符合公共管理专业学位研究生的培养。
二、“双循环”培养模式公共管理专业学位研究生的培养方式应该满足两个基本的条件。
第一，满足自身发展的需要，即自身理论和专业技能的提高；第二，满足社会服务和职业发展的需要。
而“双循环”模式正是能够实现理论与实践相结合的人才培养模式，它能充分调动学校、政府、社会在人才培养过程中的共同作用，实现实践工作与理论学习的充分融合，在对应用型人才培养具有更加直接性、专业性。
研究生协同培养机制体制建设思考
研究生协同培养机制体制建设思考随着社会的快速发展和高等教育的普及，研究生教育的重要性也越发凸显。
为了培养高素质的研究生，各高校逐渐探索和建立研究生协同培养机制体制。
本文将从培养目标、课程设置、导师制度等方面，对研究生协同培养机制体制进行思考和探讨。
一、培养目标的明确性在建立研究生协同培养机制体制时，首先需要明确培养目标。
研究生不仅仅是为了获得学位证书，更是为了培养综合能力和素质。
因此，培养目标的明确性至关重要。
高校应该与社会需求相结合，制定出适应时代发展的培养目标，让研究生在学术研究、专业技能、科研能力等方面得到全面提升。
二、课程设置的灵活性研究生协同培养机制体制的另一个重要环节是课程设置。
传统的研究生教育模式往往会给研究生灌输大量的理论知识，而缺乏实践方面的培养。
因此，建立灵活性的课程设置非常重要。
高校可以通过与企业和实验室合作，提供实践机会和项目实践课程，让研究生在实践中不断探索和锻炼，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、导师制度的优化导师对于研究生的培养起着至关重要的作用。
建立健全的导师制度，对于研究生协同培养机制体制的建设非常关键。
高校要重视导师的数量和质量，加强导师的培训和考核。
同时，要完善导师的激励机制，让优秀的导师得到更好的回报和认可，进一步激发其对研究生培养的热情和责任感。
四、学科交叉和国际合作在研究生培养过程中，学科交叉和国际合作是非常重要的。
现代社会的发展和问题，往往需要多个学科的知识和技能来解决。
因此，高校应该鼓励和支持学科交叉的研究，并建立相应的培养机制。
此外，国际合作也是提高研究生培养质量的重要途径。
高校可以与国外优秀的大学开展合作，提供研究生联合培养项目，让研究生在国际化的背景下接受培养，提高他们的国际视野和竞争力。
总结起来，研究生协同培养机制体制的建设是高校研究生教育的重要环节。
通过明确培养目标、灵活的课程设置、优化导师制度以及学科交叉和国际合作，可以不断提高研究生的综合素质和培养质量，培养出更多的高素质研究生，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
联合培养研究生教育质量管理模式的研究
联合培养研究生教育质量管理模式的研究【摘要】本文对联合培养研究生的现状以及管理过程中的一些突出问题进行了分析，并提出了相应提高联合培养研究生教育管理质量的方法思路。
【关键词】联合培养；研究生；教育质量管理一、联合培养研究生的模式与现状联合培养研究生包含三种形式：“高校-高校”联合培养、“高校-科研院所”联合培养、“高校-企业”联合培养。
怎样加强新形势下联合培养研究生的培养目标，培养过程和培养质量管理，更好的提高研究生教育质量，已经成为各高校、各科研院所研究生管理职能部门非常迫切需要解决的新问题。
二、联合培养研究生教育质量管理过程中的突出问题联合培养的研究生基本上都是实行“双导师”制度，在权责上没有详细的规定，经常会出现导师在指导上懈怠，在整个培养过程中有时会出现不同程度的脱节问题，学生与导师交流不多，只能是通过邮件、电话的形式，导师指导的实际效果很差。
在联合培养的单位管理过程中，基本上都是导师个人管理为主，导师的个人素质参差不齐，有时研究生与导师之间有些小摩擦得不到及时的解决，没有建立起和谐的导学关系，对联合培养研究生个人的培养非常不利。
目前的课程设置没有建立统一的标准，国内关于研究生的课程类别的划分，并无统一的标准，有些培养单位根据学位条例将课程划分为：公共课程、专业基础课程和专业方向课程三类；而有些培养单位却将课程设置分为学位基础课程、专业必修课程和专业选修课程三类。
近些来年，伴随着专业学位的发展，又增加了教学实践课程等等分类。
在双方成绩管理部门没有统一的认定标准，使得转学分认可变得非常的复杂，没有统一的科学的标准来衡量并加以认定。
三、提高联合培养研究生教育质量管理的方法思路1、建立一套完整的联合培养研究生管理规章制度面对新时期研究生联合培养教育质量管理中存在的问题进行不断改革和创新培养模式，加强联合培养工作目标管理职能。
建立一套完整的联合培养研究生教育质量管理体制、管理目标、管理方法及规章制度，以灵活的管理方式使学生充分享受到联合培养双方学校的优势教育资源。
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公共管理类研究生联合培养机制探析-人力资源
公共管理类研究生联合培养机制探析
——基于协同创新的视角
卢珂邓克熠武汉科技大学文法与经济学院
摘要：协同创新背景下公共管理类研究生联合培养机制实际上指的就是多平台协同合作、资源共享、风险共担的一种培养方式。
根据公共管理这门学科的研究对象和特点等方面入手，打破传统的公共管理研究生培养方式，通过学校、企业、政府、科研所等多个平台对公共管理的研究生进行联合培养。
这种培养方式通过多平台的协同创新，对解决高等教育资源匮乏、资金短缺等问题能够发挥良好的作用，同时通过分享整合各平台资源，可以保证学术交流和学术创作的有效进行，也能发挥企业强大的学生实践基地平台的作用。
再者，在各平台的合作经验中，能增强高校教学工作的实践性，使高校形成开放的学术氛围，增进与外界的学术交流，从而提高教学的质量。
关键词：公共管理类研究生联合培养机制协同创新
一、现行公共管理研究生培养方式存在的问题
自1979年邓小平同志提出要大力发展我国的政治学、法学、社会学的观点后，经过不断的学习研究，我国公共管理专业研究生的培养取得了长足的进步和非凡的成就。
然而，随着政治、经济、文化的不断发展，在信息技术的变革以及全球化浪潮席卷全球的今天，我国的研究生培养方式的弊端已经开始显现，这种方式也已经不再适用于当代的发展要求。
1.传统的学校教学模式限制了学生的发展
首先，学校教师授课填鸭式的教学不利于学生的自主学习。
现行的公共管
理研究生教学方法是以教师授课教学为主。
然而，教师占主导地位的填鸭式教学并不利于学生的独立思考研究，没有充分培养学生自学的能力，也没有挖掘出学生钻研学科的潜力。
其次，教师对教学的重视程度不足。
研究生导师大多有自己的研究课题，无力承担大量的教学任务，过重的教学任务必然导致导师授课的敷衍，教学无法达到预期的效果。
再次，在学校大多是学习理论知识，导致学生的务实能力不足。
在上世纪四十年代时我国成立了由政府工作人员组成的“中国行政学会”和由大学教授组成的“中国行政学学会”就将公共管理学的行政理论和务实割裂开来，这种将理论和实务分开来的方式对学习公共管理学是不利的，早就有了历史的经验。
最后，学生的学习成果考核方式太单一。
研究生在学校经历了长时间的学习，往往只是通过一次考试或者一篇论文来检验学习成果，这种方式无法使学生了解到自己的优势与不足。
2.教育资源的短缺
传统的公共管理研究生教学，往往是通过学校单个平台来提供教育资源。
2014年我国对教育的投入占国民生产总值的2%左右，这是一个在全世界范围内都十分低的比率。
随着高校的扩招，在校研究生的人数也不断的增长，然而研究生的培养经费并未随着增长，这必然导致了研究生资金短缺，投入不足的问题。
公共管理在我国还是一个在起步阶段的学科，在教育资源的配置上往往处于被忽视的不利地位。
公共管理的研究生面临着教育经费短缺，教育资源分配不公，教育资源开发不足等问题。
这对学科的发展是十分不利的。
在我国公共管理研究生教育资金不足，资源分配不合理的大环境下，还存
在着教育资源浪费和开发不足的情况。
在传统的学校教育中，往往将本科生的教学和研究生的教学完全分割开来，这样就造成了教学资源利用不足的问题。
而且本科生教学和研究生教学之间往往缺乏交流沟通，降低了教学的效率也不利于教学成果的分享。
二、建立公共管理研究生联合培养机制的必要性
在当前公共管理研究生培养不断陷入困境的背景下，传统的研究生培养方式的弊端不断显现，传统的公共管理研究生培养机制一再遭到质疑，对建立新的培养机制的呼声越来越高。
1.联合培养有利于提升学生的实务能力
在传统的学校单平台教育模式下，学校大多数致力于对研究生进行公共管理理论的教学，然而，公共管理最终必须落脚于实务之中，要结合公共管理学的专业特色，在实务中找到公共管理人才的切实定位，分析公共管理应用型人才的培养方案和当前培养存在的问题。
在学校这一单一平台中对公共管理的研究生培养无法提供充足的实践机会，学生对公共管理学的认知往往停留在理论阶段，没有实际操作动手能力。
而多平台的联合培养，可以给学生提供利用理论进行实践的机会，有利于提高学生对公共管理学的深层认识，培养学生的动手能力。
2.联合培养有利于节省资源，提高效率
由于社会事务的复杂性，社会价值观的多元性以及公共关系的错综复杂等因素，公共管理学必然是一门综合性的学科，对解决公共问题必然需要用到其他的社会科学的理论和分析工具。
这导致了学生对公共管理学进行学习需要运用到管理学、政治学、经济学、社会学、心理学等学科的多种理论和研究方法。
然而传统的研究生培养方式下，学校需要提供学生对公共管理学进行学习的所有资
源，这对学校来说无疑是一种巨大的负担。
如果学校能够与校外的企业和公共组织合作，就能充分利用社会上的资源为学生提供教学。
同时，与校外的其他平台合作也为学生提供了一种新的教学模式，同时也提供了更多的学习机会，更让学生能够学习到除了传统学校教学理论知识以外的实际经验。
这样就提高了对研究生培养的资源的利用率，减轻了学校的负担。
这种方式也有着比传统的授课更能提高学生的能力，提高了研究生培养的效率。
三、公共管理类研究生培养的新路径
在研究生联合培养机制的构建过程中，要对传统的培养模式的弊端进行改革，用新的思路和方法对研究生的联合培养机制进行探索和优化，构建出适宜的培养模式，顺利实现从传统的培养模式到联合培养模式的转变。
1.学校在教学方式上进行改革
第一，学校应该对研究生的授课时间进行更合理的安排。
将研究生的授课和本科生结合起来，加强研究生和本科生之间的教学成果共享和资源共享，提高研究生在校期间的学习效率。
第二，改进导师的教学方式，加强对导师的团队建设。
改变现有的导师授课式的教学方式，提高导师的教学热情，激发学生的研究潜力，培养学生独立思考的能力。
建立导师问责制度，充分发挥导师的领导作用，带领学生进行研究式的教学模式，杜绝教学形式化、刻版化。
导师应当根据学生的特点制定独特的培养方案，在培养中发现学生存在的问题并及时进行纠正和指导。
加强导师和学生之间的联系，规定定期的导师学生见面交流，探讨学术，让学生更多的参与到导师研究的课题中去，加强研究生团队和导师之间的整体性。
第三，加强与其他学校、企业、政府部门的联系与合作，为研究生提供更
多的学习平台。
学校之间可以建立交流的桥梁，分享研究成果。
而且，公共管理专业研究生培养不能仅仅基于学校这一个平台的理论学习，对学生在实际中处理问题的能力的培养也必不可少，学校可以与企业和政府部门签订合作协议，让学生从单调的理论教学中脱离出来，为学生提供实操机会。
例如学校可以在学生修完理论课程后将学生输送到企业中的人事部门学习，将学生输送到事业单位实习。
这样才能让学生学习到丰富的经验，将理论和实际结合起来。
第四，改善研究生的科研环境，创造良好的科研氛围。
近年来公共管理学尽管得到了飞速的发展，但是科研氛围并不单纯，为了科研成果的各种学术造假事件层出不穷，公共管理是伪科学的论调也甚嚣尘上。
要改善这种情况，只有改善科研环境，加大对科研创新的奖励力度，同时保护科研成果，对学术造假事件进行严惩。
促进详尽的具有操作性的法规出台，保持科研环境的纯净。
2.改善资源利用方式
第一，学校应当建立新的资源管理体制，解决教育资源分配不公平的问题。
并且应当合理的利用拥有的资源，提高资源的利用率，学校应当适度的放开资源的管理权，将资源交给研究生院安排分配。
第二，加强资源开发，向政府部门申请更多的投入，建立健全投资的鼓励政策。
同时在社会上进行融资，加强与企业之间的合作，吸引企业的投资并完善相关的法律，在保证研究生得到更多的教育资源的同时保证企业和政府部门的利益，吸引社会上的资金更多的进入到研究生的培养上来，实现学校和企业之间良好的经济合作。
第三，建立多方合作的研究生培养新模式，将学校、企业、政府多个平台紧密联系起来，实现资源、人才的共享，多平台之间相互配合，积极促进有利于
多方合作的政策出台，将学校、企业、政府之间的合作规范化，实现科研、生产、政策的一体化进步发展，提高科研在实际操作中的应用率。
将理论的研究真正的应用到实际操作中去。
综上所述，协同创新背景下，建立公共管理类研究生的联合培养机制是解决社会对公共管理类高层次复合型应用型人才需求的必然发展趋势，是学校提高公共管理学科竞争力的必然要求。
同时，建立联合培养机制有利于公共管理学科本身的发展，对培养学习能力强且富有创新能力的研究生有着巨大的现实意义。
因此，应当结合当前的环境，建立平台共享资源互补的联合培养机制，以适应我过现代化建设和发展的需求。
参考文献
卢珂，1975—，女，博士，武汉科技大学文法与经济学院教授，硕士生导师，主要研究方向：公共政策。
邓克熠，1993—，男，武汉科技大学文法与经济学院助教，主要研究方向：政府治理。