古代诗歌内容情感的把握讲课教案
古代诗歌鉴赏之情感表达教学设计
古代诗歌鉴赏之情感表达教学设计引言本教学设计旨在帮助学生研究古代诗歌鉴赏，并重点关注情感表达。
通过深入了解古代诗歌的情感表达技巧，学生可以更好地理解古代文化背景并提升自己的情感表达能力。
教学目标- 了解古代诗歌情感表达的特点和技巧- 研究分析古代诗歌中的情感表达手法- 培养学生的情感表达能力- 提高学生的文学鉴赏水平教学内容1. 古代诗歌情感表达的特点- 对比现代诗歌，了解古代诗歌情感表达的独特性- 分析古代诗歌中常见的情感表达手法和修辞技巧2. 古代诗歌情感表达的案例分析- 选取几首典型的古代诗歌，对其情感表达进行深入分析- 讨论诗歌中的情感表达手法，包括意象、象征等3. 情感表达实践活动- 鼓励学生创作古代风格的诗歌，体验情感表达的力量- 分享诗歌作品，互相欣赏和评价教学方法- 授课讲解：通过讲解古代诗歌的情感表达特点和案例分析，引导学生了解和掌握相关知识。
- 小组讨论：在案例分析环节，组织学生进行小组讨论，促进彼此之间的思维碰撞和交流。
- 创作实践：设置情感表达实践活动，让学生亲身体验和实践古代诗歌的情感表达。
教学评价- 课堂表现：通过观察学生在课堂上的积极参与程度、提问质量等方面进行评价。
- 作品评价：对学生创作的古代风格诗歌进行评价，包括情感表达的深度和准确度。
教学资源- 古代诗歌选集- 电子或纸质教材- 创作实践所需的材料教学时间安排本教学设计预计需要4个教学小时来完成。
结论通过本教学设计，学生可以更深入地了解古代诗歌的情感表达特点和技巧，并通过创作实践提升自己的情感表达能力。
这将有助于学生理解和欣赏古代文化，并提高其文学鉴赏水平。
《古诗四首》中的情感表达教学教案(二)
《古诗四首》中的情感表达教学教案（二）。
一、教学目标1.理解诗人的内心情感和背景故事，提高学生的文学鉴赏能力和情感理解能力。
2.掌握古诗的情感表达方式，提高学生的文学写作技能。
二、教学重点1.呈现古诗的情感表达方式。
2.引导学生分析诗人在古诗中所表达的情感，并加以解释。
三、教学难点1.如何引导学生理解细节反映出的细腻情感。
2.如何引导学生从诗人的背景故事中理解他的情感表达。
四、教学方法1.导入法2.讲授法3.实践操作法五、教学内容【导入】在开始今天的教学之前，我要询问一下同学们，你们对古诗的情感表达方式有何了解？有何理解？我们知道，古诗作为一种具有鲜明时代特色及文化内涵的文学形式，它的情感表达方式是很有深度的，我们今天就来探讨它。
【讲授】介绍《古诗四首》《古诗四首》是一部反映安史之乱时期诗人苦难境遇的诗集，其中多以写景抒情和自述身世为主题，以细腻的语言细腻地表达了诗人的内心情感和背景故事。
先介绍第一首《登幽州台歌》我们通过这首诗能看出，诗人王之涣内心的苍凉和感叹，他表达了什么？此诗让人们深切感受到诗人对故乡的依恋和对人世的不满，充满着苍凉的呻吟和无限的幽愁，流露出深深的思想感情，以细腻的语言表达了自己的情感和意境。
学生们可以通过朗读诗句和理解其寓意，进一步加深对诗人情感表达方式的认识。
再介绍第二首《静夜思》这首诗让人们感受到诗人的孤独，表达了什么？通过诗人的用词和语言描写，我们可以看出诗人的孤独和思索之情。
这也是诗歌中最为常见的表达方式，描述一种独处甚至是孤独的境地，探讨内心的所思所想。
接着，我们来介绍第三首《离骚》这首诗通过诗人的“难以相识”描写，表达了什么？这首诗也是比较难理解的，它通过诗人对自己人生经历的反思，在表现出自己对人际关系的不满，以及对于感情之路的追求和心有余而力不足的着急和焦虑。
学生们需要结合诗句的语义与背景理解诗人情感的表达，同时也要通过自己对人生的经历去品味，进行对比，发掘诗歌所蕴涵的思想感情。
诗歌鉴赏之情感把握教学设计
高考诗词鉴赏复习--------情感主旨类教学设计张家窝中学李丽一、教学目标：1．探寻把握诗词情感的方法2．准确判断古代诗词的思想情感3. 掌握情感主旨类题的答题模式二、教学重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感，掌握情感主旨类题的答题模式三、教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化四、教学方法：合作探究、讲练结合教学过程：（一）导入：诗言志，诗歌创作的目的是为了抒发作者感情，所以，读诗就要以把握诗歌情感为目标，前面讲的种种手法、内容都是为了把握作者情感服务的，因而高考诗歌鉴赏题一般都涉及到对作者感情的分析评价，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握诗歌的情感。
（二）【考纲解读】“鉴赏诗歌的思想感情”主要是指：①理解全诗的主旨。
看全诗表达了什么感情，或阐述了什么哲理，或诗人对社会、历史、人生有什么总结性的句子。
②评价诗歌的意义。
可评价该诗的积极意义，或指出该诗的时代局限，或就前人对该诗的评价发表自己的看法。
（三）【高考预测】综观2013年各地古诗鉴赏题目，对“鉴赏诗歌的思想感情”这一考点的考查主要有以下几个特点：1．绝大多数是考查对作品思想感情的理解。
这些题目有的是考查对整篇作品的理解，有的则是考查对某一句或某一部分思想感情的理解。
2．极少数的题目是考查对作品思想内容的评价的。
3．对作品思想感情的理解，多数题目要求结合有关内容进行分析。
4．对作品思想感情的理解常常与对形象、语言和表达技巧的考查结合起来。
（四）【知识、能力储备】1、分析这首诗中作者流露的情感。
《初授官题高冠草堂》岑参三十始一命，宦情多欲阑。
自怜无旧业，不敢耻微官。
涧水吞樵路，山花醉药栏。
只缘五斗米，辜负一渔竿。
注：天宝三载(744)岑参举进士，授官右内率府兵曹参军，此诗即为辞别终南山隐居地高冠谷而作。
“一命”最低的官职。
2、总结把握诗歌情感的方法。
①读题目②知作者，注意年代和写作背景。
③悟景语：意象④觅情语：直抒胸臆的句子⑤品典故⑥观注释⑦重末句（五）【高考真题回放】1、（2013四川卷）春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
快速把握古代诗歌的情感范例课件
借景抒情
总结词
借助景物描写，表达内心情感。
详细描述
诗人通过描绘自然景物，如山水、花草、风雨等，将自己的情感投射到景物中， 借助景物的变化和特点来表达内心的喜怒哀乐。
直抒胸臆
总结词
直接表达内心情感。
详细描述
诗人通过直接陈述自己的情感，不加任何掩饰或借助其他手法，将情感直接传达 给读者。这种手法通常在诗歌的开头或结尾出现，以起到开门见山或卒章显志的 作用。
领略诗歌的艺术魅力 诗歌是一种艺术形式，其情感表达具有独特的特点和魅力。 通过把握诗歌情感，我们可以更好地领略诗歌的艺术价值 和美感。
理解诗歌的社会文化背景
古代诗歌往往反映了当时的社会文化背景和时代特征。通 过把握诗歌情感，我们可以更好地理解当时的社会文化背 景和历史背景。
情感把握在诗歌学习中的作用
动物也常被用来表达诗人的孤独感和 落寞感，借此抒发内心的悲伤情感。
自由向往
动物在古代诗歌中也被用来比喻自由 和向往，诗人通过赞美动物来表达对 自由生活的向往和追求。
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古代诗歌情感把握的实践 练习
练习一：怀古诗情分析
总结词：通过分析怀古诗中的意象，理 解诗人对历史变迁、物是人非的感慨和 思考。
3. 探讨诗人通过怀古表达对现实和未来 的思考和期许。
2. 分析诗中表达的情感，如怀念、思考、 哀怨等。
详细描述
1. 选择一首怀古诗，关注诗中描述的地 点、景物和历史典故。
练习二：山水诗情分析
详细描述
2. 分析诗中表达的情感，如愉悦、 宁静、豪放等。
总结词：分析山水诗中的自然景 观和人文景观，理解诗人对自然 和生命的感悟。
1. 选择一首山水诗，关注诗中描 述的山水、花草、鸟兽等自然景观。
如何准确把握古代诗歌的思想感情课堂教案
如何准确把握古代诗歌的思想感情课堂教案如何准确把握古代诗歌的思想感情课堂教案【考点要求】评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E级。
【教学目标】准确把握古代诗歌的思想感情【知识与技能】1．归纳不同题材的古代诗词中所表达的思想感情。
2．探寻把握古代诗歌情感的方法，提高诗歌鉴赏的能力。
【情感态度与价值观】通过阅读古代优秀诗歌，感受思想感情，获得丰富的审美感受，体味大自然和人生的多姿多彩，热爱祖国灿烂的诗歌文化。
【过程与方法】1．学生自主练习,小组合作总结鉴赏诗歌的方法;2．反复练习强化方法的运用,提升解题能力.【教学重点】掌握并利用所学方法准确把握古代诗歌所表达的思想感情【教学方法】合作探究、讲练结合【课时】一课时【教学过程】一、导入新课古代诗歌是我国文学殿堂的一颗璀璨的明珠，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。
而面对高考中的诗歌鉴赏题，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就一起探讨如何准确把握古代诗歌的思想感情。
二、考点解读鉴赏诗歌的思想感情――根据不同诗歌内容，把握不同情感。
主要指能概括诗歌的主旨，能评价诗歌的社会意义、现实意义，能分析作者的思想感情生活态度。
三、明确教学重点、学习重点：1．归纳不同题材的古代诗词中所表达的思想感情。
2．探寻把握古代诗歌情感的方法四、师生一起对过去所学的诗歌进行大盘点，归纳不同题材的诗词中所表达的思想感情1、思乡怀远诗（1）无奈、惆怅之情。
（温庭筠《商山早行》）（2）对故乡或故国饱含思念之情。
(李煜《虞美人》)（3）对亲人故友倍加思念。
(王维《九月九日忆山东兄弟》（4）回忆相聚欢娱，遥想分别后的孤寂：（柳永《雨霖铃》）强化训练1，2，3，4，52、边塞诗（1）塞上绝域的奇异风光歌咏祖国边塞的大好河山（王维《使至塞上》、岑参《白雪歌送武判官归京》）（2）抒写将士奋勇杀敌，精忠报国的战斗精神。
（王昌龄《出塞》、王翰《凉州词》）（3）抒写边塞军旅生活的艰辛，传达将士们的思念之情。
古诗鉴赏之把握情感(教案)
古诗鉴赏之把握情感（教案）一.教材分析：为了提高学生把握诗歌情感的能力，编写导学案时特意选择了几首特点突出而又风格手法各异的典型诗歌，以便指导学生多角度寻求把握情感的方法。
学情分析：高一学生基础比较薄弱，也缺乏合理科学的古诗阅读理解方法，面对古诗时往往不能准确全面地把握情感。
二.教学目标：知识与能力：1.了解古诗情感类型。
2.寻求把握诗歌情感的有效方法；3.准确把握诗歌情感。
过程与方法：过程：课前探究、自主学习，课堂展示课前学习探究成果；以导学案为蓝本，多角度寻求把握诗歌情感的方法；课堂演练、检验教学效果；课后提升练习、巩固提高，准确全面把握古诗情感。
方法：导学法、互动法、练习法、交流法、任务驱动法、启发式、探究教学法。
情感态度与价值观：体悟不同作者的不同心境，丰富情感体验的同时陶冶情操，升华人格。
三.教学重点：寻求把握诗歌情感的有效方法。
四.教学难点：准确全面把握诗歌情感。
五.教学课时：一课时。
六.教学过程；（一）导入：从学生古诗鉴赏现状入题：提起古诗，不少同学在牙牙学语时就会背诵唐诗宋词，香喷喷，看得见。
但时至今日，我们在鉴赏古诗的时候却没有了香甜的味道。
尤其是把握诗歌的情感，很多同学犹如雾里看花，水中捞月。
那么，如何准确而全面地把握诗歌情感呢？今天我们一起来探讨这个话题。
（二）情感在诗歌中的地位：别林斯基说：“没有情感，就没有诗人，也没有诗。
”毫无疑问，情感是诗歌的灵魂。
考纲要求：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
（三）检查导学案【探路】，从而【识路】1.古代常见诗歌情感有哪些类型？明确：①忧国忧民②建功报国③怀古伤今④蔑视权贵⑤怀才不遇⑥寄情山水⑦惜春悲秋⑧羁旅思乡⑨相知相思⑩别恨离愁2.请同学们分别展示导学案【再探】古诗鉴赏各题答案并说明理由。
借此启发、引导同学们一一探讨把握情感的方法途径。
（四）增进知识：归纳以下常见意象情感内涵：梧桐、冰雪、鹧鸪鸟、寒蝉、鸿雁、浮云、丁香、月亮、菊花、杜鹃鸟、梅花、松树、莲。
古代诗歌欣赏教案领略唐宋诗人的情感表达与艺术境界
古代诗歌欣赏教案领略唐宋诗人的情感表达与艺术境界古代诗歌欣赏教案：领略唐宋诗人的情感表达与艺术境界导言：古代诗歌承载着千年文化的传承，唐宋时期诗人们以其独特的情感表达方式和卓越的艺术境界，创作了一大批优秀的诗篇。
通过教学，我们不仅能深入了解古代诗歌的情感内涵，还可以领略到唐宋诗人独具匠心的艺术表达。
本教案将以唐宋诗人为重点，通过分析精选诗作，帮助学生们更好地欣赏古代诗歌，理解其中蕴含的情感与境界。
第一部分：唐宋诗歌的情感表达1.1 诗歌情感的表达方式古代诗歌以其简练、明确的语言表达，深入人心。
通过形象生动、具有感染力的描写，诗人们能够准确地表达他们的情感。
例如杜甫的《月夜忆舍弟》一诗中，他运用富有情感色彩的描写，表达了对亲人的思念之情，使读者能够深切体验到他内心的痛苦。
1.2 情感的多样性与矛盾性唐宋诗人的情感表达丰富多样，有的表达了对大自然的赞美与敬畏，有的抒发了对友情和爱情的追求，还有的表达了对人生境遇的痛苦与思考。
这种情感的多样性与矛盾性，使古代诗歌成为情感的宝库，凝结着诗人对人生、社会以及自然的深思与感悟。
第二部分：唐宋诗人的艺术境界2.1 以唐诗为例唐诗是中国古代诗歌的巅峰之作，诗人们以其高超的艺术境界，将琐碎的生活细节与情感融为一体。
杜牧的《秋夕》、杜甫的《登高》等诗作，通过对景物的描写和对内心情感的抒发，给人以身临其境的感受，展现了他们高度敏锐的感知和卓越的写作技巧。
2.2 以宋词为例宋词在古代诗词史上也占有重要地位，宋词注重用词精炼、抒情深沉，诗人们善于运用修辞手法，表达更加细腻、含蓄的心情。
欧阳修的《蝶恋花》、李清照的《如梦令》等词作，以其婉约的风格和词人独特的情感表现，展现了宋代词人的艺术才华和情感张力。
第三部分：教学设计与实施3.1 目标设定通过本次课程的学习，学生将能够了解唐宋时期诗人的情感表达方式和艺术境界，增加对古代诗歌的欣赏与理解能力。
3.2 教学内容教师将选取多个具有代表性的唐宋诗人的作品进行深入解读，结合背景知识和文化内涵进行讲解。
古典文学中的古代诗词与情感表达 - 教案
古典文学中的古代诗词与情感表达教案一、引言1.1古代诗词的地位与价值1.1.1诗词在中国文化中的核心地位1.1.2诗词作为历史与情感的重要载体1.1.3诗词对现代文学与语言的影响1.1.4诗词在培养学生审美与情感表达中的作用1.2教学目标与意义1.2.1培养学生对古典诗词的理解与欣赏能力1.2.2提升学生的文学素养与情感表达能力1.2.3加深对中华文化的认识与传承1.2.4促进跨学科学习，连接历史、文学与艺术1.3教学方法与策略1.3.1采用讲授、讨论与案例分析相结合的教学方法1.3.2利用多媒体与实物教学，增强学生的感官体验1.3.3鼓励学生参与创作，实践情感表达1.3.4设计小组合作与互动环节，促进交流与分享二、知识点讲解2.1古代诗词的发展历程2.1.1先秦时期的诗歌起源与特点2.1.2汉魏六朝诗歌的演变与风格2.1.3唐诗的繁荣与艺术成就2.1.4宋词的发展与抒情特性2.2古代诗词的形式与结构2.2.1诗的格律与韵律规则2.2.2词的词牌与填词技巧2.2.3诗词中的意象与修辞手法2.2.4诗词结构与章法分析2.3古代诗词中的情感表达2.3.1爱国主义与家国情怀2.3.2友情、爱情与亲情的表现2.3.3哲学思考与人生感悟2.3.4自然景观与情感寄托三、教学内容3.1经典诗词选读与分析3.1.1唐诗选读：《将进酒》与《春望》3.1.2宋词选读：《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》3.1.3元曲选读：《汉宫秋》与《天净沙·秋思》3.1.4明清诗词选读：《己亥杂诗》与《浣溪沙》3.2情感表达的实践与创作3.2.1学生个人情感经历的诗词创作3.2.2以自然景观为背景的诗词创作3.2.3借助历史事件与人物的诗词创作3.2.4仿古诗词的现代情感表达创作3.3情感表达与诗词鉴赏的结合3.3.1分析诗词中的情感表达技巧3.3.2比较不同诗词的情感表达差异3.3.3诗词朗诵与情感传递的实践3.3.4结合音乐与绘画的艺术形式，深化情感体验四、教学目标4.1知识与理解4.1.1了解古代诗词的发展历程与主要流派4.1.2掌握诗词的基本格律、韵律及修辞手法4.1.3理解古代诗词中常见的情感主题与表达方式4.1.4认识诗词在文化传承与个人情感表达中的作用4.2技能目标4.2.1能够准确解读并鉴赏经典诗词作品4.2.2能够运用诗词创作的技巧进行个人创作4.2.3能够通过朗诵、写作等方式有效表达情感4.2.4能够结合诗词进行跨学科学习与综合分析4.3情感、态度与价值观4.3.1培养对古典文学与中华文化的热爱与尊重4.3.2增强对个人情感的理解与表达能力4.3.3培养审美情感与高雅生活情趣4.3.4增进对多元文化与历史传统的认识与包容五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1诗词格律与韵律的掌握5.1.2诗词中深层次情感与哲理的理解5.1.3学生诗词创作能力的培养5.1.4教学中如何有效结合诗词与现代情感表达5.2教学重点5.2.1经典诗词作品的选读与分析5.2.2诗词中情感表达方式的学习与应用5.2.3学生情感体验与诗词创作的结合5.2.4教学中跨学科学习与综合素养的提升六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备：用于展示诗词背景、作者介绍与朗诵示范6.1.2古代诗词集与文学作品：提供学生阅读与分析的材料6.1.3教学课件：包含诗词发展历程、格律讲解等内容6.1.4诗词朗诵音频与视频资料：用于情感表达与朗诵技巧教学6.2学具准备6.2.1笔记本与文具：用于记录重点知识与个人感悟6.2.2诗词创作本：供学生进行创作练习6.2.3诗词选集或诗集：供学生自主阅读与学习6.2.4艺术用品：如彩笔、画纸等，用于诗词创作与情感表达七、教学过程7.1导入与背景介绍7.1.1通过多媒体展示古代诗词的历史背景7.1.2讲解诗词在古代社会中的地位与作用7.1.3引导学生分享对诗词的初步认识与感受7.1.4提出本课的学习目标与主要内容7.2知识讲解与实践7.2.1讲解古代诗词的形式、结构与韵律规则7.2.2分析经典诗词中的情感表达方式7.2.3学生进行诗词朗诵练习，体会情感传递7.2.4学生尝试创作简短诗词，实践情感表达7.3.1回顾本课所学知识与技能7.3.2学生展示个人诗词创作，进行交流与评价7.3.3讨论诗词在现代社会中的应用与意义7.3.4布置课后作业，鼓励学生继续阅读与创作八、板书设计8.1诗词发展历程8.1.1先秦至明清诗词的演变8.1.2各时期代表诗人与作品8.1.3诗词形式与风格的变化8.1.4诗词与社会文化的关联8.2诗词格律与情感表达8.2.1诗的格律要素：平仄、对仗、押韵8.2.2词的词牌与抒情特性8.2.3诗词中的意象与修辞8.2.4情感表达技巧与案例分析8.3教学活动与创作实践8.3.1诗词朗诵与情感体验8.3.2学生诗词创作展示8.3.3跨学科学习与综合分析8.3.4课后作业与拓展阅读九、作业设计9.1阅读与分析9.1.1阅读指定诗词作品，分析其情感主题9.1.2比较不同诗人的风格与情感表达9.1.3写一篇关于诗词情感表达的个人感悟9.1.4探究诗词在现代社会中的应用9.2创作与实践9.2.1以个人经历为背景创作一首诗词9.2.2结合自然景观进行诗词创作9.2.3尝试填写一首古词，体验词的情感表达9.2.4设计并实施一次诗词朗诵会9.3研究与拓展9.3.1研究一位著名诗人的生平与作品9.3.2探索诗词与音乐、绘画的结合9.3.3分析诗词在电影、电视剧中的运用9.3.4搜集并整理现代诗词作品，进行对比分析十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1学生对诗词格律与情感表达的理解程度10.1.2教学方法的适用性与效果评估10.1.3学生参与度与互动情况的分析10.1.4教学目标达成情况的反思10.2拓展延伸10.2.1引导学生进行更深入的诗词研究10.2.2组织诗词朗诵与创作比赛10.2.3开展跨学科项目，如诗词与音乐的结合10.2.4邀请诗人或学者进行专题讲座重点环节补充和说明：教学难点与重点：本环节需重点关注诗词格律与情感表达的理解，以及学生诗词创作能力的培养。
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古代诗歌内容情感的把握
教学目标：
1、分析近几年长沙中考题型，了解诗歌思想感情鉴赏题题型。
2、掌握快速把握诗词思想情感的基本方法。
教学安排：一课时
教学过程：
导入新课。
同学们，我国是一个诗歌的国度，作为一个生活在诗歌之国的中学生，我们不仅要背诵积累大量的好的古诗词，而且要学会欣赏古诗词，提高我们的语文综合素养。
因此，近几年来各地中考中考都涉及到古诗词的赏析。
今天，我们就针对古代诗歌内容情感的把握做一梳理与复习。
（板书：古代诗歌内容情感的把握）我们先来看一些中考例题：
二、考题呈现：明确怎么考。
（2013年）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3分）
（2014年）卜算子咏梅陆游
驿外断桥①边，寂寞开无主②，已是黄昏独自愁，更著③风和雨。
无意苦争春，一任④群芳妒，零落⑤成泥碾作尘，只有香如故。
【注释】①[断桥]残破的桥。
②[无主]无人过问。
③[更著]又遭受。
著，同“着”，遭受的意思。
④[一任]任凭。
⑤[零落]凋谢。
【背景资料】陆游，字务观，号放翁，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年隐居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人，此词可以看成他的身世的缩影。
词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造
了的意境。
下阕则写出了梅
花、的品质。
（3分）
（2015年）醉花阴①
李清照
薄雾浓云愁永昼②，瑞脑③销金兽④。
佳节又重阳，玉枕纱厨⑤，半夜凉初透。
东篱⑥把酒黄昏后，有暗香⑦盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花⑧瘦。
【注释】①词牌名，选自《李清照集校注》。
这是词人重阳节写给丈夫赵明诚的一首词。
②永昼：漫长的白天。
③瑞脑：一种香料。
④金兽：兽形的铜香炉。
⑤纱橱：纱帐。
⑥东篱：采菊花的地方。
⑦暗香：菊花的幽香。
⑧黄花：指菊花。
10.古诗词中，一些物象常常被赋予特定的情感，成了情感的象征。
例如，本词中“东篱把酒黄昏后”中的“酒”，被赋予了的情感，而苏轼的《江城子·密州出猎》“酒酣胸胆尚开张”中的“酒”则被赋予了的情感。
11.古诗词中经常有语意双关、形神具备的字词，例如本词中“半夜凉初透”中“凉”字一语双关，既指天气之凉，又指词人内心感受。
（2016年样卷）送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
古诗词中，诗人常常借助一些物象来表达特定的情感，本诗歌中借助了哪些物象来表达情感？马致远《天净沙秋思》中有一句“断肠人在天涯”，其中的“断肠人”与本诗中的“断肠人”，在情感上有什么共同之处？（4分）
预计2016年：选材，向课外拓展；考点，课外与课内的有机衔接
三、复习：诗词中常见的思想感情有哪些？
忧国忧民建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜惜春悲秋思乡怀人长亭送别思乡念亲相
知相思别恨离愁……
四、探讨把握古诗词的思想感情的方法
例题一：春夜喜雨杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
这首诗表达了作者怎样的的感情？
归纳：方法一，借助标题把握内容情感。
【练习巩固】山中留客[唐]张旭
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
这首诗表达了作者怎样的的感情？
答：喜爱山林的情感和山中迷人美景挽留客人的热情。
例题二：钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
诗中描绘了一幅生机盎然的西湖美景图，表达了诗人怎样的情感？
答：
归纳：方法二，借助关键词把握内容情感。
【练习巩固】春兴[唐]武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
这首诗的后两句抒发了诗人怎样的情感？
答：思乡之情
例题三：天净沙·秋思元马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
答：这首小令，表现了一个长期漂泊的异乡人的孤寂悲苦之情。
归纳：方法三，借助意象把握内容情感。
【练习巩固】秋夜朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
这首诗表达了诗人怎样的感情？
孤寂（离愁别怨）
在中考中，为帮助考生理解诗歌内容，出题人往往在原诗后面附有小注，这些注释对做题大有帮助。
考生在解题时，参考小注可以更迅速更准确地把握诗作内容。
例题四：
东坡
苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
注：①此诗为苏轼贬官黄州所作，东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。
②荦确，山多石大貌。
这首诗表达了诗人怎样的感情？
参照小注，我们不难看出，作者通过描写雨后月夜行路的情景，表达自己逆境中，坚守信念，乐观豁达的情怀。
归纳：方法四，借助注释把握内容情感。
【练习巩固】与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①
李白
一为迁客②去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。
贬官到长沙。
③古曲有《梅花落》。
(1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想情感?
诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷，思而不得的苦闷
【方法小结】方法一：借助把握内容情感。
方法二：借助把握内容情感。
方法三：借助把握内容情感。
方法四：借助把握内容情感。
三、临阵磨枪。
送沈子福归江东（唐）王维
杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
本诗表达了怎样的思想感情？
对好友的依依惜别之情和无限惆怅之情。
江上渔者范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
【注释】①渔者：捕鱼的人。
②但：只。
③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美鱼。
联系《岳阳楼记》的名句，说说这首诗表现了诗人什么样的思想感情？
答：
表现了诗人对渔人疾苦的同情。
菊花元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
诗人喜爱菊花的原因是什么？这首诗寄托诗人怎样的思想感情？
答：
台城刘禹锡
台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
【注】①台城：六朝帝王起居临政的地方，以奢华著称，就是今天的南京。
本诗是一首怀古诗，试结合诗歌最后两句，简要分析：诗人通过“怀古”，抒发了怎样的情怀？
通过陈后主因《玉树后庭花》而亡国亡身的历史悲剧，（分析诗句1分）批判了其作为国君却奢侈荒淫，纵情享乐，不理朝政（1分）；同时，怀古伤今，希望当政者能吸取这一惨痛的历史教训，（1分）言语之间融入了诗人深深的忧国伤时之情怀。
（1分）
四、课外复习巩固练习题
阅读下面古诗，然后回答问题。
春游湖宋·徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。
“小舟撑出柳阴来”一句表现了作者什么心情？
答：
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说著远行人。
“抱膝灯前影伴身”，这句描绘了诗人怎样的形象？表达了怎样的思想感情？
答：
夜雪白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
从诗歌描写的情景中，你可以感知到作者怎样的心境？
答：。