特殊教育学校学生管理(课堂PPT)
特殊儿童的随班就读PPT课件
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为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
资源教室：
❖ 资源教室是在普通学校里为特殊教育设置的 单独的课室。那里是对残疾人实施教育的场 所。例如，某种学习困难，在这里孩子们能 得到直接的专业性的指导。个体或者小组通 过完成家庭作业和一些相关的任务而获得专 业的矫治和帮助。
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为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
研究结论：
❖ 1）教师对随班就读的态度总体上是正向与积极的，但这种 正向与积极的态度尚处于形成过程的初级阶段。
❖ 2）绝大部分教师面对随班就读教学工作，都能主动选用策 略，协助特殊学生学习。但是，他们更多选用的是使用容易、 方便、偏重情意层面的教学策略，而对那些既费时又需要专 门技巧的教学策略，教师使用得少。
❖ 这些数据表明，在教师有关随班就读态度的认知成分中，更
多反应的是外部影响，而不是教师内部的需求。多数小学教
师认同随班就读是家长的需要、而不是教师自身的需要;从
教师对随班就读符合教育公平的思想、符合教育发展趋势观
点的认同度及人数的分布情况看，有三分之一教师认同教育
公平的观点及随班就读教育改革的趋势。
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为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
❖ 2.强调一种平等观。也就是教育公平思想的重要体现。
❖ 由于我们的教育基本上仍然还是以考试成绩作为评价学生的 唯一标准，在我们的教育实践中确实还存在着歧视和排斥等 不平等的现象。正如这世界上没有两片完全相同的树叶一样， 我们每个人都是不同的，有自己独特的特性、兴趣、能力和 学习需求。然而这些不同性，往往成为歧视和排斥学习或行 为有问题的学生的理由。而不去发现他们的优点，为他们提 供良好学习机会。我们应该主张的是关注每一个学生，而并 不是仅仅某部分人，努力创造出适合每一个学生生活学习的 环境。
特殊儿童的教育课件
02
特殊儿童教育的基本原则与 方法
特殊儿童教育的基本原则
适应儿童原则
尊重特殊儿童的个性差异，根据其 兴趣、能力和学习风格制定合适的 教学计划。
家庭与社区参与原则
鼓励家庭和社区成员参与特殊儿童 的教育过程，为其提供支持。
多学科协作原则
跨学科团队合作，为特殊儿童提供 全面的教育支持。
个性化评估原则
定期进行个性化评估，以便为特殊 儿童提供最适宜的教学策略。
03
特殊儿童的早期干预
早期干预的定义与重要性
早期干预定义
早期干预是指为特殊儿童提供的一系列服务，包括医疗、教 育、心理咨询等，旨在帮助他们克服身心障碍，提高适应社 会的能力。
早期干预的重要性
早期干预有利于特殊儿童的身心健康发展，有助于减轻家庭 和社会负担，提高特殊儿童的生活质量。
早期干预的内容与方法
重要性
家庭教育与康复对特殊儿童及其家庭至关重要，它可以帮助特殊儿童提高生活质 量、促进社会融合，同时为家庭提供必要的支持和指导。
家庭教育与康复的内容与方法
内容
家庭教育与康复的内容包括但不限于以下几个方面：特殊儿 童的心理和情绪支持、沟通技巧和社交技能的培养、生活自 理能力和职业技能的训练等。
方法
家庭教育与康复的方法包括：提供专业的教育培训课程、心 理咨询和支持服务，组织亲子活动和社交聚会等。
另一个案例是关于一名患有自闭症的儿童，通过学校与医疗 机构的合作，采用行为分析方法对其进行训练，成功地帮助 他克服了严重的社交障碍，并能够与周围的人进行基本的交 流。
05
特殊儿童的家庭教育与社会 支持
家庭教育与康复的定义与重要性
定义
家庭教育与康复是指为特殊儿童及其家庭提供支持和培训，以促进儿童在家庭、 学校和社会中的发展。
特殊教育学校学生管理ppt课件
（二）学生组织管理 • 少先队 • 共青团
讨论： • 不同类型特殊教育学校学生管理特点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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（二）学习常规的管理 1、课堂学习常规 2、课外学习常规
（三）学校辅导工作
1、生活辅导 协助学生了解自己的身心特征 协助学生认识环境
例：新生入学教育（认识学校、认识学校 的规章） 协助学生适应团体 协助学生认识并解决个别问题
[例如]
遇到陌生人问路、搭讪、馈赠物品、拿东西给你吃、顺路带你回 家、说你漂亮要带你去拍电影、说你父母有事要接你回家等等
绑架/性骚扰
2、学习辅导 协助学生了解自己的学习能力 培养学习兴趣 协助学生选择适合个别才能的教育 认识并解决学习上的问题
3、职业辅导
• 协助学生了解自己的职业倾向
• 增进学生职业知识、职业兴趣，认识职业 环境
• 指导学生就业
二、特殊教育学校学生组织管理
（一）班级管理 1、班级特点 2、班主任角色和功能
D特ia殊g教ra育m学校管理目的及任务
目的
帮助学生形成良好的习惯、养成能力，最终实现身心的协调发展
任务
1、培养自我管理能力，确立正确的人生观、世界观 2、制定并实施管理工作计划
3、健全学生管理组织、明确任务目标、选好班主任。
学生常规管理
（一）生活常规的管理 1、日常行为规范的养成 2、生活技能的习得
学习目标和要求
1 学生管理概述 2 学生常规管理 3 班级管理 4 学生组织管理
第五章-特殊教育的教学和管理课件
O (五)趣味性原则
O 概念：指教师在教学过程中使教学的各个环节充满趣 味，从而激发特殊幼儿浓厚的学习兴趣，使特殊幼 儿在轻松愉快的气氛中全身心地投入活动，获取知 识和技能。
O 贯彻趣味性原则教师应做到：
O 1、以游戏为特殊幼儿的基本活动，采取灵活多变的 教学组织形式，寓教于乐。
O 2、积极为特殊幼儿创设良好的教学环境，创设活动 区。
第五 章 学前特殊教育的教学与管理
O 学前特殊教育的教学目标是：促进特殊幼儿在所有重 要领域的发展。
O 学前特殊教育的教学由于幼儿的特殊性存在很多很大 的困难，因此教师必须明确学前特殊教育的教学原 则和教学策略才能够取得好的教学成绩。
一、学前特殊教育的教学原则
O 原则：标准和准则。
O 教学原则：指导教师进行教学工作的基本准则。
O 二、学校的管理 O (一)创设良好的学校氛围
O 包括创设良好的外在的美好环境，以及良好的内在的 和谐人格。
O (二)优化教师队伍 O 1、加强师德教育，提高教师职业道德水平； O 2、鼓励教师参加师资培训，提高教师的业务水平； O 3、完善教师考核制度，明确教师待遇。 O4、加强教学管理。 p66
O 一、教育行政部门的管理
O 加强教育行政部门的管理对推动学前特殊教育向正确 的方向发展有着十分重要的意义。
O 教育行政部门对学前特殊教育的管理应包括以下七点： O 1、更新观念，制定政策法规； O 2、早期鉴定，通力合作； O 3、调查研究，总体部署； O4、督导检查，总结推广； O 5、科研先行，研发教材； O 6、经费保证，改善感学； O 7、薄弱地区，重点照顾。
O 教师的任务就是要调动他们的兴趣，启发引导幼儿主 动学习。
O 贯彻启发性原则教师应做到： O 1、采取灵活多变的教学形式。
特殊教育学校学生心理健康问题与对策 ppt课件
1.3 积极落实心理健康教育，可以促进学生回归主流，自尊、自爱、 自强 特殊教育学校的学生，要想更好地融入社会、回归主流，必须要有 良好的文化知识，或者有一技之长，为自己在社会上更好地生存打下 基础。同时，还要具备良好的心理素质，具有强烈的自信心以及事业 心，懂得自强、自尊、自爱，能够适应社会经济的不断发展，在社会 激烈的竞争中寻找到适合自身发展的位置，能够明确辨别善恶、美丑， 懂得热爱生活，珍惜生活，用一颗平和的心态去为人处世。特殊教育 工作者要采用多种方式对学生进行心理教育，为学生走向社会、回归 主流，懂得自尊、自强、自爱，打下良好的心理基础。
张悦是一个活泼爱动的听障学生，入学前因疏于管教，性情也较为浮 躁，逐步养成了行为自由散漫和学习习惯不好的毛病，在课堂上不专 心听讲，经常不能按时完成作业，学习成绩中下。 一次学习古诗二首中的《山行》后，我让同学们背诵并能默写出来。 为了使每一个同学都能达到这个效果，我在复习时点名叫张悦到台前 背诵，他站起来打了个手势：没有背过。看到这个现象，我知道他在 课后就没有下功夫背诵，把精力又用在了玩耍上了。 为这些听障孩子的情绪很容易激动，不像正常学生一样尊听老师的教 诲，甚至在不适当的指责下会使他们产生强烈的逆反心理和抵抗情绪。 我就用平和的语气问他：“什么时候能背过呢？”他回答说：“明 天”。于是我就让他坐下并给他说明天我再让他背诵。
1.1 积极落实心理健康教育，帮助学生排除心理障碍 积极落实心理健康教育，可以有效帮助学生树立良好的心理素质 排除心理障碍，促进其性格更加成熟。近些年，随着教育事业的不断 发展，特殊教育学校对于素质教育也越来越重视，积极落实心理健康 教育，是每一位特殊教育工作者都应具备的素质。特殊教育学校学生 的心理素质，直接影响着学生未来的发展。心理素质的培养要比智力 培养意义更加重大。学生们只有排除心理障碍，才能够促进他们走向 成熟，挑战自我，战胜自我，用更加坚强的心态迎接未来的挑战。所 以，特殊教育学校积极落实心理健康教育，对于学生走向社会、适应 社会、成为一名社会有用人才意义非常重大，只有具备良好的心理素 质才能够更加清楚地认识自我，排除心理障碍，不断完善自我实 现自我价值的提升。
特殊教育学生的校园管理体系
特殊教育学生的校园管理体系引言本文档旨在阐述我国特殊教育学生的校园管理体系，以保障特殊教育学生在校园内的权益，促进其健康成长。
本管理体系遵循国家法律法规，结合教育实践，旨在为特殊教育学生创造一个公平、关爱、和谐的成长环境。
管理体系概述组织架构特殊教育学生的校园管理体系分为校级、年级级和班级级三个层次，各级管理组织分工协作，共同推进管理工作。
1. 校级管理层：校长负总责，设立特殊教育办公室，配备专门管理人员，负责制定全校特殊教育学生的管理工作计划、政策和制度。
2. 年级级管理层：年级组长负责本年级特殊教育学生的日常管理工作，与班主任、任课教师密切配合，落实校级管理层的要求。
3. 班级级管理层：班主任为核心，任课教师、生活教师、辅导员等共同参与，负责本班特殊教育学生的具体管理工作。
管理工作内容1. 学生评估：对特殊教育学生进行全面的评估，包括学习能力、行为习惯、兴趣爱好等，为制定个性化教育计划提供依据。
2. 教育计划：根据学生评估结果，制定个性化教育计划，明确教育目标、教学内容、教学方法、评价标准等。
3. 教学实施：按照个性化教育计划进行教学，注重启发式教学，充分调动特殊教育学生的学习积极性。
4. 学生关爱：关注特殊教育学生的心理健康，提供心理咨询和辅导；开展关爱活动，增强学生的归属感和自信心。
5. 家校沟通：定期与家长沟通交流，了解学生在家中的表现，共同关注学生的成长。
6. 权益保障：确保特殊教育学生享有平等的受教育权益，对侵犯学生权益的行为及时查处。
实施与评估1. 培训与指导：定期组织 special education teachers 进行专业培训，提高教育教学水平；对班主任、生活教师等进行特殊教育知识与技能培训，提升关爱特殊教育学生的能力。
2. 监督与评价：建立健全特殊教育学生管理工作评价体系，对各级管理层的工作进行监督与评价，确保管理工作落在实处。
3. 不断完善：根据特殊教育学生的需求和管理工作中的不足，不断调整和完善管理体系，提高管理质量。
特殊教育学校学生教育管理
特殊教育学校学生教育管理所谓学生常规管理，主要指的是有一定规章制度可依的、经常性的学生管理活动。
常规管理是把大量的反复出现的学生日常管理事务，按其各自内在规律而制定出都必须遵循的规定和规则，成为正常状态下相对稳定的工作准则和行为规范，以保证正常的工作秩序。
特殊教育学校学生常规管理是一种重要的教育手段，其目的在于培养学生良好的行为规范和优良的身心素质，其内容主要包括生活常规管理、学习常规管理和学校心理辅导三个方面。
（一）生活常规管理特殊教育学校不仅要向学生传授知识，而且还应教会学生做人。
因此，特殊教育学校必须强化生活常规管理，以培养学生的日常行为规范和生活技能。
1．日常行为规范的养成特殊教育学校的生活常规管理主要包括食堂常规管理、宿舍常规管理、图书馆常规管理、集会常规管理等。
学校通过制定或执行与以上内容相关的规章、规则、学则、学规等，对学生的日常行为做出规定，这些规则明确了学生应当做什么、不应当做什么，应该怎么做、不应该怎么做，对于学生适应学校生活、养成良好的行为习惯起到了积极的作用。
如学校要遵照执行的有：教育部制定颁发的《中学生守则》，国家教委制定颁发的《中学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等。
为提高学生日常行为规范养成的有效性，要注意以下几个方面：(1)注重实际训练。
行为规范的养成要靠说服教育，但更离不开实际训练。
因为行为规范的基本特征是实践性，良好的行为习惯只有在不断的练习和强化训练中才能形成。
(2)加强经常性检查。
没有经常性的检查，学生的行为习惯就会陷入放任自流的境地。
检查，能够让学生了解自己的行为离标准的差距，也可使学校明确改进工作的重点。
(3)开展评比，树立典型。
评比能够激发学生自觉遵守行为规范的积极性，树立典型可以为学生提供直观的学习楷模。
它比管理者单纯的说教，或者强制性的条规约束，更能为学生所接受。
2．生活技能的习得生活技能的培养，是生活常规管理必不可少的组成部分。
特殊学生的课堂管理制度
特殊学生的课堂管理制度一、背景介绍特殊学生是指在学习、行为或者社交能力上有一定程度的发育迟缓或者不正常的学生。
这类学生可能有学习障碍、自闭症、多动症、智力障碍等特殊情况，需要特殊的教育和关怀。
对于特殊学生的课堂管理，需要采取特殊的措施，以满足他们的学习需求，帮助他们更好地适应学习环境，提高学习成绩。
二、特殊学生的课堂管理原则1. 尊重个体差异特殊学生每个人的特点和需求都不同，需要给予个体化的教育和管理。
教师应根据学生的情况，采取不同的教学方式和管理策略，以满足每个学生的学习需求。
2. 积极引导对于特殊学生，应该采取积极的引导方式，引导他们适应学习环境，调整学习态度，克服学习困难，提高学习成绩。
3. 提供支持在课堂管理中，教师应给予特殊学生足够的支持和关怀，帮助他们克服学习障碍，提高自信心和学习动力。
4. 合作共赢特殊学生和普通学生都应该承担相应的责任和义务，相互合作，共同创造良好的学习氛围，实现共赢。
三、特殊学生的课堂管理策略1. 制定个体化的学习计划对于特殊学生，不能采取一刀切的教学方式，需要根据每个学生的特点和需求，制定个体化的学习计划。
教师可以根据学生的情况，调整教学内容和进度，采取更加灵活的教学方式，以提高学习效果。
2. 提供适当的支持和帮助特殊学生通常需要更多的支持和关怀。
教师可以多给予他们一些额外的辅导和帮助，引导他们克服学习障碍，逐步提高学习能力。
3. 引导他们参与课堂活动特殊学生通常在社交和沟通能力上有一定的障碍，需要积极引导他们参与课堂活动。
教师可以采取一些交互式的教学方式，引导特殊学生参与课堂讨论和互动，提高他们的社交能力和学习氛围。
4. 给予更多的鼓励和赞扬对于特殊学生，需要给予更多的鼓励和赞扬，增强他们的学习动力和自信心。
教师可以在课堂上多给予特殊学生一些肯定和赞扬，激发他们学习的热情和积极性。
5. 合理管理课堂秩序在课堂管理中，应合理管理课堂秩序，保障特殊学生的学习环境和氛围。
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（二）学生组织管理 • 少先队 • 共青团
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讨论： • 不同类型特殊教育学校学生管理特点
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谢谢支持 !
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（二）学习常规的管理 1、课堂学习常规 2、课外学习常规
.8Βιβλιοθήκη （三）学校辅导工作 1、生活辅导 协助学生了解自己的身心特征 协助学生认识环境
例：新生入学教育（认识学校、认识学校 的规章） 协助学生适应团体 协助学生认识并解决个别问题
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[例如]
遇到陌生人问路、搭讪、馈赠物品、拿东西给你吃、顺路带你回 家、说你漂亮要带你去拍电影、说你父母有事要接你回家等等
回到家里，发觉有外人侵入，且东西异位
一个人在家，有人按门铃说是你父母的朋友，或说他是送货的， 或收费抄表者
一个人在家，有电话来问家人的情况
看见同学被车撞倒，肇事者想逃
有人跟踪
单独一人乘电梯，有陌生人搭讪，或要上电梯时只有另一人与你 同乘
空旷场所或建筑物内遇骚扰
煤气泄漏/失火/触电 绑架/性骚扰
特殊教育学校学生管理
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学习目标和要求
1 学生管理概述 2 学生常规管理 3 班级管理 4 学生组织管理
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特殊教育学校学生管理概述
特殊教育学校学生管理的含义 1
一、管理行为 二、活动过程
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特殊教育学校学生管理的意义
个体 学校 家庭和社会
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特殊教育学校学生管理的特点
与普教相同特点 全员性、全面性、整体性 情感性、反复性、具体性 连续性和阶段性 主体性和集体性 独特特点 任务复杂繁重、工作范围广、情感投入多 更强调全员性 反复性和直接性更加突出
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2、学习辅导 协助学生了解自己的学习能力 培养学习兴趣 协助学生选择适合个别才能的教育 认识并解决学习上的问题
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3、职业辅导
• 协助学生了解自己的职业倾向
• 增进学生职业知识、职业兴趣，认识职业 环境
• 指导学生就业
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二、特殊教育学校学生组织管理
（一）班级管理 1、班级特点 2、班主任角色和功能
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D特ia殊g教ra育m学校管理目的及任务
目的
帮助学生形成良好的习惯、养成能力，最终实现身心的协调发展
任务
1、培养自我管理能力，确立正确的人生观、世界观 2、制定并实施管理工作计划
3、健全学生管理组织、明确任务目标、选好班主任。
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学生常规管理 （一）生活常规的管理 1、日常行为规范的养成 2、生活技能的习得