浙江省幼儿园课程指导使用及备课要点
幼儿园课程教学目标及要求 幼儿园教学
幼儿园课程教学目标及要求幼儿园教学一直是社会关注的焦点之一，对于幼儿园的课程教学目标及要求，也是备受关注的话题。
幼儿园的课程教学目标应该是什么？又有哪些要求呢？本文将从幼儿园课程教学目标、教学要求等方面展开讨论，希望可以对幼儿园教学提供一些借鉴和参考。
一、幼儿园课程教学目标1. 培养幼儿的综合发展幼儿园作为儿童最早接受教育的地方，其课程教学目标应该是培养幼儿的综合发展。
这就要求幼儿园的课程设置要全面，包括但不限于语言、数学、科学、音乐、美术等方面的课程。
通过这些课程，可以培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、动手能力、音乐艺术能力等，从而实现幼儿的全面发展。
2. 培养幼儿的社会情感能力在幼儿园阶段，培养幼儿的社会情感能力十分重要。
幼儿园的课程教学目标应该包括培养幼儿的自我认知、情绪管理、人际交往、社会适应等方面的能力。
这就要求幼儿园的课程要贴近幼儿的实际生活，引导幼儿体验和感受，培养幼儿的社会情感能力。
3. 培养幼儿的动手能力幼儿园课程教学目标还应该包括培养幼儿的动手能力。
通过各种手工制作、游戏活动等课程，可以锻炼幼儿的手部协调能力、动手能力及创造性思维，促进他们的身心发展。
二、幼儿园课程教学要求1. 课程内容要有针对性幼儿园的课程教学要求首先要求课程内容要有针对性。
幼儿的认知水平和兴趣特点与成人有很大的不同，因此课程内容要贴近幼儿的实际生活，要符合幼儿的认知特点和发展规律，注重启发幼儿的思维潜能，让他们在活动中获得快乐和满足。
2. 教学活动要多样化幼儿园课程教学要求教学活动要多样化。
幼儿喜欢新奇和多样的活动，因此教学活动要精心设计，要多样化，要能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 注意语言的启蒙教育语言是人类最主要的交际工具，也是儿童认知发展的基础。
幼儿园的课程教学要求要重视语言的启蒙教育，通过各种儿歌、童谣、故事等教材和教学活动，培养幼儿的语言表达能力，激发他们对语言的兴趣，为他们日后的学习打下基础。
幼儿园课程教学指南
幼儿园课程教学指南一、课程理念幼儿园课程教学指南的首要任务是为每个孩子提供有目标、有计划的学习经历。
课程设计应关注儿童的整体发展，同时注重培养孩子的海洋领悟能力，并促进基本素养的发展。
二、课程结构幼儿园课程教学指南建议将课程结构化为主题、角色扮演、室内游戏、室外游戏、艺术与手工、数学、科学、音乐与舞蹈、语言与交流、审美与表演、社会与情感、身体与健康等12个部分。
三、主题学习以主题为基础的学习有助于培养儿童的学习兴趣和主动性。
幼儿园课程教学指南鼓励教师通过选择各种主题来组织学习活动，以扩展学生的知识面和思维能力。
四、角色扮演角色扮演游戏可以激发儿童的想象力和创造力。
幼儿园课程教学指南提倡为儿童创造丰富的角色扮演场景，引导他们扮演不同的角色，体验不同的生活场景，进而培养他们的社交能力和合作精神。
五、室内游戏室内游戏是幼儿园教学中不可或缺的一部分。
幼儿园课程教学指南鼓励设计富有挑战性、有益于儿童发展的室内游戏活动，以促进他们的认知、语言和动手能力的提升。
六、室外游戏室外游戏既可以给儿童提供放松和活动的机会，也可以帮助他们发展协调能力和运动技能。
幼儿园课程教学指南建议教师合理规划室外游戏活动，为儿童创造一个有趣而安全的环境。
七、艺术与手工艺术与手工活动是培养儿童创造力和审美能力的有效手段。
幼儿园课程教学指南鼓励教师为儿童提供绘画、剪贴、粘贴、染色等艺术与手工活动，以发展他们的艺术表达和动手能力。
八、数学数学在幼儿园阶段扮演着重要的角色。
幼儿园课程教学指南建议通过游戏、积木、卡片等方式，培养儿童的数学思维和逻辑推理能力，逐渐建立起他们对数学的兴趣和自信心。
九、科学科学教育的目的在于激发儿童对世界的好奇心和探索欲望。
幼儿园课程教学指南鼓励教师提供丰富的科学实验和观察活动，引导儿童用科学的眼光去观察和探索身边的自然现象。
十、音乐与舞蹈音乐和舞蹈是儿童情感表达和身体发展的重要形式。
幼儿园课程教学指南推荐教师利用音乐和舞蹈活动，培养儿童的音乐感知、节奏感和艺术表达能力。
幼儿园课程讲课内容
幼儿园课程讲课内容一、课程目标为了让幼儿园的孩子们在愉快的氛围中研究和成长，我们制定了以下课程目标：1. 培养孩子们的基本生活惯和自理能力。
2. 激发孩子们的好奇心和探索欲望，培养他们的创新精神。
3. 通过各种教学活动，培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养孩子们的情感管理和社交技能，帮助他们建立良好的人际关系。
二、课程内容1. 生活惯与自理能力- 个人卫生：教孩子们如何洗手、刷牙、整理床铺等。
- 饮食管理：教孩子们如何正确地使用餐具，养成良好的饮食惯。
- 环保意识：教育孩子们节约用水、用电，分类垃圾等。
2. 创新思维与探索精神- 科学实验：进行简单的科学实验，让孩子们动手动脑，培养探索精神。
- 艺术创作：通过绘画、手工制作等活动，激发孩子们的创造力。
- 户外探险：组织户外活动，让孩子们接触大自然，培养他们的观察力和想象力。
3. 团队合作与沟通能力- 小组活动：组织孩子们进行各种小组活动，培养他们的团队合作意识。
- 角色扮演：通过模拟各种场景，让孩子们学会与他人沟通和合作。
- 演讲与表达：鼓励孩子们进行演讲和表达，提高他们的沟通技巧。
4. 情感管理与社会技能- 情绪认知：教育孩子们识别和表达自己的情绪，培养他们的情感管理能力。
- 社交礼仪：教授孩子们基本的社交礼仪，如问候、感谢、道歉等。
- 合作游戏：组织合作游戏，让孩子们学会分享、互助和尊重他人。
三、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，让孩子们积极参与课堂活动。
2. 实践教学：让孩子们亲自动手实践，提高他们的研究兴趣和动手能力。
3. 情境教学：创设各种情境，让孩子们在实际情境中研究和应用知识。
4. 游戏教学：设计各种游戏，让孩子们在游戏中研究和成长。
四、课程评价1. 定期进行课堂观察，记录孩子们的研究情况和成长变化。
2. 通过家长座谈会、家访等方式，了解家长对课程的意见和建议。
3. 定期进行课程评估，根据评估结果调整课程内容和教学方法。
幼儿园的课程设置与教学内容
幼儿园的课程设置与教学内容幼儿园作为学前教育的重要组成部分，承担着培养孩子综合能力的重要责任。
幼儿园的课程设置与教学内容的合理性与丰富性，对幼儿的全面发展具有重要影响。
本文将就幼儿园的课程设置与教学内容进行讨论，旨在为提升学前教育质量提供思路与启示。
一、幼儿园课程设置的原则1.关注幼儿的兴趣和需求：幼儿的兴趣是主导他们学习的动力，根据幼儿的兴趣设置教学内容，能够激发幼儿的学习兴趣并提高学习效果。
2.全面发展幼儿的能力：幼儿园期间，孩子的认知、语言、社交、情感、运动等各个方面都在快速发展，课程设置应该注重全面发展，培养孩子的综合能力。
3.因材施教，个别差异：每个幼儿都有自己的个体差异，幼儿园应该针对不同幼儿的不同特点和发展需求，根据个体差异有针对性地进行教学。
4.贴近生活，注重实践：幼儿喜欢通过实践来学习，教学内容要贴近幼儿的日常生活和实际情境，注重培养幼儿的实际动手能力。
二、幼儿园教学内容的丰富性1.认知领域：包括语言、数学、自然科学等方面。
例如，通过阅读绘本和故事，培养幼儿对文字和图画的认知；通过数数游戏和小实验，培养幼儿对数量和形状的认知。
2.语言表达：通过各种语言游戏和角色扮演活动，培养幼儿的听、说、读、写等语言表达能力。
3.社交情感：培养幼儿与他人交往的能力，如学习与他人分享、合作、互助等社交技能，培养幼儿的情感管理能力。
4.艺术体验：通过音乐、美术和舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美情感和艺术表达能力。
5.身体运动：通过户外活动、体育课和游戏等，培养幼儿的运动和协调能力。
6.生活技能：培养幼儿的日常生活自理能力，如穿衣、喂养、洗涤等。
7.科学探索：通过小实验、观察和探究等活动，培养幼儿的科学思维和创新能力。
8.情感教育：注重幼儿的情感体验和情感表达，培养幼儿的自我意识和自我认知能力。
三、课程设置的关键环节1.目标确定：根据幼儿的年龄特点和发展需求，明确每个学期的教育目标，制定教学计划。
2.教学手段选择：根据教学目标和教学内容的特点，选择适合幼儿的教学手段，如游戏、讲故事、绘本等。
幼儿园教学活动设计与指导要点
幼儿园教学活动设计与指导要点一、教学活动的目标1.知识与技能：培养幼儿的基础知识，如语言、数学、科学等，以及生活自理能力。
2.过程与方法：通过游戏、探究、操作等活动，培养幼儿的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
二、教学活动的内容1.语言活动：包括故事、诗歌、儿歌等，培养幼儿的听、说、读、写的能力。
2.数学活动：通过玩具、教具等，让幼儿感受数字、形状、空间等概念。
3.科学活动：观察自然现象，进行实验操作，培养幼儿的探究精神。
4.社会活动：了解社会常识，培养幼儿的社交能力。
5.艺术活动：绘画、手工、音乐、舞蹈等，培养幼儿的艺术素养。
6.健康活动：锻炼身体，培养幼儿的健康意识和行为。
三、教学活动的设计原则1.针对性：根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计适合他们的教学活动。
2.生活化：结合幼儿的生活经验，让教学活动更具有实际意义。
3.游戏化：运用游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4.互动性：鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间的互动，提高教学效果。
5.创新性：不断尝试新的教学方法和手段，提高教学的趣味性和有效性。
四、教学活动的实施步骤1.热身活动：通过简单的游戏或活动，让幼儿放松身心，进入学习状态。
2.主题活动：按照预先设计的内容，进行教学活动的核心部分。
3.巩固活动：通过游戏或练习，让幼儿加深对所学知识的理解和记忆。
五、教学活动的评价与反馈1.过程评价：观察幼儿在活动中的表现，如参与程度、兴趣、注意力等。
2.结果评价：评估幼儿在活动中的成果，如知识掌握、技能提高等。
3.幼儿反馈：听取幼儿对教学活动的意见和建议，不断改进教学方法。
4.教师反馈：教师之间的交流和反馈，提高教学活动的质量。
六、教学活动的注意事项1.确保幼儿的安全：在教学活动中，注意幼儿的安全，避免发生意外。
2.关注幼儿个体差异：因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到发展和提高。
幼儿园教学活动设计与指导要点是幼儿教育工作者在教学过程中必须关注的重要方面。
幼儿园体验式学习与发展课程使用说明
《幼儿园体验式学习与发展课程》使用说明一、课程理念《指南》强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。
以《指南》精神为指导，《幼儿园体验式学习与发展课程》体现了“在亲历中学习、在生活中学习、在游戏中学习”的核心理念。
1. 在亲历中学习。
关于儿童教育有这样一句名言：“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了。
”传统的学校教育中，以班级授课制为代表的集体教学活动往往重视儿童“听”教师讲，“看”教师演示，这是和抽象符号知识学习内容分不开的。
而“做”代表着完全不同的教育理念，这里的“做”不是指做教师布置的作业，而是围绕自己感兴趣的问题亲自去感知、探索、表现。
橘子里面到底是什么样子？洋葱头是什么气味？我们的鼻子有什么用？小乌龟是怎么爬行的？……本课程的内容倡导围绕具体的问题，运用具体的实物，通过幼儿的身体去感知和探索，去表现和创造。
这种对亲身经历的强调意味着幼儿身体和感官在活动中的高度参与，从而达到身心和谐的状态。
2. 在生活中学习。
对于幼小儿童而言，学会生活是他们这个年龄阶段最重要的任务，同时，生活也是他们取之不尽、用之不竭的快乐和灵感的源泉。
因此，本课程非常注重发掘生活的教育价值，将儿童生活中感兴趣的事物和现象作为主题，引导他们从不同角度去体验和探索。
同时，也非常关注运用日常生活中的经验和资源，去帮助儿童发展他们自己的观念和精神世界。
将一日生活活动也作为课程的重要组成部分，尽可能地引领教师去实现这些环节的教育价值。
每个主题中，都有“日常活动”的环节，将主题内容有机地融入到一日生活的环节。
例如“你好，水果宝宝”主题中，利用日常的吃水果环节来提升幼儿的经验，引导幼儿在散步中寻找并观察果树，来丰富他们关于水果的体验，从而使得生活和课程成为一个有机的整体。
3. 在游戏中学习。
游戏既是儿童的一种活动，也是一种心理体验。
本课程不仅纳入了儿童自主自发的游戏活动，而且对活动区等也进行了相应的设计。
幼儿园备课要求
幼儿园备课要求引言概述：幼儿园备课是教师为了提供高质量的教育服务而进行的重要工作。
备课要求对教师的专业素养、教学内容、教学方法等方面提出了明确的要求。
本文将从教师素养、教学内容、教学方法、教学资源和评估反思等五个大点阐述幼儿园备课的要求。
正文内容：1. 教师素养1.1 专业知识与技能：幼儿园教师应具备扎实的教育学、心理学等相关专业知识，并能灵活运用这些知识指导教学实践。
1.2 教育理念与教育目标：教师要了解幼儿教育的基本理念和目标，以确保备课内容符合幼儿的发展需求和教育目标。
1.3 个人素养与职业道德：教师应具备高度的责任心、爱心和耐心，以及良好的职业道德，为幼儿提供良好的教育环境和学习体验。
2. 教学内容2.1 教学大纲与教材：备课时教师需根据教学大纲确定教学内容，并选择适合的教材，确保教学内容的连贯性和系统性。
2.2 教学目标与任务：备课时教师需明确教学目标，并根据幼儿的认知水平和发展需求制定相应的教学任务，以促进幼儿全面发展。
2.3 教学重点与难点：备课时教师需确定教学重点和难点，设计合适的教学方法和教学活动，帮助幼儿克服困难，提高学习效果。
2.4 教学资源与辅助材料：备课时教师需准备丰富多样的教学资源和辅助材料，如教具、图片、音频、视频等，以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学方法3.1 多元化的教学形式：备课时教师需设计多种教学形式，如讲授、讨论、实验、游戏等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.2 个别化的教学策略：备课时教师需根据幼儿的个体差异，采用个别化的教学策略，满足每个幼儿的学习需求。
3.3 合作学习与互动交流：备课时教师需注重培养幼儿的合作意识和互动交流能力，设计合适的合作学习活动，促进幼儿的社交与认知发展。
4. 教学资源4.1 教学环境与教具：备课时教师需创设良好的教学环境，提供丰富多样的教具，以促进幼儿的主动参与和积极学习。
4.2 教学技术与多媒体：备课时教师需熟悉教学技术和多媒体教学手段，合理运用教学软件和多媒体资源，提高教学效果。
幼儿园课程设置与教学内容
幼儿园课程设置与教学内容幼儿园的课程设置与教学内容是对幼儿进行全面发展的重要保障。
在幼儿园的教育教学过程中，要根据幼儿的身心特点和认知发展需求，合理安排课程，通过有计划有组织的教学内容，全面培养幼儿的智力、情感、社交等各个方面的发展。
首先，幼儿园的课程设置应该包括语言和文字、数学、科学与探究、美术与音乐、体育与健康、社会与人际关系以及性格与品德教育等方面。
这些课程的设置应当符合幼儿的成长规律和兴趣点，以及培养幼儿的创造力、观察力、思维能力和合作精神等综合素质。
通过这些课程设置，幼儿既可以在充满趣味性的学习环境中感受到知识的乐趣，又能够逐步形成自主学习和探索的能力。
其次，幼儿园的教学内容应当根据幼儿的发展水平和能力特点进行差异化教学，注重培养幼儿的综合能力。
例如，在语言和文字教学方面，可以通过多元化故事、绘本和游戏等活动，引导幼儿进行聆听、语言表达和想象创造。
在数学教学方面，可以通过数数、比大小和形状等活动，培养幼儿的基本数学概念与运算思维。
在科学与探究方面，可以通过观察、实验和探索等活动，激发幼儿对于自然和科学的兴趣，并培养其科学素养。
在美术与音乐方面，可以通过创造性的绘画、手工制作和欣赏音乐等活动，培养幼儿的审美意识和艺术能力。
在体育与健康方面，可以通过游戏和运动等活动，提高幼儿的身体素质和社交能力。
在社会与人际关系方面，可以通过角色扮演、小组合作和情感教育等活动，培养幼儿的社交技能和团队意识。
在性格与品德教育方面，可以通过道德教育和习惯培养等活动，塑造幼儿良好的行为习惯和人际关系。
除了课程设置和教学内容，幼儿园的教学过程也需要重视教学方法和评估方式。
幼儿的学习具有主动性和探索性，教师应采用启发式的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
同时，教师应关注幼儿的学习动态，积极倾听和观察，及时调整教学策略，给予幼儿足够的支持和鼓励。
在评估方面，应强调对幼儿的全面评价，注重考察幼儿的实际表现和发展潜力，而不仅仅依赖于笔试等形式。
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浙江省《幼儿园课程指导》（第2版）使用及备课要点内容筛选主题展开一、内容筛选原则机制（一）原则立足本班幼儿考虑可用资源基于教材内容灵活选择运用幼儿园主题统计与筛选一览表：小班上学期内容筛选例举《浙江省学前教育保教管理指南》第五条规定：“每周的集体教学活动小班宜开展5-8次，中班8-10次，大班10-15次。
”按18周计算，小班一个学期集体教学活动数为：90-144个。
省编幼儿园教材小班上学期活动数：154个。
小班主题统计与筛选一览表（共154个）后续小班主题统计与筛选一览表（共154个）中班上学期内容筛选例举《浙江省学前教育保教管理指南》第五条规定：“每周的集体教学活动，中班8-10次。
”按18周计算，中班一个学期集体教学活动数为：144-180个。
省编幼儿园教材中班上学期活动数：194个。
中班主题统计与筛选一览表（共194个）后续中班主题统计与筛选一览表（共194个）大班上学期内容筛选例举《浙江省学前教育保教管理指南》第五条规定：“每周的集体教学活动，大班10-15次。
”按18周计算，大班一个学期集体教学活动数为：180-270个。
省编幼儿园教材大班上学期活动数：206个。
大班主题统计与筛选一览表（共206个）后续大班主题统计与筛选一览表（共206个）（二）机制县或区层面幼儿园层面年级组层面教师个人层面1、县或区层面县、区级教研室组织县内园长及骨干教师，根据县、区具体情况，对课程内容进行统一筛选，推荐给县、区内各幼儿园使用。
2、幼儿园层面幼儿园园长组织全园骨干教师，根据幼儿园具体情况，对课程内容进行统一筛选，推荐给幼儿园教师使用。
3、年级组层面年级组长组织教师筛选课程内容4、教师个人层面教师个人根据班级具体情况筛选课程内容二、主题展开为何选择这个主题如何开展这个主题（一）为何选择这个主题必要性：经验基础、时间背景、教育价值可行性：教育资源获取、教师自身条件必要性：以“我上幼儿园了”主题为例经验基础：幼儿正经历着“我上幼儿园了”。
时间背景：小班上学期开始，幼儿刚刚进入幼儿园。
教育价值：缓解幼儿分离焦虑，让他们尽快适应幼儿园的生活和环境，实现从家庭到幼儿园顺利过渡。
可行性：以“我上幼儿园了”主题为例教育资源获取：该主题所需材料便于获取，家长有积极参与以尽快让幼儿适应幼儿园的需要。
教师自身条件：教师也让幼儿适应幼儿园的需要。
（二）如何开展这个主题大主题的内容构成与时间安排小主题的目标与内容分析小主题计划的阅读与确定教案计划的制定1、大主题的内容构成与时间安排内容构成时间安排内容构成：以“我上幼儿园了”主题为例发展脉络：如何安抚幼儿紧张的心理，让他们尽快适应幼儿园的生活和环境。
从喜欢幼儿园，做一个“开心宝宝”，到“手拉手做朋友”，成为主题发展的线索。
内容构成：以“我上幼儿园了”主题为例开心宝宝：老师牵着宝宝的小手，和妈妈一起，看看我们的幼儿园，骑骑木马、荡荡秋千；玩玩各种有趣的玩具和游戏，如好看的木偶、神秘的口袋，吸引宝宝的注意，使他们暂时忘掉和妈妈的分离，沉浸在有趣的游戏中，慢慢地，他们又认识了一个一个的小朋友，和他们一起玩耍，成为了开心宝宝！内容构成：以“我上幼儿园了”主题为例手拉手做朋友：正是在有趣的生活和游戏中，幼儿亲近老师、亲近哥哥姐姐、亲近小朋友，大家一起“拉拉手、做朋友”，感受幼儿园大家庭的温暖，发现幼儿园生活的有趣，从而高高兴兴上幼儿园！时间安排：以“我上幼儿园了”主题为例该主题需3周左右时间。
2、小主题的目标与内容分析一致性灵活性主题目标：以“手拉手做朋友”为例认识小朋友，乐意与同伴交往和亲近。
喜欢与同伴一起游戏，体验共同游戏的快乐。
在玩玩具和游戏中学习等待、轮流与分享。
主题内容：以“手拉手做朋友”为例围绕“如何与同伴成为好朋友”展开，从认识班里同伴开始，到喜欢和同伴一起玩，最终成为好朋友。
11个活动：“见到你呀真高兴”、“谁躲起来了”、“好朋友”、“手拉手”、“朋友树”、“朋友，你好”、“小兔找朋友”、“找朋友”、“碰一碰”、“胖熊分气球”、“快乐摇”。
3、小主题计划的阅读与确定阅读教材中“手拉手做朋友”的主题设计根据本班具体情况选择与调整主题内容、顺序与时间。
4、教案计划的制定理解教案教育资源教育建议理解教案：以“见到你呀真高兴”为例目标是什么？有哪些环节？哪些是核心环节？解决这些重点难点的策略有哪些？是否需要调整？活动一见到你呀真高兴活动目标1．认识小朋友，知道小朋友的姓名。
2．体验与同伴在一起的快乐。
活动准备《小朋友的书??我上幼儿园了》。
活动过程1．谈话：早上来园时看到班里有哪位小朋友呢？2．温馨点名：教师叫某位幼儿的名字，该幼儿从座位跑到集体面前，边跑边说：“哎，我来啦！”接着对大家说：“大家好，见到你们真高兴。
”教师和小朋友一起回应：“×××你好，见到你真高兴。
”教师和小朋友可以亲亲这个小朋友。
3.我旁边的小朋友。
◆两位教师边示范念儿歌《见到你呀真高兴》边根据儿歌内容做动作。
◆幼儿学念儿歌数遍。
◆请幼儿说出坐在自己旁边的小朋友的姓名。
◆和旁边的小朋友边念儿歌边拉拉手、抱一抱。
（可以先请个别幼儿表演，再集体表演）◆请幼儿交换座位，和旁边的小朋友边念儿歌边表演。
（可以不断变化座位多次表演）4．幼儿阅读《小朋友的书??我上幼儿园了》第12页“见到你呀真高兴”，引导幼儿说说书中的小朋友在干什么。
说说自己有哪些好朋友？以后见到他，可以怎么说，怎么做。
教育建议1．每天进行温馨点名，点名时表述的语言可以有变化（如某幼儿说“大家好，我喜欢你们”，大家说“×××我喜欢你”；某幼儿说：“我是×××，见到你们真高兴”等）2．教师可以在晨间幼儿来园时引导幼儿互相问好，用“×××早上好，见到你呀真高兴”的语句进行表述。
附：儿歌见到你呀真高兴你呀，我呀，你呀，我呀，我们都是好朋友。
拉拉手呀，抱一抱呀，见到你呀真高兴！活动目标：以“见到你呀真高兴”为例认识小朋友，知道小朋友的姓名。
体验与同伴在一起的快乐。
主要环节：以“见到你呀真高兴”为例1．谈话2．温馨点名3．我旁边的小朋友4．幼儿阅读《小朋友的书??我上幼儿园了》并交流讨论核心环节：以“见到你呀真高兴”为例根据活动目标可以得知，该活动的核心环节是：“3．我旁边的小朋友”。
解决策略：以“见到你呀真高兴”为例为了激发幼儿兴趣，帮助幼儿体验与同伴在一起的快乐，并认识小朋友，在核心环节“3．我旁边的小朋友”中引入了儿歌《见到你呀真高兴》，以及“边念儿歌边表演”。
教育资源：以“见到你呀真高兴”为例《小朋友的书??我上幼儿园了》儿歌《见到你呀真高兴》教育建议：以“见到你呀真高兴”为例1．每天进行温馨点名，点名时表述的语言可以有变化（如某幼儿说“大家好，我喜欢你们”，大家说“×××我喜欢你”；某幼儿说：“我是×××，见到你们真高兴”等）2．教师可以在晨间幼儿来园时引导幼儿互相问好，用“×××早上好，见到你呀真高兴”的语句进行表述。
调整与否：以“见到你呀真高兴”为例活动一见到你呀真高兴活动目标1．认识小朋友，知道小朋友的姓名。
2．体验与同伴在一起的快乐。
活动准备《小朋友的书??我上幼儿园了》。
活动过程1．谈话：早上来园时看到班里有哪位小朋友呢？2．温馨点名：教师叫某位幼儿的名字，该幼儿从座位跑到集体面前，边跑边说：“哎，我来啦！”接着对大家说：“大家好，见到你们真高兴。
”教师和小朋友一起回应：“×××你好，见到你真高兴。
”教师和小朋友可以亲亲这个小朋友。
我旁边的小朋友。
◆两位教师边示范念儿歌《见到你呀真高兴》边根据儿歌内容做动作。
◆幼儿学念儿歌数遍。
◆请幼儿说出坐在自己旁边的小朋友的姓名。
◆和旁边的小朋友边念儿歌边拉拉手、抱一抱。
（可以先请个别幼儿表演，再集体表演）◆请幼儿交换座位，和旁边的小朋友边念儿歌边表演。
（可以不断变化座位多次表演）4．幼儿阅读《小朋友的书??我上幼儿园了》第12页“见到你呀真高兴”，引导幼儿说说书中的小朋友在干什么。
说说自己有哪些好朋友？以后见到他，可以怎么说，怎么做。
教育建议1．每天进行温馨点名，点名时表述的语言可以有变化（如某幼儿说“大家好，我喜欢你们”，大家说“×××我喜欢你”；某幼儿说：“我是×××，见到你们真高兴”等）2．教师可以在晨间幼儿来园时引导幼儿互相问好，用“×××早上好，见到你呀真高兴”的语句进行表述。
活动二谁躲起来了活动目标1．熟悉同伴的姓名和外貌特征。
2．乐意参与游戏，体验游戏的快乐。
活动准备小猫的头饰若干；大披风一件（成人的大衣或大花布）。
活动过程1．游戏一“猫妈妈找小猫”。
幼儿坐成半圆形，教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫（可以戴上头饰）。
教师闭上眼睛念：“猫妈妈睡着了，淘气的小猫悄悄地躲起来了。
”幼儿轻轻地走到椅子背后蹲下。
教师念：“猫妈妈醒来了。
呀！我的小猫怎么都不见了，小猫小猫在哪里？”幼儿马上站起回应：“小猫小猫在这里。
”教师向小猫招手：“小猫小猫快回家。
”幼儿回到座位上。
游戏再次开始，教师在找小猫时可以逐个叫小朋友的名字，让幼儿逐个回到座位上。
2．游戏二“哪只小猫不见了”。
幼儿闭上眼睛，教师念：“小猫小猫睡着了，一只小猫不见了。
”教师摸某一幼儿，该幼儿轻轻地躲到教室的某一处。
教师引导其他幼儿说说谁不见了，并引导大家招呼：“×××小猫，回来吧！”该幼儿听到后回到座位上。
（一次游戏，可以同时请1~3位幼儿进行躲藏，也可以请个别幼儿在教室里把躲藏的幼儿找出来）3．游戏三“大披风里躲着谁”。
幼儿均闭上眼睛，教师用大披风将一幼儿罩住并抱到前面，然后，请大家睁开眼睛拍手念儿歌：“披风披风大又大，小猫咪咪里面藏，猜一猜，猜一猜，哪只小猫里面藏？”请幼儿猜一猜，并大声说出该幼儿姓名。
（当幼儿猜不出，教师可以拿起披风露出幼儿身体的一部分，引导幼儿猜测；也可以在性别、外貌特征、兴趣爱好、习惯等方面给予提示）活动三好朋友活动目标1．理解儿歌内容，学习儿歌。
2．感受好朋友见面时的快乐心情，尝试用合适的方式进行表达。
活动准备1．挂图1号；《小朋友的书??我上幼儿园了》；磁带及录音机。
2．小狗、小鸭头饰若干。
活动过程谈话，引发幼儿回忆与好朋友见面的情景。
你有好朋友吗？见到好朋友时，你心里的感觉是什么样的？好朋友见面时都会有不同的问好方式，有的握握手、有的抱一抱、有的会鞠躬说“你好！”你见到好朋友时，会怎么问好？欣赏儿歌，理解儿歌内容。