山的呼唤教学设计
山林的呼唤教案
山林的呼唤教案
教案标题：山林的呼唤
教学目标：
1. 了解山林生态系统的重要性和保护意义。
2. 掌握山林生态系统的基本组成和特点。
3. 培养学生的环保意识和保护山林的责任感。
教学重点：
1. 山林生态系统的组成和功能。
2. 山林生态系统的保护和重建。
教学难点：
1. 理解山林生态系统的复杂性。
2. 意识到个体对山林生态系统的影响。
教学准备：
1. 展示图片或视频，展示不同类型的山林生态系统。
2. 准备相关的课件或教材，以便学生更好地理解和掌握知识。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生讨论山林生态系统的重要性和美丽之处。
2. 讲解：介绍山林生态系统的基本组成和功能，包括植被、动物、微生物等，以及它们之间的相互作用。
3. 分组讨论：让学生分组讨论现代社会对山林生态系统的影响，以及可能的保护措施。
4. 小组展示：每个小组展示他们的讨论成果，并进行讨论和交流。
5. 拓展：引导学生思考如何个人行为可以影响山林生态系统，并提出保护山林的具体建议。
6. 总结：总结山林生态系统的重要性和保护意义，强调每个人都有责任保护山林。
教学作业：
1. 撰写一篇关于山林生态系统保护的文章，提出自己的建议和看法。
2. 收集相关新闻报道或资料，了解当前山林生态系统的状况，并写下自己的感想。
教学反思：
1. 学生是否理解了山林生态系统的重要性和保护意义？
2. 学生是否能够提出切实可行的保护山林的建议和措施？
3. 教学过程中是否能够激发学生的环保意识和责任感？。
山的呼唤教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
山的呼唤教案一、教学目标：1.了解山的形成和特点。
2.掌握山的分类和分布。
3.认识山地的重要性。
4.培养学生保护山地环境的意识。
二、教学重难点：1.山的分类和分布。
2.山地的重要性和保护。
三、教学准备：教师：PPT、板书、教材四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师用图片展示各种不同的山地景观，引导学生讨论和猜测这些是什么地貌。
然后导入本节课的主题：“山的呼唤”。
步骤二：提出问题（10分钟）教师出示一张世界地图，向学生提问：1. 世界上著名的山脉有哪些？2. 你们是否见过山？它们是什么样子的？3. 你们认为山是如何形成的？步骤三：讲解山的形成和特点（20分钟）教师通过PPT和板书，讲解山是地球上的一种地貌，是由板块运动和地壳变动形成的高耸的地表凸起，它们通常由岩石和土壤组成，高度巨大，具有陡峭的山峰和陡峭的山坡。
教师还介绍了山脉、山地、山谷、山岭等山地地貌的特点。
步骤四：分类和分布（15分钟）教师讲解不同的山的分类和分布。
通过PPT和地理教材，教师向学生介绍主要的山系、山脉和山地，包括喜马拉雅山脉、洛基山脉、阿尔卑斯山脉等。
学生要能够根据教师提供的信息，区分各个山脉、山地的特点和分布。
步骤五：山地的重要性和保护（15分钟）教师讲解山地的重要性，如：水源保护、气候调节、资源储存等。
教师引导学生讨论山地对人类和其他生物的影响，让学生明白山地对我们的生活有着重要的作用。
接着，教师向学生介绍如何保护山地，如：禁止滥伐滥砍、合理利用资源、保护野生动植物等。
步骤六：总结和复习（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容，总结山的形成和分类，重点强调山地的重要性和保护。
五、课后作业：请学生回家写一篇关于山的作文，内容包括山的形成，分类和分布，以及保护山地的意义。
要求字数不少于300字。
六、教学反思：本节课通过引导学生讨论和提问的方式，激发了学生的学习兴趣，让他们对山地有了更深入的认识。
通过PPT、板书、讲解等多种教学手段，提高了学生对山的形成和分类的理解和记忆。
现代文阅读 《山的呼唤》讲稿
各位老师、各位家长、同学们：大家晚上好！上次我们专门讨论了作文的种种困惑，也找到了一些解决问题的方法。
其中有一条就是多读好书，这就是说我们可以以读带写，用阅读来促进写作。
因为我们通过阅读不仅可以提升阅读能力，也可以从阅读中得到别人写作的潜移默化的影响。
所以我们今晚以《山的呼唤》为例文，来继续探讨交流现代文阅读的技巧与方法。
阅读理解说到底就是两点：一是能读懂，二是会答题。
一、读懂文章。
文章不外乎由内容、结构线索、主题和语言四块构成。
因此，无论阅读还是写作，都需要从这四个方面进行思考。
对阅读而言，只要弄明白了这四个方面，就基本读懂一篇文章了。
而语文阅读理解题，也只能在这四个方面命制。
这四个方面的不同搭配体现为不同的文体。
目前我们面临的阅读文章一般是小说和散文（文学作品中的两种样式）。
其内容不外乎四类：景、物、事、人。
与之对应的主题和主要的表达方式（语言）不外乎这样几种情况：内容主题文体语言（表达方式）景——情——借景抒情——描写为主，兼有记叙和抒情物——志——托物言志——描写为主，兼有记叙和议论事——理——即事明理——记叙为主，兼有描写和议论人——质——写人美质——记叙、描写为主，兼有抒情思路、线索和结构形式与文体的对应关系不大。
因此读懂就是要求弄清楚文章的文体、篇章结构和内容主题，感知品味文章的语言。
不同的内容、主题、结构和语言的组合就形成了不同的文体。
我们这里要掌握的就是即事明理、写人美质、借景抒情和托物言志这四种文体。
我们要能够辨析文体间的区别，还要明白一篇文章可以是一种文体，也可以使几种文体的综合（当然是以其中一种为主），这时候我们就要分别从这几种文体的角度对文章的内容主题进行解读和分析，然后综合起来，结果就是对这篇文章的全面而深刻的解读。
（一）现代文阅读中的文体：1、借景抒情：借景抒情，就是通过对一组或者几组景物构成的画面进行描绘，营造一种氛围，并借助景物来书抒发作者的情感。
2、托物言志：托物言志也就是状物言志，通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等，或者直接以物喻人，写物实质就是写人。
语文教案《山的那边》
语文教案《山的那边》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景观，培养审美能力。
（3）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对大自然的热爱，增强环保意识。
（2）培养学生勇敢面对困难，勇于追求梦想的精神。
（3）学会珍惜眼前的美好，感恩生活。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，体会作者的表达技巧。
3. 深入分析课文内容，领悟课文所传达的情感。
三、教学难点：1. 理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 培养学生从不同角度思考问题，发挥创新思维。
3. 激发学生对大自然的热爱，培养环保意识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关自然景观的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示自然景观的图片或视频，引导学生关注大自然的美。
（2）邀请学生分享他们对这些景观的感悟。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，探讨生字词的含义。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，引导学生正确朗读。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的表达技巧。
4. 深入探讨（1）学生分组讨论，从不同角度解读课文内容。
（2）邀请学生分享他们的讨论成果。
5. 情感体验（1）引导学生闭上眼睛，想象自己置身于课文所描述的自然景观中。
（2）学生分享他们对这些景观的情感体验。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）提醒学生课后复习，巩固所学。
7. 作业布置（1）要求学生正确书写生字词。
（2）让学生结合自己的生活，写一篇关于自然景观的作文。
六、教学拓展：1. 邀请学生分享他们最喜欢的自然景观，以及他们对这个景观的感悟。
山的呼唤
zhé
一、检查预习：（扫清字词障碍）
旖旎 yǐ nǐ 萦绕 yí ng rào 簌簌sù sù 声籁 lài 勘察 kān 远离尘嚣 xiāo 氤氲yīn yūn 迷离 苍苔cāng tái 舌苔shétāi 晶莹yí ng 沐浴 mù yù 朦胧 méng lóng 幢幢chuáng 黑影 一幢 zhuàng大楼 飞湍tuān奔流
什么是“卒章显志”？
在文章结尾时,用一两句话点明中心、 主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点 题”,“志”就是指文章的主题、中心。 “卒”为完毕。恰当运用这种手法可以增 加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画 龙点睛”的艺术效果。
什么是“形散而神不散”？
“形散”是指散文取材十分广泛自由， 不受时间和空间的限制；表现手法不拘一 格：可以叙述事件的发展，可以描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论，而 且作者可以根据内容需要自由调整、随意 变化。 “神不散”是指散文所要表达的主题必 须明确而集中。无论散文的内容多么广泛， 表现手法多么灵活，无不为更好的表达主 题服务。
什么是“意境”？
“意境”是作者的主观情思（意）和作品描绘的 客观景象（境）交相融合而形成的一种独特的艺 术境界。散文的意境，具体的说是作者在独特的 情感氛围中，创造出一幅幅色彩鲜明的，能引起 人丰富想象，并给人以美感的艺术画面，读者从 画面的存在中得到想象的虚象，并加以玩味，由 此而产生意境。
散文意境的几种表现形式：
夜晚的玉山： 清幽朦胧、威严肃穆、山籁和唱
三、精读课文：
5、山给了作者怎样的感受？文章先后 写了两座山，中间是如何过渡的？
使我喘息过，使我迷惑过，使我喜悦而 又使我沉迷，让人震慑，让人感动
借《幸运草》的拍摄巧妙过渡。
语文教案《山的那边》
语文教案《山的那边》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中所描绘的山的美景。
（2）学会通过课文中的描写方法，表达自己对山的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美丽，培养对大自然的热爱。
（2）学会坚持与勇敢，不怕困难，追求自己的梦想。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的生字词。
三、教学难点：1. 分析课文中的描写方法，表达自己对山的感受。
2. 理解并体会课文所传达的情感态度与价值观。
四、教学准备：1. 课文《山的那边》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论的准备。
五、教学过程：1. 导入：（1）邀请学生分享他们对山的印象和经历。
（2）引导学生思考山在他们心中的意义。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受课文中所描绘的山的美景。
（2）教师指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师解释生字词的含义，学生进行书写练习。
4. 分析课文：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写方法，表达自己对山的感受。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 理解课文所传达的情感态度与价值观：（1）学生分享他们对课文中所传达的情感态度与价值观的理解。
（2）教师进行点评和指导，引导学生正确认识坚持与勇敢的重要性。
（2）学生进行课后拓展活动，如写一篇关于自己心中山的作文。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度和理解程度。
2. 学生对课文中的生字词的掌握情况。
3. 学生分析课文描写方法和表达自己感受的能力。
4. 学生对课文所传达的情感态度与价值观的理解和体会。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和掌握情况。
教师也应反思自己的教学方法和教学内容的适合度，以便在今后的教学中进行改进和提高。
山的呼唤教学设计
《山的呼唤》教学设计教学目标1、知识与技能（1）整体感知课文，理解文章内容。
（2）领会文章所表现的思想感情。
（3）理解景物描写的特色。
2、过程与方法（1）过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
（2）通过反复诵读的方式，体会写景散文情景交融的方法。
3、情感、态度、价值观启发学生揣摩文章精彩的段落和语言，感章的写作特色。
教学重难点1、重点（1）正确流畅、有感情的朗读课文。
（2）理解课文的结构和思想感情。
2、难点揣摩文章的精彩段落和语言，感知文章的写作特色。
教学时间一课时教学过程一、导入1、播放电视剧《还珠格格》主题曲，展示琼瑶照片和她的作品，介绍作者的有关情况。
2、导语“梦中，总听到那山的呼唤，”这里的山，既有自然之山的含义又有想象中山的神奇，面对“山的呼唤”，作者听从了吗？她将怎样与山“亲密接触”呢？阅读下文，找寻答案。
二、正课1、乐起，教师深情朗读部分文段。
2、教师提问：①老师读的好不好？②好在哪里？（学生思考回答）③在老师读的过程中，有什么问题没有？（学生自由回答）④分析加点字的含义。
3、请学生试读课文（7—9段）（乐起，请个别学生读，其余学生聆听）4、刚才的同学读的部分是玉山白头鹤夜晚不同景象的部分，听了以后你有什么感受？请你们合作完成下面的问题：⑴作者对白天河黑夜的玉山分别有什么不同的感受？（学生讨论归纳后教师归纳：神秘与神奇；震慑于肃穆）⑵请用简洁的语言分别概括这两种景象的特征。
白天的玉山：夜晚的玉山：5、揣摩并写出“我总觉得自己要攀一座山”,而我也总觉得自己在攀一座山”这两句话的意蕴。
(讨论并归纳：作者认为应该使自己达到一个人生的高度，并且她正向自己的人生高度前进。
)或答（作者认为自己应该实现人生的理想与目标）(言之有理即可)6、文章在写景上有什么特色？（学生讨论后，教师归纳：本文描写景物，绘形绘声绘色，并综合运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，形象生动。
）7、文章中提到的具体的山是什么？（讨论并归纳：湖南乡间的山和玉山）8、最后一段在全文结构上起什么作用？（讨论并归纳：前后呼应，篇末点题，戛然而止，余味无穷）9、试探究文章主旨？（讨论并归纳：抒发了对大自然的热爱，表达了对家乡的思念，启发了对人生的追求）三、小结全文艺术手法（借景抒情，情景交融）表达感想（热爱自然，人生理想）四、通过本文的学习，你有什么体会吗？附：板书设计山的呼唤一、作者作品二、问题探究三、比较词语。
2024年大班语言《山》教案
2024年大班语言《山》教案一、教学内容本节课选自2024年大班语言教材《山》章节。
详细内容包括：山的形成、山的种类、山的特征、山上的动植物、山的利用与保护。
二、教学目标1. 让学生了解山的形成、种类、特征，掌握基本的地理知识。
2. 培养学生对山的兴趣，激发他们探索自然的好奇心。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点难点：山的形成、种类、特征。
重点：山的形成过程、不同种类的山、山的特征及其与人类生活的关系。
四、教具与学具准备教具：地球仪、图片、视频、PPT。
学具：笔记本、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用地球仪展示不同地区的山，让学生观察并说出自己熟悉的山。
2. 新课导入（10分钟）通过PPT展示山的形成过程，引导学生了解山的形成原因。
3. 例题讲解（10分钟）讲解不同种类的山及其特征，结合图片进行直观展示。
4. 随堂练习（5分钟）让学生根据所学的知识，判断图片中的山属于哪种类型，并描述其特征。
5. 小组讨论（5分钟）分组讨论山上的动植物及其与人类生活的关系。
7. 板书设计（5分钟）板书内容包括：山的形成、种类、特征、山上的动植物、山的利用与保护。
六、板书设计1. 山的形成2. 山的种类与特征3. 山上的动植物4. 山的利用与保护七、作业设计1. 作业题目：请描述自己熟悉的山，包括其名称、种类、特征以及与人类生活的关系。
2. 答案：学生需在作业中准确描述山的名称、种类、特征，并简要介绍山上的动植物及其与人类生活的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对山的形成、种类、特征等知识的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于山的知识，如山脉、火山、名山等，提高他们的地理素养。
重点和难点解析1. 教学内容的难点与重点2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的难点与重点1. 山的形成：讲解地壳运动、岩浆活动等地质过程对山形成的影响，以图文并茂的形式阐述。
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《山的呼唤》教学设计
教学目标
1、知识与技能
（1）整体感知课文，理解文章内容。
（2）领会文章所表现的思想感情。
（3）理解景物描写的特色。
2、过程与方法
（1）过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
（2）通过反复诵读的方式，体会写景散文情景交融的方法。
3、情感、态度、价值观
启发学生揣摩文章精彩的段落和语言，感章的写作特色。
教学重难点
1、重点
（1）正确流畅、有感情的朗读课文。
（2）理解课文的结构和思想感情。
2、难点
揣摩文章的精彩段落和语言，感知文章的写作特色。
教学时间一课时
教学过程
一、导入
1、播放电视剧《还珠格格》主题曲，展示琼瑶照片和她的作品，介绍作者的有关情况。
2、导语
“梦中，总听到那山的呼唤，”这里的山，既有自然之山的含义
又有想象中山的神奇，面对“山的呼唤”，作者听从了吗？她将怎样与山“亲密接触”呢？阅读下文，找寻答案。
二、正课
1、乐起，教师深情朗读部分文段。
2、教师提问：
①老师读的好不好？
②好在哪里？
（学生思考回答）
③在老师读的过程中，有什么问题没有？
（学生自由回答）
④分析加点字的含义。
3、请学生试读课文（7—9段）
（乐起，请个别学生读，其余学生聆听）
4、刚才的同学读的部分是玉山白头鹤夜晚不同景象的部分，听了以后你有什么感受？请你们合作完成下面的问题：
⑴作者对白天河黑夜的玉山分别有什么不同的感受？（学生讨论归纳后教师归纳：神秘与神奇；震慑于肃穆）
⑵请用简洁的语言分别概括这两种景象的特征。
白天的玉山：
夜晚的玉山：
5、揣摩并写出“我总觉得自己要攀一座山”,而我也总觉得自己在攀一座山”这两句话的意蕴。
(讨论并归纳：作者认为应该使自己达到一个人生的高度，并且她正向自己的人生高度前进。
)或答（作者认为自己应该实现人生的理想与目标）(言之有理即可)
6、文章在写景上有什么特色？
（学生讨论后，教师归纳：本文描写景物，绘形绘声绘色，并综合运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，形象生动。
）7、文章中提到的具体的山是什么？
（讨论并归纳：湖南乡间的山和玉山）
8、最后一段在全文结构上起什么作用？
（讨论并归纳：前后呼应，篇末点题，戛然而止，余味无穷）9、试探究文章主旨？
（讨论并归纳：抒发了对大自然的热爱，表达了对家乡的思念，启发了对人生的追求）
三、小结全文
艺术手法（借景抒情，情景交融）
表达感想（热爱自然，人生理想）
四、通过本文的学习，你有什么体会吗？
附：板书设计
山的呼唤
一、作者作品
二、问题探究
三、比较词语。
四、揣摩句意
五、写作特色
六、小结全文
艺术手法（借景抒情，情景交融）表达感想（热爱自然，人生理想）。