教育随笔：区域活动,善观察才能巧介入
有关区域活动的幼儿教育随笔3篇
有关区域活动的幼儿教育随笔3篇1 主题区域活动中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。
所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。
首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。
小班年龄小，以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。
怎么办？通常，我都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。
这样体现了对孩子的尊重与平等。
由于孩子们感受到了他人对自己的尊重，所以活动一段时间后，孩子们的规则意识就会大大加强。
其次是气氛的营造。
通过观察、实践，我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。
由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。
尤其是小班孩子，对自我的认识，很多都是来自于外界，所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论，提供不同的区域、不同的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。
如手工区的创设中，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法，帮助孩子树立信心。
作为教师要努力营造这种气氛，要肯定每个孩子的进步与努力，允许孩子失误或按自己的设想去活动，帮助孩子充分发挥自己的创造力。
再次，把握好小班幼儿的年龄特征，区域的开放要逐个开始，帮助加强幼儿的行为目标。
区域活动中班教育随笔
区域活动中班教育随笔区域活动中班教育随笔1通过区域活动不断细致、深入地开展，我班的小朋友特别喜欢区域活动。
星期五下午，孩子们与往常一样进入区域开始玩游戏了，我看到有好几个小朋友们都往运动区跑，因为他们特别喜欢玩球。
跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声，甚至你推我挤地抢球，有的幼儿上面的球不拿，偏要弯着个背捡最底下的，这样一来，影响了其他小朋友拿球，大家就这样一个叠着一个，嘴里还不停地嚷嚷……看到这情景，我赶紧跑上去，让小朋友分散，并要求他们按顺序拿球，这才避免了万一会发生的危险。
通过这件事，我不由想到，现在的孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏谦让的精神。
作为老师和家长，我们应该多注意这方面的教育，作为教师应注意及时引导，因为孩子毕竟是孩子，特别是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。
耐心教育他们友好地与同伴玩，让他们学会谦让。
区域活动中班教育随笔2对于刚上中班的孩子，绘画的能力还不是很强，我决定先来一次涂色巩固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了很多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。
在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些漂亮的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。
涂色练习开始了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，仔细一看，他正在用白色的蜡笔使劲往猫咪身上图，我说“老师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？”他是一个不太善于言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊~”这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪的确是白色的，而且我印的是一只，pettycat，动画片里也是白色的。
我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得非常认真细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。
2020年幼儿老师教育随笔《户外自主游戏活动的适时介入》
幼儿老师教育随笔《户外自主游戏活动的适时介入》
幼儿在户外自主游戏活动中自主选择区域、材料、玩伴、玩法，在游戏中孩子们大胆尝试，不断挑战，真正“随心所欲”!作为教师，我们应做好一个观察者，在不干扰幼儿游戏的前提下适时介入。
幼儿在游戏中遇到困难，教师做好观察，尽量先不介入。
第一次玩竹梯，当放手让孩子们去玩时，孩子们的第一反应就是把竹梯立在树上去爬树，但他们放竹梯的时候直上直下，很陡，有的把窄口朝下。
我担心孩子会歪倒，但还是想看看孩子怎么解决，眼睛紧盯着孩子，只见张艺轩把一只脚放在竹梯上，要往上爬时一只手抱住树，这样就不会歪到啦!我惊喜的发现，孩子有自我保护的本能，他会去找平衡点，并且在一次一次攀爬的过程中，孩子们自己就知道要让梯子和大树有一个斜坡，要把窄口朝上，在获得经(qulaoshi幼儿教育 )验的同时，孩子们也获得了快乐。
在孩子活动中，教师尽量不去打扰孩子，孩子们会获得更加直接的经验，也能尽兴的去玩耍。
在活动中孩子遇到困难不能解决时，教师适时介入。
在活动中，孩子没有自信，向孩子伸一下手，给予孩子一个鼓励的眼神，让活动向着更好的方向发展。
在幼儿户外自主游戏活动中，教师何时介入才能更好的促进孩子的发展，这需要教师不断学习专业知识，不断提高自己的专业水平，才能做到科学有效地介入。
模板,内容仅供参考。
最新小班区域活动教育教学随笔
小班区域活动教育教学随笔导语：区域活动是孩子演绎生活的大舞台，孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情，都在表演区展现出来。
下面是随笔网小编整理的《小班区域活动教育教学实践随笔》，欢迎阅读。
小班区域活动教育教学随笔【第一篇】：中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。
所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。
首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。
小班年龄小，以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。
怎么办？通常，我都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。
这样体现了对孩子的尊重与平等。
由于孩子们感受到了他人对自己的尊重，所以活动一段时间后，孩子们的规则意识就会大大加强。
其次是气氛的营造。
通过观察、实践，我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。
由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。
尤其是小班孩子，对自我的认识，很多都是来自于外界，所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论，提供不同的区域、不同的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。
如手工区的创设中，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法，帮助孩子树立信心。
幼儿园大班区域活动教育随笔
幼儿园大班区域活动教育随笔今天，和孩子们一起做区域活动，真是让我笑得不行。
你们知道吧，那些小家伙有时候真是天真无邪，心直口快，做事又是那么冲动，特别是大班的小朋友。
今天活动的主题是“建造自己的小世界”，本来是想让他们发挥想象力，看看他们会造出什么样的“奇迹”，结果，嘿，真是“画蛇添足”啊。
刚一开始，老师让他们随便挑材料做自己的“创意建筑”，一群小朋友就像热锅上的蚂蚁，叽叽喳喳的，谁也不肯让谁，气氛那叫一个热闹。
有的孩子拿起积木，就开始拼拼凑凑，完全不管别人的感受，自己喜欢怎样就怎样，砰砰砰地拼成一座“高楼”。
而有的孩子嘛，见别人拼得高了，立马不甘示弱，拿起木板也要堆得比别人还高，真是“争强好胜”，一时间小小的区域像是变成了一个“建筑工地”。
你看，那个小天使小亮，他拿着几根木棍拼了好久，最后还是没弄明白怎么搭，结果竟然把一块块拼成了像“炸弹一样”的样子，旁边的小朋友一看到这架势，立马就笑成一片。
“小亮，你这是在做房子，还是在做火箭发射台呀？”小佳边笑边开玩笑，真的是笑得我都差点笑出声。
更有意思的是，当小朋友们开始搭建“城市”时，有的小朋友直接把“楼房”搭进了“马路”，结果其他小朋友一过来“驶过”时，非得跳过“楼房”才能过去。
“哎呀，这也太不合理了吧！”我心里想着，赶紧去提醒他们，“城市应该有道路啊！”然而，孩子们那时候一个个都像是听不懂我说的“高深道理”，每个人脑袋里想的都不一样，兴致勃勃地忙着自己的“小世界”。
特别是小雪，她那会儿一点也不跟别人争抢，她就是把所有的积木都摆成了一个小小的花园，花盆，树木，甚至连小小的动物都给放进去了。
“老师，我这是给小动物们造了一个家呀！”她说得特别认真，眼睛里全是期待。
我当时一看，心里真是暖暖的。
你看，人家小雪，居然能想到给小动物们建个家，真的是个细心的小姑娘。
不过，你说这些小家伙，倒也没有全然“自私”地造自己的东西。
反而经常有些小朋友互相交换积木，有时候会为了一块更漂亮的砖块，争得面红耳赤。
最新幼儿园中班区域活动教学随笔
幼儿园中班区域活动教学随笔导语：区角的创设决不能摆样子，走形式，应本着幼儿主动参与的原则，多为幼儿提供经历、体验、交往等机会，使他们通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园中班区域活动教学随笔》，欢迎阅读。
幼儿园中班区域活动教学随笔【第一篇】：关于幼儿园区域活动之的新思考在督导和年度考核，教育局的领导给了我们不同程度的指导，现将所获所得整理。
从环境创设、区域设置、活动组织（含集体活动、小组活动、个别活动）、生活起居以及家园沟通等各个方面，制定基于幼儿园现行的课程方案，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。
1、环境创设以户外环境改造为契机，基于我园户外环境的优势和特点，分南北两个户外场地创设七都农场、动感地带、冒险山坡、沙水欢歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑战、极限穿越、开心涂鸦等9个区域，将课程中的5大领域渗透到区域中，真正将户外环境融为课程的一部分。
2、区域设置在区域整合和材料投放上进行改变：可以将原有的各个区角创设融入到角色区中，比如将美工区融入到照相馆中、将生活区融进娃娃家、把阅读区融进小小书吧、把表演区融进剧场、把建构区变成加工厂等等，各年级组老师根据小中大不同年龄段创设不同的区域，所有的区域都可以在角色游戏中完成，当然也可以将角色游戏融入在各个区域中，满足每个班的幼儿需求即可。
教师需要在各个区域内提供多样的低结构的材料，比如纸筒、纸杯、杯垫、报纸、瓶子等随手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如电缆线、梭织筒、芦苇杆、芦苇叶、芦花等，多到可以让幼儿随手拿取，以便进行创意的区域游戏。
3、活动组织首先，依据支架6，尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。
根据《指南》我们首先要在每一次活动中明确：遵循幼儿的发展规律和学习特点；关注幼儿身心全面和谐发展；尊重幼儿发展的个体差异。
根据幼儿的年龄段，观察幼儿的游戏行为，将《指南》中相应年龄段的教育途径和方法适当地渗透到幼儿的自主游戏中去。
教师介入区域策略心得体会
作为一名教师，我深知区域活动在幼儿教育中的重要性。
在实施区域活动时，教师介入策略的正确运用，对于激发幼儿兴趣、培养幼儿自主学习和合作能力具有重要意义。
以下是我对教师介入区域策略的一些心得体会。
一、尊重幼儿的主体地位，合理引导在区域活动中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在自主探索、合作交流的过程中，体验学习的乐趣。
同时，教师要根据幼儿的兴趣和需求，合理引导，帮助他们解决问题，提高活动质量。
1. 观察幼儿行为，了解幼儿需求在区域活动中，教师要密切观察幼儿的行为，了解他们的兴趣、需求和发展水平。
通过观察，教师可以把握幼儿在活动中的优势和不足，为后续的介入提供依据。
2. 尊重幼儿的选择，激发幼儿兴趣在区域活动中，教师要尊重幼儿的选择，让幼儿自主选择活动内容和伙伴。
这样可以激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
3. 合理引导，帮助幼儿解决问题当幼儿在区域活动中遇到问题时，教师要适时介入，引导他们思考、解决问题。
介入时，教师要注意以下几点：（1）耐心倾听，了解幼儿的想法；（2）鼓励幼儿尝试不同的方法；（3）给予幼儿适当的提示，帮助他们找到解决问题的途径。
二、注重区域活动的合作与交流区域活动是幼儿之间相互学习、交流的重要平台。
教师要注重培养幼儿的合作与交流能力，让他们在活动中学会倾听、尊重他人，共同完成任务。
1. 创设良好的合作氛围在区域活动中，教师要创设一个宽松、和谐的合作氛围，让幼儿在愉快的氛围中合作、交流。
2. 引导幼儿学会倾听与表达在区域活动中，教师要引导幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。
同时，鼓励幼儿大胆表达自己的观点，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿的团队意识在区域活动中，教师要注重培养幼儿的团队意识，让他们在合作中学会承担责任，共同完成任务。
三、关注区域活动的评价与反思区域活动结束后，教师要关注活动的评价与反思，总结经验，改进不足。
1. 关注幼儿的成长在评价区域活动时，教师要关注幼儿的成长，了解他们在活动中的收获和进步。
幼儿园体育区域教育随笔
幼儿园体育区域教育随笔最近，我在幼儿园的体育区域进行了一次观察和思考，发现了很多有趣的现象和教育契机。
下面，我就来和大家分享一下我的所见所闻。
一、体育区域的设置与利用我们幼儿园的体育区域位于户外活动场地的一角，设有篮球场、足球场、跳绳区、平衡木等，设施齐全，功能各异。
在观察中，我发现孩子们对体育区域的利用非常充分，他们在这里尽情地奔跑、跳跃、玩耍，享受着运动带来的快乐。
然而，我也发现了一些问题。
比如，有些孩子只喜欢在篮球场上打篮球，对其他项目不感兴趣；有些孩子则不敢尝试新项目，总是待在舒适区。
针对这些问题，我认为我们应该更加合理地设置体育区域，引导孩子们全面发展。
1.丰富体育项目。
在现有的基础上，增加一些新的体育项目，如乒乓球、羽毛球、网球等，让孩子们有更多的选择。
2.设置难度梯度。
针对不同年龄段的孩子，设置不同难度的体育项目，让他们在挑战中成长。
3.加强引导。
教师和保育员要关注孩子们在体育区域的活动，及时给予指导和建议，帮助他们克服困难，尝试新项目。
二、体育活动中的教育契机1.培养团队精神在足球场上，孩子们分组进行比赛，每个人都为了团队的胜利而努力拼搏。
在这个过程中，我看到了孩子们之间的团结协作，互相鼓励，感受到了团队精神的培养。
2.培养自信在跳绳区，有一个孩子一开始总是跳不好，但他并没有气馁，反而一遍遍地尝试，直到成功。
这个过程让他感受到了成功的喜悦，也培养了自信。
3.培养规则意识在篮球场上，孩子们要遵守比赛规则，否则就会受到裁判的判罚。
在这个过程中，孩子们逐渐学会了遵守规则，尊重他人。
4.培养自律三、教师与保育员的引导作用1.观察孩子。
了解孩子的兴趣、特长和需求，为他们的体育活动提供更有针对性的指导。
2.创造氛围。
营造一个轻松、愉快、充满挑战的体育环境，让孩子们在活动中感受到快乐。
3.及时反馈。
对孩子的表现给予及时的反馈，鼓励他们继续努力，克服困难。
4.培养自主。
引导孩子们自主学习、自主管理，让他们在体育活动中充分发挥主观能动性。
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幼教课堂设计
教育随笔：区域活动，善观察才能巧
介入
教师：***
日期：***
XX幼儿园
在区域活动开展中，教师需要根据主题教学活动做好区域规划，在观察、反思中不断调整区域材料，做好有准备的环境，还需要在幼儿活动时做好适时、高效的指导和引领。
那么，教师如何做好区域活动中的观察与指导呢？
观察在先指导在后
虞永平教授说：“区域活动是课程实施的重要途径，也是儿童获得新经验的重要途径。
”笔者一直觉得，区域活动就像大学里的选修课程，幼儿要根据自己的兴趣自由、自主、自发地选择区域材料和玩伴，才能促进其富有个性的发展。
案例：抽奖
早上的区域活动时间里，薇静和彦霖早早来到了幼儿园，他俩手里拿着一沓数字卡片走向刚进区域的凯博，说：“来抽个奖吧！”凯博从薇静的手里抽了一张卡片：“数字3就是三等奖吗？”薇静点了点头，说：“是的。
”
“我可以抽奖吗？”我问。
彦霖看到我也想参与游戏，就迫不及待地对我说：“抽我的卡片。
”“不过不能抽外边的，要抽里面的！”彦霖注意到外面的卡片能看见数字，又赶紧补充了规则。
“呀！我抽到了二等奖。
”看着我高兴的样子，薇静和彦霖也高兴得不得了。
“我有奖品吗？”听我这样一问，两人一惊，然后笑着跑没影儿了。
当我稍后再次观察他们的抽奖游戏时，看到了这样的画面——两人邀请凯博再次抽奖，这次凯博抽了一等奖，薇静赶紧把。