能量转换
常见能量转换和能量守恒解析
常见能量转换和能量守恒解析能量转换是指能量在不同形式之间的转变，而能量守恒是指在一个封闭系统中，能量不会凭空产生也不会凭空消失，只会从一种形式转换为另一种形式，系统的总能量保持不变。
以下是常见的能量转换和能量守恒的解析：1.机械能转换：机械能包括动能和势能。
动能是物体由于运动而具有的能量，势能则包括重力势能和弹性势能。
动能和势能之间可以相互转换，例如，一个下落的苹果，从高处落下时，重力势能转化为动能。
2.热能转换：热能是指物体内部粒子运动的能量。
热能可以转化为其他形式的能量，如机械能、电能等。
例如，烧水时，热能转化为水蒸气的动能，推动水轮机旋转。
3.电能转换：电能是指电荷在电场中运动所具有的能量。
电能可以转化为热能、光能、机械能等。
例如，电灯泡将电能转化为光能和热能，电风扇将电能转化为机械能。
4.光能转换：光能是指光波所携带的能量。
光能可以转化为电能、热能等。
例如，太阳能电池将光能转化为电能，植物进行光合作用将光能转化为化学能。
5.核能转换：核能是指原子核在核反应中释放的能量。
核能可以转化为热能和机械能。
例如，核电站利用核裂变或核聚变反应产生的热能，驱动发电机旋转，转化为电能。
能量守恒定律在上述能量转换过程中始终得以体现。
例如，一个摆动的钟摆，虽然摆动幅度逐渐减小，但钟摆系统的总能量（动能和势能之和）保持不变，只是能量在动能和势能之间进行转换。
总结，能量转换和能量守恒是自然界中普遍存在的现象，掌握这些知识点有助于我们更好地理解世界的运行规律。
在学习和生活中，我们可以观察到各种能量转换和守恒的实例，进一步加深对这一物理定律的理解。
习题及方法：1.习题：一个物体从高处自由下落，求在下落过程中，物体的重力势能和动能的变化情况。
方法：根据重力势能和动能的定义，重力势能与物体的高度有关，动能与物体的速度有关。
下落过程中，物体的高度减小，重力势能减小；速度增大，动能增大。
因此，重力势能转化为动能。
2.习题：一个静止的物体从斜面滑下，求在滑行过程中，物体的势能和动能的变化情况。
能量转换与守恒定律
能量转换与守恒定律能量是我们生活中不可或缺的一部分，它存在于我们所处的一切事物中。
能量转换与守恒定律是研究能量变化的基本原则。
本文将探讨能量转换的过程以及守恒定律的作用。
一、能量转换的过程能量可以在不同形式之间进行转换。
常见的能量形式包括：机械能、热能、电能、声能、光能等。
在自然界中，能量转换的过程非常普遍。
下面以几个常见的例子来说明能量转换的过程。
1. 机械能转换：当我们骑自行车时，我们施加力量踩动脚蹬，使自行车前进。
这个过程中，我们的肌肉产生的化学能被转化为机械能，推动自行车前进。
2. 热能转换：当我们点燃一个蜡烛时，蜡烛燃烧产生的热量会散发到周围空气中，使空气温度升高。
蜡烛燃烧的化学能被转化为热能。
3. 电能转换：电能在我们的生活中起着重要的作用。
当我们打开电灯开关时，电能被转化为光能，使房间亮起来。
4. 声能转换：当我们敲打鼓时，鼓面振动产生声波，将敲击的能量转化为声能。
以上只是一些能量转换的简单例子，实际上，能量的转换还可以更加复杂和多样化。
无论是哪种形式的能量转换，它们都遵循能量守恒定律。
二、能量守恒定律的作用能量守恒定律是自然界的基本定律之一，也是能量转换过程中的重要原则。
根据能量守恒定律，能量既不能被创造也不能被消灭，只能从一种形式转换为另一种形式。
这意味着在能量转换的过程中，总能量是不变的。
能量守恒定律的应用广泛。
以下是一些关于能量守恒定律的具体应用：1. 能源利用：能源是社会发展的关键因素。
通过合理利用能源，并将其转换为我们所需要的形式，能够提高能源利用率，减少能源浪费。
2. 环境保护：能量转换与守恒定律也与环境保护息息相关。
例如，在工业生产中，减少能源的消耗和浪费，可以降低对环境的污染和破坏。
3. 科学研究：能量转换与守恒定律是科学研究的基础。
在物理学、化学、生物学等领域，研究能量的转换和守恒，可以推动科学技术的发展，帮助我们更好地理解自然界的规律。
4. 能源储备：通过深入研究能量的转换和守恒，可以探索新的能源储备方式，寻找替代传统能源的绿色能源，以满足人类社会对能源的需求。
能量转化原理的应用有哪些
能量转化原理的应用有哪些
1.电能转化：电能转化是最常见的能量转化过程之一、电力可以被转化为热能、机械能、光能等形式。
例如，电灯把电能转化为光能，电动机把电能转化为机械能。
2.热能转化：热能转化应用广泛，包括温度和热度的调节、热能的分配和转变等。
例如，暖气把燃烧的燃料转化为热能供暖，汽车引擎把燃烧产生的热能转化为机械能。
3.机械能转化：机械能转化是指把机械能转化为其他形式的能量。
例如，电动车的制动系统可以把运动的机械能转化为电能储存起来，然后再利用这些电能提供动力。
4.光能转化：光能可以转化为电能、热能、化学能等。
例如，太阳能电池板把光能转化为电能，太阳能热水器把光能转化为热能。
5.化学能转化：化学能转化涉及到各种化学反应和机理。
例如，电池把化学能转化为电能，燃料电池把燃料中的化学能转化为电能。
6.核能转化：核能转化是指核物质的反应中释放出来的能量。
例如，核能可以被转化为热能，供应核电站的发电。
7.风能转化：风能可以通过风力发电机转化为电能。
8.水能转化：水能可以通过水轮发电机转化为电能。
9.生物能转化：生物能转化涉及到生物体消耗和释放的能量。
例如，人体把食物中的化学能转化为热能和机械能供应身体需求。
10.动力传输和转换：能量转化原理还应用于能量的传输和转换领域。
例如，输电线路把电能从发电厂传输到家庭和工厂，变压器把电能进行转换。
总而言之，能量转化原理的应用几乎无所不在，涉及到能源、工业、
交通、生活等各个领域。
通过合理的能量转化和利用，可以提高能源利用
效率，减少环境压力，促进可持续发展。
各种形式的能量转换
各种形式的能量转换能量在物理学中被定义为物体或系统所具有的产生变化或执行工作的能力。
根据守恒定律，能量可以转化为各种不同的形式，这种转换是自然界中经常发生的现象。
本文将探讨几种常见的能量转换形式。
1. 机械能转换机械能是指物体的动能和势能之和。
动能是物体由于运动而具有的能量，可以通过速度和质量的乘积来计算。
势能则取决于物体所处的位置。
当物体从一种位置转移到另一种位置时，机械能将发生转换。
例如，当我们举起一个物体时，我们将我们的体力转化为物体的势能。
然后，当我们释放物体时，物体会下落并且其势能将转化为动能。
这个过程中，机械能从势能转换为动能，完成了能量的转换。
2. 热能转换热能是由物体内部分子和原子的热运动产生的能量。
当我们将一个物体加热时，它的内部能量会增加，热能就被转化了。
热能可以传递给其他物体或转换为其他形式的能量。
一个常见的例子是我们烧水煮茶。
当我们加热水时，热能被转化为水的内部能量，使水的温度升高。
当水达到沸点时，热能被转化为水蒸气的动能，水开始沸腾。
这个过程中，热能从我们向水转移，然后再从水转移到蒸汽，完成能量的转换。
3. 光能转换光能是由于光的传播而产生的能量。
当光线照射到物体上时，光能可以被吸收并转化为其他形式的能量。
这是太阳能和光电效应的基础。
例如，太阳能电池板利用太阳的光能来产生电能。
太阳的光线照射到太阳能电池板上的晶体硅中，光能被转化为电能，这样我们可以利用电能来驱动各种电子设备。
4. 化学能转换化学能是由于化学反应而产生的能量。
当物质在化学反应中发生改变时，化学能将被转化为其他形式的能量。
例如，当我们燃烧木头时，化学能转化为热能和光能。
木头中的化学能在燃烧过程中被释放出来，产生火焰和热量。
这个过程中，化学能转化为热能和光能，完成能量的转换。
5. 电能转换电能是由于电子流动而产生的能量。
当电流通过导体时，电能可以转化为其他形式的能量。
例如，电磁炉利用电能加热食物。
当我们打开电磁炉并将锅放在上面时，电能转化为热能，使食物加热。
50个能量转化的例子
50个能量转化的例子能量转化是指将一种形式的能量转换成另一种形式的过程。
在我们的日常生活中，能量转化无处不在，例如电力转化为光能、热能、机械能等等。
下面将列举50个常见的能量转化例子。
一、电能转化类1. 电热水壶：将电能转化为热能，使水加热。
2. 电灯泡：将电能转化为光能和热能。
3. 电风扇：将电能转化为机械能和风力。
4. 电冰箱：将电能转化为制冷剂的压缩功，使物体降温。
5. 电视机：将电信号转换成图像和声音输出。
6. 手机：将电信号转换成声音和图像输出。
7. 充电宝：将外部的机械或太阳光等其他形式的能量转换成电力储存起来。
8. 太阳光板：将太阳辐射的光线直接或间接地通过光伏效应把太阳辐射的光线变成直流电输出到负载上，实现了从太阳辐射到人类所需用到的各种形式的有用功率之间的直接互相转换。
二、机械能转化类9. 汽车：将化学能转化为热能，再将热能转化为机械能，驱动汽车运行。
10. 手表：将弹簧的弹性势能转换成机械运动的动能，实现计时功能。
11. 自行车：将人体的化学能转化为机械能，驱动自行车运行。
12. 火箭：将燃料的化学能转换成热能和机械能，推动火箭飞行。
13. 电梯：将电力或者人力转换成重力势能或者反之。
14. 滑轮组：通过滑轮组的升降作用实现重力势能和机械势能的相互转换。
三、光学类15. 显微镜：通过透镜把物体所发出或反射出来的光线聚集起来，使得光线在焦点处形成放大的虚像或实像。
16. 望远镜：通过透镜把远处物体所发出或反射出来的光线聚集起来，使得光线在焦点处形成放大的虚像或实像。
17. 光纤通信设备：利用玻璃或塑料材料的光纤将光信号转换成电信号或者反之。
18. 激光器：将电能转化为光能，使得激光器产生高强度的单色、单向、相干的激光束。
四、热能转化类19. 热水器：将燃气或电能转化为热能，使水加热。
20. 燃气灶：将燃气和空气混合后点火，产生高温火焰，将化学能转换成热能。
21. 电吹风：将电能转化为热能和机械能，使得空气加热并形成风力。
能量转换从一种形式的能量到另一种形式的转变
能量转换从一种形式的能量到另一种形式的转变能量转换从一种形式到另一种形式的转变能量是宇宙中最基本的概念之一，它存在于我们周围的一切事物中。
能量可以从一种形式转换成另一种形式，这种转变是自然界中普遍存在的现象。
本文将探讨几种常见的能量转换过程，以及这些转换对我们日常生活的影响。
一、热能转换热能是指物体因温度差异而具有的能力，热能可以转换为其他形式的能量。
最常见的热能转换形式是热能转化为机械能。
蒸汽机就是一个很好的例子，通过燃烧燃料产生的热能使水转化为蒸汽，蒸汽的压力推动活塞运动，产生机械能。
除了机械能，热能还可以转化为电能。
热电效应是指当两个不同温度的导体连接时，电流会从高温端流向低温端的现象。
热电效应被广泛应用于热电发电、温度计等领域。
二、光能转换光能是指太阳辐射的能量，它是太阳光对我们生活产生巨大影响的根源之一。
光能转换的最常见形式是光能转化为电能。
太阳能电池板就是利用光能转换为电能的设备。
太阳能电池板上的光敏材料（如硅）可以吸收太阳光并产生电子，这些电子的运动产生的电流可以用来供电。
除了光能转化为电能，光能还可以转化为热能。
太阳能热水器利用太阳光的热量将水加热，提供热水供应。
三、化学能转换化学能是指物质在化学反应中能够释放的能量，它是许多能量转换过程中的重要形式之一。
常见的化学能转换包括燃烧反应和电化学反应。
燃烧反应将化学能转换为热能。
例如，燃烧木材时，木材中的化学能被释放出来，产生大量热量和光线。
电化学反应将化学能转换为电能。
电池就是利用电化学反应将化学能转化为电能的装置。
当化学物质在电池中发生反应时，产生的电子可以通过电路产生电流。
四、机械能转换机械能是指物体具有的动能和势能的总和。
机械能可以通过机械转换装置转换为其他形式的能量。
最常见的机械能转换是机械能转化为电能。
发电厂中的汽轮机通过燃烧燃料产生机械能，机械能驱动发电机转动，产生电能。
此外，机械能还可以转化为声能。
例如，当我们敲打一块木头时，机械能被转化为声波能量，产生声音。
(完整版)能量换算大全
(完整版)能量换算大全能量换算大全1. 能量的定义能量是物体所具有的引起一系列物理变化的能力。
在物理学中，能量有多种形式，包括机械能、电能、化学能、热能等。
2. 能量单位能量的单位通常使用焦耳（J）进行衡量，有时也使用千焦耳（kJ）、卡路里（cal）或英热单位（BTU）等单位。
以下是一些常见的能量单位及其换算关系：- 1 千焦耳（kJ）= 1000 焦耳（J）- 1 卡路里（cal）= 4.184 焦耳（J）- 1 英热单位（BTU）= 1055.06 焦耳（J）3. 能量换算示例下面是一些常见能量单位之间的转换示例：- 1 千焦耳（kJ）= 239.0 卡路里（cal）- 1 英热单位（BTU）= 0. 千焦耳（kJ）- 1 焦耳（J）= 0. 卡路里（cal）4. 其他能量换算除了常见的能量单位之间的转换，还存在一些其他类型的能量换算关系。
例如，光量子能量（光子能量）的计算使用以下公式：- 光子能量（eV）= 普朗克常数（h） ×光速（c） / 波长（λ）在这个公式中，普朗克常数（h）为 6. × 10^-34 J·s，光速（c）为 2.998 × 10^8 m/s。
5. 结论本文档提供了能量换算的基本知识和常见单位之间的转换关系。
通过这些换算，我们可以在不同能量单位之间进行准确的换算，方便进行能量计算和应用。
请注意，换算结果的精确度可能受到测量设备和实验条件的影响，因此在实际应用中应谨慎使用换算结果。
注意：本文档中提供的能量换算关系是基于官方公认的地球常用单位制（International System of Units）进行计算，并不涉及其他非常用单位制或专业领域的换算关系。
能量转化方式有哪几种
能量转化方式有哪几种（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《能量的转换》教学目标：过程与方法能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程。
能制作一个简单的能量转换玩具。
知识与技能知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
知道能量的具体转换过程。
情感、态度和价值观愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。
体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。
教学准备：1、能量转换的多媒体课件。
2、简易电磁铁，用于学生制作小玩具的材料。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、谈话：同学们，上节课我们学习了各种各样的能，今天老师带来了一个自己制作的小玩具，出示简易电磁铁。
2、师生共同演示操作电磁铁吸铁。
3、提问：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸铁能力呢？（电能）4、讲述：电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。
（边讲述边板书：电能磁能）象这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。
5、讲述：其实在我们的实际生活中有许多这样的例子，看电视是什么形式的能转换能什么形式的能？（电能光能、声能）我们一起来搓搓手（搓手），有什么感觉（热）？又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能热能）。
二、实验探究，能量如何转换1、谈话：下面我们就通过一个小实验来了解一下能量是如何进行转换的。
请大家翻开书本，对照书上的步骤，利用桌子上提供的材料进行实验，别忘了先测量一下水温并记录下来再开始点燃花生米。
2、学生分组进行实验。
3、汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？三、实际应用，加深巩固1、谈话：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面，请大家仔细观察，看看倒底有哪些能，它们又是如何转换的呢？（媒体出示56页图）2、学生回答（选择一种）。
继续谈话：就象刚才这样，小组进行讨论，把这张图片里能量是如何转换描述出来，并记录在78页的活动记录上。
3、学生分组讨论并记录，教师巡视、指导。
4、全班进行交流。
四、做小玩具，体会能量转换过程1、谈话：能量的转换除了可以象刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁，老师这里还有一个玩具“飞旋的扣子”，想不想自己动手制作一个呢？老师在这里为大家准备了一个材料超市，有制作电磁铁的，也有制作“飞旋的扣子”的，请你们小组商量一下制作什么，再派一名同学上来领取材料。
电磁铁请观察大屏幕，“飞旋的扣子”请参照书本56页的步骤制作。
2、学生分组制作。
教师巡视进行指导。
3、交流讨论玩具中的科学道理。
五、全课总结，拓展延伸1、通过这节课的学习，谈谈你有哪些收获？2、观察书本56页上最后的一幅图，是用卡通画的形式描述机械能转换成声能，请大家课后也用同样的形式将你设计的能量转换过程画出来，提个要求，至少要包括两种能量转换，能多最好。
下节课我们评一评谁画得好，在教室里办一个能量转换卡通画展览。
《能量的转换》是六年级科学的一节观察实验课，我在教学中主要做到了以下几点：1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。
2、面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的机会，让每个学生都体验到了成功的快乐。
3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野（两次用视频资料，一次用自制的ppt课件），起到了语言讲述无法达到的效果。
4、指导实验到位，引导学生讨论出注意事项，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。
5、教学的生成性体现的很好。
不足：注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。
学生分组实验中，发现有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们接着做直到成功，因为我想让每个组都体验到成功的快乐，所以耽误了时间。
这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改进第1课、认识固体（三下31页）一、教学目标：（一）、过程与方法：1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
（二）知识与技能；1、知道不同的固体能混合，也能分离。
混合前固体重量不变、体积改变。
（三）情感态度与价值观：1、体验工具比感官更有效。
二、教学准备：1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。
分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。
2、学生准备：各种固体、锤子等。
三、教学时间：2课时四、教学过程：（一）导入新课。
1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。
（板书课题）关于固体和液体，你都知道些什么呢？2、学生回答。
（二）自主学习。
1、按固体和液体两类给物体分类。
（1）教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。
（2）师生交流。
（3）还有哪些物体是固体或者是液体。
（4）根据学生提出的问题："牙膏是固体还是液体？"让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。
（5）教师演示"和面"的实验。
往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。
边搅动边让学生描述当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区别。
2、研究固体和液体的性质。
（1）小组确定研究哪几种固体。
（2）组内讲座用哪些方法研究固体的性质。
（3）分组实验。
请学生注意记录研究的情况。
（4）小组内交流，完善本组的研究成果。
（5）小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。
教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。
（6）引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。
（7）学生实践活动：用多种办法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。
3、研究固体的混合与分离。
（1）研究固体混合前后重量是否变化。
教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。
通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。
（2）研究固体混合前后体积是否变化。
让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。
通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。
（3）指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。
A．让学生自己想办法解决这个问题。
B．小组交流办法。
C．如果课内时间不够，要求学生能够在课后完成。
（三）小结本课。
科二：苏教版三年级科学《把液体倒进水里》教学反思本课是在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮现象和液体混合前后体积和重量的变化，多侧面、多角度地认识液体的性质。
在教学液体在水中的浮沉时，选取有代表性的蜂蜜和油为实验材料，从以下几个步骤进行：第一步，把蜂蜜和油分别倒进水中，初步认识液体也像固体一样在水中有的沉，有的浮。
第二步，把液体按照不同的顺序到入杯中，认识液体的浮沉与到的顺序无关。
从而进一步引发学生思考“液体的浮沉与什么有关呢？”，学生在前一节学习的基础上，很容易得出与液体的轻重有关，油比水轻在上，蜂蜜比水重在下。
其实，在上节学习之前，大多学生认为油比水重，通过比较同体积液体的重量后得以纠正，由于和自己的认知发生了冲突，学生对这个知识点印象相当深，对于本课浮沉原因的理解就很自然地联想到了上节课的轻重比较结果。
第三步，观察热水在冷水中是怎样流动的。
在热水中加一点红墨水，现象非常明显，红色的热水在冷水中上升，浮在上面，视觉效果相当好，有上一步实验结论为基础，让学生来解释，学生就会觉得轻松、容易得多。
在此基础上，教师可补问“热气球是怎么升空的？你能尝试解释一下吗？”这样的问题，进一步拓展学生的思维。
这样，学生在一步一步的观察实验中，全面深入地了解了液体的浮沉现象。
科三：热的传递》教材分析热量总会从温度高的地方传向温度低的地方，这就是热的传递。
其中由于固体不能流动，主要传热方式是传导。
在液体、气体中由于流动性的特点主要呈现为对流，另外热还有一种不借助任何物体也能传递的形式：这就是辐射。
本课重点要让孩子们通过实验认识热传导和热对流。
传导为学生初识，故需重点进行研究，热的观察在摸、不在看，但并不是每种情况下都能摸，用火加热物体是最常见的现象，这种情况下便不能摸，这样难点就集中为引导学生想办法借助一些物体的变化来观察看不见的热的传递过程。
对流为后续研究，但因为涉及酒精灯、三角架、石棉网等物体的使用，也有一定的难度，而且液体中的传递较难观察，当我们借助木屑末、胡椒粉、茶叶末观察时，它的变化又太快了，而且很容易受到火焰大小、水量多少的影响，故也需加大指导的力度。
热传递教学设计教学目标1、知道热总是从高温处向低温处传递。
2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、会做固体热传导的实验。
4、会做液体对流的实验。
5、能正确使用酒精灯。
情感态度价值观：1、愿意合作与交流。
2、愿意用学到的科学知识解决生活中的问题。
教学准备：教师准备：蜡烛金属汤匙竹夹火柴酒精灯烧杯三脚架石棉网橡皮屑学情分析:本课是在学生知道一杯热水的温度有规律地降低，这是热水向周围散发热量的结果的基础上，指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热。
因此，本课应该以学生的探究为主，让其亲身感受金属、水热传递的真实过程。
研究固体的热传递方式时，实验时让学生在金属片上涂满蜡油，观察热是怎样传递的，并让他们知道蜡在这个实验中起的的作用。
探究液体的热传递方式时，酒精灯是必要的，这是孩子们第一次使用，教师示范操作后，一定要让学生亲自操作一次，发现问题及时解决后再放手让孩子们去探究。
热的辐射，我设计了一个小游戏，用生活中的实际体验来验证热的辐射。
教学设计:（一）导入1、谈话：把我们的手放在桌子或暖气上，看看有什么样的感觉？并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？2、热在固体、液体中是怎样传递的。
（二）、探究固体（金属）怎样传热1、提出问题：热在金属里是怎样传递的？2、学生进行猜想并作出假设。
（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。
4、教师讲解示范正确使用酒精灯的方法，学生练习使用。
5、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。
6、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识：热从温度高的地方传到温度低的地方。
7．教师小结：热在固体中的传递方式叫传导。
（三）、探究液体的传热方式——对流1、提出问题：热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？2、假设与猜想。
提示：从加热部位和传热方式两方面想。
3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）4、教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。