例谈课堂教学板书设计的几种实用形式

例谈课堂教学板书设计的

几种实用形式

例谈课堂教学板书设计的几种实用形式

吴亨宏

板书设计是我们每位教师在教学过程中必不可少的一个环节，而在现实的思想品德教学中的板书，我亲历和目睹了冗长如“老太婆的臭裹脚”者有之，简单寥寥数字者有之，自始至终无板书者有之••…；死板而僵化，乱涂乱画，毫无条理，东拉西扯，杂乱无章，“满堂灌”等现象致使自己的教学有了“瑕疵”。有人将好的板书誉为“形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。”如下以我实践过的板书为例，望能给大家有所启迪和收获。

一、提纲式

其特点是概括和提炼了课本知识的精华，将知识点的“主干”和“分支”罗列清楚，传递知识的功能强。如我在上《少年能自强》这课时，如下的板书中知识脉络清晰可见，主标题与子标题简单明了，子标题中的破折号、着重号分别起到了解释、醒目提示和强化记忆之效。

它好比是如今兴起的“思维导图”，条理清晰。一看便让学生一目了然，宏观上更易把握知识点，不拖泥带水，是对本课知识点的高度概括，利于师生的教与学省时省力。

二、综合式

我这里的综合式就是特指的是各类板书齐用，即在板书中适当辅助一些辅板书，从而形成其“合力”，为学生更好的理解和把握知识，如我在《我能行》这课运用了它。

1. 发散式。可帮助学生窥视出将“三自”的优、缺点，在行动中做到“超越自负，告别自卑，走向自信！”

2. 坐标式。此数轴式的辅板书与数学知识“联姻”，将“三自”抽象的问题加以形象化，将复杂化的问题简单化，更利于学生去理解，更易记忆犹新，难以忘怀。

3. 对比式。辅板书是为了加深理解“三自”的理解，更好的区分它们加以对比的一种辅助性板书，可让学生在讨论中填写完成。此等板书将传统的单一板书打破，以教师的创新

意识为引导，增强了学生学习求知欲，在自我评价优、缺点中情感态度上看到虚实，从而在实际学习生活中树立“我能行！”的自信意识。

三、图示式

可以将学生难以理解、抽象的知识点借助各种图示形象直观地表示出来，点燃学生思维的“火花”，在图示地引导下，比单纯的说教更易掌握，达到“此时无声胜有声”之效。

此等板书满足了符合学生的好奇心理特征，师生中的教与学不再是“飘飘然”与“昏昏然”，使授课与学习均有了事半功倍之效，且更易启发学生的逻辑思维能力。

四、填充式

是教师在预习、自学、讨论、复习等之时，给予学生一定的时、空间，让学生填写所规定的内容，在师生共同合作中来完成。

它的形式多样，有一定主线，适合于知识点前后紧密衔接中运用。如我在复习《党的基本路线》的知识点时，给学生出示了如下的板书，让学生在相应字母处填写相关内容，等学生相互讨论完毕后，我再引导学生一一疏导讲解。

A至K处依次为：初级阶段；基本国情；一个中心，两个基本点”；基本路

线；改革开放；坚持四项基本原则；坚持社会主义道路；坚持人民民主专政；坚持中国共产党的领导；坚持马克思列宁毛泽东思想。

它可以更好的巩固所学的知识，易区分更易混淆的知识点，且对所学知识前后连接点更加熟悉，对强化复习、掌握主干知识脉络、提高竞争和团结协作意识均有所帮助。

五、“空白”式

板书是微型教案，在板书中抓住学生的好奇心理、适当运用一些“空白”艺术，会给死寂的课堂带来一定的活力，且以板书的艺术美感直接吸引学生的视觉，在此激发下可以激活学生思维的火花。如我在讲到《弘扬和培育民族精神》此课时，由于板书内容十分冗长，我就利用了“空白”艺术。如：

第二框弘扬和培育民族精神

一、民族精神生生不息

1•以爱国主义为核心的……（四点）的伟大民族精神；

2•伟大的民族精神始终是我们鼓舞我们民族…•力量之源；

3. ……的丰富与发展。

二、民族精神我传承

1•每一个中华儿女都……（两有”弘扬和培育民族精神；

2. ……赋予民族精神新的内涵；

3. ……（“三者”）共同谱写民族精神的新篇章。

“•…处依次为：团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息；迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难；中华民族精神；有责任、有义务；改革开放以来；传播者、弘扬者、建设者。

此类板书加快了老师的书写速度，省了授课之时；给课堂增添了一定的艺术效果；给学生的感官上增添了一定的兴趣，激发了填写“空白”的欲望；学生易将知识点压缩于脑海深处等起到了一定的作用。

六、归纳式

此类板书将各段的知识点进行学习归纳后总结设计，做到教师的讲和学生的学均跟板书同步进行。如在《情趣与兴趣》的讲授中采纳它，在这种“形影相随”的思路中与板书“一路相伴”，如此设计条理更加明晰，对学生的示范性也极强。

它加强了学生的理解和把握，防止思维分散，紧随老师的步骤，避免了“身在曹营心在汉”之现象，在聚精会神中预设与生成之效更佳，也提高了学生分析和归纳问题的能力。

七、结合式

随着信息技术的日新月异，学校硬件设施的不断更新，传统的板书将会发生新的变革，新的组合式的板书也将应运而生，它将传统板书、多媒体的课件、教学方法等相结合的一种设计思路。如在《祝福青春》此课中，我的设计共分三大块：左端为板书区，书写所学的知识点；中间为视频区，播放多媒体课件；右端为竞赛分值的分布区，显示竞赛情况（当然据各地各班按“三区”的所在地不同要做相应的调整，不是一成不变的）以上直观、系统的

“三区”设计，授课脉络和竞赛过程清晰，分布错落有致，一目了然，便于理解掌握知识；评价利于学生积极参与竞争。

八、列表式

对于难以区分的知识点，因学生理解能力有限，特别是面对易混淆的知识点，不妨以列表来比较，如我在讲“人民与公民的区别”时，采用了列表式，从它们的性质、概念、范围和后果在表格中反馈的清清楚楚。

它的运用使学生不但对这些知识点一目了然，全面掌握上述这些知识，更易提高课堂教学效益，学生记忆的持续时间也长。

九、意会式

有时形象的想象图，比起生硬的文字呈现方式让学生更利于接受和理解，每个孩子的头脑都充满着想象的翅膀，为此，我在讲到《人的生命的独特性》时，我书写了一个巨大的“人”字，在其一撇一捺中分别键入如下的文字，从中引出让学生明白要怎么去做。

此板书不但抓住了学生的想象力，直观的表达了其意思，且极大的提高了学生听课的兴趣，使教学更加生动有趣，带动了学习的积极性和主动性。

十、递进式

此等板书是多为专门有逐步递进、有层次的推进的知识点时而设计的，如我在讲授《发现自己的潜能》和为了讲清“我国社会的“主要矛盾”和“国家的根本任务”时，我设计如下，在授课过程中，让学生的思维跟随教师步调而行。

此类板书的引导，将知识点逐层解决，在环环相扣，有递进式的推进中已将知识点解决于“游刃有余”间，学生的思路自然过渡于这种“爬楼梯”式的学习状态中。

十一、压缩式

有些知识点可以以板书形式加以压缩，然后按“橡皮筋式的弹性”来还原其知识，如我在《统一的多民族国家》中，将其民族方面的内容压缩为：“ 1234，”即拉长为：

1. -个基本政治制度：民族区域自治制度；

2. “两中”：形成了你中有我，我中有你的亲缘关系；