统编版小学语文三年级上册精品教学设计 第四单元 习作：续写故事
习作：续写故事活动分析：本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡框中提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路。
习作虽然是想象作文，但是想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次作文的关键。
教学时，要引导学生仔细观察图画，对接下来的情节做出符合生活实际的推想，从而编写情节完整、合理的故事。
同时，引导学生运用“小声读”的方法训练语感，再运用学过的修改符号修改有明显错误的内容，将修改完成的习作与同学一起交流分享，表达自己的感受。
学生分享自己习作的同时，也应该说说自己推想的理由，强化推想的合理性。
教学目标：1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学重点：1.引导学生进行合理的想象，尽量把故事编得生动有趣。
2.引导学生使用修改符号修改习作，让他们初步懂得好作文是改出来的道理。
课时安排：2课时一、激情导入，引出主题1.教师引导回忆，激发兴趣。
导语：同学们，每一年当中我们都会度过一个特殊的日子。
在这一天，我们会收获满满的祝福，还会以各种各样的方式来庆祝，我们还要向亲爱的妈妈说一声“辛苦了”，因为这一天是妈妈历经艰辛带我们来到世界的日子，是我们的生日。
你们喜欢过生日吗？能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗？2.学生交流，教师相机出示蛋糕、水果、礼物、过生日的场景图片，小结。
小结：看来，同学们的生日过得非常快乐，也十分有意义。
可是，是不是每个人都能享受这样的幸福和快乐呢？老师这儿还有另外一个过生日的故事。
二、观察图片，了解要求1.出示课本上的几幅图画，请学生读一读习作要求。
2.教师引导学生交流。
明确：本次习作需要我们做什么呢？（1）看图，了解图上的故事，想象接下来的故事情节，把故事续写完整。
（2）写完后，把故事连起来读一读，把其中明显错误的地方改过来，运用学过的修改符号。
（3）和同学交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。
3.教师指导学生观察图画。
出示观察提示。
（1）按照先后顺序观察这三幅图，弄清楚：谁是李晓明？（第二幅图上的小男孩）（2）依次观察每幅图，看看图上有哪些人，他或他们在做什么。
用一句话说一说。
（3）注意几幅图画内容上的关联，梳理出因果关系，把每幅图连起来说一说。
4.指名学生说说图画讲了一个什么故事。
明确：同学们在一起谈论自己过生日的事情。
李晓明也快过生日了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作。
同学们就商量着帮李晓明过生日。
（再说简略一点试试：这几张图讲的是什么人要做什么事？）同学们要帮李晓明过生日。
5.教师引导学生再次观察图画。
小结观察方法。
（1）泡泡框中的内容告诉我们什么？明确：第一、第三幅图上是同学们说的话，第二幅图是李晓明的想法。
（2）画面中人物的神情、动作是怎样的？这又告诉了我们什么？明确：第一幅图上，同学们交流时脸上都带着笑容，还有同学趴在桌子听得津津有味。
最边上的李晓明神情有些忧伤。
第二幅图上，李晓明抱着双臂，神情忧郁，好像很难过。
第三幅图两个同学一个说、一个听，很认真地在商量。
小结：同学们观察得真仔细！泡泡框里的内容告诉我们故事中人物的语言和想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。
但我们看图还要仔细观察人物的动作、神情等细节，这样才能读懂人物的心情。
在讲故事的时候，把这些内容放进去说一说，故事就生动多了。
6.出示说话提示，引导学生交流故事的起因。
提示：什么时间？什么地点？什么人？（给其他同学也起一个名字）他们在干什么？示例：课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
红红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”瑞瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。
”大家谈得兴高采烈，只有站在一旁的李晓明默默无语，好像还有点儿不高兴。
李晓明回到自己的座位上，抱着胳膊想起了心事：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，恐怕没人会陪我过生日了！”这一幕被细心的瑞瑞发现了。
瑞瑞知道李晓明的生日，也知道他的爸爸妈妈都不在身边，赶紧拉着红红商量：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”三、想象交流，续编故事过渡：多么细心的瑞瑞啊，同学们多么关心李晓明啊！那接下来可能会发生什么事情呢？1.引导学生补充最后一幅图画。
指名学生说一说画的是什么，补充接下来的故事情节。
预设：图画内容是同学们给李晓明过生日的场景。
同学们帮李晓明过了一个（快乐、有趣、难忘、热闹、特别……）的生日。
2.引导学生展开想象：同学们会怎样给李晓明过生日？在哪儿过？他们会做些什么？说些什么？李晓明会有怎样的表现？这中间还会发生什么事情？预设：（1）同学们在学校或李晓明家里一起为他过生日，让李晓明感受到同学的情谊。
（2）同学们一起为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈赶回来了。
（3）同学们借来了手机，联系上李晓明的爸爸妈妈，约定在生日会现场与李晓明进行视频对话。
（4）同学们提前订好了蛋糕，李晓明生日当天快递员叔叔为他送来了惊喜。
3.小组交流。
小组成员依次把自己的推想跟组内的同学说一说，听一听同学的建议。
或是大家共同商量、讨论，合作完成一种推想。
4.小组代表汇报展示。
教师相机点拨，引导学生明确要点。
（1）想象不能太离奇，要符合生活实际，合情合理。
（2）把人物的神情、动作、语言等加进去，把故事编得更加生动、具体。
示例：大家决定秘密地为李晓明策划一次生日会，商量了具体的分工，物品分头去买，还找了班主任帮忙。
李晓明生日那天放学后，班主任故意找李晓明在办公室谈了一会儿，同学们就在教室里布置起来。
桌椅被暂时挪开，只在中间留下一张桌子，摆上了一个大大的生日蛋糕。
黑板上写了“祝李晓明生日快乐”几个大字。
墙壁上贴了一些彩带。
几束彩色的气球升起来了，为不让气球飘走，下面还挂了几个小小的礼品盒——这是同学们准备的礼物。
“快！快！李晓明回来了！”“站岗”的红红发出了信号。
大家赶紧围拢来，站在门口，等李晓明一进门，就齐声说：“李晓明，祝你生日快乐！”李晓明呆住了，眼眶一红，泪珠儿顺着脸颊滚落，声音颤抖着，说：“谢谢！谢谢你们！我……”瑞瑞上前，揽过他的肩膀，把他拉到蛋糕面前。
大家齐声唱起了生日歌，热热闹闹地分蛋糕吃，教室里变成了欢乐的海洋……四、指导方法，完成习作过渡：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对身边有需要的人的爱心帮助，感受到了大家的团结友爱。
同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。
下面我们就来试试，把刚才说的两段内容连起来，写成一个完整的故事。
1.回顾故事内容，把事情的经过梳理清楚。
（起因—经过—结果）2.指导学生讨论，明确写作的格式。
（1）一个故事不可以只有一个段落，要分自然段。
怎么分呢？明确：一幅图画可以写一个自然段，还可以加上开头和结尾。
每个自然段前空两格。
或是按照事情的起因、经过、结果来分段。
（2）写完故事后，还需要拟一个标题。
怎么拟题？明确：符合文章内容即可。
3.出示完整的习作范文（见前面“示例”），教师朗读点评，指导学生借鉴优点。
4.学生练习写作。
教师巡视，及时给予个别辅导。
五、交流展示，评价提高1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）语句是否通顺；（2）表达是否清楚；（3）故事是否完整；（4）故事是否生动；（5）用到了哪些好词、好句，或是有哪些其他亮点。
2.学生自己尝试修改习作。
小声读文，发现漏字、多字、语句不通顺的地方，用修改符号改一改。
3.小组互评。
每人逐一朗读自己的习作，其他学生认真倾听。
说一说自己更喜欢谁写的故事，说出原因。
也可以提出合理的建议。
评议重点：（1）续写的故事是否反映了同学之间的真挚友谊，或是班集体的温暖，或是爸爸妈妈的关爱等。
（2）续写的故事发展、结局是否符合生活经验和生活常识。
（3）续写的故事是否独特新颖，让人耳目一新。
4.全班展示汇报。
各小组推选佳作进行朗读展示，教师点评指导。
5.学生再次完善、修改自己的习作，誊写在作文本上。
六、课堂回顾，交流收获1.教师小结，引导学生回顾续写故事的要点。
（1）认真观察，把握方向。
在续写前，一定要认真观察，把握文字或图片材料的主要内容（中心思想）、基本情节、主要人物和特点，以及人物关系。
只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。
（2）联系生活，展开联想。
在预测故事发展时，我们要千方百计地联系我们的生活体验，在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，并通过辨析和推演，完成合理的想象。
（3）细化情节，大胆创新。
我们不仅要展开合理的想象，把故事的经过、结果写清楚，编织出一波三折的故事情节，还要注意想象当时人物的动作、神态以及语言等，加入这些细节故事才能细致动人。
（4）好词好句，突出亮点。
用上平时积累的好词好句，使语言表达更优美生动。
2.学生摘抄、积累自己喜欢的语句。
跟同学相互交流。
统编版三上第四单元续写故事习作指导讲评公开课一等奖创新教学设计
统编版三上第四单元续写故事习作指导讲评公开课一等奖创新教学设计统编版三上第四单元：续写故事习作指导讲评教学设计《续写故事》习作指导课教学设计【习作内容】续写故事下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。
【教材分析】《续写故事》是义务教育教科书(部编版)三年级上册第四次习作练习。
习作内容紧扣单元主题——猜测与推想，让学生看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
【教学目标】能根据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容。
能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【教学重难点】1.能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
3.拓展习作思路，让学生有所写。
培养学生的写作兴趣。
【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
本单元我们在奇妙的童话王国中一边游览，一边预测故事的发展，阅读之旅充满了乐趣。
《总也倒不了的老屋》告诉我们可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索预测故事的发展和结局，《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》提示我们可以从不同的角度预测故事的发展。
在童话的王国里，一切都有可能发生，多么神奇，多么美妙。
这节课我们也来发挥想象，把故事续写完整吧！板书：续写故事二、问题切入，理清思路。
有些同学已经迫不及待拿起笔来了，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
课本给了我们3幅插图，共有几个人物？他们是什么关系？预设：插图中出现了6个人物，他们是同班同学，其中一位叫李晓明。
插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重，他是什么样的心情？他在想什么？为什么会这么想？预设：李晓明有些羡慕同学们的生日，又有点难过。
统编版三年级上册语文习作：续写故事(教学设计)
三年级语文上册习作：续写故事教学设计【教学目标】1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【教学重点】引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有趣。
能根据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容。
【教学难点】学会运用修改符号，修改有明显错误的内容。
能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。
【教学过程】一、激趣导入师:有人说，故事的答案就像盒子里的巧克力糖，到底什么滋味，总是给人无限的想象，今天就让我们来尝尝这些巧克力糖的滋味。
二、预测有据师:(出示课文插图:一座老房子、胡萝卜先生的胡子、小狗。
)在开始今天的快乐写作之前，咱们先来做个游戏——“猜猜我是谁”。
生:我猜这是老房子，我从图中看到这座房子饱经风霜，就快倒的样子，而且我们读的故事中的插图就是这样的。
师:根据插图中老屋的样子来猜测，真是个好办法。
生:这一看就是胡萝卜先生，因为我们读了《胡萝卜先生的长胡子》，故事中胡萝卜先生的胡子就是那么长。
师:你读故事可真仔细，根据故事中人物的特点进行了有根据的猜测。
生:这幅图是小狗，你看它伸着脖子，张着嘴巴，一定是在学叫呢。
师:说得真好。
这段时间，我们一起读故事，结合故事内容，预测故事的发展，根据书中的插图，猜测出了这些人物。
大家还写出了这些有趣的文字。
师:(出示习作片段)请咱们班的故事大王们读读自己编写的故事吧。
生:“好了，我到了倒下的时候了!”它自言自语着，准备往旁边倒去。
......(略)生:胡萝卜先生还在继续走。
......(略)生:狗循着声音向草丛走去，它大吃一惊......(略)师:这一行行灵动的文字，一个个别出心裁的故事，赋予了笔下人物鲜活的生命，让人读来忍俊不禁，你们真不愧是咱们班的写作小能手。
师:如果说预测情节只是我们牛刀小试的话，那么续写故事就是我们大显身手的机会。
今天，咱们要向更高峰挑战—续写故事。
统编三年级上册第四单元习作4《续写故事》教学设计
讲故事和写故事。
读图明意
读图猜人
给人物取名字
读懂图意、明确人物及关系，是讲故事、写故事的基础， 为从不同角度预测与推想作好铺垫。
环节二：
关注插图细节，推想人物想法和故事结局
1.引导学生关注插图中的相关细节。要点：
（1）图一：发现李晓明心事重重。引导学生联系后面的插图想一想：他的心情怎么样？他在想什么为什么这样想？
2.教师巡视指导。
动笔写作
环节四：
片断展示尝试修改
1.复习改正、增补、删除3种修改符号，引导生说出这些符号不同的修改功能。
2.出示学生习作片断，学生小声朗读，发现其中有明显错误的地方。
3.指名学生运用修改符号进行修改。
4.全班集体评改，要点：
（1）修改是否合理。
（2）修改符号运用是否恰当。5.学生运用修改符号修改自己的习作。
统编三年级上册第四单元习作4《续写故事》教学设计
教学
内容
三年级上册第四单元习作 4《续写故事》
教学目标
1.能根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局，把故事写完。
2.能运用改正、增补、删除3种修改符号，修改有明显错误的内容。
3.同学之间交流分享习作，说一说更喜欢谁续写的故事。
教学重
难点
教学重点:能根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局。
交流过程就是评价过程。交流是提出相对明确的指向，意在引导学生学会评价是。
作业评价
思路
根据同学习作给自己的启发，运用修改符号再次修改完善自己的习作。
（2）小组内讨论，设想当时的情形和可能发生的故事，人物的语言、动物等。
（3）分角色表演第四幅图中的故事结局。
（4）小组展示，共同点评。
统编版小学语文三年级上册第四单元 习作 续写故事(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：让学生能够根据所给的故事开头，运用想象力和语言表达能力，续写出有趣的故事情节。
2. 过程与方法：通过讨论、写作、修改等方式，提高学生的写作能力和创作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，激发学生的创新意识，提高学生的合作意识。
二、教学内容本节课的教学内容是统编版小学语文三年级上册第四单元习作“续写故事”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生根据所给的故事开头，运用想象力和语言表达能力，续写出有趣的故事情节。
2. 教学难点：如何激发学生的想象力，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：作文本、笔。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲解一个有趣的故事，引发学生对续写故事的兴趣。
2. 讲解：教师向学生讲解续写故事的要求和技巧，引导学生注意故事情节的连贯性和语言的准确性。
3. 讨论：学生分组讨论，根据所给的故事开头，商讨续写的故事情节。
4. 写作：学生在作文本上续写故事，教师巡回指导。
5. 修改：学生互相交换作文本，互相修改，提出修改意见。
6. 展示：学生展示自己的作品，教师给予评价和鼓励。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调续写故事的重要性和技巧。
六、板书设计1. 续写故事2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 根据所给的故事开头，续写一个有趣的故事。
2. 修改自己的作品，提高写作质量。
八、课后反思本节课通过讲解、讨论、写作、修改等方式，提高了学生的写作能力和创作能力。
在教学过程中，教师要注意激发学生的想象力，引导学生注意故事情节的连贯性和语言的准确性。
同时，教师要对学生的作品给予及时的评价和鼓励，以提高学生的写作兴趣和自信心。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学活动的核心，直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。
在本节课中，教学过程包括导入、讲解、讨论、写作、修改、展示和总结等环节，每个环节都对学生的学习产生重要影响。
部编版(统编)小学语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计
部编版(统编)小学语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计1.联系生活，激发预测想象的趣味。
通过聊天的方法，结合学生平时过生日的生活经验，为接下来的预测故事做好铺垫。
2.通过小组合作，分享评价各自的创意，初步了解好的创意要有与众不同的新意。
3.通过分享各自的想法，进一步激发学生有创意地预测故事发展，使故事写得更有新意，更吸引读者。
4.通过同桌间相互读改的方式，与他人分享自己的作，并试着修改。
预提纲：1.学生回忆自己过生日的情景。
2.了解作修改符号。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.了解正文、增补、删除等修改符号。
一、回顾引入，揭示话题。
1.教师引导学生回顾单元研究内容，引出本课研究内容。
2.板书：“续写故事”。
3.让学生了解“续写”的意义，接着按给出的内容编创故事，让故事更加完整、精彩。
设计意图：此环节教学采取了单元研究回顾法，让学生在已有认知基础上引出本课研究内容，拉近了学生与课本之间的距离，也降低了他们的作难度。
二、指导看图，审清题意。
1.课件出示主题图，请学生朗读作要求。
2.明确本次作要求。
3.学生交流明确：1）看图，了解图上的故事。
想象接下来的事情，能把故事续写完整。
2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方用修改符号改过来。
3）和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。
4.指导看图：请大家按顺序看图画，思考图画讲了一个什么故事。
5.指名交流。
6.总结看图的方法。
三、欣赏范文，分享作。
1.教师出示一篇作范文，引导学生将自己的作与范文进行比较，看看哪些地方还需要修改。
范文：难忘的生日下课后，三年一班的教室里非常热闹。
一些同学聚在一起，谈论过生日的事。
___说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”___说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。
”大家你一言我一语，只有坐在一旁的___沉默寡言。
小学三年级上册《第四单元习作：续写故事》教案设计
小学三年级上册《第四单元习作：续写故事》教案设计一、教学目标1. 引导学生依据给定的故事开头展开合理的想象，续写故事内容。
2. 让学生学会运用细节描写，如人物的语言、动作、神态等描写方法，使故事更加生动有趣。
3. 通过续写故事，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
4. 鼓励学生分享自己的作品，提高学生的口头表达能力和写作自信心。
二、教学重点1. 依据故事开头，展开合理的想象续写故事。
根据教材内容，三年级上册第四单元习作的重点在于让学生根据提供的故事开头，续写故事发展和结局。
例如给出的故事开头可能是关于一个角色在特定情境下遇到的一个事件，如“下课了，同学们都在教室里玩耍，突然，小明发现自己的铅笔盒不见了……”，学生要根据这个开头合理想象接下来可能发生的事情。
可能是小明自己四处寻找，询问同学；也可能是同学们主动帮忙寻找等情节。
2. 掌握人物描写方法，丰富故事内容。
在教材中多次提到要通过描写让故事中的人物鲜活起来。
在续写故事时，要运用人物的语言、动作、神态等描写方法。
例如在续写小明找铅笔盒的故事中，可以描写小明焦急的神态“小明的眼睛瞪得大大的，脸涨得通红，豆大的汗珠从额头滚落下来”，他着急的动作“他在桌子底下、凳子旁边翻来覆去地找，嘴里还不停地念叨着‘我的铅笔盒呢，我的铅笔盒呢’”，以及同学们的语言“小红走过来说‘小明，你别着急，我们一起找’”。
三、教学难点1. 想象既要合理又要有创意。
对于三年级的学生来说，在保证想象合理的基础上有创意是比较困难的。
合理是指要符合故事开头所设定的情境和逻辑。
例如如果故事开头是在学校发生的事情，续写的情节就不能突然跳到外太空等不合理的场景。
而创意则要求学生不能千篇一律，要有自己独特的想法。
比如同样是找铅笔盒的故事，有的学生可能只是简单地写找到了或者没找到，而有创意的续写可能会是铅笔盒被一只调皮的小老鼠拖走了，同学们顺着痕迹找到了小老鼠的洞穴，最后与小老鼠协商拿回了铅笔盒这样富有想象力的情节。
《习作：续写故事》(教学设计)统编版语文三年级上册
《习作：续写故事》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握故事续写的基本方法，提高学生的想象力和创作能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、创编故事，培养学生合作学习的能力，提升学生的语言表达和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣和信心，激发学生的创造力和创新精神。
二、教学内容1. 教学内容：本节课将以统编版语文三年级上册《小猪佩奇》的故事为基础，引导学生进行故事续写。
2. 教学重点：故事情节的合理发展，人物性格的刻画，语言的流畅表达。
3. 教学难点：如何引导学生发挥想象力，创作出有趣、富有创意的故事。
三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：通过播放《小猪佩奇》动画片片段，引起学生的兴趣，引导学生关注故事情节和人物性格。
2. 背景介绍：简要介绍《小猪佩奇》的故事背景，帮助学生回顾故事情节，为故事续写做好铺垫。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组围绕一个主题进行讨论，如：佩奇的家庭生活、学校生活、朋友间的趣事等，引导学生发挥想象力，构思故事情节。
4. 创编故事：每组根据讨论的内容，进行故事创作，要求情节合理、人物性格鲜明、语言表达流畅。
5. 分享展示：每组派代表上台分享自己的故事，其他学生认真倾听，并进行评价、讨论。
6. 总结提升：教师针对学生的作品进行点评，总结故事续写的方法和技巧，引导学生进行课后反思。
五、板书设计1. 板书《习作：续写故事》2. 板书内容：- 故事情节的合理发展- 人物性格的刻画- 语言的流畅表达六、作业设计1. 课后作业：请学生根据课堂所学，独立完成一篇《小猪佩奇》故事续写，字数不限。
2. 作业要求：情节合理、人物性格鲜明、语言表达流畅。
七、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够掌握故事续写的基本方法，提高想象力和创作能力。
2. 学生反馈：学生对课堂活动感兴趣，积极参与讨论和创作，作品具有一定的创意和趣味性。
部编版小学语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教案
部编版小学语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教案一、教学目标1.能够续写故事并运用相关的语言知识进行表达。
2.通过续写故事，能够增强学生的语言表达能力和想象力。
3.培养学生的写作能力和团队合作意识。
二、教学内容1.诗歌鉴赏（1天）2.故事续写（3天）3.团队合作（1天）三、教学过程1.诗歌鉴赏(1) 输入课：首先老师为学生介绍一首小诗：《夏天的美景》。
夏天的美景，真是美哟，绿叶青青，花儿簇簇。
草丛中，有蝴蝶，有蜜蜂飞舞，一派欢声笑语。
(2) 感性体验：老师播放相关的音乐，并根据诗意引导学生想象夏天的美景，共同体验夏日的美好。
(3) 理性分析：讲解诗歌中使用的语言手法，如形象比喻、音彩表现等，并引导学生发现其中的美丽之处。
2. 故事续写(1) 知识点输入：老师共读一篇寓言故事《小燕子的婚礼》。
学生要求听说读，故事的讲解重点放在情节的介绍上。
(2) 产生新情节：老师以问题的形式引导学生产生新的情节，例如：如果小燕子在婚礼当天遇到了麻烦，她会怎么样？(3) 续写故事：学生以小组为单位进行续写，每组需要依次完成续写各自的一部分，最终组成完整的续写篇。
(4) 修改完善：教师与学生一起修改编辑，针对语言表达的不良之处提出改进建议，并让学生进行修改完善。
3. 团队合作(1) 组成团队：学生根据学号顺序，自由组合成不超过5人的小组。
(2)合作讨论：老师设置一个情境，例如：在民间传说中，有一种神奇的动物诞生了，现在请学生们根据自己的想象，制定一份搜寻计划，共同寻找这种神奇的动物。
小组内分工合作，进行交流讨论。
(3)汇报讲解：每个小组向别的小组进行展示，讲解自己小组的搜寻计划和思路。
四、教学反思本节课主要目的是让学生通过续写故事和团队合作，培养他们的想象力和写作能力，同时也有助于增强学生的语言表达能力和团队合作意识。
在教学过程中，可以注重情景营造，激发学生的兴趣，同时也要加强语言训练和练习，提高他们的语言表达能力。
统编版《习作续写故事》精品教案
三年级上册语文教案-第四单元习作：续写故事｜人教（部编版）习作：续写故事教学目标：1.仔细观察图画，激发联想。
2.充分发挥想象力，按要求续写故事。
3.写作的时候，注意格式要规范。
教学准备：相关的图片。
教学重点：引导学生进行合理的编故事。
教学难点：培养学生合理的想象力。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入（猜人物游戏）1.本单元我们学习了几篇故事，边读的时候还边猜测接下来可能会发生什么，你有没有想过，如果你接着写这个故事，你会怎么写呢？2.今天，我们就来续写一个故事吧！二、写法指导1.出示课文中的图画，要求仔细观察，结合图画和气泡里的文字，展开联想，说一说这几幅图讲了一件什么事，接下来可能会发生什么？2.小组内交流。
3.指名学生说一说，其他同学认真听，进行补充。
4.教师进行指导、补充。
5.总结续写方法：（1）紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致。
（2）故事情节合理、完整。
（3）故事中蕴含一定的道理或表达一定的思想感情。
三、自由习作1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一遍，把有明显错误的地方改过来。
第二课时一、小组交流1.在小组内交流，说说你最喜欢谁的故事。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁遍的故事最精彩。
小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？3.集体修改。
三、再次修改1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2.誊写作文。
三年级上册语文教案-习作：续写故事人教（部编版）习作：续写故事活动分析：本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡框中提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
部编版语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计学生观察图片猜测人物，并说明理由。
预设1：图二中画着的小朋友皱着眉头可能是李晓明。
预设2：从图中的泡泡语的对话我可以推断李晓明是穿蓝色条纹衣服的男孩子。
1.学生根据插图找出图中的主要人物，即：那对同桌。
2.给主要人物取名字。
3.给次要人物一个统称：大家、同学等。
1.学生观察图片并根据句式内容简单叙述图片内容。
2.学生看图中对话泡泡语丰富自己的图片内容。
先自己说一说再举手汇报。
3.学生观察图片细节，丰富自己的故事。
（1）自己说一说。
二、分辨人物。
出示图三：图三中出现了一个人名，你能看看上面两幅图猜猜谁是李晓明？说说你的理由。
（师总结：图画中人物的表情、泡泡语中的文字可以帮助我们进行推测）三、取好名字。
1.我们知道李晓明是谁了，那图中还有很多其他的人物，我们给他们取好名字，更有助于我们续写这个故事哦。
那是不是每个同学都有要取呢？主要人物是谁？师引导学生找出主要人物。
2.给主要人物取名字。
（提示：取名字这一环节可回顾结合口语交际，让人物名字有意思。
）3.主要人物有名字了，那次要人物我们可以统称什么呢？。
四、转化图文。
1.说说每幅图的内容。
（1）引导学生用“谁在什么地方干什么。
”描述图片内容。
（2）关注对话泡泡语丰富图画内容。
（提示学生可以把对话加进去，同时也可以加上自己的合理想象丰富自己的图片内容。
）（3）关注图画细节，让故事更生动。
（提示学生关注人物表情、关注周围环境都可以让我们能找到李晓明，并且能够说出理由。
能区分图上的主要人物和次要人物，并给主要人物取名字。
学生能层层递进通过观察图片和合理地想象，一步步让自己的故事更加丰富生动。
（2）同桌之间相互说。
（3）全班汇报。
4.学生汇总三幅图内容，连起来。
（1）自己说一说。
（2）同桌之间相互说。
（3）全班汇报。
4.生答：第四幅图。
5.生自由说。
汇报。
的故事更生动。
）先自己轻声说一说，再和同桌交流交流。