教学设计说课稿
说课稿与教学设计的区别
说课稿与教学设计的区别
说课稿和教学设计都是教师备课工作中的重要组成部分，但它们有一些区别。
下面是说课稿和教学设计的区别：
1. 定义和目的：说课稿是教师向其他教师或评委呈现自己备课成果的文稿，目的是通过文字的方式详细展示备课思路、教学策略和教学资源。
而教学设计是教师根据教学目标和学生的需求，精心设计课堂教学的过程和方法。
2. 文体和形式：说课稿通常采用书面语言进行撰写，要求逻辑严密、结构清晰、语言流畅。
而教学设计可以是以文字形式呈现，也可以是以图表、教具、幻灯片等形式进行设计。
3. 内容重点：说课稿的重点在于对教学内容的分析、教学目标的设定、教学方法和策略的选择和教学资源的使用等方面进行详细阐述。
而教学设计的重点在于课堂教学的过程设计，包括教学步骤的安排、教学时间的分配、教学资源的运用等。
4. 适用对象：说课稿主要用于教师间的交流和评价，例如参加教研活动、教研讲座和评优评先等。
而教学设计是教师为自己备课和教学准备的过程，主要用于指导自己的教学实施。
综上所述，说课稿和教学设计是备课过程中不可或缺的两个环节，说课稿是备课成果的书面表达，侧重于思路和策略的呈现；教学设计则是备课的实质性工作，侧重于课堂教学的过程设计。
两者相互补充，共同促进教师的教学质量提高。
说课稿范文（精选7篇）
说课稿说课稿范文（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿篇1一、说教材1、教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。
清楚了平行四边形平行的底和高的基础上进行教学的，在理解的基础上掌握公式，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识结构之中。
有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
二、说教法整个教学由复习引入、探究体验、实践应用几个环节组成。
在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联系，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。
为后面的学习新知打下基础。
在探究与体验阶段，分为三个层次：第一个层次，数方格。
让学生体验光靠数方格的方法太麻烦，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。
由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探索平行四边形面积计算公式。
在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。
然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提前考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。
最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。
教学设计稿子说课稿
教学设计稿/说课稿引言：教学设计是教师在开展教学活动前制定的一种详细计划，其重要性不言而喻。
本文将针对教学设计的编写过程进行详细阐述，包括教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的运用等方面，帮助教师全面了解教学设计的要点，提高教学质量。
一、教学目标的设定教学目标是指教师在特定教学条件下，为学生所制定的在一定时期内预期达到的学习成果。
教师在设计教学的过程中，首先应明确自己的教学目标，以明确目标为基础，有针对性地进行教学活动。
在设定教学目标时，需要注意以下几点：1. 目标要明确具体，能够量化和评估，如能够用具体的数据、行为或表现来描述。
2. 目标应与学生的实际水平和发展需求相适应，不能过高或过低。
3. 目标要具有可操作性，即能够通过教学活动实现，不是无法达到或离学生实际生活过于远离的目标。
二、教学内容的选择与组织教学内容是指教师在教学过程中向学生传授的知识、技能和价值观等方面的内容。
教学内容的选择和组织应围绕教学目标展开，注重培养学生的综合能力。
在选择和组织教学内容时，需要考虑以下几个方面：1. 教学内容要具有新颖性和实用性，能够引起学生的兴趣和关注。
2. 教学内容要有循序渐进、有层次、有关联，便于学生理解和掌握。
3. 教学内容要符合学生的认知规律和个体差异，注重因材施教，提高学习的有效性。
三、教学方法与手段的运用教学方法与手段是指教师在教学活动中采用的不同教学策略和教学工具。
教学方法的选择应根据教学目标和学生的特点，灵活运用。
以下是一些常用的教学方法和手段：1. 讲授法：教师用言语和文字进行知识传授，适合于理论知识的讲解和传授。
2. 实验法：通过实际操作和实验活动，让学生亲自去发现知识，提高学生的实践能力和问题解决能力。
3. 案例分析法：通过分析实际案例和问题，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的分析能力和创新思维。
4. 合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的合作与沟通能力，提高团队协作精神。
说课教案设计模板(共8篇)
说课教案设计模板〔共8篇〕第1篇：《头饰设计》说课教案《头饰设计》说课教案一、说教学内容义务教育课程标准实验教科书美术第四册《头饰设计》。
二、说教材1、教材分析本课属于“设计·应用〞课程。
教学中教师指导学生利用彩纸等身边熟悉的材料设计头饰。
在语文、音乐等课的情境教学中，在节日的联欢会上孩子们亲手制作的头饰会为教学和活动增添光荣。
本课教学就是以此为出发点，既提高了学生的动手和创造能力，又丰富了他们的学习生活。
本课教材中设计了头饰的两种不同造型：抽象形和动物造型；图片中展示了同一头饰的四种不同戴法，启发学生出奇、出新。
教学中，教师可以让学生适当了解漂亮的头饰把世界各地、各民族的人们打扮得更加多姿多彩，同时还起到隐蔽自己等作用；通过欣赏、设计制作和表演体验学习的快乐。
2、教学目标应知：头饰的设计依据它的用途来确定，且要按戴头饰人的头部来确定大小；应会：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰；隐性目标：认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和方案行为的习惯，进一步开展创新意识和创造能力。
3、教学重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。
4、教学难点：巧妙利用材料及创新表现。
5、解决重、难点的方法：通过创设情境、角色扮演，激发学生的创作热情和学习兴趣；借助头饰实物、图片、教师指导，引导学生感悟和创新。
6、教学中可能出现的问题和解决方法：动手能力较差的学生，布置能力强的学生与其合作；制作速度较慢，不能按时完成的同学，请提前完成的学生帮助。
7、课前准备：将学生根据动手能力强弱合理分组。
8、教具准备：〔1〕多媒体课件；〔2〕各种彩色纸及羽毛等材料；〔3〕头饰样品；〔4〕剪刀、胶水、胶带等；〔5〕生日蛋糕、蜡烛等。
三、说教法、学法新课程改变了传统教学中过于注重知识传授、机械训练的状态，倡导学生快乐地学、主动地学、持久地学，注重培养学生搜索处理信息的能力、获取知识的能力、分析、解决问题的能力及交流合作的能力；因而我设计并运用了以下教法、学法：教法：1、课件演示法：通过使用多媒体课件教学，引导学生对本课的兴趣和对头饰的观擦。
说课稿(完整)
说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课过程中编写的一种教学设计说明文，旨在向同事和上级汇报自己的教学设计思路和教学方法。
一份完整的说课稿应该包含引言、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等内容。
本文将详细介绍说课稿的完整内容和格式。
一、教学目标：1.1 知识目标：明确教学内容的重点、难点和基本要求，确保学生掌握相关知识。
1.2 能力目标：培养学生的分析、综合、创新等能力，使其能够运用所学知识解决问题。
1.3 情感目标：培养学生的合作意识、创新精神和责任感，激发他们对学科的兴趣和热爱。
二、教学内容：2.1 课文分析：分析教材中的课文内容，确定教学重点和难点。
2.2 课文解读：通过讲解课文的背景、主题和结构，帮助学生理解和把握课文的内涵。
2.3 课文拓展：引导学生进行相关的拓展学习，如阅读相关文章、观看相关视频等，提高他们的学习兴趣和能力。
三、教学方法：3.1 启发式教学法：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
3.2 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
3.3 情景教学法：通过创设情景，让学生在真实的环境中进行学习和实践，提高他们的学习效果和应用能力。
四、教学评价：4.1 评价方式：采用多种评价方式，如课堂观察、作业评定、小组讨论等，全面评价学生的学习情况。
4.2 评价标准：制定明确的评价标准，根据学习目标和教学内容，对学生的学习成果进行评估。
4.3 评价反馈：及时向学生反馈评价结果，鼓励优秀，指导不足，帮助他们进一步提高学习效果。
五、教学反思：5.1 教学效果：总结本节课的教学效果，分析学生的学习情况，评估教学目标的达成程度。
5.2 教学改进：根据教学反思，总结教学中存在的问题和不足，提出相应的改进措施。
5.3 教学展望：展望下一节课的教学内容和教学方法，为进一步提高教学质量做好准备。
总结：说课稿是教师备课过程中必不可少的一部分，它能够帮助教师更好地组织教学内容和教学方法，提高教学效果。
说课稿教学设计
（教学设计说课稿）小数点位置移动引起小数大小的变化钟国泉一、说教材：1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。
2、本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。
通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、本节课的教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
（4）通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。
4、本节课的重点、难点和关键根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。
教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
教案说课板书模板(共7篇)
教案说课板书模板〔共7篇〕第1篇：说课稿板书四、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路〔或思想感情〕，简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目的，使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理明晰，便于学生理解，进而辅助教学，进步了教学效率。
关于板书设计：每个老师都懂得板书就是微型教案，板书集中表达教学的三维目的、重难点、教学过程，表达教学的特色与特性。
本课的板书，明确地表达了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习理论。
既培养学生的语文的理论才能，又有利于学生个性化的。
总之，在整节教学设计中，我旨在表达以老师为主导，学生为主体，让学生做课堂的主人，以合作探究为途径，以朗读感悟为指导，注重迁移运用，培养学生多种才能的指导思想。
，让学生由乐学到学会，最终到达会学会用。
第2篇：历史说课板书设计历史说课板书设计模板说课：第14课元帝国拓展统一多民族国家基业双堆中心学校李志强一：说教材1：教学目的 2：教学重难点二：教法与学法三：教学过程设计〔一〕：导入新课〔二〕：问题探究1：起因2：过程及主要内容3：文章事件的影响及完毕四：稳固总结第3篇：说课的时候说板书设计说课稿的撰写一、说课稿的根本构造 1．说课题与教学内容〔我今天说课的课题是《-》，它是人教版一年级上册第七单元第-页上的内容〕2．说教材〔即教学设计中的“教材分析^p ”〕3．说学情〔即教学设计中的“教材分析^p ”〕4．说教学目的〔同教学设计〕5．说重点、难点6．说教学方法〔或称教学策略〕7．说教学过程〔要说明理论根据、设计意图、产生的作用与效果〕8．说课小结二、教材分析^p 的写法1．主要从三个方法写：①教学内容前后知识点关系、地位、作用描绘；②应完成的教学任务；③教材编写意图与特点。
说课稿教案模板
说课稿教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向对象：XXX年级/XX专业学生学生特点：根据学生年龄、学习阶段及专业特点进行分析，如学生的学习兴趣、已有知识背景、认知能力等。
三、授课时间总课时：XX课时本节课时：XX课时四、授课教师姓名：XXX教学经验：简要介绍教师的教学经验、专业背景及授课风格等。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）使学生掌握XX方面的知识；（2）培养学生XX方面的技能；（3）提高学生在XX领域的应用能力。
2、过程与方法目标（1）通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力；（2）运用案例分析法、问题驱动法等教学方法，引导学生掌握学习方法，提高解决问题的能力；（3）设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生热爱XX学科，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质；（3）通过课程学习，提高学生的社会责任感和使命感。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）XX方面的知识掌握；（2）XX技能的培养；（3）XX领域的应用能力提高。
2、教学难点（1）XX知识点的深入理解；（2）XX技能的熟练运用；（3）XX领域问题解决的方法和策略。
七、教学过程八、教学方法和手段九、课堂练习、作业与评价方式十、辅助教学资源与工具十一、结论十二、教学反思七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过引入生活实例、历史故事、前沿科技新闻或与本节课相关的趣味性问题，激发学生的好奇心和学习兴趣。
- 设计简短的热身活动或复习上节课的相关知识点，为学生顺利进入新课学习做好铺垫。
- 通过多媒体展示、实物展示等手段，创设情境，让学生在直观的体验中感知本节课的主题。
2、新知讲授（20分钟）- 教师采用讲解、示范、图解等方式，清晰、准确地传达新知识。
- 结合学生的实际情况，对知识点进行分解，逐步引导学生掌握新概念、新原理、新方法。
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小学数学四年级下册《三角形的分类》教学设计东坑镇毛窑小学：詹军军小学数学四年级下册《三角形分类》说课稿【说教材】1、教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书（北师大版）四年级下册第27页至29页的内容及相关练习题。
2、教材简析“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。
三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。
3、教学目标根据教材的内容及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。
①学生通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。
②培养学生观察能力，操作能力和抽象概括能力。
③激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
4、教学重、难点的确定依据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类，因此这是教学重点。
根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃，因而我认为“三角形分类”的教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。
5、教学准备多媒课件、彩色卡纸、三角形平面图、剪刀等。
【说教法与学法】根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。
接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。
最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。
【说教学流程】为达到本课的教学目标，我设计了以下教学过程。
教学环节教学流程设计意图一、创设情境，复习旧知1、猜谜，复习旧知主要激发学生的学习兴趣，让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打下基础。
2、导入、揭示课题师：三角形有三个角和三条边，它的稳定性在日常生活中有着广泛的应用。
你瞧，今天三角形王国的许多朋友来了（课件出示：不同形状的三角形），它们的形状一样吗？（不一样）对,它们形态各异，各有各的特点。
这节课咱们就根据它们的特点来分分类。
（板书课题：三角形的分类）唤起学生对三角形的角和边的有意注意，激活学生的学习热情，二、实践操作，探究分类1，动手操作，探讨三角形分类方法（1），小组讨论，动手操作。
给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后：①学生代表自评作品②学生互评③老师点评通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一话动中，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦。
学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化（2），按角分类的三角形按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三形，第三类钝角三角，并出示相应的课件引导学生归纳、概括出这三种三角形的特征。
锐角三角形直角三角形三个角都是锐角有一个角是直角钝角三角形有一个角是钝角在学生动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。
培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破了难点。
2，按边分类的三角形（1）、等腰三角形的引入展示学生以边分类的彩色卡纸。
问：学们有什么新发现？课件出示：引导学生归纳出等腰三角形的特征。
通过学生观察、讨论、探究出等腰三角形的特征，培养了学生的探究精神。
（2）、等边三角形的教学问：同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗？看不出可以拿尺子量一量。
学生归纳：（课件展示）三条边都相等的三角形叫做等边三角形。
通过让学生认真观察等腰三角形，并大胆猜想，动手测量探索、实践。
使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。
三、巩固练习，内化提高1、教材28页上的第一道练习题，请个别学生到视频展台做此题，2、游戏巩固老师左手拿一个三角形，右手拿一张卡纸遮住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜这会是什么样的三角形？设计第一道练习题目的在于巩固新知，形成技能，培养学生联系新知识，灵活解决问题的能力。
四、课外延伸1、完成课本第87页第5题。
2、用三角形拼一幅美丽的图案通过习题和动手操作使学生对三角形有有更全面更深刻的理解，再把知识从课堂延伸课外，与实际生活联系，让学生体会数学知识在生活中的应用价值。
五，课课小结这节课你有什么收获和大家一起分享，说说吧！让学生谈谈经过自己动手操作、小组合作、自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地巩固所学知识，训练学生的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。
四、说板书设计本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生按角和边进行三角形分类的彩色卡纸作品。
这样安排既便于学生观察，又有利于激发学生的学习积极性《小学数学课堂中学生创造思维培养》课题研究报告东坑毛窑小学：石彩虹【摘要】小学是培养学生创新思维的关键时期，培养学生的创新能力十分重要。
而当前在农村小学数学教学中，教学方式主要还是注入式、填鸭式，这不利于学生创新思维的的发展。
在多年的教学经验及结合教学改革春风洗礼下，本人认为：在数学教学中如何培养学生创造新思维，是我们每一位教育工作者研究的重要课题。
创造思维是以问题为前提的，只有发现问题才能揭示解决问题，发现问题越多，思维越活跃、合作交流，激励每一个学生独立思考去探索，达到获取知识，培养学生数学创造思维的目的。
在此项课题研究中，结合本学期教学实际，我们做了以下工作：【关键词】农村；小学数学；创新思维；创新能力我们知道，教学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。
因此，结合农村小学数学的教学，加强对学生创新意识，创新思维的培养是实施素质教育的一个重要方面。
在教育教学中培养学生良好的思维品质，特别是创新思维能力是素质教育的一项重要内容，而课堂教学是素质教育的主要渠道。
因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点，在完成课程标准所规定的教学任务的前提下，依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具体有某一种内在联系的知识，引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，使学生学会发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望，培养学生的创新思维能力。
第一、自主探索，培养学生的数学创造思维所谓自主探索就是学生根据自己的水平和已有的知识经验在教师的引导下通过一系列的数学活动自己独立发现和获取知识的过程。
教师要在关键处引导学生一下，难点处拉学生一把，为学生提供自主探索的素材，指明自主探索的方向。
诱导学生自主探索，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程中的发现，探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到了发挥，数学创造思维得到了培养。
整节课学生都很投入，他们用分类的思想构建了一张佑规律的、各不相同的加减表，经历和体验了寻找加法规律的过程和方法。
自主探索可以成为低年级学生学习数学的重要学习方式，他们可以通过自主探索，成为知识的“再创造者”。
第二、合作、讨论、交流学生在探索学习过程中，由于原有的认知水平不同，对问题的理解深度和思维方式也不同，因此解题的思路和方法也不一样，只有通过合作交流才能互相启发，共同进步。
参与小组讨论，倾听同学发言，接受别人的数学思想和方法，加上老师的点拨和评价，有利于开阔思路，启迪思维。
例如，可以针对学生学习中存在的疑难问题，以“日常生活中的数学”、“在工农业生产和国防科技有我们学过的数学”等为主题组织参观访问、社会调查；组织自制教具，学具展览，介绍自制教具，学具的功能；组织阅读课外数学读物，举办我的学习收获体会的交流会，编写数学墙报；组织数学竞赛等。
使学生产生好奇心，好奇心是创造意识的萌芽，“学起于思，思起于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。
无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。
久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地组合起来，逐步形成创新意识，解决不同数法的过程，是一个学生主动探索，探索新知的过程，是思维创造的过程，是学生的思维品质、探究能力、创造精神的培养过程。
新课标所倡导的培养学生的创造性、个性化思维，在合作学习中得到了很好的体现。
又如在教«各种形状物体特征»时，让学生通过自己模一模，观察感知特征，然后以小组为单位得出小组结论，在全班广泛交流讨论。
得出大家都认可的结论。
在讨论的过程中可以使学生的认识水平得到升华，使每一个学生都能在不同程度上有所收获。
讨论交流，合作学习可以培养学生分析解决问题的能力，直至培养创造新思维能力。
第三、鼓励质疑美国心理学家布鲁纳把教学过程看成“是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”疑问是思维的开始，疑问是创造的动力，师生之间课堂上心灵交流的桥梁就是“问题”。
一个好问题比一个好回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情景，并通过点拨、启发、引导，促使学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的问题，使学生产生强烈的求知欲望，同时培养他们提出问题的意识。
第四、重视培养求异思教学中引发学生积极求异，在概念教学中变换叙述方式，在计算教学中采用多种计算方法；“一题多变”—相同属性的条件、问题、句式变换：“一题多解”—常规解法、简便解法、独特解法；“一题多比”—条件对比、问题对比；“一题多问”—并列性连问、递进式连问、对比式连问；“一题多改”—对判断题所提供的材料改条件或结论；“一题多条件”—选择适当条件解题等。
一题多解就是启发和引导学生从不同的角度，用不同的方法，不同的运算过程去分析、解答同一道数学题。
一题多解能培养学生细致的观察力、丰富的联想力和创造性的思维能力。