浅谈陶行知生活教育理论的现实意义
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响1. 引言1.1 浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响陶行知作为中国近现代著名教育家，他的生活教育理论对当代仍然具有重要的影响。
通过对陶行知的教育思想深入探讨，我们可以发现他所提出的一些理念与当代教育的需求和发展方向有着密切的联系。
陶行知的生活教育理论注重培养学生的综合素质，强调实践教育和情感教育的重要性。
他认为教育应该是全面的，要注重学生的身心健康，培养学生的创造力和社会责任感。
这些理念与当代教育改革的方向相呼应，对于培养适应社会发展需要的人才具有积极的意义。
陶行知的教育思想对当代家庭教育也有着深远影响。
他强调家庭是孩子成长的重要环境，家长应该注重孩子的情感需求和思想教育，塑造良好的家庭氛围。
这种关注家庭教育的理念对于当代家长具有借鉴意义，有助于建立和谐的家庭关系，促进孩子健康成长。
陶行知的生活教育理论对当代教育和家庭教育具有重要的启示意义，应该在当代教育实践中得到充分体现和发扬。
只有不断借鉴和传承陶行知的教育理念，我们才能更好地适应当代社会的发展需求，培养更多有理想、有道德、有才华的新一代人才。
2. 正文2.1 陶行知的教育理论陶行知的教育理论主要包括对学生的个性发展和全面素质培养的关注。
他提倡尊重个体差异，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
陶行知主张通过实践活动和体验教育来促进学生的全面发展，强调学生应该在社会实践中积累经验和提升能力。
他认为教育应该是以学生为中心的，要关注学生的个体需要和发展规律，引导学生积极参与教育过程，促进他们的自主学习和自我实现。
陶行知的教育理论还强调教师在教育过程中的重要作用，要求教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单地灌输知识。
教师应该注重培养学生的情感态度和社会责任感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
陶行知还提倡教育要与社会发展相结合，教育内容要与社会需求和实际情况相适应，为社会培养有用的人才和公民。
陶行知的教育理论强调个性化教育、实践教育和学生综合素质培养，对当代教育仍具有重要的启示意义。
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示【摘要】陶行知的生活教育理论深刻影响了当代教育理念。
本文从陶行知生活教育理论的内涵、核心观点、实践意义以及在当代教育中的应用等方面进行探讨。
陶行知强调教育应注重培养学生的生活能力和实践能力，提倡以生活为教材，以生活为课堂，使学生真正理解和掌握生活中的知识和技能。
他认为教育应贴近生活、贴近实际，培养学生的综合素质和创新能力。
陶行知的生活教育理论为当代教育提供了重要的启示，指导我们更加关注学生的生活体验和实践能力培养，促使教育回归生活、回归本质。
陶行知的生活教育理论为当代教育提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】关键词：陶行知、生活教育、理论、重要性、内涵、核心观点、实践意义、应用、启示、借鉴。
1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论的重要性体现在多个方面。
陶行知提出的生活教育理论强调培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生在实践中不断探索、实践和创新，提高学生的综合素质。
生活教育理论注重培养学生的社会责任感和团队意识，帮助学生树立正确的人生观和社会观，促进学生主动参与社会实践，培养学生的团队合作能力和社会责任感。
生活教育理论还强调培养学生的终身学习能力和自我管理能力，帮助学生建立自信、自立和自主的学习态度，促进学生的全面发展和自我实现。
陶行知生活教育理论的重要性在于提倡以生活为根基的教育理念，注重培养学生的实践能力、社会责任感和自我管理能力，为当代教育提供了重要的借鉴和启示。
2. 正文2.1 陶行知生活教育理论的内涵陶行知生活教育理论的内涵包括许多重要观点和理念。
他强调生活教育是以生活为本的教育方式，要把学生的生活经验和实际生活联系起来。
这意味着教育应该贴近学生的生活、关注学生的需求和成长，使教育和生活相互融合。
陶行知强调培养学生的生活能力和生活素养，而不仅仅是培养学生的知识和技能。
他认为，教育的目的是要帮助学生建立正确的人生观、价值观和行为准则，使他们能够在生活中做出正确的选择和决策。
浅谈陶行知生活教育理论的现实意义
浅谈陶行知生活教育理论的现实意义标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]浅谈陶行知生活教育理论的现实意义任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和发展才能常青常新。
伟大的人民教育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。
他一生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、普及教育和社会大学，并在此基础上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论是其教育思想的核心。
这一理论成果在今天仍有意义。
生活教育理论是陶行知教育思想的理论基础，包括了教育的目的、内容和方法。
其基本内容主要是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
生活教育是与生俱来的，在生活与教育的关系上生活决定教育。
生活决定教育的目的和内容、教育的方针和政策、教育的方法和手段。
但陶行知又指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。
教育反作用于生活、选择和改造生活。
“社会即学校”是生活教育论的另一个重要主张，是强调扩大学校的教育范围，是要以生活作为学校的中心内容。
反对脱离社会生活的死教育、死学校，而不是主张取消学校。
“教学做合一”是生活教育论的教学方法理论。
“教学做合一”的涵义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
陶行知的生活教育理论，不仅适应近代我国的国情，而且与当前的教育息息相通。
认真学习和研究陶行知的生活教育理论，对于推动我国当前的教育改革有着重大的现实意义。
首先，生活教育理论对于教育教学改革具有的借鉴作用。
陶行知的“教学做合一”的教学方法理论对于我国当前的教育教学改革具有重要的借鉴意义。
近几年来全面推进素质教育已经成为我国教育教学改革的重中之重，但由于我国的教育长期以来受着应试教育的束缚，重知识传授而轻实践能力培养的现象还普遍存在，教师为考而教、学生为考而学，为了考出好成绩，片面地强调对学生的智力教育，忽视了德、体、美和生产劳动教育，忽视了能力与心理素质的培养，现在我们已经认识到了这种教育是不符合社会发展需要的，所以应加强对生活教育理论的学习与研究。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响1. 引言1.1 陶行知简介陶行知（1891年-1946年），中国著名教育家、思想家、社会活动家，被誉为“中国近代教育的先驱”。
陶行知生于江苏省常州市武进区的一个书香门第，年轻时曾留学日本东京，深受东方和西方教育思想的影响。
他一生致力于教育事业，提出并实践了生活教育理论，成为中国教育史上的重要人物。
陶行知认为，教育应该是贴近生活的，是培养学生全面发展的人格、智力和身体的过程。
他主张教育要注重生活实践，让学生在做中学，在玩中学，在体验中学。
他强调家庭对于教育的重要性，提倡父母要与孩子沟通，尊重孩子的个性。
他也关注学校教育和社会教育，认为学校应该注重学生的创造力和实践能力，社会应该给予学生更多的机会去尝试和锻炼。
陶行知的生活教育理论深刻影响了当代教育体系，为教育改革提供了重要的理论支持。
在今天的社会背景下，我们有必要深入理解和挖掘陶行知的教育思想，借鉴其理论，推动当代教育的发展和进步。
1.2 生活教育理论的重要性生活教育理论是一种注重培养学生生活能力和实践能力的教育理念，强调将学习与实际生活联系起来，使学生在学习的过程中能够直接应用所学知识解决实际问题，培养学生综合素质和实践能力。
生活教育理论的重要性体现在以下几个方面：生活教育理论能够帮助学生更好地适应社会生活。
随着社会的不断发展和进步，社会对人才的需求也在发生变化，不仅需要学生具备一定的专业知识和技能，更需要他们具备很强的综合素质和实践能力。
生活教育理论注重实践、注重能力的培养，能够帮助学生更好地适应社会的需要。
生活教育理论有利于提高学生的创新能力和解决问题的能力。
在生活教育理论的指导下，学生可以在学习的过程中不断尝试、实践，培养创新思维和问题解决能力，提高他们的综合素质。
生活教育理论强调培养学生的实践能力和综合素质，这对于他们未来的发展和社会生活都具有重要意义。
我们应该重视生活教育理论的重要性，不断完善教育教学模式，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
浅谈陶行知生活教育理论
浅谈陶行知生活教育理论【摘要】陶行知的生活教育理论强调培养学生的生活技能和情感素养，引导他们通过实践来获得知识和成长，提倡尊重个体的独特性。
在实践方法上，他提倡采用课堂和实践相结合的方式，让学生在实际生活中学习、体验和实践。
在现代教育中，陶行知的生活教育理论被广泛运用，促进学生全面发展。
该理论也存在局限性，如在实施过程中可能出现实践与理论脱节的问题。
陶行知的生活教育理论在现实中有着重要意义，可以激发学生学习的兴趣和潜力。
展望未来，可以借鉴陶行知的理论，不断完善教育教学模式，促进学生的全面发展和个性发展。
【关键词】陶行知、生活教育理论、重要性、核心观点、实践方法、现代教育、应用、启示、局限性、现实意义、展望。
1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论的重要性体现在多个层面。
陶行知生活教育理论注重培养学生的综合素质和生活技能，强调实践性教育，有助于学生全面发展。
陶行知生活教育理论注重培养学生的独立思考能力和创造力，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
陶行知生活教育理论强调情感教育和价值观培养，有助于学生形成正确的人生观和世界观。
最重要的是，陶行知生活教育理论致力于培养学生的社会责任感和公民意识，有助于学生成为具有社会责任感和创新精神的公民。
陶行知生活教育理论对于培养具有全面素质和社会责任感的新一代公民具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育理论核心观点陶行知认为生活是教育的本源。
他强调生活中的点点滴滴都是教育的重要组成部分，孩子应该在日常生活中学会尊重、爱心、责任等品质。
教育不应该仅仅局限在课堂上，更应该贯穿在日常生活的方方面面。
陶行知认为教育应该注重情感。
他强调教育要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观和人生观。
他提倡以人为本的教育理念，注重培养学生的情感和品德，而不仅仅是知识。
陶行知强调教育应该注重实践。
他认为学生通过实践活动可以更好地理解知识，培养实践能力和创新精神。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响【摘要】陶行知是中国现代教育家，他提出的生活教育理论对当代教育体制、家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生都有着深远的影响。
他强调培养学生的实践能力、创新精神和人文素养，引导学生通过实践来感悟人生和社会。
他的理论启示着当代教育工作者改革教育体制、加强家庭教育、创新教学方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。
陶行知的生活教育理论也对当代社会产生了深远影响，促进了社会的和谐发展和人的全面成长。
他的理论具有普世价值，不仅在中国教育领域有着重要地位，也在世界范围内产生着积极的影响。
【关键词】陶行知、生活教育理论、当代、教育体制、家庭教育、教学实践、教育理念、学生、社会、普世价值1. 引言1.1 陶行知及其生活教育理论简介陶行知（1891-1946），原名杨振宁，字行知，号益谦，江苏省无锡人。
是中国近现代著名教育家、思想家，被誉为“现代教育学之父”。
陶行知的生活教育理论是他对教育的独特见解和实践总结，是他在教育领域取得的重要成就之一。
陶行知的生活教育理论强调培养学生的生活技能和生活情趣，注重学生的全面发展。
他认为教育应该更关注学生的生活体验，让他们在实践中学习、在生活中成长。
这种教育方式不仅能够提高学生的实际能力，更能够增强他们的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
陶行知的生活教育理论在当代教育领域仍然具有重要的启示意义。
在当前教育体制不断改革的背景下，他的生活教育理论提供了一种新的教育思路和方法，为教育改革提供了重要的参考。
陶行知的生活教育理论也对当代家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生教育都产生了积极的影响，促进了教育的进步和发展。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育理论对当代教育体制的启示陶行知倡导的以生活为中心的教育理念对当代教育体制提出了挑战。
传统的教育体制往往偏重课本知识的灌输，而忽略了学生真实生活经验的积累。
陶行知认为，只有让学生深入体验生活中的点滴，才能让他们真正理解和掌握知识。
浅析陶行知生活教育理论的现实启示
浅析陶行知生活教育理论的现实启示内容摘要：陶行知是我国近代着名的教育家; 生活教育理念是陶行知整个教育思想体系的主体部分..他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分所组成的生活教育理论;影响极其深远..当前;我国的教育受应试教育影响很大;生活教育理论正是把生活和教育结合起来;对于促进当前我国的教育理论发展、促进教学改革、培养创新人才、搞好日益发展的社区教育有很重要的借鉴意义..关键词：生活教育改革实施陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上;通过一系列的教育调查、实践和思考;创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心内容的生活教育思想..学习、研究陶行知的生活教育思想;有助于推动我国当前的教育改革;有助于素质教育的全面推进;有助于建设有中国特色社会主义教育体系..一、陶行知生活教育理论体系一生活教育的目的陶行知说：“生活教育是生活所原有;生活所自营;生活所必须的教育..陶行知进一步说：“从定义上说;生活教育是给生活以教育;用生活来教育;为生活向前向上的需要而教育..从生活与教育的关系上说;是生活决定教育..从效力上说;教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育..”那么生活教育的目的是什么呢1.造就有生活力的国民陶行知认为;生活教育的目的之一就是要造就有生活力的国民;他主张;要造就有生活力的国民需要作两个方面的努力：一是要办好师范教育..二是“发动那培养生活力之创造的考试”..他说：“创造的考成所要考成的是生活的实质;不是纸上的空谈..”2．教人发明、制造和运用生活工具陶行知说：“空谈生活教育是没有用的..真正的生活教育必以生活工具为出发点..”生活教育教人发明、制造和运用生活工具;不仅仅是为了享受更好的生活;更重要的是改造社会;建设一个自由、平等和民主的和谐社会..二生活教育的内容陶行知认为;生活教育的核心内容是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”..1.“生活即教育”的理念是建设学习化社会的理论基础“生活即教育”是陶行知生活教育思想的一个重要组成部分..陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化;生活无时不变;即生活无时不含有教育的意义..”“生活即教育”的一个核心观点是“以生活做中心”没有生活做中心的教育是死教育..没有生活做中心的学校是死学校..没有生活做中心的书本是死书本..“生活即及教育”的另一个核心观点是“生活决定教育”..人们在社会上生活不同;因而所受的教育也就不同;过那样的生活;就是受那样的教育..陶行知认为;过正面的生活;便是受正面的教育..“生活即教育”包括了以下几层意思：第一;生活含有教育的意义;具有教育的作用;生活本身就是一种特殊的教育..第二;生活是教育的中心;与教育是同一个过程;教育必须与生活相联系、相一致..教育必须围绕生活来进行;以满足生活向前、向上发展的需要..第三;“生活即教育”是终身教育;是与人共始终的教育..2.“社会即学校”的理念为终身教育体系的构建提供了认识论和方法论与“生活即教育”密切相连的是“社会即学校”..陶行知认为;“生活即教育”与“社会即学校”是紧密相连的..所以说“社会即学校”反映了：1学校与社会的辩证关系;即社会决定学校;学校为社会服务..2陶行知主张社会即学校为了改革学校脱离社会实际的弊病;把学校办成促进社会进步;促进社会发展;改善人民生活的力量3陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴;从而把社会教育;家庭教育;终身教育联系起来;构成一个完整大教育体系即当今讲社会终身教育体系..3.“教学做合一”理念使教育从工具理性回归到人的身心潜能素质的全面和谐发展“生活教育就是教学做合一..”它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法..事怎样做便是怎样学;怎样学便怎样教..教与学都以做为中心..所以说“教学做合一”实质是：1“教学做合一”是生活法亦即教育法..为要避去瞎做、瞎学、瞎教;所以指出‘在劳力上劳心’;以期理论与实践之统一..”2这一原理将“做”放在第一位、是完全符合“行是知之始;知是行之成”的认识论思想的..3陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端;又是为了把学生从视为“字纸篓;死读书;死教书”的教学转到重培养学生能运用‘活的知识’、有“行动能力”、有“生活力”“有创造力”的轨道上来..三、陶行知生活教育理论的现实启示陶行知倡导“生活教育”是一份宝贵的教育财富;对现代各类教育具有普遍指导意义;特别是对贯彻落实“深化教育改革、全面推进素质教育、构建一个充满生机的中国特色社会主义教育体系”宏伟目标;中华民族教育事业伟大振兴更具现实意义..我们应该“以陶为师”、认真学习和借鉴“生活教育”的理论和实践经验、锐意教育改革;不断探索创新..首先学习“生活教育”创造和试验精神;由应试教育向素质教育转变;也需要一个创造和试验过程..发扬陶行知“不怕辛苦、不怕疲倦、不怕障碍、不怕失败;一心要把那教育的奥妙新理;一个个发现出来”的精神;全面推进素质教育..其次学习陶行知“生活教育”的大教育观、“生活教育”不是教育界或任何团体单独办得成功的;除了需要大联合;还要把人的“心墙”拆去;才能与社会沟通;才能使人们的感情和态度;“从以前传统教育那边改变过来;解放出来”;今天全面推进素质教育;也有一个“拆墙”的问题;否则影响教育改革深入开展..再次“生活教育”提倡“为民族;为大众求解放;谋幸福;培养生活力..与今天素质教育;职业教育;农村教育;终生教育息息相关;其内容博大精深;影响广泛..“生活教育”主张“现代人”要过现代的生活、就要受现代教育;联系知识经济信息化社会远程开放教育提上日程;学习“生活教育”对电大远程开放教育具有深刻指导意义..改革开放为中国教育创造有利条件;我们应该努力学习先进教育理论和思想;先进科技和教育技术;为中华民族伟大复兴贡献力量..作为教师要忠诚党的教育事业;就应该学习陶行知热爱祖国、热爱人民、热爱学生、热爱教育事业;陶行知爱满天下;千教万教教人学真、千学万学学做真人;是我们教师的座右铭..。
陶行知的生活教育思想及其对现代教育的意义
陶行知的生活教育思想及其对现代教育的意义第一篇：陶行知的生活教育思想及其对现代教育的意义陶行知的生活教育思想及其对现代教育的意义陶行知是我国伟大的人民教育家，其一生不但有大量的教育实践活动，与实践相伴随的理论探索也非常丰富。
集陶行知思想大成的，适合中国国情，又符合世界现代教育潮流的、充满无限活力的是生活教育理论。
早在1921年，陶行知目睹旧中国教育“守陈法而不革，拘故步而自封”，教师闭门教书，学生埋头读书，教育与时势严重脱节，与学生个性发展严重分离的情况，对腐朽没落的旧教育、旧课程提出了尖锐的批判，而后通过一系列的教育调查、实践和思考，创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心的生活教育思想。
陶行知说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”。
陶行知进一步说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”“生活即教育”是陶行知生活教育思想的一个重要组成部分，陶行知认为教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
因此，我们可以说过“生活即教育”。
生活即教育的一个核心观点是“以生活做中心”。
他认为“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本，在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。
”生活即教育的另一个核心观点是“生活决定教育”。
陶行知说：“过什么生活，便是什么教育。
”人们的社会生活不同，因而受到的教育不同，过哪样的生活，就是哪样的教育。
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙；进棺材才算毕业”可见，“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
第二，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
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浅谈陶行知生活教育理论
的现实意义
The latest revision on November 22, 2020
浅谈陶行知生活教育理论的现实意义
任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和发展才能常青常新。
伟大的人民教育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。
他一生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、普及教育和社会大学，并在此基础上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论是其教育思想的核心。
这一理论成果在今天仍有意义。
生活教育理论是陶行知教育思想的理论基础，包括了教育的目的、内容和方法。
其基本内容主要是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
生活教育是与生俱来的，在生活与教育的关系上生活决定教育。
生活决定教育的目的和内容、教育的方针和政策、教育的方法和手段。
但陶行知又指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。
教育反作用于生活、选择和改造生活。
“社会即学校”是生活教育论的另一个重要主张，是强调扩大学校的教育范围，是要以生活作为学校的中心内容。
反对脱离社会生活的死教育、死学校，而不是主张取消学校。
“教学做合一”是生活教育论的教学方法理论。
“教学做合一”的涵义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
陶行知的生活教育理论，不仅适应近代我国的国情，而且与当前的教育息息相通。
认真学习和研究陶行知的生活教育理论，对于推动我国当前的教育改革有着重大的现实意义。
首先，生活教育理论对于教育教学改革具有的借鉴作用。
陶行知的“教学做合一”的教学方法理论对于我国当前的教育教学改革具有重要的借鉴意义。
近几年来全面推进素质教育已经成为我国教育教学改革的重中之重，但由于我国的教育长期以来受着应试教育的束缚，重知识传授而轻实践能力培养的现象还普遍存在，教师为考而教、学生为考而学，为了考出好成绩，片面地强调对学生的智力教育，忽视了德、体、美和生产劳动教育，忽视了能力与心理素质的培养，现在我们已经认识到了这种教育是不符合社会发展需要的，所以应加强对生活教育理论的学习与研究。
借鉴“教学做合一”的教学方法淡化了个人成绩、强调团体精神、全面推行我国的素质教育教学改革，把学生从沉重的课业负担和心理负担中解放出来，促使学生和谐健康的成长与发展。
其次，生活教育理论有助于培养创新人才。
陶行知曾在《创造宣言》中提出“创造的儿童教育”和“解放儿童的创造力”，深刻地阐述了创新对国家发展的重大意义。
提出了解放儿童的头脑、双手和嘴，解放儿童的眼睛、时间和空间这样具体的方法。
今天，创新已经成为一个民族进步的灵魂，1999年提出的《深化教育改革全面推行素质教育的决定》强调素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
所以陶行知的创造教育的思想对于推动我国的素质教育具有重要的指导意义。
他关于解放儿童创造力的思想又为我们推进素质教育提供了宝贵的经验。
“教学做合一”是生活教育理论的方法论。
其涵义为：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，事怎样学就怎样教，由此可见“教学做合一”的中心是“做”，无论是“学”还是“教”都不能离开“做”这一核心。
目前我国正全面推行的素质教育
就要求培养具有创新能力和实践能力的人才。
因此要以“素质教育”代替“应试教育”，要变片面追求升学率的填鸭式学习为学生生动活泼的学习，变偏重智力教育为能力与知识并重，就必须学习陶行知的“教学做合一”，就要以“做”为核心。
只有这样才能够充分重视学生的主观能动性和创造性，才能大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的能力和智力。
再次，生活教育理论对现代社区教育具有现实意义。
社区教育可以认为是教育与社区生活相结合的一种教育形态。
陶行知的生活教育是有目的、有计划的生活教育。
他在《生活即教育》中指出：“与‘生活即教育’有联带关系的就是‘社会即学校’”，他认为“社会即学校”就是学校与社会、教育与生活沟通起来、联系起来，整个社会的活动就是我们教育的范围。
现代社区教育是一种区域性的、有组织的教育活动。
这种教育从空间上看包括了学前教育、家庭教育、普通教育和职业教育等；从时间上看包括了学前教育、少年教育、继续教育、终生教育。
其任务也就在于沟通教育与社会、教育与生活，使教育社会化。
按照生活教育理论来理解，社区教育的使命在于用文明生活指导、改造落后的生活，用积极的教育取代消极的教育，从而促进人的社会化，推进社会的发展和进步。
可见，社区教育与生活教育存在着天然的联系。
社区教育应以生活教育理论作为其理论基础。
在我国社区教育一般被理解为属于成人教育的范畴，这样，在社区教育的实践中就应逐级放权，各地区应根据不同经济水平和产业结构、技术结构，从实际出发，制定适应本地区的教学计划和具体的培养目标，从而优化教育资源配置，提高办学效益。
各社区则应该给社区学校的管理者在人、财、物的管理上的更大的自主权，给学校一定的教材选择等方面的自主权，让更多的有特长的学生脱颖而出。
总而言之，陶行知的生活教育理论是适应我国国情，并且有民族特点的科学理论。
生活教育理论不仅在我国近代教育发展上起到了积极的推动作用，而且对于改革开放的今天要建立起具有中国特色的社会主义教育体系也具有强大的生命力。