浅谈教师实践智慧与教师专业发展
教师的智慧与专业发展 打造卓越的教育模式
教师的智慧与专业发展打造卓越的教育模式教育是社会发展的重要基石，而教师作为教育工作者的核心，扮演着重要的角色。
教师的智慧与专业发展对于打造卓越的教育模式至关重要。
本文将探讨教师的智慧与专业发展对于教育模式的影响，并提出相关建议。
一、教师的智慧在教育模式中的作用教师的智慧是教育中不可或缺的要素。
智慧包括教师在专业知识、教育理念、教学技巧等方面的运用和创新。
教师的智慧能够引导学生进行思考、解决问题，推动教育的创新发展。
教师的智慧还能够帮助教育模式更加贴近实际需求和教学环境。
教育模式需要根据学生的需求和特点进行调整和拓展，而教师的智慧能够提供更合理、更具针对性的教学方法和策略。
二、专业发展对教师智慧的提升专业发展是教师不断提升自身能力和知识水平的过程。
通过专业发展，教师能够接触到最新的教育理论和实践，了解教育领域的前沿动态。
同时，专业发展也提供了教师与其他教育从业人员交流的机会，促进教育共同体的建设。
专业发展对教师智慧的提升至关重要。
它能够帮助教师拓展思维，增加专业广度和深度，培养创新思维和解决问题的能力。
通过专业发展，教师能够获得更多的教育资源和支持，提升教育水平。
三、教师的智慧与专业发展的实践建议1. 制定个人发展计划：每位教师应根据自身实际情况和发展需求制定个人发展计划，明确目标和方向，并定期评估和调整计划。
2. 参与专业培训：教师应积极参与各类专业培训，不断学习和更新教育知识、教学技巧，提升自身教育水平。
3. 建立教学社区：教师可以与同行、学生家长以及教育专家建立教学社区，共同交流和分享教学经验、教育资源，促进专业发展。
4. 推动教育创新：教师应积极参与教育改革和创新实践，探索适合自己学生的教育模式，提供更好的教育服务。
5. 注重自我反思：教师应定期进行自我反思，总结教学经验和不足，不断改进和提升自己的教育水平。
通过教师的智慧与专业发展，我们可以打造出卓越的教育模式。
教师的智慧能够引导学生更好地学习与发展，而专业发展则是教师智慧的源泉。
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引言
作为一名教师，不断的专业发展是非常重要的。
在教学实践中，我深刻体会到
了专业发展对教师个人成长和教学质量的重要性。
在这篇文章中，我将分享我在教师专业发展过程中的心得体会。
培养教师自主学习的习惯
教师是知识的传播者和引导者，因此教师的知识储备和专业能力至关重要。
在
专业发展过程中，我意识到培养自主学习的习惯是非常重要的。
通过阅读教育相关的书籍、参加专业培训、和同行交流讨论，我不断地充实自己的知识，提升自己的教学技能。
反思和总结经验
在教学过程中，经常进行反思和总结是非常必要的。
在每一次教学结束后，我
都会回顾自己的教学过程，分析学生的反馈和效果，找出问题所在，总结经验教训。
通过反思和总结，我不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
参与教研活动
教师应该积极参与教研活动，和同行进行交流，分享经验，探讨教学方法。
通
过参与教研活动，我可以了解到最新的教学理念和方法，拓展自己的视野，提高自己的教学水平。
同时，教研活动也可以促进教师之间的合作和交流，建立良好的师生关系。
结语
教师是祖国的建设者和未来的引路人，专业发展是教师职业生涯中永恒的主题。
通过不断地学习和反思，积极参与教研活动，我相信我能够不断提升自己的教学水平，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
愿我们每一位教师都能够不断进步，成为优秀的教育工作者。
浅谈用丰富的校本研修活动,助力教师专业成长
浅谈用丰富的校本研修活动，助力教师专业成长尝试用融入日常工作情境的校本研修活动，将坚定的实践、深沉的反思与扎实的教研紧密结合，来唤醒和点燃教师参与专业成长的激情，引导教师转变教育观念、苦练内功，促进教师素质提升、专业发展。
其有效提升了每一位教师的素质和学校的教学品质，促进了教育内涵发展，真正实现优质教育。
标签：校本研修活动教师成长内涵发展高素质的教师队伍是学校发展、学生成长最为重要的基础和资源，是推动学校内涵发展的保障。
可在学校工作中我们依然不难看到单一、枯燥的老、旧教育方式，常能听见诸如学生难教、家长不管、工作难做的教师抱怨的声音，依旧存在部分教师知识结构不全和经验不足等问题。
最让人焦心的是不少教师缺乏学习意识、研究反思习惯和对职业的追求。
如何引导教师转变教育观念、苦练内功、提高综合素质，适应现代学校发展的需要呢？我校尝试用丰富的校本研修活动来唤醒、点燃教师自我成长的激情，促进教师素质提升、专业成长，提升其职业幸福感。
以下谈谈我们的思考和实践。
一、“每日一句”学“为师”优秀教师的专业成长一定是从思想成长开始的。
“有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。
”确立正确的教育观和人才观，由关注知识向关注学生健康成长转变体现教师成长的重要内容。
为此，学校开展了“每日一句”活动。
教师每天轮流挑选一句古今中外教育大家的名言警句，或寓意深刻的哲语妙句，用心板书在学校进门处的黑板上。
每天早晨和中午，当老师们迈进大门，他们驻足欣赏，用心品味，默默沉思，仿佛在与智者交流对话，常会有醍醐灌顶之叹，抑或若有所思之悟。
一句句古今中外大家的教育智慧语录像一颗颗火种在教师心里慢慢积攒汇聚成强大的正能量，成为照亮教师实践前行的思想之灯，不断丰盈着教师们的教育思想和人文精神，使他们渐渐坚信，只有不断学习丰富自己，才能真正成为“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。
二、由“阅读”走向广博如何将教师们的兴趣慢慢引向阅读，培养起阅读兴趣和习惯？学校想方设法搭建起平台。
如何培养教师专业发展
如何培养教师专业发展如何培养教师专业发展教师专业发展是我们现代教师又一个必须面对的现实问题。
实际上我们现在所进行的各种形式培训和学习，就是教师专业发展。
通过我多年以来对教师这个行业的实践，我认为教师专业发展还应该从以下几个方面一转变自己的传统观念，树立终身学习的理念长期以来，社会上和我们教师自己都认为，教师只要拥有了相应的学科知识，具有了合格的学历，就可以胜任教师的工作，成为一个合格的老师。
这种传统观点，导致了学校只满足于对教师学历100%达标率的单向追求，忽视了对教师的继续教育，提高教师业务能力的真值追求。
而我们教师自身也认为，只要我们拥有了“一桶水”，就能够给学生“一碗水”。
这一“桶水”既没有量上的增加，也没有知识上的更新。
缺乏自觉学习、不断进取的意识是这种固有的传统的观念使然。
这种固有的传统观念严重阻碍了我们教师的专业发展。
因此我们教师要树立终身学习的理念，逐步构建自己的知识体系和知识结构，提升自己的知识水平。
从而达到培养自己对问题的理解能力，对问题的思考能力和发现问题的能力。
以自身的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中不断学习、探究，最终形成自己的实践智慧而只有这样教师才能最终提高自己的业务能力，也才能使自己的专业能力得到强劲和足够的发展。
美国的布莱克曼曾说：不论时代的如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者。
二利用教育科研的机会提高自己的专业水平通过对自己多年的教学总结，我发现教师专业发展仅仅依靠上级组织的各种培训学习和交流的手段，是很难达到提高教师专业水平这个目的的。
我们教师必须主动参与和解决教育教学实践过程中暴露出和隐含的各种实际问题。
这些问题有可能就是教育科研要研究的问题。
例如在教学中如何培养学生的情感态度和价值观；在教学中如何引导学生自主合作和探究；如何培养学生的创新精神和实践能力等。
苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那您就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。
浅谈教师的实践智慧
起满舱 的鱼 虾 ； 我们给 中年教 师一 本书 ， 他们 能在 总之 ， 中年 教师是 学校 发展 的 中坚 力量 ， 任务 学 习 中厚实 ； 我们 给 中年 教师 一方 天地 ， 他们 能在 驱 动式专题活动既发挥他 们 已有 的经验 ， 又促进 他 课 堂上重焕 活力 。 们越 过发 展 的“ 瓶颈 ” 我们 给 中年教 师一支 鞭 ， 。 他
能 的” 教育方 法 或策略 ， 任何 有效 的方法 或策 略都 实践教 学的动力 和手段 时 ， 学生会从 教师真诚 的关 有它 相应时 间 、 地点 ， 对 的人 物或 事物 。 相 因此 ， 教 怀 和挚 爱 中， 体验到信赖 、 鼓舞与激励 ， 激发起学 习 学需要 师生之 间 、 生生 之间知 识 的汇聚 、 思维 的碰 的积极性 。 正如赞可夫所 说 ， 如果教 师本身就 “ 烧 燃 撞、 思想 的交锋 、 情感 的融合， 需要教 师通过调整 自
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人 等诸多 复杂 因素交错影响下 ，教师面对相 同的问 障碍 ， 教师 的发展 有 了全 新 的认识 。 对 教师 的实践
题时也就有 了不 同的处理方式 。 因此 ， 在这样 的基础 智慧能使教 师把握充满创 造和活力 的动态过程 ， 感 上 ，教师所焕发 出的实践智 慧也就 有了其故有的唯 知教学过程 中学生心理变化 和对知识 的敏锐感受 ，
有机结合 ，并能使教学实践活动不断趋于合理和完 力的学生 ， 他们在和教师的学习过程 中 ， 所发生 的问
善。 它主要表现 出情感性 、 唯一性 、 动态性等 特征。
长有 了更多的动力。 学校形成了积极学习 、 共同探 们 能扬 鞭策 马 ； 们给 中年教 师一 张 网 ， 能罗 我 他们
职高教师实践智慧与专业成长论文
浅谈职高教师的实践智慧与专业成长摘要：教师的实践智慧是在他们的教学过程中慢慢积累起来的经验总和，这种实践智慧在教师的专业成长上面有着巨大的作用。
职高教师的教学与中小学教师、其他高校教师有着明显区别，因此本文旨在探讨职高教师专业成长过程中该如何提升他们的实践智慧。
关键词：职高实践智慧专业成长教学模式很多人都认为，职高教师只要拥有专业知识和技术，只要能够了解学生心理，有较强的语言表达能力，这样他们就能获得教学的成功，然而职高教师虽不像中小学教师有着升学的压力。
但职高教师在教学中也会遇到各种各样的差异性问题，任何阶段的教学都并非一件简单的事情。
教学过程，是一个很难把握的过程，会因为学生个体差异、教师个体差异、地区文化差异的不同而产生出不同的面貌。
当然，职高教学过程当中还是会有一些教学规律存在的，因此我们才能够开展集体教学。
但是在一些具体的教学情境中，不是所有的教学规律都能够适用，有些规律在某些场景之下会显得毫无用处，甚至是反作用的。
所以，在教学过程中，教师的实践智慧就显得尤为重要，教学过程就成为了教师教学智慧的体现过程。
一、教师实践智慧理念（1）实践智慧的含义什么是实践智慧？顾名思义，实践智慧就是对于实践进行反思从而展开的智慧，或者说，实践智慧就是个人对实践经验进行反思和推敲，从而获得启发、提升经验，以此达到提升个人能力的智慧。
（2）实践智慧与教学经验区别与联系教师的实践智慧是教师在自身的教学过程中慢慢积累起来的经验总和，这种智慧不能直接从书本中得到，也无法从他人身上获得，而必须借由教师自身的教学活动给予教师本人。
这样的智慧能够帮助教师在面对教学突发事件的时候，准确及时地作出反应，并且在这个过程中进一步将其内华为他们的实践智慧。
所以我们可以说，实践智慧并不等于教学经验。
有些非常有教学经验的教师缺乏实践智慧，当他们面对前所未遇的教学事件时，未必能够将表面化的经验提炼出来，将问题准确迅速的解决。
（3）实践智慧与教学理论的区别与联系实践智慧是教师在教学实践活动中形成的对具体教学问题的准确迅速的反应，这是针对具体情境的，因此无法将它演变成一种普遍化的原理；而教学理论是前人对各种教学现象及本质的理性分析和逻辑分析之后得出的一种普遍化的原理。
浅谈教师实践智慧的形成
专题 论 述
浅谈教 师实践智慧帕形成
山东万杰 医学 院基 础 医学 系 姜 薇
［ 摘 要】 师的教 学智慧是在教 学过程 中不断积 累形成 的， 教 也是教 师熟能生巧、 个性化的 艺术创造 ， 它体现在课堂教 学中， 现在 体 对学生能力和情感的培 养过程 中， 是教师 实践知识 、 经验的意义构建。 ［ 关键词 】 教学思路 教 学反思 课堂教学
教 师 的教 学 实 践 智 慧 是 教 师 在 教 育 过 程 中 一 种 自 由 、和 谐 、开 放 的、 关注个性的教育境 界， 是渗透 于整个 教学过程中的 ， 教育 目的、 对 教 育活动 的驾驭能力。是教 师在瞬息万变的的教育过程以及对课堂上错 综 复杂 的问题和矛盾的准确分析和判断 。 教师 的阵地是在课堂上 ，课 堂上的风采和水平更多的取决于他的 教学实践智慧 ， 实践智慧是教师熟能生巧 、 个性化的艺术创造。而教学 过程是动态 的， 每堂课都是一道美丽 的图景 。 智慧来源于知识 ， 学实践智慧基于教师的教学实践知识。知识 ， 教 是指人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。教学实践 知识 ， “ 是 指教师实现有 目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关 的 知识 ” 即教 师 在 教 学 实 践 中所 获得 的认 识 和 经 验 的 总 和 。 ， 什么 是 教 学 智 慧 呢 ？ 教 学智 慧 在 《 育 大 辞 典 》 被 定 义 为 ：教 师 教 中 “ 面 临 教学 情 境 所 表 现 的 一 种 敏感 、 速 、 确 的 判 断 能 力 ， ： 处 理 事 迅 准 如 在 前难以预料必须特殊对待的问题时以及对待一时出于激情状态的学生 时 ， 师表现 的能力。也是教师在教学实践活动 中形成的 、 教 有关教学整 体的一种辨析判断 、 创造与升华的机智性理解和行动的综合能力系统。 智慧不同于理论知识可 以通过学习获得 ，也不像实践技能可 以通过有 意识的系统训练形成 ， 真正的智 慧只能靠教师 自己在 实践中摸索并获 得。它是教师在教学过程中实践智慧 ， 是教师在教学知识 、 经验习得 的 基础上 ， 在理性 、 情感等因素共同作用下生发的 ， 是教师实践知识 、 经验 的意义建构 。 在课 堂 中挖 掘 趣 昧 、 现 教 学 艺 术 体 个设计巧妙 、新颖 出奇 的导入对整个 的课堂教学步骤 的推进至 关重要 ， 因此课 堂导人必须具有 知识性 、 科学性和趣 味性 ， 以在教学 所 中教师要 精心设计导语 ， 将学生引入课文 中， 从而产生强烈 的兴趣和欲 望 。如诗歌 鉴赏 教学中 ， 我精心 制作了精美的课件 ， 配上了《 但愿人长 久》 背景音乐 ， 让学生沉浸在诗 歌所 创设的情感氛 围之中 ， 引导学生理 解诗歌的意境 ， 很有效果 。 项链 》 文的教学 中， 在《 一 我用诗歌“ 一片二 片 三 四 片 ， 六 七 八 九 十 片 ， 片 万 片 无 数 片 ， 人 芦 花 都 不 见 ，让 学 生 五 千 飞 ” 感到此诗起句平常， 甚至让人感到十分粗俗， 但从全诗来看 ， 只是一种铺 垫 ， 半部分语意 陡转， 开生面， 落窠 臼， 人耳 目一 新 ， 而理解 后 别 不 让 从 《 项链》 独特的构思 ， 通过导语 的设计 ， 能充分调 动学生 多种感知器官参 与学 习， 、 、 、 手 脑 眼 耳并用 ， 化抽 象为形象 ， 发学 生的语文兴趣 ， 激 进入 文 学 的殿 堂 。 二 、 学 反 思 教 孔 子 说 过 ：吾 日三 省 吾 身 ” 这 里 的 “ ” 指 回顾 、 省 、 “ 。 省 是 反 检查 自己 日 内的所作所 为， 之 有无不 足之处 ， 以便改正 自己的行 为。我们 提倡 教师写教学 日志。教学 日志是一种对教 师 自己的思 想变化 和行 为变化 的记 录。 日志的过程是教师对教学进行反思的过程 。 写 教学反思可以激 活教师的教学智慧 ， 索教材 内容 的崭新 表达方式 ， 探 构建师生互动机制 及学生学习新方式。教师对教学进行 反思 ， 自己教学 实践的回顾 ， 对 是 教师对 自我的重新构建 。 教师构建 自己的认识方法 ， 构建 自己对各种事
浅谈如何更好地促进教师专业化发展1
浅谈如何更好地促进教师专业化发展教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现与专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
因此，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
简言之，教师的专业发展，需要教师既有深厚的学术根底，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。
教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。
我作为一名基层学校管理工作者，我也常思索：在现有的环境和条件下，我们应当如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促进教师的专业发展，如何激励教师通过个体的自我造就、自我发展来促进教师的专业发展呢？一、科学引领、制度保障，为教师专业化发展提供保证。
1、营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。
通过大力地宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型。
教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育能力的专业，教师职业是不可替代的。
从而使教师的专业化发展被充分的重视起来，打破人们在观念层面上的障碍。
此外，教师本人明确了教师专业发展的意义、内容、要求，有利于教师树立专业发展的理想、制定个人专业发展的规划，自我造就，自我压力，最后实现自我专业发展。
2、师德建设，激发教师专业化发展的潜在内因。
大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。
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浅谈教师实践智慧与教师专业发展
11级历史学（2）班1106010073 廖卫霞教师专业发展指教师个体在教师专业发展不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程；是一个有意识的、持续的、系统的过程。
教师职业伴随着人类社会的产生而产生，是人类社会古老而永恒的职业之一，教师作为人类文明的重要传承者和创造者，其社会功能、素质要求、教育理论和实践的丰富和发展，教师逐渐成为一种专门的、受人尊重的职业，之所以会这样，教师实践智慧发挥了相当大的作用。
教师实践智慧是指在教育教学实践中教师具有对当下教育教学做出及时、正当反应的理性能力，理解教师实践智慧有四个维度：1、实践智慧的起点是情境；
在情境中如何理解他人，如何理解自己的问题需要实践智慧的实现，教师与教师间的合作、教师与家长间的合作以及教师与学生间的合作等等，如果关系处不好就会影响心情，进而影响讲课效率。
所以，应该鼓励教师在合作中获得成长。
例如一个教师准备给学生们讲《树立正确的价值观》，他觉得教案做得不是很好，又不知从哪里来切入正题，他正在为此事愁，走到教室却听见A说我今天又花了很多钱，B说我把钱都拿去上网了......正在这时就知道怎样来开题讲课了，说明实践性的知识是依存于复杂教育情境中，只能在教育实践中发展和完善。
范梅南说：“教学就是‘即席创作’”，这句话很好地道出了这种情境性的特点。
2、实践智慧的本质是理性；
教育工作是一项艰难完成的工作，是需要经过在实践中去完成的，它之所以被称为一种专业，在于它本身具有“创造性”，正如李瑾瑜先生所说的那样：“......教师要把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才......要靠高度的创造性的劳动”，告诉人们应该理性看待。
3、实践智慧的目的是价值；
教师对自己从事的专业活动或价值倾向性，表现为一种对教师事业热爱，对学生的热爱；表现为对国家社会和人民未来的高度责任感、使命感；表现为体验到较高的教学技能感和获得自我实现的满足感。
人生的价值在于个人对社会价值的实现，教师作为一种奉献职业，首先考虑的是社会价值，只有实现了社会价值，个人价值才能得到更好的满足。
4、实践智慧的逻辑是体验。
作为教师，有两把尺，一把是量别人长处，一把是量自己的不足，只有看到自己的不足，自身才有驱动力。
因为“累累创伤，是生命给我们的最好东西”。
自己只有在不断的实践中才能形成对不同问题的看法，这是教师重要的知识资源，挖掘教师在职业生涯中所积累的成功的经验和失败的教训，以及处理疑难问题的智慧。
要使这些经验、智慧以及教训，不仅为教师个人所独享，还应该与其他教师共享，其他教师可以从其吸收对自己有益的方面，同时从其他教师得到意见，从而修改、补充、完善和发展教师教育实践性知识。
综上所诉：教师实践智慧与教师专业发展有着相互联系、相互影响的关系，二者缺一不可，教师专业的发展要靠教师实践智慧来实现，实践智慧为教师的专业发展寻找新的支点，促进教师专业发展回归教师生命体验。