坚持校企合作办学,实现职业教育的真正“对接”
“工学结合校企合作”是职业教育创新发展的重要途径-6页文档资料
“工学结合校企合作”是职业教育创新发展的重要途径高技能人才是指企业生产一线技术工人中的高级技工、技师和高级技师等。
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技工队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
国内外大量教育实践证明,工学结合、校企合作办学是促进职业教育持续健康发展、培养高素质技工的有效途径。
一、“工学结合、校企合作”的必然1.国家政策支持《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出,要依靠行业企业发展职业教育;要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度,实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》指出,坚持以就业为导向的办学方针,大力推行工学结合、校企合作培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。
当前,我们所面临的严峻问题,是面向生产、建设、管理和服务第一线的技能型人才,尤其是能够解决生产难题的复合型、知识型高技能人才不足。
因此,只要是能够促进高技能人才培养的工作,国家一定会给予大力的支持。
2.职业院校赞同(1)工学结合、校企合作有利于学校建设“双师型”师资队伍。
要培养高技能人才,必须有一支能够培养高技能人才的师资队伍,教师都应该具备“双师型”教师的能力,即教师既要具有职业教育教学能力,能够承担理论教学,又应熟悉企业生产技术及生产工艺流程,具有一定的技术攻关和创新能力,能够指导专业技能训练。
校企合作,对于学校的师资队伍建设容易做到“内培外引,专兼结合”,即学校派遣教师到合作企业实习和培训,参加生产锻炼,培养教师的专业实践能力并及时了解新知识、新技术、新工艺、新设备。
通过政策引导,鼓励教师在晋升专业技术职务的同时,积极考取并不断提高所从事专业或相关专业的职业技能证书等级;学校还可以直接从企业调入既具有丰富生产实践经验、又具备一定教学能力的人员充实教师队伍。
或从企业选聘一批技术、技能专家骨干担任学校的专业指导委员会专家或兼职教师,直接承担一定的高技能人才培养任务。
浅议职业教育校企合作的意义
浅议职业教育校企合作的意义1、校企合作模式实现了职业教育本质回归传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式，在工作过程中传授经验。
一方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另一方面，“一对一”的模式，能根据学徒的个体差异因材施教强调“在做中学、学中做”，可视为工学合作的雏形。
随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展，教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地位。
校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。
2、校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。
3、校企合作模式重构了职业教育人才培养模式多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式，注重知识的传授，其中知识的安排又以学科体系为逻辑，注重知识的系统性和完整性。
因过分注重理论知识而忽视了职，岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。
这种以学科知识体系为主线，以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象造成了资源的极大浪费，越来越不能适应现代经济社会对人才的要求。
通过校企合作这一模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式。
校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。
二、现阶段职业教育校企合作存在的问题第一，校企合作程度不深，绝大多数职校校企合作教育仅仅限于教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作，这种合作离真正意义上的校企合作目标，即建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制。
校企合作“五种对接”的实践与思考
江西省职业教育优秀论文集收录论文校企合作“五种对接”的实践与思考江西省华忆电子工业中等专业学校：章谋摘要：本文通过校企合作的五种对接模式的分析，总结出中职业学校要生存和发展，必须面向市场、更新观念,必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式.关键词:校企合作对接模式校企合作是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型合作模式。
建立校企良好的合作机制，既是我国职业教育可持续发展的必然趋势，更是我校生存和发展的迫切需要。
一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系."作为培养技术工人的中等职业学校，更应站在改革开放的前沿阵地,加强校企合作,推进产教结合,把企业的需要作为学校教学和育人的方向.学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教材知识点和教学设备的更新，才能加强师资队伍建设,才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益.2、学校生存和发展的需要我校是一所省级重点中专学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降。
要想摆脱这种困难局面,就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展.二、校企合作的几种运作模式（一）校长对接厂长校长、厂长是校企合作的决策者，通过沟通、洽谈确定双方的培养目标和运作模式，制定校企合作的纲领文件,破解双方在具体合作项目过程中所遇到的瓶颈,为深入合作，无缝对接创造条件.我校与华忆科技（吉安）建立了校长与厂长联系议事日制度；互换挂职学习制度;干部交流学习制度.（二）专业对接产业学校设立的专业必须紧跟相关产业的发展，根据产业需要适时调整课程设置和教学模式。
工学结合、校企合作是实现职业教育培养目标的根本途径
要融入 市场 ， 紧扣 当地经 济发 展脉 搏 ， 重教 育 与 注
校 企合 作 、 学 结 合 的模 式 ， 加 强 学 校 与 生产劳动相结合 ， 工 是 让学生学有所长 ， 学以致用。
知识 、 技能 的学 习掌 握过 程 ， 从感 性认 识 到理 性 院校必需 和企 业 加 强合 作 。从 学 校方 面来 说 ， 是 校
认识 ， 由理 ｆ认识 到感 Ｉ 再 生 生认识 ， 循环往 复 ， 断提 企 合作 可 以及 时反 馈 社 会 、 业 和 企 业 的需 求 ， 不 行
用 型专 门人 才 ， 须 坚 持 以 服 务 为 宗 旨 ， 就 业 必 以 校企 合 作 是 学 校 与企 业 两类 不 同社 会 组 织
为 导 向 ， 工学 结合 、 走 校企 合作 的道路 。
一
的结合 ， 其本质上是教育与经济的关系。教育作
济基 础 。校 企 合 作 就 是 教 育 与 经 济 相 结 合 的 一
途径。
关键词 ： 工学交替 ； 企合作 ； 校 职业教育 ； 培养 目标
中 图 分 类 号 ：７ ０ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ
职业 教 育 是 就业 教 育 。高 等 职 业 技 术 教 育 转变 ， 以提 高 育 人 的针 对 性 和 实 效 性 ， 高技 能 提 要 为生产 、 建设 、 管理 、 服务 一 线 培 养 高等 技 术 应 型人才 的培养 质量 ， 学生成 功就 业 。 使
是让学生在校所学与企业实践有机结合 ， 让学校 教育 与 生产 可持 续 发 展 的重 要 途 径 。所 以校 企
教 育 和企 业 的设 备 、 术 实 现 优 势 互 补 、 源 共 合作对推动职业教育改革 与发展来 说具有更加 技 资 享， 切实从 专业 学科 向职 业 岗位 技 能 和 就业 本 位 重要 的 意义 。
夯实校企合作 做好职业教育
电大理工 Ｓｕｙｏ ｉ ｃ ｄＥ ｇｎｅｉｇａＲ ＶＵ ｔｄ ｆ ｃ ｎ ｅ ｎ ｎ ｉ ｒ ｔ Ｔ ． Ｓｅ ａ ｅ ｎ
第３ 期
总第 ２ ８期 ４
夯实校企合作 做好 职业 教育
张 宇
辽 宁装 备制造 职业 技术 学院 （沈 阳 １０６ ） １４ １
了解 企业 需要 什么 样 的人才 ， 教师 知道 如何 帮助 学 生成才 ， 培养 学生成 为市 场 需求 的人才是 校 而 企合 作 的切入 点 ，学校 理解 和尊 重学 生 的意愿 ，
校企合作长期有效的可持续发展
完善校企合作相应的激励机制 ， 就要充分地 调动企业 的积极性 ，企业招人 ，不是招 “ 最好” 的，而是招 “ 最好用 ”的。 现在很多工科大学生 理论与实际脱钩， 特别是动手解决实际问题的能
术应用型人才， 满足企业和市场 的需求。 进一步
借鉴国内外职业教育改革的经验， 要转变 以教师
中心、课堂中心 、 课本中心的学科型模式，改变 在课程设置上的基础课 、 专业技术基础课、 专业
完善校企合作平台建设， 建立企业技术需求与技 术难题档案库并实行动态管理 ； 充分利用区域技
．
６ ６．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１
坚持产学结合教育模式，深化教改
传统 的教学模式遵循以教师、 课堂、 书本为
课的三段式教学模式， 真正扭转实践教学处于为
理 论教 学服 务的从 属地位 。 通过 由企 业一 线人 员
中心的教学观念， 过分强调学生获得知识的系统 性和整体性， 忽视了学生在学习上的积极性和主
动性 ，重 书本 知识 ，轻能 力培养 ，导致 理论知 识
３ 创新校企合作模式，多方位开展校企合作 加强顶岗实习工作 。 把顶岗实习工作作为校
职业技术学院校企合作工作管理办法
XXXX职业技术学院校企合作工作管理办法第一章总则第一条为推进学校校企合作科学化、规范化管理，持续深化职业教育产教融合，切实提高校企合作质量和水平,实现职业教育质量和内涵的稳步提升，根据教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》（教职成［2018）1号）、国家发展和改革委员会等八部门印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》的通知（发改社会（2023）699号）和XX省教育厅等六部门印发《关于进一步加强职业教育校企合作管理的意见》（X 教职成（202X）83号）等文件精神，结合学校实际情况，特制定本管理办法。
第二条校企合作的主要目标就是在建立健全校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制的基础上，坚持以市场需求和人才培养为导向，实现人才链、教育链和产业链有机衔接，推动学校与企业（行政事业单位）在生产、教学、科研、管理及文化建设等环节或领域开展的“人才培养、课程和教材开发、师资队伍建设、科研及技术服务、学生岗位实习、实践实训基地及产业学院建设、产教融合、文化传承等多样化的校企合作”，促进职业教育产教融合，增强学生自主学习和创新创业能力，培养兼具知识型、技能型、创新型的复合型技术技能人才。
第三条校企合作原则主要包含：（一）互惠共赢原则。
校企合作应坚持互惠共赢的原则。
（二）服务企业原则。
学校以企业的人才需求为目标，主动深入企业调研，了解企业人才需求状况、用人标准、技术需求，积极推进与企业深度合作，解决企业瓶颈困难。
（三）统一管理原则。
实行校企“双主体”育人，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
（四）校企互动原则。
学校与企业双方以饱满的热情积极开展校企合作工作，以诚取信、共建共享、共赢共进。
（五）保护学生权益原则。
校企合作过程中涉及学生培养和岗位实习等环节的，依法依规保障学生的基本权益。
第四条本管理办法适用于学校与政府机关、科研院所、事业单位、行业协会、企业在人才培养、课程和教材开发、师资队伍建设、科研及技术服务、学生岗位实习、实践实训基地及产业学院建设、产教融合、文化传承等相关环节或领域开展的合作（以下简称校企合作）第二章组织机构第五条学校成立校企合作工作领导组，成员由学校领导、相关职能部门负责人组成，指导并推动校企合作工作开展。
校企联合办学实施方案
校企联合办学实施方案•相关推荐校企联合办学实施方案（通用6篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家收集的校企联合办学实施方案（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
校企联合办学实施方案1校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我院的高职教育，实现我院办学思想和培养目标，进一步改善人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20xx]16号）精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践潜质的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的潜质，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，发奋开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）订单培养模式根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，用心主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业带给实习教学条件并投入必须资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策新时代职教集团化办学是指利用职业教育集团的资源优势，以集团为依托，推进职业教育改革和创新，实现校企合作的深度融合，提高职业教育质量和就业水平。
在实践中，仍存在一些典型问题需要解决，下面将从学校和企业两个方面进行探讨，并提出对策。
一、学校方面的问题与解决对策1.管理体制不适应集团办学：传统的学校管理体制难以适应集团办学的需求，导致决策效率低下、资源配置不合理等问题。
解决对策：一是建立灵活高效的管理机制，实施职能转变和权力下放，提高决策效率；二是建立合理的资源配置机制，整合集团内部资源，推进资源共享，提高资源利用效率。
2.师资力量不足：由于各个学校在师资方面存在差异，导致集团化办学过程中师资力量不足，无法满足多样化的课程需求。
解决对策：一是加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和职业素养，提供培训和发展机会；二是建立师资共享机制，通过师资交流和合作，共同提高教学质量。
3.信息化建设滞后：目前职业教育信息化建设相对滞后，影响了校企合作的深度和广度。
解决对策：一是加大对信息化建设的投入，提升教育信息化的水平，推动教学、管理等各个方面的信息化发展；二是加强与企业的信息共享和对接，提高校企合作的信息化水平。
1.企业资源利用率低：企业在校企合作中未能充分利用自身的资源，无法发挥积极作用，影响了教学效果和学生的就业能力。
解决对策：一是加强与职业教育集团的对接，充分了解学校的需求，提供适应学校需求的资源支持；二是建立企业导师制度，引入企业专家和技术工人参与教学，提高学生的实践能力。
2.校企合作机制不完善：企业在校企合作过程中缺乏明确的指导和支持，导致合作效果不佳，难以实现真正的双赢。
解决对策：一是建立稳定的校企合作机制，明确各方的责任和权益，提供合作过程中的指导和支持；二是加强沟通和协调，及时解决合作中出现的问题和困难。
3.人才培养需求与实际岗位不匹配：企业对人才的需求与学校培养的人才岗位不匹配，使得毕业生就业难度增加。
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坚持校企合作办学，实现职业教育的真正“对接”
摘要】：职业教育，只有坚持走校企合作之路，才能实现培养数以亿计的高素
质劳动者和技能型人才的远大目标。
鲁昕副部长提出的“五个对
接”，为校企合作的改革、开拓、创新、发展指明了方向。
【关键词】：办学模式校企合作对接针对职业教育的发展，鲁昕副部长提出
了五个对接平台：专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接、教学过程与
生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接。
这为
校企合作的改革、开拓、创新、发展指明了方向。
一、实现“对接”，首先要认识市场需求
当前，校企联合办学已成为职业教育发展的生命线，实现鲁新部长的“对接”，首
先要了解市场需求，要有切合实际的市场分析，在此基础上才能考虑专业设置和
企业介入。
例如，针对汽修专业的设置，我们在东风汽车城进行了汽车4S店的
调查工作。
下面是针对“配件供销”、“整车销售”、“售后服务”、“信息反馈”四个类别调查后的汇总分析：
整车销售的技能需求是把握整车特点及性能，具有一定销售能力，有很好的驾驶
技能。
需要汽修专业中级工以上的专业等级。
要求良好的与人的沟通能力和表达
能力；配件供销的技能需求是了解各种配件的功用及特点，能够正确为顾客提供
所需配件，需要汽修专业中级工以上技能，同样需要良好的与人的沟通能力和表
达能力以及良好的专业判断能力。
售后服务的技能需求是掌握服务技巧，能够为顾客提供最好的服务，要求有很好
的驾驶技能，汽修专业中级工以上的技能，需要与人的沟通能力和良好的专业判
断能力以及处理问题的动手能力。
信息反馈的技能需求是具有专业化管理的技能，具有扎实的专业基础，同时需要
汽修、计算机专业中级工以上专业等级，需要良好的沟通能力和一般的信息化处
理能力。
由此看出，了解了市场需求，汽修专业就有明确了培养的方向，在此基础上与企
业进行沟通，实行校企联合，进行“订单式”培养，学校的专业设置、课程安排、
实训要求就都有了切实的依据。
所以，专业的设置要靠市场，课程的设置要靠市场，实训安排要靠市场，离开了市场的需求，职业教育等于瞎子摸大象。
二、更新观念，从培养目标上“对接”
校企联合办学的培养目标，是培养高素质、技能型人才。
实现这一培养目标要重
视人才与市场需求的对接，构建校企联合办学模式是“对接”的必由之路，是学校
和企业双方共同参与的人才培养过程。
校企合作主要采取在课堂传授理论知识与
在企业动手参加实际技能操作有机结合的方式，让学生在学中做、做中学，培养
出真正既能动脑又能动手的有知识、有技能的新型高素质劳动者。
这一理念必须
渗透到学校管理者和教师的大脑中去，贯穿到学校教学的每一个环节中，形成一
种长期的共识。
近几年来，校企联合办学的实践，让很多学校获得了生存和发展，对教师的触动
很大。
很多教师明确了职业教育培养的目标，开始进行大胆的课程改革。
很多课
程改革都是在企业的专家直接参与下进行的，而且收到了良好的效果。
有鉴于此，我们可以在学校建立各专业的“专家委员会”，由企业工程师和学校专
业教师组成。
专家委员会根据企业需求制定课程大纲，选用或编制教材，制定实
训大纲，按照企业的生产流程进行项目化的教学和实训。
按照“必需够用”的原则，
实现课程、教材、实训与企业需求的对接。
三、“对接”不是简单的“就业安置”
很多学校津津乐道于“就业安置”，认为只要把学生送到就业岗位上就行了。
可是，这种单纯的“就业安置”的做法带来了很多问题。
例：某中专学校2008年在企业就业183人，2009年只保持有99人，就业流失将近一半。
原因有两个：一是学校
专业设置不能随时按企业的需要进行改变，例如订单培养是导游，最终学生就业
的是会展服务，由于专业不对口，企业和学生都很吃力。
二是由于学生就业的企
业在异地，学校管理者只考虑了“就业安置”忽视了“对接”后的学生教育。
苏州希
捷工业园有很多某职教中心学生，虽然专业对口，但学生心理上对企业不适应，
企业对学生的延伸教育又不尽人意，因而导致大面积学生就业流失。
“专业与职业岗位对接”就是要改变目前的就业状况，实行校企合作，既要“安置”，也要进行继续教育。
有一条经验值得推广，就是根据当地的就业环境和合作条件
进行校企合作，这对于推动当地经济建设，消化职业人才是大有好处的。
例如武
汉是华中地区的经济龙头，有很好的就业条件和环境。
因此，适时、适度、适量
地与当地企业进行校企合作，既推动了本市的餐饮服务、导游、财会、计算机、
汽修等专业的建设，还便于学生的管理，能够很好的开展校企合作。
因此，实质意义上的校企合作的一个主要内容，就是专业与职业岗位的对接，而
不是简单意义上的“就业安置”。
四、校企合作，师资对接
实行校企合作，重要的是建设一支双师型的师资队伍，职业学校的教师，除了应
具有较完备的的知识外，还应具有较高的专业技术应用能力和组织管理能力，既
能动口讲解理论知识，也要能动手指导学生实际操作。
因此，学校需要和企业联手，规范教师到企业培训和学习的管理，同时还要吸收
企业优秀工程技术人员和管理人员到学校任教，推进“双师型”师资队伍建设。
对此，我们有几点建议：第一，学校要与企业共同成立一个“双师型”培养的管理机构，有计划、分层次、分批次地对学校教师进行培养。
第二，专业教师要深入到企业第一线，采取顶岗作业、工作实践、合作开发、调
查研究专业文化和企业文化，积极参与项目的实践与研发，努力提高自身素质。
第三，文化课教师和相关管理人员要定期到企业进行考察、调研，了解企业生产
情况及其对职业教育的要求，开展课程建设和教学模式、教学方法的革新。
第四，企业也要根据教学管理的需要派出技术人员、管理人员到学校任教，培训
教师和指导教师。
这样，企业和学校共同管理，使“双师”培养进入良性循环，收
到更好的效果。
综上所述，中等职业学校的发展，必须改革办学模式，走校企合作办学之路，只
有这样，才能把我们的学生培养成适应新时代发展的具有高素质和较高技能的新
型劳动者。
（湖北省武汉市财经学校）。