2016五年级数学下册第三单元第3课时3的倍数的特征(苏教版)最新版
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》教案(正式稿)
第3课时：3的倍数的特征总第课时月日【教学内容】教材P33-34例5，练一练，练习五第8-10题【教学目标】1.使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
3.使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
【教学重点】认识3的倍数的特征【教学难点】研究并发现3的倍数的特征。
【教学前思】通过本节课的教学，要让学生会探索3的倍数的特点，并且明确3的倍数的特点与2和5的不一样。
“3的倍数的特征”有规律可循，但容易上成机械刻板、枯燥无味的课，学生死套规律判断，智力得不到开发，能力得不到培养。
本课要通过巧妙的设计，使学生自主探索出3的倍数特征。
在教学时，尊重学生，相信学生，让学生通过观察、猜测、验证、自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人，使课堂变为学堂。
同时，在教学中，要设计梯度练习，分层优化，给学生搭建广阔的思维空间，在练习中探索，在练习中发现，在练习中发展。
【教学过程】前置性作业：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是如何发现2和5的倍数特征的？你觉得3的倍数会有怎样的特征？一、激活经验在14、15、36、39、48、60这些数中，（）是2的倍数；说一说：2的倍数有什么特征？个位上是0、2、4、6、8。
（）是5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？个位上是0或5。
谈话：今天，我们要按照上节课的过程，探索、寻找3的倍数的特征。
出示本课学习目标：1.认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2.经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
二、探索研究3的倍数特征1．先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征?举例说明。
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》教学设计
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》教学设计一. 教材分析《3的倍数的特征》是苏教版五年级数学下册第三单元的第3课时。
本节课主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数，并能运用这一特征进行相关的计算和解决问题。
教材内容由浅入深，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
但学生在判断一个数是不是3的倍数时，还依赖于具体的计算，对3的倍数的特征缺乏深入的理解。
因此，在教学中，需要引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现并掌握3的倍数的特征，提高学生的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生通过探究活动，发现并掌握3的倍数的特征。
2.培养学生观察、操作、探究的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生运用3的倍数的特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.掌握3的倍数的特征。
2.能判断一个数是不是3的倍数。
3.运用3的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导探究法”、“案例分析法”和“小组合作法”等教学方法，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现并掌握3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.学生作业本。
3.教学卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生回顾因数和倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现3的倍数的特征，引导学生观察、分析，发现3的倍数的特征。
3.操练（10分钟）教师分发教学卡片，让学生分组进行练习，判断每个数的倍数情况，巩固对3的倍数的特征的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出一些有关3的倍数的问题，让学生独立解答，检验学生对3的倍数的特征的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用3的倍数的特征解决实际问题，提高学生的运用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深对3的倍数的特征的理解。
常州某校苏教版五年级数学下册第三单元第3课《3的倍数的特征 》教案
常州某校苏教版五年级数学下册第三单元第3课《3的倍数的特征》教案一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册第三单元第3课的内容，这部分内容主要让学生通过探究，发现并掌握3的倍数的特征。
教材通过实例和问题，引导学生发现3的倍数在各个数位上的数字之和一定是3的倍数，从而让学生理解和掌握3的倍数的特征。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了100以内的加减法和乘除法，对数学运算有一定的理解。
但是对于3的倍数的特征，他们可能还没有直观的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和问题，引导学生发现和理解3的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握3的倍数的特征。
2.培养学生通过实例和问题，发现和探究数学规律的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握3的倍数的特征。
2.难点：让学生通过实例和问题，发现和理解3的倍数的特征。
五. 教学方法采用探究式教学法，通过实例和问题，引导学生发现和理解3的倍数的特征。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和问题，用于引导学生发现和理解3的倍数的特征。
2.准备小组合作学习的任务和指导，用于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些3的倍数，如3, 6, 9, 12等，引导学生观察这些数的特征。
让学生思考：3的倍数有什么特征？2.呈现（10分钟）教师出示一些实例，如3, 6, 9, 12, 15, 18等，让学生计算每个数的各个数位上的数字之和，引导学生发现这些数的各个数位上的数字之和都是3的倍数。
教师引导学生总结3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数。
3.操练（10分钟）教师出示一些数，让学生判断这些数是否是3的倍数。
学生通过计算各个数位上的数字之和，判断是否是3的倍数。
4.巩固（10分钟）教师出示一些数，让学生计算这些数的各个数位上的数字之和，判断是否是3的倍数。
五年级数学下册苏教版第三单元第3课时《3的倍数的特征》教案
五年级数学下册苏教版第三单元第3课时《3的倍数的特征》教案一. 教材分析《3的倍数的特征》是五年级数学下册苏教版第三单元的一节重要课程。
本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能灵活运用这一特征解决一些实际问题。
教材通过生动的实例和有趣的活动，引导学生探究3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
但学生在理解3的倍数的特征时，可能会存在一定的困难，需要通过实例和活动来帮助学生理解和掌握。
此外，学生对于抽象的概念和特征的把握还不够成熟，需要通过具体的事物和操作来帮助学生理解和记忆。
三. 教学目标1.让学生理解3的倍数的特征，并能灵活运用这一特征解决一些实际问题。
2.培养学生的观察、思考和动手能力，提高学生的数学思维水平。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四. 教学重难点1.掌握3的倍数的特征。
2.能灵活运用3的倍数的特征解决一些实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2.运用实例和活动，帮助学生理解和掌握3的倍数的特征。
3.采用小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备相关的实例和活动材料，如数字卡片、骰子等。
2.准备课件和教学道具，如3的倍数的特征的动画演示等。
3.准备一些实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用骰子游戏，让学生掷骰子并记录下出现的数字，然后引导学生思考：出现的数字中，哪些是3的倍数？3的倍数有哪些特征？2.呈现（10分钟）呈现3的倍数的特征的动画演示，让学生直观地感受和理解3的倍数的特征。
同时，引导学生观察和思考，发现3的倍数的特征。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论和操作，每组选择一些数字，判断它们是否是3的倍数，并总结出判断的方法和特征。
然后，各组汇报自己的发现和结论。
4.巩固（10分钟）给出一些实际问题，让学生运用3的倍数的特征进行解答。
苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》教学设计
苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》的内容主要包括了3的倍数的定义、3的倍数的特征及其应用。
本节课的内容是在学生已经掌握了2的倍数的特征和5的倍数的特征的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能理解和掌握3的倍数的特征，并能够运用其解决一些实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了2的倍数的特征和5的倍数的特征，对于倍数的理解也已经有了初步的认识。
但是，对于3的倍数的特征，学生可能还不是很清楚，需要通过具体的教学活动来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握3的倍数的特征。
2.培养学生运用3的倍数的特征解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和数学语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握3的倍数的特征。
2.教学难点：如何引导学生发现和总结3的倍数的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，使学生在游戏中理解和掌握3的倍数的特征。
3.探究教学法：引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，发现和总结3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“猜数字”游戏，让学生猜测一个数字，这个数字是3的倍数，从而引出本节课的主题——3的倍数的特征。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些3的倍数的例子，如6、9、12等，让学生观察这些数字的特征，引导学生发现3的倍数的特征。
3. 操练（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用3的倍数的特征进行计算和判断，如判断一个数字是否是3的倍数，或者计算一个数字是3的几倍等。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些游戏，如“3的倍数接力赛”，让学生在游戏中运用和巩固3的倍数的特征。
五年级数学下册教学设计-《33的倍数的特征》苏教
五年级数学下册教学设计-《3 3的倍数的特征》苏教一. 教材分析《3的倍数的特征》是五年级数学下册的一章节，主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
本章节内容在教材中处于重要位置，是为后续学习更多倍数特征打下基础。
通过本节课的学习，学生能够理解3的倍数的特征，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的乘法和除法运算，对倍数有一定的认识。
但是，他们对3的倍数的特征可能还没有清晰的理解，需要通过具体例子和操作活动来加深认识。
此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数存在一定的困难，需要通过实践和指导来提高判断能力。
三. 教学目标1.让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
四. 教学重难点1.3的倍数的特征的理解和运用。
2.判断一个数是否是3的倍数的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握3的倍数的特征。
2.使用直观教具和实例，帮助学生形象地理解3的倍数的特征。
3.小组讨论和操作活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.通过练习和应用，巩固学生对3的倍数的特征的掌握。
六. 教学准备1.准备相关的实例和教具，如数字卡片、计算器等。
2.设计好练习题和应用题，以便学生在课堂上进行操练和巩固。
3.准备好课件和黑板，用于展示和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，如数字卡片，让学生猜测哪个数字是3的倍数。
引导学生思考如何判断一个数是否是3的倍数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现3的倍数的特征，即一个数各个数位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
通过具体的例子，让学生观察和理解这个特征。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操练，运用3的倍数的特征判断一些数的倍数。
苏教版五年级数学下册 第3课时 3的倍数的特征
（3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。
对。
北京西站开出列车
终点站 车 次
武昌
Z11
长沙
Z17
厦门
K307
银川
K177
重庆
T9
西安
T231
成都
1363
郑州
1487
从北京西站开出 的车次都是奇数。
北京西站到达列车
始发站 车 次
武昌
Z12
长沙
Z18
厦门
K308
银川
K178
重庆
T10
西安
T232
成都
那你能说出 3 个是 5 的倍数的奇数吗?
3 的倍数的偶数: 6、12、18 5 的倍数的奇数: 15、25、35
10. 下面的判断对吗? 说说你的理由。 (1) 个位上是 3、6、9 的数，都是 3 的倍数。
错。各位上的数的和是 3 的倍数，这个数才是 3 的倍数。
(2)个位上是 1、3、5、7、9 的数都是奇数。
50 元。
你能很快的帮妈妈判断 找回的钱对不对吗?
不对！找回的钱只能是5的倍数， 13明显不是。
3 个人分成一组。 8.
现在一共 有 22 人。
(22 + 2)÷3 = 8 (组)
至少再来几 人才能正好 分完? 分成 几组?
答: 至少再来 2 人才能正好分完，可以分成 8 组。
9. 你能说出 3 个是 3 的倍数的偶数吗?
位数是多少?
120
3 .给 2 的倍数涂上绿色。
19
36
48
104 65
153 78
287
4.说一说你身边哪些数是奇数，哪些数是偶数。
第三单元 第3课时 3的倍数的特征(教学设计)五年级数学下册 苏教版(苏教版)
第三单元第3课时 3的倍数的特征教学设计一、巧设情境—引“探究”1.下面的说法对吗？想一想，说一说。
【设计意图：根据学生前面学习的经验，提出疑问，引发学生思考】二、知识链接—构“联系”2.写出30以内3的倍数：师：你能像判断2、5的倍数那样快速地判断一个数是不是3的倍数吗？3的倍数到底有什么特征呢？我们还是到百数表中去找找吧！板书课题：3的倍数特征【让学生结合已有的知识经验，通过猜测—验证—得出结论引导学生自主探究3的倍数特征，激发了学生的探究欲望。
】三、新知探究—习“方法”任务01：探究3的倍数的特征师：在3的倍数上画“○”。
课件出示：根据学生的回答，课件圈出100以内所有3的倍数。
师：观察、比较这些3的倍数，你能发现3的倍数的特征吗？反馈：3的倍数个位上有3、6、9、2、5、8、1…，没有规律呀！师：从个位上看不出3的倍数的特征，该怎么办？师：拿出课前准备的计数器，看看计数器能够帮我们找到答案吗？课件出示：在计数器上分别表示出几个3的倍数，看看各用了多少个珠。
展示：师：一共用了几个珠？你能列出算式吗？反馈：2+7=9，一共用了9个珠。
师：你也能像这样拨出3的倍数，算一算每个数各用了多少个珠子吗？展示：4+2=6 一共用了6个珠。
7+5=12 一共用了12个珠。
……【通过圈一圈找出3的倍数，为后面进一步探究3的倍数特征做准备。
在说一说中，让学生产生认知冲突，引发学生的思考，同时调动学生探究的积极性。
利用计数器探究3的倍数特征，让学生在操作中，积累数学活动的经验，初步感知珠子之和与3的倍数的关系。
】师：再找几个比较大的3的倍数，并在计数器上表示出来。
算一算，每个数所用珠的个数各是多少？师：把刚才拨珠的情况填在下表，看看你有什么发现？课件出示：3的倍数珠子的个数师：你有什么发现？引导学生观察得出：各位上珠的个数的和都是3的倍数。
师：每个数位上的珠子个数代表的实际上是什么？它们的和呢？反馈：每个数位上的珠子个数代表的实际上是各个数位上的数字，它们的和代表各个数位上的数字的和。
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课堂小结
3的倍数的特征 一个数，每个数位上的数字的和是3的倍数， 这个数就是3的倍数。
现代人每天生活在纷繁、复杂的社会当中，紧张、高速的节奏让人难得有休闲和放松的时光。人们在奋斗事业的搏斗中深感身心的疲惫。然而，如果你细心观察，你会发现作 为现代人，其实人们每天都在尽可能的放松自己，调整生活节奏，追求充实快乐的人生。看似纷繁的社会里，人们的生活方式其实也不复杂。大家在忙忙碌碌中体味着平凡的 人生乐趣。由此我悟出一个道理，那就是----生活简单就是幸福。生活简单就是幸福。一首优美的音乐、一支喜爱的歌曲，会让你心境开朗。你可以静静地欣赏你喜爱的音乐， 可以在流荡的旋律中回忆些什么，或者什么都不去想；你可以一个人在房间里大声的放着摇滚，也可以在网上用耳麦与远方的朋友静静地共享；你还可以一边放送着音乐，一 边做着家务....生活简单就是幸福。一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌边，你的心情格外的怡然。你可以浏览当天的报纸，了解最新的国内外动态，哪怕是街头趣闻；或者捧 一本自己喜欢的杂志、小说，从字里行间获得那种特别的轻松和愉悦....生活简单就是幸福。经过精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快来品尝，再备上最 喜欢的美酒，这是多么难得的享受！生活简单就是幸福。春暖花开的季节，或是清风送爽的金秋，你和家人一起，或是朋友结伴，走出户外，来一次假日的郊游，享受大自然 带给你的美丽、芬芳。吸一口新鲜的空气，忘却都市的喧嚣，身心仿佛受到一番洗涤，这是一种什么样的轻松感受！生活简单就是幸福。你参加朋友们的一次聚会，那久违的 感觉带给你温馨和激动，在觥酬交错之间你享受与回味真挚的友情。朋友，是那样的弥足珍贵....生活简单就是幸福。周末的夜晚，一家老小围坐在电视机旁，尽享团圆的欢乐 现代人越来越会生活，越来越会用各种不同的方式来放松自己。垂钓、上网、打牌、玩球、唱卡拉OK、下棋.....不一而足。人们根据自己的兴趣爱好寻找放松身心的最佳方式， 在相对固定的社交圈子里怡然的生活，而且不断的扩大交往的圈子，结交新的朋友有时，你会为新添置的一套漂亮时装而快乐无比；有时，你会为孩子的一次小考成绩优异而 倍感欣慰；有时，你会为刚参加的一项比赛拿了名次而喜不自胜；有时，你会为完成了上司交给的一个任务而信心大增生活简单就是幸福！生活简单就是幸福，不意味着我们 放弃了对目标的追逐，是在忙碌中的停歇，是身心的恢复和调整，是下一步冲刺的前奏，是以饱满的精力和旺盛的热情去投入新的“战斗”的一个“驿站”；生活简单就是幸 福，不意味着我们放弃了对生活的热爱，是于点点滴滴中去积累人生，在平平淡淡中寻求充实和快乐。放下沉重的负累，敞开明丽的心扉，去过好你的每一天。生活简单就是 幸福！我的心徜徉于春风又绿的江南岸，纯粹，清透，雀跃，欣喜。原来，真正的愉悦感莫过于触摸到一颗不染的初心。人到中年，初心依然，纯真依然，情怀依然，幸甚至 哉。生而为人，芳华刹那，真的不必太多要求，一盏茶，一本书，一颗笃静的心，三两心灵知己，兴趣爱好一二，足矣。亦舒说：“什么叫做理想生活？不用吃得太好穿得太 好住得太好，但必需自由自在，不感到任何压力，不做工作的奴隶，不受名利的支配，有志同道合的伴侣，活泼可爱的孩子，丰衣足食，已经算是理想。”时间如此猝不及防， 生命如此仓促，忠于自己的内心才是真正的勇敢，以不张扬的姿态，将自己活成一道独一无二的风景，才是最大的成功。试问，你有多久没有靠在门槛上看月亮了，你有多久 没有在家门口的那棵大树下乘凉了，你有多久没有因为一个人一件事而心生感动了，你又有多久没有审视自己的内心了？与命运的较量中，我们被迫前行，却忘记了来时的方
2 4 5 8 47 96
易错提醒
下面用数字卡片摆出的数中，哪些是3的倍数 ？在每个数后面增加一张卡片，使这三个数成为3 的倍数。
2 4 5 8 47 96
错误解答：
583、58 3、58 3、476、479、476是3的倍数。
错解分析：3的倍数的特征是一个数，每个数位上的数字的
和是3的倍数，这个数就是3的倍数。末尾是3的 倍数的数不一定是3的倍数。
20 42 36 126 60 90
2的倍数
20 15 75 60
90
5的倍数
42 15 36 75 126 60
90
3的倍数
20 60 90
2﹑5的倍数
学以致用
2.在每个□里填上一个数字，使组成的数是3的倍数。
2
3
5
6
8
9
1
1
4
4
7
7
学以致用
3.把下表中6的倍数涂色。看一看，6的倍数也是几的倍数？
探索新知
在计数器上分别表示出几个3的倍数，看看各用了多少个珠。
ห้องสมุดไป่ตู้
探索新知
一个数各数位上数的和是3的倍数，这 个数一定是3的倍数。
探索新知 判断下列数是不是3的倍数。
42 134 78 268
4+2=6 6是3的倍数。
所以42是3的倍数。
7+8=15 15是3的倍数。 所以78是3的倍数。
1+3+4=8 8不是3的倍数。 所以134不是3的倍数。
易错提醒
下面用数字卡片摆出的数中，哪些是3的倍数 ？在每个数后面增加一张卡片，使这三个数成为3 的倍数。
2 4 5 8 47 96
正确解答：
3的倍数有24、96；
582、58 5、58 8、471、474、477是3的倍数。
学以致用
1.把下列各数填在合适的圈里 20 42 15 36 75 23 126 60 90
3的倍数的特征
学习目标
● 1、经历探索3的倍数的特征的过程，知道3 的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的 倍数。重点、难点 ● 2.在探索3的倍数的特征的过程中，进一步 培养观察、比较、分析、归纳，以及数学表达 的能力，感受数学思维的严谨性及数学结论的 确定性,激发学生学习兴趣。
情景导入
小游戏：你说我猜 你说出一个整数，老师马上 说出它是不是3的倍数
探索新知
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
6的倍数都是2和3的倍数。
学以致用
4.下面的数，哪些是5的倍数，哪些是2的倍数 ，哪些是3的倍数？ 27 30 48 65 102 147 345
5的倍数： 30 65 345
2的倍数： 30 48 102
3的倍数：27 30 48 65 102 147 345
学以致用
4. 3个连续自然数的和是3的倍数吗？3 个连续奇数或偶数的和呢？
2+6+8=16 16不是3的倍数。
所以268不是3的倍数。
典题精讲
圈出3的倍数。 92 75 36 206 65 3051 779 9999 111 49 165 5988 655 131 2222 7203
易错提醒
下面用数字卡片摆出的数中，哪些是3的倍数 ？在每个数后面增加一张卡片，使这三个数成为3 的倍数。