部编版人教版三年级语文下册《6陶罐和铁罐》精品课本剧教案设计小学优秀公开课1
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习正确看待人和事物的方法。
教具准备：、课件、生字卡片课前准备：预习课文，自学生字词。
教学课时：1课时教学过程：一、学习《陶罐和铁罐》（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生字词。
2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？3、指名回答。
（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局①多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？②默读课文后半部分。
③指名答并板书：古董氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习《狮子和鹿》（一）学习课文1、贴图。
2、播放课件。
3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：美丽（送命）难看（逃生）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。
（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计：陶罐和铁罐狮子和鹿尺有所短寸有所长〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【2】篇〗学习目标：①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
【部编人教版】三年级下语文《6 陶罐和铁罐》优质公开课教学设计
6 陶罐和铁罐【教材分析】《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.高傲谦让弱小古代2.骄傲大桥捧着木棒虚心考虑懦弱需要尘土尖尖价格介绍第二课时1．是不是2．你不能和我相提并论。
3．陶罐的话4. 盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰5．骄傲谦虚阅读链接：《北风和太阳》阅读指导【内容简析】北风与太阳是伊索寓言之一，故事内容是北风与太阳举行一场比赛决定谁的力量比较强，能让路过的旅人脱下斗篷。
北风越是用力吹，旅人就把自己包得越紧。
然而，当太阳温暖地照耀时，旅人因为闷热而不得不脱下斗篷。
【引发思考】北风在自然界代表寒冷、令人发抖，在这则寓言里象征强势者的桀傲不驯，经常引起他人的反感；太阳则是一种温暖的象征，有明朗、正派的意味，是亲和、有力量的勇者。
北风累得筋疲力尽，却不能让旅人脱掉大衣。
太阳稍露身手，旅人便情不自禁解衣摘帽。
有些人总是企图用暴力征服人，而他们却忘记了温和的威力远远比暴力大。
【故事寓意】北风与太阳这篇寓言告诉了我们，劝说往往比强迫更为有效，待人处事不是给人压力、给人逼迫，就能成功，就能获胜，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的，反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语，让人心生欢喜、心悦诚服，才是胜利者。
人教部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案
6.陶罐和铁罐【课时目标】1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
【教具准备】教学课件【板书设计】6陶罐和铁罐汉字大本营——阅读展示台——智慧少年（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）【课后反思】成功之处：1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。
教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：要拿捏好“扶”和“放”的关系。
【课时目标】1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；2.通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
【板书设计】6.陶罐和铁罐陶罐铁罐（短处）易碎坚硬（长处）谦虚傲慢争辩恼怒（长处）美观无影无踪（短处）【课后反思】成功之处：1．在教学中教师让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。
如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，教师问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，教师接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，教师趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生兴致很高地争着举手。
几个环节下来，通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
2．语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？<没有>。
最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案
最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案《陶罐和铁罐》优质教案教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
教学难点：了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学过程：第一课时一、导入新课1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。
2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的陶罐和铁罐。
3.谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易腐蚀。
这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理。
让我们一起走进这则寓言吧！4.读一读课题《陶罐和铁罐》。
二、学习生字出示生字：陶罐骄谦虚懦弱恼代价1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）猜谜语：乔老爷，赶大马。
——骄话说要兼职。
——谦让（2）形近字：掏陶淘萄（3）多音字：处预设：这件事情影响很坏，必须严肃处理。
我和妹妹一起找到了新的住处。
三、整体感知，朗读课文1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《陶罐和铁罐》。
出示朗读要求：（1）读准字音，把寓言读通顺，读好语言描写。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：今天我们将要学习一则寓言，这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故事，教会我们一些做人做事的道理。
（一）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。
出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】【设计理念】注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。
不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的.人生观、价值观打下基础。
凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。
学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。
启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。
不必对任何探索都设(温柔干净的网名有哪些：1、盈手赠佳期2、夏树繁花3、零皮冰点4、薄荷微风的夏5、与日暮同辉6、情归何处7、声音好听8、起司奶香猫9、美人如玉)置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。
通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。
“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。
【教学目标】1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的，讨论它们的用途；2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。
故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。
这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。
二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。
四、教学准备：1、《陶罐和铁罐》的课件。
2、各组的标志牌。
五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。
待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。
（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读——学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。
在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。
想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。
”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。
不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。
3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
学会与他人和睦相处，学会合作。
教学重难点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱2.体会寓言的寓意教学方法：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件、头饰教学课时：第二课时教学过程：一、课前谈话二、激趣导入在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？板书课题：陶罐和铁罐齐读课题。
出示课件认识陶罐和铁罐学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。
②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。
而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。
③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。
）刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）三、读中感悟1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来（1）自由读课文（2）汇报教师根据学生回答相应出示课件并板书抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
”怎样“奚落？”铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。
喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。
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三年级语文下册课本剧6陶罐和铁罐布景：一个架子，上面有些瓶子、罐子。
人物：陶罐、铁罐（两个同学带面具表演）、旁白、考古学家。
旁白：从前，在国王的御厨里，有两只罐子，一只是铁的，一只是陶的，铁罐骄傲自大，陶罐谦虚宽容，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
瞧，故事开始了。
陶罐：大家好，我是陶罐。
铁罐；hello,我是铁罐。
旁白：有一天，陶罐睡着了。
陶罐：（打着呼噜）唔~唔~呼~呼
铁罐：天气真热呀！哪来一股臊味？（铁罐扇着鼻子寻找臊味）
好像是从他（指陶罐）身上传来的。
（边说边指着陶罐）哎！陶罐子，你装什么东西，那么臭？给我看看。
（陶罐低下头，给铁罐看）耶，水淋淋的酸菜，（丢下，生气的）我踩，我踩，我呸！
陶罐：别踩呀你！这可是国王爱吃的!捡起来，洗一洗，放进去。
（陶罐把酸菜放进去后又睡着了）
铁罐：（铁罐傲慢地问）你敢碰我吗？臭陶罐！
陶罐：（谦虚地）不敢，铁罐兄弟。
铁罐：（傲慢地）我就知道你不敢，懦弱的东西。
陶罐：（面对铁罐的奚落，陶罐却是委屈地）我是不敢碰你，但并不是懦弱。
我们身来就是给人盛东西的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……
铁罐：（气愤地，大声）住嘴！你算哪根葱，敢和我相提并论！滚一边去吧你！要不了几天，你就会破成碎片，而我却永远留在这里，什么也不怕。
”
陶罐：（温和地）哎呀，有什么可吵的呢？我们还是和睦相处吧！
铁罐：（由假装笑嘻嘻转到生气）和你和睦相处呀，使我今生听到最好笑的笑话。
和你和睦相处呀，是我的耻辱！
陶罐:你真是不可理喻，不理你了。
……
旁白：突然，有一天，哈利·波特国的军队快打到国王住的宫殿来了。
两只罐子这时……
陶罐：啊~哈~哈~哈……（懒洋洋的打哈欠）怎么这么安静，安静得都快发邪了。
我去看看怎么回事。
吱~吱~吱~吱（开窗声）
旁白：突然从远处传来“哄哄”的声音。
陶罐：铁罐告诉我说，这是大象的声音，不好啦！大象的粪很臭的，要是拉在我们国家怎么办呢？再看一看吧。
（陶罐往窗外一看，不是大象，而是哈利·波特国的军队）哎呀，是哈利·波特国的军队怎么办呢？死啦！铁罐兄弟，快去厕所吧！不行，还是去叫铁罐兄弟吧，算了，还是别去了，不行，还是去叫他吧。
铁罐兄弟，快去厕所吧！
铁罐：去厕所干嗄呀？
陶：去厕所玩呀！
铁：厕所有啥好玩呢？
陶：不是，是那个------个哈利波------波特------特国的军------军队来
铁：什么哈里波特国呀？
陶：就是那个盼盼果冻条呀，爽QQ，滑溜溜的那个呀！
铁：什么！哈里波特国的军队来了，还不快跑在这干嘛呀！
陶：我在这干嘛，还不快跑！
旁白：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子被遗落在荒凉的地方。
铁：我跑，我跑，我跑跑跑，跑得越远越好。
旁白：突然，铁罐掉进了一个深深的坑。
铁：哎哟！痛死我了，这可怎么办呢？
陶：哎，铁罐兄弟你在哪？
铁：陶罐，是你吗？
陶：是呀，你怎么在这里？
铁：是我不小心掉了下来，你快拉我一把！
陶：好呀，不过我有个要求。
铁：什么要求，说吧！
陶：就是和我和睦相处。
铁：好吧！你快拉我上来。
陶：我要使劲了，你抓紧了！
铁：你用力点，亏你平常吃那么多酸菜，现在又长的那么肥，怎么连我也拉不上来。
陶：我已经在使劲了！
铁：（默默地说）你拉不上我，我还是把你拉下来吧！（铁罐把陶罐拉了下
陶：哎呀！你怎么把我拉下来了！
铁：是你太笨了，吃那么多有什么用啊！现在我连唯一的救星也没有了！
陶：我也不想这样呀！是你太重了。
旁白：有一天，下起了倾盆大雨，铁罐有盖子，陶罐怎么办呢？
铁：哟！下雨啦，我还是把盖子盖起来吧。
陶：这是什么？黏糊糊的！（沾了雨水的泥土掉进了陶罐的嘴里）
陶：铁罐兄弟，快帮帮我吧！
铁：好吧！
旁白：忽然一块石头“从天而降”，把他两隔开了。
奇怪也奇怪石头越长越大！
陶：（偷偷地说）什么奇怪呀！还不是我埋的！
旁白：时间在流逝，许多年后，来了一位考古学家。
考：天气真热呀！我好笨呀！居然被人骗了，那人说这里有古董，还是王国，我呸！
（考古学家走呀走被陶罐绊倒了）
旁白：哎呀！我新买的裤子，可恶，谁在那儿？
（他挖呀挖，挖到了一个发霉的酸菜）
旁白：什么东西，（他尝了尝）呀，发霉的酸菜！那么里面一定有盛东西的器皿。
我挖，我挖，我挖挖挖。
哟！好像是一只陶罐子，我拿去洗一洗。
陶：（他醒了）什么，什么，又下雨了。
不对，是公主的香水味。
啊，是你绑架了公主！
旁1白：（惊讶地）“哟，这里头有一只罐子！”
旁2白：（高兴）“真的，一只陶罐！”
旁1白：他捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。
旁2白：（赞叹地）“多美的罐子！小心点，千万别把它碰坏了！这是古代的东西，很有价值的。
”
陶：（兴奋）“谢谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们挖出来吧，它一定闷得够受了。
”
旁白：好吧！我挖，我挖，我挖挖挖！
（对陶罐说）没找到呀！
陶：怎么会呢？再找找吧！
旁白：可是考古学家们翻来翻去，把土都掘遍了，却怎么也不见铁罐的影。
方圆几百里都找过了，那铁罐一定是氧化了。
陶：什么是氧化，是不是国王吸的那种东西？
旁白：不是，氧化是一样东西生锈了，像水一样地溜走了！
陶：呜———呜———呜，我的铁罐兄弟！
众演员：原来铁罐氧化了，这个故事告诉我们一个道理：人要看到自己的短处，多看别人的长处，不要骄傲自满。
正视自己的短处。
（演员上场谢幕）。