初中历史_第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中历史_七年级历史下册第10课 蒙古族的兴起和元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中__一、教学内容分析烽烟滚滚，10——13世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。
在这段历史中，成就了中国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历史上疆域最辽阔的时代。
本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础，元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交流和中西交通的发展。
二、教学目标1、知识与能力了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，掌握蒙古军灭亡西夏、金和南宋的历史过程，了解忽必烈建立元朝的过程，认识到元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2、过程与方法通过倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生读图、识图、分析历史、表述历史的能力。
生生互动、师生互动、问题引导、层层递进，了解蒙古族的兴起与元朝统一的历史；通过探究正确评价文天祥的抗元行动。
3、情感态度与价值观通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
通过文天祥抗元事迹，培养学生的家国情怀及一分为二的思维评价历史人物。
三、学情分析作为初一年级的学生，掌握了一定的历史学习方法，要结合学生的能力与特点，采用轻松、有吸引力的学习方法和手段帮助学生掌握相关知识，真正的把课堂交给学生，发挥出学生在课堂中的主体作用，使课堂成为学生展示自我的平台。
并能让学生在学习的过程中提高获取历史信息和总结历史规律、评价历史人物事件的能力。
四、教学策略选择与设计以图片、史料引导、启发为主，兼以比较、讨论、探究五、教学重点及难点【教学重点】成吉思汗统一、元朝的建立与统一【教学难点】元朝的建立与统一、正确评价成吉思汗与文天祥【教学过程】【学情分析】蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中__作为初一年级的学生，掌握了一定的历史学习方法，要结合学生的能力与特点，采用轻松、有吸引力的学习方法和手段帮助学生掌握相关知识，真正的把课堂交给学生，发挥出学生在课堂中的主体作用，使课堂成为学生展示自我的平台。
初中历史_第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》【教学目标】1、知识与能力知道成吉思汗统一蒙古、知道蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。
2、过程与方法识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，获取有效历史信息，通过读图学史，培养学生的识图能力。
通过小组探究，培养学生的合作意识。
3、情感态度和价值观体会元朝对多民族国家进一步发展起到的作用。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈的高尚民族气节。
【教学重难点】教学重点:成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一教学难点：元朝的建立与统一【教学过程】（一）创设情境，导入新课课前呈现《声临其境》图片并配背景音乐，渲染气氛。
教师导入：欢迎同学们来到《声临其境》，本期节目的主题是蒙古之声。
有2位大咖亲临节目现场。
下面进入第一个环节，大咖请亮声。
（设计意图：以节目形式，创设情境，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。
）（二）合作探究，讲授新课环节一：大咖请亮声（声音演绎）模仿声临其境：学生分别扮演成吉思汗和忽必烈。
下面的学生只能听见两人的对话，大屏幕呈现成吉思汗和忽必烈的模糊影像。
两人对话中PPT播放相关信息。
教师引导：同学们你们猜出这位爷爷是谁了吗？学生：成吉思汗教师：哪位学生还知道关于成吉思汗的故事。
给大家讲一讲学生：讲述铁木真的故事教师引导学生感悟：在面对磨难时，也应该像铁木真学习。
具有百折不挠，坚毅，耐心，勇敢的品质。
（快问快答）教师：其实从故事和前面的对话中，我们可以获取许多有用信息。
哪位新声班的同学来说说，亮出你的声音。
学生：统一首领：铁木真尊称：成吉思汗统一时间：1206 过渡：这里老师有一个疑惑，这么多人，为什么成吉思汗能够统一蒙古草原，成吉思汗统一蒙古的原因是什么？教师引导学生总结铁木真统一蒙古的原因。
学生：回答相关问题。
PPT展示（1）蒙古草原的长期分裂，使得人们苦不堪言，他们渴望统一。
初中历史_第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》【教学目标】1.知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
2.情感态度与价值观目标：通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用；学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈、从容赴死的崇髙气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。
教学难点：如何看待文天祥的抗元斗争【讲授新课】一．【导入新课】【播放视频】请大家先认真欣赏一段视频，看完后说说视频中描述了哪个少数民族？这个民族是怎样兴起和发展的？【导入语】：让我们带着问题和探究的欲望共同走进今天的课堂，请看第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》（展示课题，大声读出。
）二．【学习过程】(―) 一代天骄，统一蒙古1.播放视频片段《中华名将--成吉思汗统一蒙古高原》。
学生思考：（1）结合材料说说视频中描述了12世纪时的一些情况，它反映了那时的什么局面？（同桌小议，然后举手回答，教师逐个展示答案）生答师展示：部落间分裂、相互混战，动荡不安的居面（2）草原人民最渴望的是什么？生答师展示：和平安定的生活（3）这种局面是怎样改变的？生答师展示：铁木真率部多次征讨，于1206年统一蒙古草原，建立蒙古政权2.课件展示：结合教材看谁能快速的说出这几个问题？（2名学生回答）过渡语：毛泽东主席曾写诗称赞成吉思汗为一代天娇，大家知道是哪首诗吗？学生齐答：《沁园春·雪》过渡语：通过刚才的学习想一想：一代天骄，成吉思汗为中国历史的发展做出了什么贡献？（展示课件）（1名学生回答）教师讲述:在蒙古各部互相混战、蒙古草原处于四分五裂的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年战争，克服重重困难，最终统一蒙古各部，从而结束了蒙古草原长期混乱的局面。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
初中历史_蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学任务】教育目标知识与能力了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起到了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
过程与方法识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
情感态度与价值观体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用重点成吉思汗统一蒙古、元朝的建立和统一难点理解元朝统一的历史意义，正确评价文天祥的抗元行动。
【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情景引入播放有关成吉思汗征战南北的视频片段，成吉思汗有哪些贡献？建立元朝和统一全国的又是谁呢？这就是我们这节课要学习的内容。
教师：播放视频，创设情境，设疑导入。
学生：思考问题，激发求知欲合作交流展示提高第一篇章草原雄鹰初展翅一．成吉思汗统一蒙古1.出示两组图片，说一说：蒙古人民过着怎样的生活？读材料回答问题：材料反映了蒙古处于怎样的局面？蒙古人民的愿望是什么？师：指导学生阅读课本P47第1自然段及材料，思考回答问题，了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实生：阅读课文及材料，结合材料认识成吉思汗统一蒙古对蒙古社会的发展起到了积极作用：蒙古诸部互相混战、社会动荡不安、民不聊生；蒙古草原统一。
合作交流展示提高2.出示成吉思汗像，回答问题3.议一议：①“不要想有人保护你，只有学会靠自己的力量活下来！”②“打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的手指③“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心；在黑暗的夜里，要像乌鸦一样有坚强的忍耐力。
以上材料反映了成吉思汗怎样的优秀品质？我们可以从他身上学到什么？4.成吉思汗采取了哪些措施发展壮大？第二篇章蒙古铁骑战四方二、蒙古灭西夏与金识读地图《蒙古的兴起和元朝的建立》，结合课文，描述蒙古灭西夏、蒙古灭金的过程，在地图上标记西夏、金灭亡时间。
初中历史_人教版(2016)第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思
《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课教后反思本课主要讲述宋亡元兴的历史，有很多历史人物和历史事件,内容庞杂。
在讲授本节课时，我结合初一学生感情外露、思维活跃的特点，尝试引导学生学“评价”、用“评价”，掌握评价历史人物的方法，促进学生思维发展，在“以学定教”的师生和谐互动中、师友学习小组的和谐互助中体验学习的成功感，基本上能较好地完成新课程的三维目标。
上完本节课后，经过自己的反思，认为本节课的成功之处有如下几方面：1、教学环节设计较为科学合理，既突出了学习重点，又培养了学生理解能力、归纳能力。
在本课的教学中，我先围绕学习目标设计了预习题，让学生边学边做，让学生整体把握蒙古族兴起与统一全国的过程，然后围绕重点，聚焦主题，合作探究，主要集中于成吉思汗和忽必烈两位人物的历史功绩去引导学生归纳进而启发学生学习历史人物的精神。
如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。
在讲到文天祥的抗元斗争时，让学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习，从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标，授课任务完成后通过达标检测，检验学生的掌握程度，发现学生没有掌握的内容，课后有针对性巩固。
2、充分运用师友合作学习小组，体现学生在课堂中的主体作用无论是在在评价成吉思汗、忽必烈等历史人物，还是在归纳描述元朝统一对统一多民族国家的发展所起的作用，在给学生提供充分的史料后，由师友学习小组在讨论互助中整合资料表述而成。
这样，每个学生都成为了课堂不可缺少的一部分，学生个性得以培养，还体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学定教的教学理念。
3、充分利用信息技术，巧妙把信息技术与本课教学内容融合起来。
如为了让学生掌握蒙古族兴起与统一全国的过程，结合历史地图并设计了年代尺，将历史时间和历史事件有机结合起来；在讲成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元等重点时，补充文字资料、视频资料等让学生全面了解历史人物，并对他们科学评价。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教材包括以下内容：1.蒙古族兴起的背景和原因2.蒙古族杰出的首领铁木真3.蒙古帝国的建立4.元朝的建立及其统一中国5.元朝的统治措施及其对中国社会的影响二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中国古代历史的知识，对于民族关系、朝代更迭等方面有了一定的了解。
但蒙古族兴起和元朝建立的历史事件较为复杂，需要引导学生深入学习和理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族的兴起背景和原因，知道铁木真的主要事迹，理解蒙古帝国的建立过程。
2.掌握元朝的建立及其统一中国的事实，认识元朝的统治措施对中国社会的意义。
3.培养学生的分析能力、综合能力、思维能力，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的原因和过程2.铁木真的主要事迹和蒙古帝国的建立3.元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，引导学生身临其境，感受历史事件。
2.案例教学法：以铁木真的事迹为例，分析蒙古族兴起的过程。
3.讨论教学法：分组讨论元朝的统治措施对中国社会的影响，培养学生独立思考和团队协作的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示历史事件的时间、地点、人物等关键信息。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的图片、音频、视频等资料。
3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，以便于讨论教学环节的进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族兴起和元朝建立的背景，引导学生关注历史事件的时间、地点、人物等信息。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的背景和原因，展示铁木真的主要事迹，让学生了解蒙古帝国的建立过程。
3.操练（15分钟）学生分组讨论元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响，教师巡回指导，解答学生疑问。
初中历史_第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计一、教学目标1.知识能力了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2.过程与方法识读有关成吉思汗，忽必烈两位历史人物的图像资料，文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3.情感态度与价值观体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
二、教学重点成吉思汗统一蒙古、元朝的统一与建立三、教学难点元朝的建立与统一四、教学过程导入新课播放德德玛的《美丽的草原我的家》。
教师：这首歌反映的是哪个少数民族的生活？学生：蒙古族教师：提到蒙古族，脑海中会呈现出什么样的画面呢？学生：大草原、羊群、蒙古包、马头琴、骑兵、游牧、马靴、皮鞭、奶茶教师：古时候的蒙古族是什么样的？这个骑在马背上的民族是如何兴起的？又是如何壮大的呢？好，下面就让我们踏上蒙古高原一起去看一看蒙古族的兴起和元朝建立的全过程。
讲授新课一、蒙古政权的建立与发展回顾：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？教师： 12世纪时，蒙古高原上出现了这样的局面，史书记载“没有逃避的地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”问题1：这一诗句反映了蒙古高原上当时怎样的局面？学生：战乱、奴役。
或深受战乱之苦，遭受他族蹂躏。
问题2：但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时蒙古人民最渴望什么？学生：渴望统一。
或想过上和平安宁的生活。
问题3：那么是谁来实现人们的这一愿望呢？学生：铁木真，古代蒙古族尊称他为成吉思汗。
教师：那我们就来认识一下铁木真，请一位同学来讲述铁木真的故事。
小组讨论：毛泽东在《沁园春·雪》评价他为“一代天骄”，你知道他为什么能得到如此高的评价？总结：他统一了蒙古草原，建立了蒙古政权，结束了长期混战局面教师：出示《蒙古兴起图》成吉思汗统一蒙古的时侯，已占领了东起兴安岭、西迄阿尔泰山、南达阴山界壕各部的牧地，为了能够有效的控制这广阔的地区，成吉思汗统一蒙古后，又采取了哪些措施？学生回答：教师总结讲解4项措施与作用：1.成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度；2.组建护卫部队；3.建立司法机构；4.创作蒙古文字。
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。
2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。
4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。
4.教学课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计(4)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计(4)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教材主要介绍了蒙古族的发展历程以及元朝的建立过程。
本课内容紧密联系学生的生活实际，以丰富的史料为依据，引导学生了解蒙古族的历史背景、民族特色以及元朝的建立过程，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族的历史以及元朝的建立过程较为复杂，学生需要通过具体的历史事件和人物来深入了解。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事件；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为民族繁荣而努力奋斗的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝；2.教学难点：蒙古族民族特色，元朝的建立过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件；2.案例分析法：以具体的历史事件为例，引导学生深入剖析历史现象；3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史史料，制作多媒体课件；2.学生准备：预习教材，了解蒙古族和元朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族特色的图片，如草原、蒙古包、摔跤等，引导学生关注蒙古族的生活环境和文化特点。
同时，提出问题：“你们听说过成吉思汗吗？他对蒙古族有什么贡献？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现蒙古族兴起的过程，包括成吉思汗统一蒙古、建立蒙古国等历史事件。
在呈现过程中，引导学生关注成吉思汗的领导才能和军事才能。
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第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史事，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2.过程与方法识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文史资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识扩展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3.情感态度与价值观目标（1）通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇髙气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
（2）体会元朝统一多民族国家进一步发展起到的作用。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。
教学难点：对文天祥抗元斗争的评价。
【教学过程】课堂对教材进行了重新整合，分为四部分：一、一代天骄，统一蒙古；二、东征西讨，亡夏灭金；三、建立元朝，统一全国；四、铁血丹心，抗元英雄。
一、导入新课展示与蒙古族相关的图片。
教师提问1：图片和歌曲描述的是哪一个民族；教师提问:2：结合图片，你脑海里的“蒙古印象”有哪些？展示《成吉思汗陵内供奉的马鞍具》等4幅图片，讲述：这个骑在马背上的民族从12世纪不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
由此导入新课。
二、讲授新课(―)一代天骄，统一蒙古1.展示蒙古部落分布图和《蒙古秘史》对12世纪蒙古草原的描述。
学生思考12世纪时蒙古草原的什么局面？以此讲述成吉思汗统一蒙古的背景。
2.播放视频《中华名将--成吉思汗统一蒙古高原》，学生思考：思考：a、成吉思汗最突出的历史贡献是什么？b、成吉思汗有哪些优秀品质值得我们学习？讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，突出成吉思汗这个人物。
通过讲述铁木真童年的经历，激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。
3.教师归纳:在蒙古各部互相混战、蒙古高原处于四分五裂的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年战争，克服重重闲难，最终统一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政权，还被尊称为成吉思汗，从而结束了蒙古高原长期混乱的局面，摆脱了金国的压迫和奴役,对蒙古社会的发展起了积极的作用。
因此成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。
他统一蒙古，为后来元朝.统一全国奠定基础。
(二)东征西讨，亡夏灭金1.播放视频《西夏灭亡》。
成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援。
由于西夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。
在蒙古军队的进攻下，122年西夏灭亡。
2.成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。
他临终前留下遗言，要借道宋境进攻金朝。
借助材料讲述“蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝”。
1234年，蒙古灭金。
3.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了 40多年。
(三)建立元朝，统一全国1.忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年继承了汗位。
他接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。
1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
引导学生思考讨论忽必烈要接受儒臣的建议“行汉法”的作用？教师归纳:实行的是重儒政策，这是由蒙古入主中原初期的形势所决定的。
因为仿效汉法改制有利于社会进步和民族融合，有利于我国统一的多民族国家的巩固和发展。
也是为了巩固对中原地区的统治。
2.1276年,元军攻入临安，南宋灭亡。
1279年，元军攻灭南宋残部。
借助于地图讲述元朝的建立及统一过程，并突出两件大事:1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
（四）、铁血丹心，抗元英雄简单叙述介绍文天祥：元朝的统一过程中，南宋各地人民进行了波澜壮阔的抗元斗争，涌现了可歌可泣的事迹，在众多抗元英雄中，有这么一位，他英勇抗元，坚贞不屈，并为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句。
请问他是谁？播放与文天祥相关的视频，引导学生思考：元朝的统一顺应了历史发展的流，是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，坚持不懈，你认为他值不值得敬佩？为什么？小组讨论：元的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥抗元受到后人敬仰，这有矛盾吗？为什么？教师归纳:元的统一促进了统一多民族国家的发展，符合历史发展的趋势，具有积极意义。
文天祥的抗元斗争是为了反抗民族压迫，是正义之举。
他在抗元失败后表现出了宁死不屈的精神和崇高气节，影响了一代又一代的仁人志士，理应受到后人的敬仰和纪念。
我们肯定文天祥抗元，并不是否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
三、课堂小结学情分析初一学生经过半年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。
为教师在教学上提供了较大的空间。
初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
教学效果分析把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。
在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。
通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。
教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社（2016年版）出版的七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第十课。
本课程标准的要求如下：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。
虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族政府战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆。
推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的发展作出了重要贡献。
涉及的历史事件较多、头绪繁杂，而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，这就给教师的教学带来困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。
这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料。
使教学过程更加流畅，衔接更加自然。
课堂练习1.下列哪一朝代的疆域最为辽阔（）A.秦朝B.汉朝C.唐朝D.元朝2.成吉思汗的主要功绩是（）A.灭亡西夏B.统一蒙古C.建立元朝D.定都大都3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是( )A.岳飞B.关羽C.文天祥D.韩世忠4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是( )A.秦朝B.隋朝C.宋朝D.元朝5.阅读下列材料，回答问题。
材料一：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。
摧灭弱宋，遂一天下。
(1)材料一“至元八年”是哪一年？“遂一天下”是怎么一回事？这次“遂一天下”与前朝相比，有何突出特点？1271年；元朝灭亡南宋，统一全国；元朝是我国历史上第一个由少数民族实现统一的政权。
课后反思教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。
总之，在历史教学要敢于探索和创新。
在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。
自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。
教师在组织活动时一定要多方面考虑，不能为活动而活动。
课标分析宋元时期也是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活跃的高峰时期，各民族在更大范围内交融。
公元10-13世纪，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。
与此前的少数民族政权不同的是，这四个政权都是仿照汉族王朝模式建立的，它们的统治范围也不再局限于其民族原居地，而是不同程度、越来越深入地拓展到汉族居住地。
辽和西夏分别控制了一部分北方、西北的沿边农耕地区，形成兼有农、牧二元经济基础的政权；金朝进一步入主中原，与南宋形成对峙；元朝则完全一统南北，成为中国历史上第一个由少数民族建立的大一统王朝。
上述少数民族政权虽然通过征服战争对汉族农业文明造成了一定的打击和破坏，但却在开拓边疆、推动本民族文化发展、丰富中华文明等方面起到了汉族王朝难以替代的积极作用，在推动民族交融，为中国作为统一多民族国家的历史发展做出了重要贡献。