教育信息化网络教学
互联网教育信息化
互联网教育信息化互联网的普及为教育领域带来了革命性的变革。
传统的教育方式受到互联网技术的冲击，教育信息化已经成为推动教育改革的重要支持。
一、互联网教育信息化的背景随着互联网技术的快速发展和全球信息化的进程，互联网已经成为人们获取信息和交流的主要渠道。
尤其是在教育领域，互联网的普及为远程教育、在线学习和个性化学习提供了丰富的资源和平台。
而面对传统教育的不足和挑战，教育信息化的呼声也越来越高。
二、互联网教育信息化的优势和意义1.打破地域限制：互联网教育信息化允许学生在任何时间、任何地点进行学习，突破了传统教育的时间和空间限制。
2.丰富学习资源：互联网上拥有海量的教学资源，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习材料，提高学习的针对性和效果。
3.个性化教学：互联网教育信息化可以根据学生的学习水平和学习风格提供个性化的教学内容和学习方案，满足不同学生的需求。
4.促进合作学习：互联网教育信息化提供了学生之间互动和合作学习的机会，可以通过在线讨论和项目合作促进学生之间的交流和合作能力。
5.提升教学效果：互联网教育信息化利用多媒体技术和互动式学习方式，提供了更加生动、直观的学习材料，提高了学生对知识的理解和应用能力。
三、互联网教育信息化的挑战和问题1.技术条件：互联网教育信息化对网络速度、带宽和硬件设备有一定要求，存在地区和学校之间的差异，面临技术条件不足的挑战。
2.学生管理：互联网教育信息化带来了学生管理的新问题，如学生上课纪律、作业提交和评估等，需要学校和教师加强对学生的监督和管理。
3.教师教学质量：互联网教育信息化需要教师具备相关的技术和教学能力，教师需要不断更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和效果。
4.教育公平性：互联网教育信息化需要学生具备一定的电脑和互联网使用能力，对于资源匮乏的地区和家庭来说，可能存在教育不公平的问题。
四、推动互联网教育信息化的策略和建议1.加强师资培训：学校和政府应加大对教师的培训力度，提供相关的技术和教学方法培训，提高教师的教育信息化水平和能力。
现代中小学教育的信息化网络教学
现代中小学教育的信息化网络教学作者：刘春苏畅来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期信息化已经成为时代发展的主流,世界各国已经把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的重大战略目标,信息技术的应用和发展越来越决定着一个国家的命运。
传统的教育思想、教育方法,与现代社会发展脱节的矛盾,已经日益突出地表现出来。
运用信息及网络技术建立面向现代社会的教育新体系,推进教育信息化,是全面推进素质教育的要求,教育信息化已经成为推进教育现代化的基本条件。
网络技术是信息化的一个重要标志。
在网络流行的当今时代,网络可以满足人们的经济、生活等需要,而且对教育有着举足轻重的影响。
教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质和人才的数量,这就要求受教育者有丰富的知识和技能。
网络教学就因此而必须走上教育舞台。
网络环境下指导和研究性学习,是指学生所获知识不是通过教师传授得到,而是学生在一定的情境中即各种知识背景下,借助网络、利用必要的技能而获得。
教师指导学生利用协作、问答、网上阅读、讨论等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造意识,构建学生自己的知识储备库。
计算机是用来创设学习环境,进行协助学习、讨论、问答等的媒介,即作为学生主动学习、协作式探讨的认知工具。
网络教学是利用网络来进行远程教学,与传统教学模式相比,有其优势和特点:增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性,打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态,相互间形成了沟通;利用网络进行教育,不受时间的约束,每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,在学习的空间和时间上有所改观;教学空间不存在位差,教师对全班学生监控和交流更公平合理;网络同多媒体技术相结合,可为学生提供多层次、全方位的学习资源,可引导学生由被动式学习向主动式学习转变,向新课堂教学模式靠近。
网络教学核心是教师如何正确地引导学生投入课堂、进入网络。
教育信息化在现代教学中的应用
教育信息化在现代教学中的应用随着信息化的快速发展，教育信息化已经逐渐成为教育界的一个重要概念。
教育信息化是指通过信息化手段，把教育活动中的各种资源有机地组织起来，为教学提供更好的支持和服务。
教育信息化应用于现代教学中，已经成为提高教学效率、推动教育发展的重要手段之一。
一、多媒体教学在教学过程中，多媒体资料的应用为学生提供了更加生动直观的学习体验。
例如，通过影片、音乐、图片等多媒体资源，可以让学生更好地了解教学内容，增强对常识的记忆和理解力。
在多媒体教学中，教育信息化为教学带来了新的变革，学生们也能够通过多媒体教学更好地掌握知识并且容易被吸引。
二、教学过程可视化通过教育信息化的手段，可以把教学过程可视化，为教学过程提供更加详细和直观的记录和反馈。
例如，在教学时，教师和学生可以使用录制教学视频的方式，来记录教学全程。
同时，学生们也可以根据自己的学习进度，进行反复学习、回看。
这样，学生可以随时掌握到自己的学习进度。
三、网络教学由于信息化技术的发展，网络教学已经成为教育界的一个热门话题。
在网络教学中，学生不需要花费很多时间和精力去到学校上课，而是可以继续在线上学习。
同时，网络教学为教师和学生提供更大的交流空间，学生们可以随时提问和交流。
网络教学的兴起也为教育界提出了新的课程和教材设计。
四、智能教学评估信息化技术还可以支持教学过程中的智能评估。
例如，在学生的学习过程中，可以通过一些学习软件来进行评估和反馈，以助于学生及时发现自己的问题，及时进行纠正和补充学习。
这样，可以有效的提高学生的学习效率，也可以帮助教师在评估教学效果的时候进行更加准确的评估。
综上所述，教育信息化在现代教育中的重要性得到了充分的体现和认可。
带来的优势和益处也使得越来越多的教育工作者开始应用教育信息化技术来推进教育创新和发展。
因此，我们应该以信息化技术为契机，为现代教育发展提供更加有力的支撑。
教育信息化的网络教育资源
教育信息化的网络教育资源近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着深刻的变革。
传统的教育模式逐渐被现代化的教育信息化所取代。
网络教育资源作为教育信息化的重要组成部分，在教学和学习过程中发挥着重要的作用。
本文将探讨教育信息化的网络教育资源对教育发展的影响，并分析其优势和局限性。
教育信息化的网络教育资源，简单来说，就是通过互联网技术进行教育资源的传递和交流。
它拥有丰富多样的形式，包括在线课程、教学视频、教育游戏、虚拟实验室等等。
这些资源的共同特点就是可以随时随地进行学习和教学，不再受制于时间和地点的限制。
这种灵活性为学生和教师提供了更多的学习和教学的便利，极大地拓展了教育的边界。
首先，网络教育资源为学生提供了更广阔的学习空间。
传统的教育模式通常只能依靠教室和教材来进行学习，而网络教育资源能够将世界各地的优质教育资源无缝连接起来。
学生可以通过网络课程来深入学习自己感兴趣的领域，不再受到地域限制。
此外，网络教育资源还可以帮助学生进行学习巩固和知识拓展，提供大量的习题和练习，帮助学生实现个性化的学习目标。
其次，网络教育资源为教师提供了更丰富的教学工具和方法。
教师可以利用网络教育资源设计出更生动有趣的课程，通过教学视频和教育游戏来激发学生的学习兴趣。
同时，网络教育资源还提供了实时互动的平台，使得教师可以更好地与学生进行沟通和互动，促进教学效果的提升。
此外，教师还可以通过网络教育资源来进行教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导。
然而，教育信息化的网络教育资源也存在一定的局限性。
首先，网络教育资源的质量参差不齐，难以保证每一门在线课程都具有良好的教学效果。
有些在线课程过于简单，缺乏深度和挑战性；有些则过于复杂，难以理解和掌握。
其次，部分教育信息化设备和网络基础设施在一些地区尚未完善，导致部分学生无法享受到网络教育资源的便利。
此外，网络教育资源也无法完全替代传统教育的优势，比如面对面的互动和实践活动。
信息化教学对教师教育理念的转变
信息化教学对教师教育理念的转变教育的本质是培养学生的能力和素质，而教师是教育的主体和关键因素。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学逐渐渗透到教育领域中，并对教师的教育理念产生了深远的影响。
本文将探讨信息化教学对教师教育理念的转变，并分析这种转变所带来的影响。
一、信息化教学的基本概念信息化教学是指运用现代信息技术手段，通过多媒体教学、网络教学等方式，促进教学过程的优化和提高教学效果。
信息化教学将信息技术与教学相结合，借助多媒体展示、互动式学习等手段，使教学更加生动、灵活，提供了更多的学习资源和途径。
二、信息化教学对教师教育理念的影响1. 视野拓宽信息化教学让教师可以通过互联网获取海量的教学资源，拓宽了他们的视野。
以往仅仅通过教科书传授知识的局限被打破，教师可以通过多种途径获取更加丰富和立体的知识，以及最新的教学方法和理念。
2. 教学方式转变传统的教学方式强调教师的主导地位，而信息化教学则更加注重学生的主动参与和自主学习。
通过多媒体、网络等工具，教师可以创造出更加灵活、个性化的学习环境，鼓励学生积极思考和合作探究，从而培养学生的创新能力和问题解决能力。
3. 教学目标调整信息化教学注重培养学生的信息素养和创新精神，教师的教育理念也相应发生了变化。
传统的教育重视知识的灌输和考试成绩的提高，而信息化教学强调学生的综合能力培养，更加注重学生的实际运用能力和创新思维的培养。
三、信息化教学对教师的要求1. 技术应用能力的提升信息化教学要求教师具备良好的信息技术应用能力，能够熟练地操作多媒体设备、网络平台等教学工具，为学生提供高质量的教学资源和互动学习环境。
2. 教学设计能力的提高信息化教学需要教师能够根据学科特点和学生需求，灵活设计教学内容和教学形式，创造出具有针对性和吸引力的教学方案，提升学生的学习积极性和兴趣。
3. 学习能力的不断更新信息技术的快速发展要求教师不断学习和更新知识，掌握最新的教育技术和教学理念，以适应信息化教学的变革和发展。
教育信息化教学心得体会(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，信息技术与教育教学的深度融合，为我国教育事业的繁荣发展注入了新的活力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了教育信息化教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、教育信息化教学的优势1. 提高教学效果教育信息化教学将传统教学模式与现代信息技术相结合，实现了教学手段的多样化，为学生提供了更加丰富的学习资源。
教师可以根据学生的实际需求，灵活运用多媒体、网络等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 优化教学过程教育信息化教学改变了传统的教学方式，使教师能够更加关注学生的个体差异，实现因材施教。
教师可以根据学生的反馈，及时调整教学策略，优化教学过程，提高教学质量。
3. 拓展教学空间教育信息化教学打破了传统课堂的局限性，实现了跨地域、跨学校的教学资源共享。
学生可以随时随地获取优质教育资源，拓宽了学习空间，提高了学习效率。
4. 促进教师专业成长教育信息化教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在实践中不断学习、探索，提高自身专业水平。
同时，教育信息化教学也为教师提供了交流、分享的平台，有助于教师之间的相互学习、共同进步。
二、教育信息化教学的实践体会1. 注重信息技术与学科教学的融合在教育信息化教学过程中，我们要注重信息技术与学科教学的深度融合，将信息技术作为辅助教学手段，而不是替代传统教学。
教师要根据学科特点，合理运用信息技术，实现教学目标。
2. 关注学生的个性化需求教育信息化教学要关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位。
教师要根据学生的兴趣爱好、学习风格等因素，设计个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 加强教师信息技术培训教育信息化教学对教师的信息技术素养提出了更高要求。
学校要加强对教师的培训，提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用信息技术开展教育教学活动。
4. 构建良好的教育信息化环境教育信息化教学需要良好的硬件设施和软件环境。
教师信息化教学的现状与发展趋势
教师信息化教学的现状与发展趋势教育是社会进步和人才培养的重要基石，随着科技的迅猛发展，教师信息化教学已经成为教育改革的热点。
本文将分析教师信息化教学的现状，并探讨未来的发展趋势。
一、教师信息化教学的现状教师信息化教学是指教师利用现代化技术设备和网络平台进行教学活动。
在当前，教师信息化教学已经广泛应用于各级各类学校。
具体表现为以下几点：首先，教师信息化教学的基础设施逐渐完善。
越来越多的学校开始配置多媒体教室和电子白板等现代化教学设备，为教师提供了更好的信息化教学环境。
其次，教师信息化教学平台建设步伐加快。
各类教学平台如教育云平台、网络教学平台等相继推出，为教师提供了在线备课、教学资源共享、在线评价等功能，极大地促进了教学效率的提升。
再次，教师信息技术应用水平不断提高。
越来越多的教师开始掌握信息技术的基本操作技能，并将其应用于日常教学中，如使用多媒体教学课件、网络资源等，使教学更加生动有趣。
最后，教师信息化教学改变了教育教学模式。
传统的“教师讲、学生听”的单向教学逐渐被互动式、探究式的教学模式所取代。
学生参与度提高，教学效果明显改善。
二、教师信息化教学的发展趋势教师信息化教学在不断发展中，未来将呈现以下几个趋势：首先，教师信息化教学将更加智能化。
人工智能技术的应用将为教师提供更多的辅助工具，如智能化教学助手、语音识别技术等，使教师备课更加高效，教学更加智能化。
其次，教师信息化教学将更加个性化。
通过大数据分析和学生画像等技术手段，教师可以更好地了解每个学生的学习特点和需求，实施个性化教学，满足学生的个体差异。
再次，教师信息化教学将更加综合化。
教师将结合多媒体、互联网等资源，设计多元化教学活动，提供不同形式的学习资源，培养学生的多方面能力和综合素质。
最后，教师信息化教学将更加跨界融合。
教师将跨学科、跨领域融合教学，通过整合不同学科知识和技能，培养学生的综合思维和创新思维，促进学科之间的交叉与融合。
三、教师信息化教学的挑战与对策教师信息化教学虽然带来了许多好处，但也面临一些挑战。
教研活动信息化教学(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，正在逐渐改变传统的教研活动方式。
本文将探讨信息化教学在教研活动中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的实践策略。
一、信息化教学在教研活动中的优势1. 提高教研效率信息化教学利用网络、多媒体等信息技术手段，可以打破时空限制，实现资源共享。
教师可以通过网络平台获取最新的教育资讯、教学资源，提高教研效率。
2. 丰富教研内容信息化教学提供了丰富的教学资源和工具，如在线课程、教育软件、教学视频等，为教研活动提供了更多的选择。
教师可以根据实际需求，选择合适的教学内容，丰富教研活动。
3. 促进教师专业发展信息化教学要求教师不断更新教育理念，提高信息技术素养。
在这个过程中，教师的专业素养得到提升，有助于推动教育教学改革。
4. 激发学生学习兴趣信息化教学手段生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
在教研活动中，教师可以运用多媒体技术展示教学内容，提高学生的学习积极性。
二、信息化教学在教研活动中的挑战1. 技术门槛较高信息化教学需要教师具备一定的信息技术素养，对于一些信息技术基础较弱的教师来说，掌握相关技术具有一定的难度。
2. 教学资源质量参差不齐目前，网络上的教学资源丰富多样，但质量参差不齐。
教师需要花费大量时间筛选优质资源，以确保教研活动的质量。
3. 网络安全问题信息化教学过程中，教师和学生需要频繁使用网络，网络安全问题不容忽视。
如何保障网络安全，防止信息泄露，是信息化教学面临的一大挑战。
三、信息化教学在教研活动中的实践策略1. 加强教师信息技术培训学校应加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
可以通过举办培训班、开展讲座等形式，帮助教师掌握信息化教学的基本技能。
2. 建立优质教学资源库学校可以建立自己的教学资源库，收集整理优质的在线课程、教学软件、教学视频等资源，方便教师随时查阅和下载。
3. 开展线上线下相结合的教研活动教研活动可以采用线上线下相结合的方式。
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• 网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面 • 人们认识到信息技术是延伸人类思想的工具 • 高新科技中，蕴育着新的教育理念
– 平等、共享、协作、主体作用… – 知识是人籍以发展自身的资源
7
学校应用的样式－－环境建设视角
新型学习方式为核心、学校教育特色为重点 环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆）
原有CAI计算机辅助教学 （多媒体演示型课件教学） 的实践探索，也为网络教 学实践提供了反思的起点。
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现有实践探索的特点
1. 基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的 最前沿。
2. 通过探索活动，实践教师自身能力得到了极 大的发展，实践学校的办学水平也有了一定 的提高。
3. 探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学 习活动领域，并向整体论知识观指导下的各 领域教学发展。
8
学校应用的样式－－教育教学视角
演示型教学
• 讲授课中的媒体广播演示 • 实验课中的媒体广播演示
知识来源
• 电子书籍 • 图书馆
探究性学习、研究性学习、研究型课程
• 单元型主题探究学习 • WebQuest应用 • 课程平台……
开放的家校联络
……
9
学校教育信息化建设的原则
基本原则
• 科研先行教改主导 • 整体思维拟定架构 • 具体分析确定细节
• 网络学习室
– 适用于整合课程学习
• 信息化实验室
– 信息技术支持下的各种科学实验
• 虚拟实验室
– 运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实验
• 信息技术实验室（改建原有计算机教室）
– 信息技术领域实验探索学习
• 媒体交流厅
– 适用于媒体演示型教学、会议交流
• 网络图书馆（电子阅览室）
– 开放的微型超媒体图书馆
本文将学校与个人建设教育特色网站简称为教
育特色网站，并且这种特色的价值取向是“一 切为了素质教育的落实”。
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教育特色网站的作用
教育信息化的实验前沿，学习方法变革的试验 田
网络学习活动的集约化平台、探究学习的专题 资源
教师个人职业化发展的空间与手段之一 学校教育特色建设的数字化反映
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教育特色网站的分类
• 辅助传统教学，作教学演示或个别化教学
• 辅助教学管理 • 单机形式多
–原因：
• 电脑多媒体技术出现，但网络技术不普及 • 电化教育单向传播的思维惯性
–可能的误区：
• 硬件加课件的模式 • 孤立的教学和管理应用
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简要发展阶段
第三阶段：课程整合
–时间：90年代中后期至今 –特点：
• 成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑
事实评判
– 必备硬件环境是否具备？ – 教学改革实践是否先行？ – 是否促进了教师的整体发展？
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二、网络教学与教育特色网站
实践的现实起点 教师个人教育网站发端与教育网站发展 网络教学实践的开始与开展 现有实践探索的特点
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实践的现实起点
教师个人教育网站是开展网络教学实践的 一。
简要发展阶段
第一阶段：语言学习
–时间：80年代起 –特点：硬件＋语言学习 –原因：以苹果II为代表的个人电脑，其应用离不开
BASIC语言 –可能的误区：
• 缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模 • 应用离不开语言学习，容易误解为“技术=语言”
4
简要发展阶段
第二阶段：辅助教育
–时间：90年代起 –特点：
教育信息化网络教学
1
目录
1. 教育信息化－－学校的视角 2. 网络教学与教育特色网站 3. 教育特色网站分类 4. 体会与思考 5. 一些建议
2
一、教育信息化－－学校的视角
简要发展阶段 学校应用的样式
• 环境建设视角 • 教育教学视角
学校教育信息化建设的原则 如何衡量学校教育信息化工作
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–原因：
• 素质教育作为基本国策 • 网络技术和多媒体技术开始普及化 • 人们认识到电脑应用于教育要立足于课程而不是电脑 • 人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具
–可能的误区：
• 过分强调工具软件
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简要发展阶段
第四阶段：整体设计
–时间：
• 现在开始
–特点：
• 以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使 教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根 本性的变化
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现有实践探索的特点
4. 因特网将各地自发探索的教师联结为一个整 体，初步实现了智慧资源的共享。
5. 教育特色网站成为实践探索中的活动平台 6. 国家教育行政部门、高校、专业研究机构和
专业媒体十分关注基层的实践活动。
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目前走向
基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研 究型课程
– 基于专用平台的研究型课程 – WebQuest样式的探究学习活动 – 运用因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活
动
……
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三、教育特色网站分类
什么是教育网站、教育特色网站？ 教育特色网站的作用 教育特色网站的分类
• 教育研究类 • 专题资讯类 • 互动学习类 • 学生活动类 • 综合类 • 其他极具教育价值的网站
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什么是教育网站？
教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、 或者服务对象明确的专题资源网站。
教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站
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教育研究类
服务的对象
– 教师、 专业教育研究人员、教育管理人员。
基本的内容
– 教育教学研究资讯，课例、教案汇编等等。
实现的功能
– 观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。
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专题资讯类
一般的环境硬件工程流程
• 制定学校整体发展规划 • 教育教学、教育管理行为当前模式和未来模式的表述与分
析 • 通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求 • 技术研发与项目施工 • 试运行、验收
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如何衡量学校教育信息化工作
价值评判
– 学习方式是否得到了提升？
• 这是衡量教育信息化实施的首要标准！
分类的依据可以是效用 、规模、地域或者建 设主体等维度。
我们主要依据实现的效用与建设主体来界定教 育特色网站。
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什么是教育特色网站？
学校与个人教育特色网站的建设主体是专业教 育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其 他个人。
教育特色网站针对特定的人群、围绕特定的主 题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布。