小学一年级语文质量分析报告
一年级1语文下学期质量分析报告
一、总体概述：本学期一年级语文课程内容主要包括《学习汉字》、《习字帖》和《启蒙课文》三个部分。
通过教材的学习，学生对基本汉字的认识和书写能力得到了较大提升，初步掌握了识字、写字的技能，并能初步理解简单的课文。
二、学生表现：本学期，整体上学生的语文学习表现积极向上，勤奋可贵。
大部分同学能够主动参与课堂活动，积极回答问题，主动向老师请教并积极开展自主学习。
然而，也有个别学生学习态度不端正，或者在学习中缺乏主动性，需要进一步引导和调动学习积极性。
三、知识掌握情况：1.汉字识字能力：通过对《学习汉字》这一章节的学习，大部分同学能够熟练认识并正确书写常见的汉字。
有些同学在识字和写字方面存在一定困难，需要进一步加强练习。
2.识字技巧应用能力：通过对《习字帖》的学习，同学们初步理解了一些识字技巧的应用。
但还需要通过更多的实践练习，进一步提高对识字技巧的掌握和应用。
3.课文理解和朗读能力：通过对《启蒙课文》的学习，同学们初步能够理解课文的基本含义，并能够流利朗读。
但在理解上仍然存在困难，对生词的解释和句子的组合理解还需加强。
四、教学改进建议：1.针对学习态度不端正的学生，教师需要进行个别的引导和规范，加强学生对课程内容的认识和重要性的意识。
2.继续加强识字和写字技能的训练，增加练习的机会和形式，提高学生的书写质量。
3.引导学生多加练习，掌握更多的识字技巧，提高词汇量和字义理解能力。
4.在课文教学中，加强与学生的互动，通过提问和解释，帮助学生更好地理解课文内容。
五、总结：通过本学期的学习，一年级的同学们在语文方面有了较大的进步，但仍需在识字、写字、词汇量和课文理解方面加强训练。
希望同学们在新的学期中能够更加努力，取得更好的语文学习成果。
一年级语文期末测试质量分析报告
一年级语文期末测试质量分析报告一、引言本报告是对一年级语文期末测试的质量进行全面分析和评估，旨在通过对测试成绩、题目难易度和学生答卷情况等数据的综合统计和分析，客观了解学生的学习状况和测试过程中存在的问题，为教育教学提供参考和改进的依据。
二、测试成绩分析根据统计数据显示，本次一年级语文期末测试参加人数为150人，全体学生的平均分为85.7分。
其中，最高分为98分，最低分为66分，分数分布接近正态分布，整体表现较为稳定。
三、题目难易度分析本次测试共包含选择题、填空题和阅读题三个部分。
根据题目的难度设置和答题情况，我们对各部分的难易度进行了评估。
1. 选择题选择题部分总计有20道题目，每题分值相等。
从统计结果来看，该部分平均得分为14.2分，得分率为71%。
其中，有5道题目的得分率低于60%，主要集中在识字量较大、理解程度较深的试题上。
建议在以后的教学过程中，针对学生对重点词汇和句子的掌握情况加强练习和复习，提高选择题的完成率。
2. 填空题填空题部分共有10道题目，每题分值相等。
通过统计，该部分平均得分为7.8分，得分率为78%。
总体来说，填空题的难度适中，得分情况较好。
然而，仍有部分学生在抄写字母或小词的时候出现漏写或错误的情况，需要加强学生对字母和词汇的书写练习和规范。
3. 阅读题阅读题部分共有5篇短文，每篇短文后有相应的问题。
通过统计，该部分平均得分为11.7分，得分率为78%。
从整体情况来看，学生对阅读理解能力的掌握较好，但对一些篇章中较复杂的问题理解能力还需进一步提高。
建议在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧，提高阅读理解能力。
四、学生答卷情况分析本次测试中，学生的答卷情况较为理想，绝大多数学生认真完成了试卷。
然而，部分学生在答题过程中存在一些常见问题，如字迹潦草、错别字较多等。
教师在批改试卷时应注意给予学生针对性的指导和建议，为学生提供更好的书写规范和批改标准。
五、改进措施建议根据对本次一年级语文期末测试的质量分析，我们提出以下改进措施建议：1. 针对选择题部分，提高学生的选择能力和识字能力，注重重点词汇和句子的学习与复习，增加相应的练习量。
一年级语文教学质量分析及改进措施
一年级语文教学质量分析及改进措施一年级语文教学质量分析及改进措施在充满活力，日益开放的今天，各种措施频频出现，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。
那么拟定措施真的很难吗？以下是店铺收集整理的一年级语文教学质量分析及改进措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文教学质量分析及改进措施篇1一、教学成绩以及试卷分析本学期我任教的是一年级语文，上期期末考试成绩处于全镇后面，还需继续努力。
从整体来看，试卷命题注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；考试难度较大，涵盖的知识面广；试题类型全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析，概括等能力考查，孩子们基本上都考出了自己的真实水平，也让大家对今后的学习充满了信心，对今后教师的教学具有一定的导向性。
二、成绩靠后成因分析1、个别学生书写欠美观，行款不够整齐，主要原因是没有时间去训练、指导，学生书写习惯没有养成。
2、拼音必须巩固，部分孩子拼音学的不牢固。
识字方面会写的字掌握不好，会认的字去掉拼音后不认得。
3、阅读丢分较重，没有时间系统的进行训练，平时训练时没有抓住重点。
4、对于后进生的辅导不到位，学生的学习习惯较差。
5、用于备课、填写资料的时间太多太多，没有时间钻研教材教法。
三、改进措施1、面向课堂要效率：抓好课堂教学，形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三，灵活运用。
2、注重写字、识字教学。
这学期识字量很大，每课都有6个会写的生字，在指导学生写字时要多下功夫。
每课有10个左右会认的字，多形式的让学生认字。
3、对于阅读题，要多练习，多读课外书。
题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了，这也是学好语文最有效的方法。
4、继续加强对后进生的辅导，特别是邱基祥、林华强、杨灿、朱远泽、田恩来、朱屹林、江成宣、李建宁等。
作业因人而异，给后进生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
小学一年级语文期末考试质量分析
小学一年级语文期末考试质量分析小学一年级语文期末考试质量分析1一、成绩统计本次考试人数x人，及格人数x人，及格率x优秀x人，优秀率x有x 人未及格。
成绩不是很理想。
二、试题分析本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。
积累运用包括对要求掌握的生字、根据读音写字、形近字组词、成语及四字词语的检测。
对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。
修改句子主要检测学生对句型的掌握情况。
阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力。
作文部分是让学生写一篇有关爱的，任选一个角度，可以写父母对子女的爱或者老老师，同学之间的爱。
事件内容要具体。
三、存在问题第一题：看拼音写词语，考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，要加强这部分学生的识字能力。
第二题：形近字组词，补充词语，个别学生掌握情况欠佳，错别字较多。
第三题：根据课文填空，大部分学生错别字较多，得满分学生较少。
修改句子，大部分学生对改转述句掌握情况不好。
今后需在这些方面加强。
第四题：阅读部分：课内阅读做得较好，学生对课内学过的课文比较熟悉，学生得分率较高，只是个别学生写错了字。
课外阅读是考查学生的阅读能力，优秀学生做得较好，中下学生，问答题失分率还是很高。
第五题：习作，这一题是有关爱的，考查学生组织、语言表达的能力。
总体来看，优秀学生写得较好，中下学生应在这方面多下功夫。
（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
语文考试质量分析报告(优秀5篇)
语文考试质量分析报告(优秀5篇)语文考试质量分析篇一一、分数段分析：（略）二、得失分程度及原因分析：（略）2、典型错误分析：1、第一大题2小题失分较为严重，失分率达70％以上。
许多学生在“探讨”和“探测”这两个词语的决定上栽了跟头，没能把握该句子中的关键词“课题”和句子的主要意思。
其次，第一大题的第6小题失分也较为严重，未能从正方两个方面揭示论辩话题的主要观点。
2、课外阅读失分最为惨重，失分率达42％。
主要有以下几个原因：（1）文言文比较阅读中对“表现作者怎样的情绪”的理解不到位，少数学生未能读懂。
（2）第二个失分点就是现代文阅读（三），失分率也高达56.7％。
客观上，对于缺少生活体验的中学生而言，本篇文章的资料较难读懂，难以理解作者思想上的升华和情感上的变化。
主观上，考生不能扣住文本答题，习惯于“跟着感觉走”，停留于作品的表层，泛泛而谈。
反映出他们在现代文的阅读理解上还存在很大问题。
由于平时对16小题这种命题形式训练较少，许多考生不知就应从哪个方面去思考和作答。
3、虽然作文扣分不严重，但并不说明学生作文状况完成得好，很大程度得益于阅卷教师的感情分。
三、教学得失分析及改善教学的措施针对本次考试中出现的问题，在今后的教学中就应注意以下几个方面的问题：1、平时应注重语言的积累和品味。
2、结合新教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。
3、进一步强化文言文的阅读训练。
注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读潜力。
4、阅读教学要注重学生阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。
在平时的。
现代文教学中不要求课内范文的精讲、多讲，应更多侧重从超多的课外阅读中潜够默化地提高对文章整体及片断的理解度。
具体能够从以下几个方面着手：（1）拓展学生阅读面，加大学生阅读量，突破学生课外阅读的种种障碍，以课内范文延伸课外阅读，有意识地引导、点拨、激励。
一年级学生语文质量分析.docx
一年级学生语文质量分析.docx一年级学生语文质量分析本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。
本次考试人数37人，平均分87.8分。
14个90分以上，优秀率为46.7%，28名学生及格，及格率是93.3%。
此次考试学生知识掌握得不够牢固、太粗心也是主要的弊病。
现在就这次考试我做如下分析。
一、自我分析1、教材钻研不够，重难点把握不到位。
钻研透教材是教好学生的前提，而我本身是数学专业，对语文基础知识的把握就不够扎实，在备课时，对有些知识点自己就不是很明确，导致在给学生讲解时自己不自信，讲解上不到位，重难点把握不到位。
2、引导不够，不能激发所有学生的学习热情。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在教学的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
由于个人能力的有限，我始终不能很好地激发所有学生的积极性，课堂中总有那么几名学生不能很好的融入学习中，在桌底下做小动作，说悄悄话。
3、复习不到位，个别学生辅导不够。
学生考前一周，我原本做了期中复习计划的，但却恰好遇到我为期一周的“特岗教师”培训。
在我去西安学习的一周内，只是对学生布置每天相应的回家作业，我却不能及时批改，不能及时给他们强调重难点，易错点，更没机会对个别学生辅导了，造成学生复习的不到位。
二、学生分析本班学生37人，其中20名男生，17名女生。
在学习中大多数学生能上课认真听讲，积极回答问题，课后按时完成教师布置的作业。
但还是存在个别学生上课态度不认真，好动，做小动作，说话，作业拖拖拉拉。
其中安南，李季同就是典型，上课极其爱动，你说过不到两分钟就又开始了，在前期工作中我对于此问题教育过多次，甚至我还把季裕辉的家长请到学校，对孩子教育问题交谈过，要他们多关心孩子的学习，但收效甚微。
一年级语文教学质量分析报告
一年级语文教学质量分析报告一年级语文教学质量分析报告一年级语文教学质量分析报告一本学期我们以学生为本，加强对全体学生的施教，勤奋教学，努力提高学生的语文能力。
在这次期中考试中成绩不是很理想，为了学生，为了教师，需要总结反思。
一、试卷特点本次试卷共有十三道大题，分别从基础知识（拼音、词语、部首、笔画笔顺、识字方法、句子、反义词）、课文回顾、超级模仿、阅读理解、看图写话几方面对学生进行综合考查。
其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生的灵活运用能力，占试卷的65%；课文回顾主要考察学生的诵读与记忆能力，占试卷的8%；超级模仿主要考察学生的语言表达能力和观察思考能力，占试卷的6%；阅读理解部分主要考察学生的阅读理解能力，占试卷的11%；看图写话主要考察学生的观察能力、想象能力和对语言文字的运用能力，占试卷的10%。
通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度、模仿能力和课内外进行阅读的实践能力和写话能力。
整张试卷都注重学生基本知识和基本技能的考察训练，综合性较强。
但也存在不足，具体表现在：1、阅读理解的短文没有注拼音，对于识字不多的一年级学生来说，有一定困难；2、看图写话中的要求没有注音，学生理解有困难。
看图写一段完整的话，对于一年级的学生，特别是基础较差的一部分很难达到。
二、答题情况分析：本班实有学生58人，参试58人，平均分81.64分，及格人数52，及格率89.66％，优秀率37.9％。
通过本次测试可以看出：大部分学生对汉语拼音、生字、词语等掌握不牢，基础不扎实，灵活运用能力较差。
少部分学生对要求背诵的课文、片断掌握不到位，观察能力和表达能能力有待提高。
主要表现在：第一大题：看拼音写词语中“岩石、功课”的拼写错误较多：究其原因，一是平时我的监督、指导不到位，二是学生没有用心注意同音字的用法。
第二大题：给加点字标读音丢分也多，主要原因是学生对多音字的记忆不牢固。
一年级上册语文教学质量分析
一年级一班语文教学质量分析一年级一班本次参考人数53人，平均分52.78，及格人数23，及格率43%，优生13人，优生率24%，差生15人，差胜率28%。
从考试成绩上看是非常不理想的，结合本次考试分数现在总结如下：一、反思与对策1、注重良好习惯的培养。
从成绩上和平时做题上看，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。
这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。
其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、加强易错易混淆概念的辨析。
从成绩上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。
在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。
3、注重阅读能力和观察能力的培养。
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。
这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。
从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。
因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。
4、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一部分学生成绩非常不理想。
因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，，以保证不同的人都能得到不同的发展。
从而大面积提高教学质量。
总之，本次考试结果的情况来看，总体上比较差，学生的基础知识掌握不够扎实，对所学知识也不能掌握。
一年级一班参考人数53人，平均分52.78，及格人数23人，及格率43%，优生13人，优生率24%，差生15人，差胜率28%；四、今后改进教学策略1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
4、加强阅读训练，提高阅读方法。
5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
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2017—2018学年下期语文学科教学质量分析报告一、评价方式本次期末评价以我校特有的生态成长共同体为基础，依据《语文课程标准》，采用学期总评成绩＝表现性评价（40%）﹢结果性评价（60%）的方式，综合考察学生一学期来的语文综合发展。
符合一年级学生的年龄特点和思维发展。
全面而多元来评价学生对语文知识的掌握程度及灵活运用能力，激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
二、学生整体表现从一年级学生的年龄特点和思维发展为本，评价方式注意了学生各方面能力的发展。
1、表现性评价包括：课堂表现（10%）、作业表现（10%）、语文实践活动表现口语测试（20%）。
2、结果性评价包括：纸笔测试评价（40%）+沙盘评价（20%）。
其中，沙盘评价是把孩子们分成7人小组，让孩子们在故事情境中去帮助他人解决问题，环节有：积分卡办理处、森林大冒险、小猫钓鱼、钟表拨拨拨、汉字多奇妙、你来比划我来猜、兑奖处。
（一）表现性评价分析1、课堂表现一5班有54位学生，本学期在课堂表现方面整体较好。
在教育教学中，我比较重视培养学生的习惯养成，学生的学习习惯比刚入学时有较大进步。
在课前准备方面，起坐得体，文具物品取放有序。
在学习习惯方面，坚持性已经有所改善和进步。
尤其是当老师发出指令“抱臂-坐直”“倾听-认真”等口令时，学生能快速做到位。
全部54个学生（除2人因家庭教育缺失、情况特殊外）在课堂上能认真倾听，偶尔有2-3人自制力差，需老师提醒到位，45个孩子回答问题积极。
在前置性预习作业方面，班上有51个学生的前置性预习作业做的特别到位，在家长的引导下，自觉把生字圈出，段落标出，知道把课文或是拼音读五遍。
平时我还会布置课内外阅读录音或小视频的作业加强学生在家预习的力度。
课堂上以生态成长共同体来讨论学习，班级共有9个小组，组员能在组长的组织带领下有序开展学习。
2、作业表现在作业完成方面，班上38人的作业态度认真，错误较少，书写规范、端正；作业浮躁和出现马虎现象的学生有6人，这与家长对孩子作业完成的重视态度有一定关系。
为提高学生作业完成质量，我首先是做好示范和严格要求，辅加以累积奖励。
比如在学习生字时，除了在黑板上给以正确示范和讲解生字在田字格中的占位外，我会挨个检查指导每个学生的书写，对书写较端正规范的，给学生加盖一个奖励印章；对书写不规范的，在具体指导后要求学生重新书写。
同时，我把作业书写工整的和书写特别差的，定期在家长qq群里上传作业图片，提高家长对孩子书写的重视。
3、语文实践活动语文实践活动的口语测试中，分为三个版块：口语交际、朗读背诵、课外阅读。
其中，朗读背诵整个班级的状态都很优秀，学生对于学过的课文不管是朗读还是背诵，普通话标准、吐字清晰、知道在朗读和背诵中有停顿，部分学生还能在朗读和背诵中学习有感情地读和背。
在课外阅读方面，我每天都给孩子布置一项作业：读绘本故事，并在qq群里进行分享。
这样有两个好处：①、切实的对课外阅读进行监控。
②、间接的督促其他家长对孩子的阅读监管力度。
不足之处是口语交际方面尚有待提高。
虽然孩子们都能做到用普通话进行交流，因为地处马寨农村，外来务工子女较多，由于家长文化水平和教育观念的差异，对孩子的课外阅读、语言表达重视不够，部分家长甚至不会说普通话，造成口语交际方面两级分化现象。
这需要在以后的日常教学中，我要多给学生提供口语交际机会，创设情境，让学生大方、大胆地说普通话，提高学生的表达能力。
（二）结果性评价分析1、期末纸笔测试卷面分析纸笔测试的评价题型包括：听力、和拼音交朋友、给生字选择读音、拼音音节的区分、看拼音写词语、形近字组词、量词搭配、根据课文内容判断对错、阅读理解、口语交际、看图写话。
(1)各班平均分、四率的对比：说明各阶段等级标准为：（2）、各班优秀率、良好率、及格率、不及格率对比统计图：根据以上数据，一5班的优秀率接近总人数的三分之二，良好人数有16人，这一部分学生通过多努力会有较大提升空间，争取使他们的成绩全部达到优秀。
及格的人数是4人，这4个人将是我的重点培养对象，争取一年级权重值 95-100 60以下各分数段比率 指本分数段人数/班级总人数 指本分数段人数/班级总人数 指本分数段人数/班级总人数 指本分数段人数/班级总人数使他们的成绩全部达到良好以上。
在今后的语文教学中，我应该继续做好培优补差工作，分层次教学，对于基础较差的学生，应该多与家长沟通，搭建家校合作的桥梁。
使家长重视孩子的教育工作，充分利用生态成长共同体，鼓励各组组长帮助学困生，使每个学生的成绩在自己原有的基础上有明显提升。
2、整体语文试卷分析命题方向准确的指向课程标准对低学段学生要求的目标。
听、说、读、写全面而多元性的检测学生一学期来在语文素养方面的发展。
试卷题型包括：听力、拼音知识、看拼音写词语、形近字组词、词语搭配连线、判断汉字笔画、判断对错、课文内容连线、口语交际、阅读理解、看图写话。
从本次试卷来看，学生对知识的整体掌握情况良好，有31人在95分以上。
经过一个学期的学习，班上全体学生都有了主动识字的愿望，多数学生能认一年级上册课文的汉字；少数学生不能正确书写100个课本中要求会写的生字词。
多数学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，有40个学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而9个学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
有5个学生介于两者之间。
3、典型试题问题分析本次测试学生在表现性评价和结果性评价中，整体表现较好，表现性评价中阅读理解是弱项。
基础类题型在：听力、课文内容填空、写话等题目失分率较少、掌握较好。
但在测试中，学生也表现出了其存在的问题：典型示例错例：第二大题第3小题考察内容：拼音知识考察能力：考察正确区分两、三拼音节和整体认读音节。
答题情况：该题满分10分，平均分，答对人数占%经查阅试卷发现本题错误原因有2方面：①、做题粗心大意，不会检查。
这些学生倾听能力有待提高，考试时不会倾听老师读题，写完没有仔细检查。
今后应指导学生熟练掌握做完题后用手指着检查的能力。
②、拼音知识掌握不扎实。
对两、三拼音节的概念和灵活运用方面掌握不牢固，有的是忘记加声调；有的是把xi也归结为了整体认读音节；说明一部分学生对两、三拼音节概念混淆不清，另有一部分学生则不够细心，出现漏写音节的情况，需要重点把拼音知识再重点复习巩固。
并把这部分孩子的情况和家长沟通，利用假期的时间针对孩子的弱点有针对性的辅导。
2、第三大题第2小题考察内容：形近字组词考察能力：检测识字情况。
答题情况：该题满分10分，平均分，答对人数占%经查阅试卷发现本题错误原因：对题目要求“比一比，写一写，我给生字找朋友。
”理解错题意，班级只有1人失分较多；还有13人对“我会写”的生字掌握不牢；2人粗心、不认真，组词写错字，出错较多的是：己同问。
3、第三大题第4小题考察内容：判断字的笔画考察能力：检测学生按笔顺写字的能力。
答题情况：该题满分4分，平均分，答对人数占%经查阅试卷发现本题错误原因：对生字的笔顺掌握不扎实。
里、果、四是容易出错的生字，尤其是四的笔顺，第四笔是竖弯，好多学生当成了竖折，由于学生不认真倾听而出错。
今后应加强学生的倾听练习，并多练习书写。
4、第四大题第2小题考察内容：阅读理解考察能力：主要是考察学生的理解能力和判断完整的句子。
答题情况：该题满分15分，平均分，答对人数占%经查阅试卷发现本题错误原因：出错较多的是短文共有几个自然段和画词语。
数段落出错较多是由于学生不明确“划分一个自然段的标准”，尽管上课已经明确地讲过划分段落的方法和技巧，但还是有32人出错，说明学生听讲效果不佳，需要多在课文、其他文章中灵活运用和练习；并在教学过程中注意课堂效率。
5、第五大题考察内容：口语交际考察能力：主要是考察学生的语言表达、组织能力。
答题情况：该题满分6分，平均分，答对人数占%错误原因：这一题出错较多的是句子写完句号没写，部分孩子粗心，导致只给一个句子写句号；3人在写季节时，写成冬节，需要重点提醒，避免再次出错；2人失分较多，空着未写，说明口语交际方面有待提高；对于不会写的字用拼音代替时，出现拼音拼写错误，说明孩子对拼音知识的掌握还不够扎实。
（四）沙盘评价分析这次沙盘活动共有七关，把孩子们分成6人1小组，让孩子们在故事情境中去帮助他人解决问题。
每一关都有不同的特色和注重测试的知识点或思维方式。
我们一年级老师在构思这次沙盘评价的时候，首先研讨了新课标对低年级孩子的具体要求，并结合我校特有的生态成长共同体的特点，进行沙盘活动策划，使活动便有了科学依据性。
活动现场通过办理通关积分卡，意在考察孩子们的良好书写习惯和文明礼貌表达情况；森林大冒险展示对“前后左右”四个方位的掌握情况；小猫钓鱼展示自己的语言美和阅读能力，感受阅读的乐趣，要求孩子能用普通话正确、流利的朗读课文；钟表拨拨拨更是直观的展示了孩子的思考能力、动手操作能力和助人为乐精神；汉字多奇妙最明显的特征是给打乱的四个句子排成一段通顺完整的话，使孩子感受了中华文字文化的趣味和小组的团队合作能力；你来比划我来猜考察学生的识字能力、表达与表现能力、观察能力与利用所学知识解决生活问题的能力，鼓励孩子大胆展示自己、认真表演和快速应对；最后的兑奖环节更是让每个孩子都能体验成功的乐趣，提升自信心。
但是孩子们认领较少的是“我敢于表达，我能快乐地与伙伴们交流”；“我是自信的孩子，我相信我能成功。
”在今后的教育教学中，我要在引导学生自信的表达方面多下功夫。
三、教学建议与改进措施：1、要教给学生课前预习的正确方法，使他们养成良好的读书习惯。
并注重写字教学，这学期识字量很大，每课都有10个左右的生字，要在指导学生正确书写上多下功夫。
2、要教给学生读懂课文的方法，提高孩子们的阅读理解力。
重点抓好课堂教学，形式多样地且扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。
3、要教给学生养成课外阅读的习惯，对于阅读题，要多练习，多读课外书。
题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也就慢慢熟练了，这也是学好语文最有效的办法。
4、要加强对学生语言能力的培养，培养学生语言的条理性和完整性，并通过家长督促孩子普及普通话，减少地方方言、口语。
5、对学困生的关注不够。
班上1名学生的基础比较薄弱，学习知识较慢，重难知识点掌握不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助，缩小学生间的差异。
6、要以情感人，引起共鸣。
学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。
7、通过多种形式测试与考察学生对课文的掌握程度，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天内容当天巩固。