高一语文《指南录后序》教案 新人教版
指南录《指南录后序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力；（2）学会通过分析词句，理解文章主旨；（3）学会与他人合作，共同探讨问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）背诵《指南录后序》；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 教学难点：（1）文言文的理解与翻译；（2）分析词句，把握文章主旨。
三、教学过程：1. 导入新课：介绍文天祥的生平事迹，激发学生的爱国情怀。
2. 自主学习：让学生自主阅读《指南录后序》，遇到生僻字词自行查阅字典，提高文言文阅读能力。
3. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，分析词句，引导学生理解文章主旨。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对文天祥爱国精神的理解，互相交流学习。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调文天祥的爱国精神，引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 背诵《指南录后序》；3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生背诵《指南录后序》的情况；2. 学生对文言文阅读能力的提高程度；3. 学生对文天祥爱国精神的理解程度；4. 学生在讨论交流中的表现。
六、教学内容：1. 解读《指南录后序》的背景和创作动机，分析其历史意义。
2. 深入剖析文中重要的历史事件和人物形象，理解其象征意义。
3. 通过对比分析，探讨《指南录后序》与其他相关作品的异同。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究《指南录后序》的深层含义。
2. 利用案例分析法，分析文中的关键事件和人物形象。
3. 采用比较研究法，让学生通过对比来深入理解文本。
八、教学步骤：1. 回顾《指南录后序》的创作背景，引导学生了解文天祥的历史地位和影响。
高中语文《指南录后序》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》的名句；（2）能够分析并评价文天祥的人物形象及其爱国主义精神；（3）能够掌握文言文的基本阅读方法和鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过抓关键词、句子、段落来分析人物形象和思想内容；3. 情感态度与价值观：（1）感受文天祥的英勇爱国精神，培养民族自豪感；（2）树立正确的历史观、民族观和国家观；（3）提高个人的道德修养，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《指南录后序》的内容；（2）分析文天祥的人物形象及其爱国主义精神；（3）掌握文言文阅读的基本方法和鉴赏技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词义；（2）如何深入剖析文天祥的人物形象；（3）如何评价文天祥的爱国主义精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文天祥的生平和事迹；（2）引导学生关注文天祥的《指南录后序》及其价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《指南录后序》，理解文本内容；（2）让学生圈点、标注关键词、句子、段落，以便后续分析。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文天祥的人物形象；（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况；（2）关注学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思维品质等。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业，关注学生对《指南录后序》的理解和鉴赏能力；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在情感态度与价值观方面的培养，确保教学目标的实现。
六、教学内容1. 文本解析：（1）详细解读《指南录后序》的文言文内容，分析文本结构和语言特点；（2）深入剖析文天祥的人物形象，挖掘其爱国主义精神；（3）探讨《指南录后序》的历史价值和文化内涵。
《指南录后序》教案(优秀4篇)
《指南录后序》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《指南录后序》教案（优秀4篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
高中语文《指南录后序》教案设计
高中语文《指南录后序》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《指南录后序》；（2）理解文中的关键词语、句式和典故；（3）分析文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养；（3）运用文本分析法、比较法等研究文本，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民、舍生忘死的崇高精神；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握；（2）修辞手法的分析；（3）作者思想感情的体会。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词语的理解；（2）比喻、象征等修辞手法的运用；（3）作者思想感情的深入体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《指南录》及其写作背景；（2）引导学生关注课文“后序”，了解其与《指南录》的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语音、语调、语气等；（2）让学生结合注释，理解课文内容，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的比喻、象征等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）分析课文结构，梳理文章思路；（2）品味优美语句，体会作者思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生结合个人生活经历，谈谈对课文中所体现的作者思想的体会；（2）组织学生进行诗歌朗诵、表演等形式，表达对作者情感的理解。
四、课后作业1. 熟读并背诵《指南录后序》；2. 结合课文内容，分析作者忧国忧民、舍生忘死的精神品质；3. 写一篇短文，谈谈自己对课文中所体现的作者思想的感悟。
五、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成；2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果；3. 关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战乱背景，让学生感受作者生活的时代氛围。
高中语文《指南录后序》教案设计
高中语文《指南录后序》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语、句子和段落，把握文章的主要内容。
（2）能够分析文中的论证方法和逻辑结构，理解作者的观点和态度。
（3）能够运用文中提到的理论和方法，解决相关问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养和综合能力。
（2）通过分析、综合、评价等思维活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
（3）通过阅读、讨论、写作等实践活动，提高学生的语文表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和热爱。
（3）培养学生对人生和社会的思考和关注，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 文言文基础知识：（1）生僻字的读音和写法。
（2）文言文的语法结构和用法。
2. 文章内容理解：（1）理解文章的背景和作者的生平。
（2）理解文章的主要观点和论证过程。
3. 文章分析与鉴赏：（1）分析文章的结构和论证方法。
（2）鉴赏文章的语言和表达技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习过的文学作品，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍文章的背景和作者的生平，引导学生了解文章的写作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
（2）让学生找出文中的关键词语、句子和段落，进行标记和注释。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章的主要观点和论证过程。
（2）小组分享：让学生代表分享小组讨论的结果，进行互动交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生的学习态度和积极性。
2. 文章理解：通过提问和测试，评价学生对文章内容的理解程度。
3. 合作学习：评价学生在合作学习中的表现，包括讨论的积极参与、观点的阐述和交流的能力。
五、教学资源1. 教材：《指南录后序》文本。
2. 参考资料：相关的历史和文学背景资料。
语文教案《指南录后序》教学教案
语文教案《指南录后序》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的基本内容，把握作者文天祥的生平和爱国精神。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会运用课文中的知识点，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
（2）树立正确的价值观，认识到爱国精神的伟大和重要性。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《指南录后序》的基本内容。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）作者文天祥的爱国精神。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词和古文语句的理解。
（2）修辞手法的分析和运用。
（3）如何将课文中的知识点运用到写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者文天祥的生平和爱国事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们对古典文学有什么了解？今天我们将学习一篇古典文学作品《指南录后序》。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，查找生僻字词的含义。
（2）分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻字词和古文语句，帮助学生理解课文。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点，引导学生欣赏古典文学的魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和语言特点，分享学习心得。
（2）组织学生进行写作练习，运用课文中的知识点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（3）拓展学习，推荐相关阅读材料，提高学生的阅读水平。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文知识点的掌握程3. 写作练习评价：对学生的写作练习进行评价，关注学生对课文知识点的运用能力和写作水平。
高中语文《指南录后序》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的基本内容，把握作者文天祥的生平及其爱国精神。
（2）能够分析课文中的重要词语、句子和段落，领会其深层含义。
（3）能够运用课文中的知识和观点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高写作和表达能力。
（3）通过课内外相结合的方式，了解文天祥的生平事迹，培养爱国情怀。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文天祥的爱国精神，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高文化素养。
（3）培养学生勇于担当、坚贞不屈的品质。
二、教学重点1. 课文《指南录后序》的基本内容及其主题思想。
2. 课文中的重要词语、句子和段落的理解和分析。
3. 文天祥的生平事迹及其爱国精神的学习。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句子的理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
3. 文天祥的爱国精神在现实生活中的运用。
1. 导入新课：简要介绍文天祥的生平和爱国事迹，引导学生了解课文《指南录后序》的背景。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答相关问题。
3. 内容分析：分析课文中的重要词语、句子和段落，引导学生领会其深层含义。
4. 修辞手法和表达技巧分析：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高写作和表达能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读课文《指南录后序》，加强理解记忆。
2. 结合课文内容，分析文天祥的爱国精神，写一篇读后感。
3. 收集有关文天祥的资料，进行深入了解，下节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 运用案例分析法，通过分析文天祥的生平事迹和课文中的具体案例，使学生更好地理解和把握课文内容。
3. 利用对比分析法，比较课文中的不同观点和思想，帮助学生形成自己的见解。
语文教案《指南录后序》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的基本内容，把握作者、作品背景及意义。
（2）能够分析课文中的修辞手法、表达技巧，提高阅读理解能力。
（3）能够背诵课文，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文进行合理的评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者深厚的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。
（2）培养学生的民族自豪感，增强民族凝聚力。
（3）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。
二、教学重点1. 课文《指南录后序》的基本内容及其背景。
2. 课文中的修辞手法、表达技巧。
3. 课文的文学价值及现实意义。
三、教学难点1. 课文中的古文词汇、句式。
2. 修辞手法、表达技巧的分析和运用。
3. 对课文进行批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备课文《指南录后序》的原文及注释。
2. 相关背景资料、案例、故事等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《指南录后序》的作者、背景及意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释、查阅资料，解决生字词、句式等问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分析课文内容、修辞手法等。
（2）学生分享讨论成果，互相学习、交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例分析课文中的修辞手法、表达技巧。
5. 实践训练（1）学生进行课堂练习，运用所学知识分析其他文学作品。
（2）学生分享练习成果，教师进行评价和指导。
6. 情感教育（1）教师引导学生感受作者的爱国情怀，培养民族自豪感。
（2）教师引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指南录后序文天祥
一、教学目的
1.了解序言的写法。
2.认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。
3.理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
4.理解文天祥以死报国的爱国精神。
二、教学重难点
1.认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。
2.理解文天祥以死报国的爱国精神。
三、教学时数
3.课时
四、教学过程
第一课时
1.导入。
文天祥的诗导入。
2.结合图片介绍文天祥。
文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。
德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。
时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
3.关于序与跋。
序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面。
列于书后的称为“跋”或“后序”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。
说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
4.听录音诵读（PPT上），正音。
5.介绍文章结构层次
第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。
第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。
6.阅读分析第一段。
（1）字词除：授官。
都督：统率。
所出：所字结构，“所┼动词”一种名词结构。
会：适逢。
当国者：掌管国务的人，如丞相。
纾：缓和，解除。
意：估计，料想。
以口舌动：用言语打动。
（2）思考与探究A.文天祥是在怎样的形势下出使北营的？
明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
B.文天祥当时的心情和意图怎样？心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。
C.文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？明确：不计个人利害，图救国之策。
（3）小结：本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
.
第二课时
1.导入
2.阅读分析第2、3、4自然段
（1）字词遽：立刻，马上。
轻：轻视。
慷慨：意气激昂。
度：估量。
羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。
前：向前。
直：直接，径直。
诟：耻辱，怒骂。
数：列举罪状。
貌：表面
分：道理上
（2）思考与探究A.文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？第一阶段：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”
第二阶段：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。
”
第三阶段：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。
”
B.文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”？明确：将以有为也
C.文天祥被拘留时“但欲求死”，后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？明确：不矛盾。
“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。
D.“昔人云：‘将以有为也。
’”这句话是否可以删去？明确：此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。
E.在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。
明确：“奔”，急不择路；“变”、“诡”，形势突变后自己采取的果敢行动；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展转”等反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。
（3）小结
出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。
3.研读第五自然段。
（1）翻译词句：
A.为巡船所物色（搜寻）
B.几彷徨（走投无路）死
C.竟使（假使）遇哨
D.所陵迫（凌侮逼迫）死
E.邂逅（遇上）
F.层见（通“现”）错出
G.痛定思痛，痛何如哉！（痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦，那是多么痛苦啊！）
（2）思考与探究
A.这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？
明确：叙述、抒情相结合，以抒情为主。
叙述了种种危险的遭遇，表明了作者忧国、爱国的心志。
B.中间写了多少个死，写这么多死的作用是什么？
明确：十八个。
说明环境险恶，表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。
C.两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气。
（讨论）
第一个呜呼：已将生死置之度外的感情
第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛
第一个矣：统领句子，提示下文，重读
第二个：总结上文，轻读
第三个：处在文意转折之前，宜急收。
（3）小结
本段以抒情为主，兼用叙述、说明和议论，抒发饱经痛苦以后的无限感慨和为国赴难的大无畏精神。
4.课后熟读背诵第五段。
第三课时
1.导入
2.阅读分析第六段。
（1）诗集的由来是怎样的？明确：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。
（2）结集的目的是什么？明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。
”
（3）文天祥的志向是什么？明确：中兴复国。
（4）小结本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。
3.阅读分析第七段主要写什么内容。
熟读本段。
明确：这一段作者感慨自身尽忠尽孝，“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽力，死而
后已”的顽强意志。
4.阅读第8自然段，思考为什么要以《指南录》命名。
明确：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
5.本段说明作序的时间和诗集的题名。
6.词语总结。
（1）词类活用A.名词作状语北虽貌敬（貌：表面上）
予分当引决（分：按名份）
草行露宿（草：在荒野里。
露：在露天下）
日与北骑相出没（日：每天）
.形容词作动词北亦未敢遽轻吾国（轻：轻视）
C.名词作动词道海安、如皋（道：取道）
则直前诟虏帅失信（前：走上前）
庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。
维扬帅下逐客之令(下：下达)
（2）古今异义穷饿无聊（没有依托），追购又急以至于（到达）永嘉初至北营，抗辞慷慨（十分激烈）
为巡船所物色（搜寻）
几彷徨（走投无路）死众谓予一行（出使一次）为可以纾祸是（指示代词，这）年夏五7.总结
作者通过自身的艰险经历表达以身许国的决心和奔走报国的心志，抒发了自己在九死一生情况下的爱国情怀。
文天祥作为一位历史上的爱国志士，他的报国行为是感人的，在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节。
当然他企图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。
8.课后研习
本文中出现的二十二个“死”。