留守儿童自信心提升小组公益活动案例
初中留守生帮扶案例
留守生帮扶案例一、案例背景本案例聚焦于陈雅萱同学，一名典型的留守儿童。
陈雅萱，女，目前就读于七年级。
由于母亲早年离家，父亲长期在外务工，陈雅萱主要由祖父母照顾，属于典型的留守儿童。
该同学在学习和生活中面临诸多困难，如学习基础薄弱、性格内向、缺乏自信等。
二、帮扶过程1.初步评估与了解o对陈雅萱的学习、生活情况进行全面了解，发现其存在学习基础薄弱、性格内向等问题。
o与陈雅萱的祖父母进行深入沟通，了解其家庭背景和成长环境。
2.制定帮扶计划o针对陈雅萱的具体情况，制定个性化的帮扶计划，包括学习辅导、心理关怀、生活照顾等方面。
o安排专门的教师负责陈雅萱的帮扶工作，确保帮扶计划的有效实施。
3.实施帮扶措施o学习辅导：安排教师为陈雅萱提供个性化的学习辅导，帮助她弥补学习上的不足。
同时，鼓励她多参加课堂讨论和小组活动，提高她的自信心和表达能力。
o心理关怀：关注陈雅萱的心理健康，定期与她进行谈心交流，了解她的内心想法和困惑。
鼓励她积极面对生活中的困难，树立积极向上的心态。
o生活照顾：与陈雅萱的祖父母保持密切联系，了解她的生活状况。
在节假日或特殊时期，为她提供必要的生活照顾和关爱。
4.监控与调整o定期对帮扶计划的实施情况进行评估和调整，确保帮扶工作的针对性和有效性。
o鼓励陈雅萱参与各种课外活动和社会实践，拓宽她的视野和交往圈子，增强她的社会适应能力。
三、帮扶成效经过一段时间的帮扶工作，陈雅萱取得了显著的进步：1.学习成绩提高：陈雅萱的学习成绩有了明显的提高，尤其是在语文和数学方面取得了较大的进步。
2.性格转变：陈雅萱的性格逐渐变得开朗、自信，愿意主动与同学和老师交流互动。
3.社交能力增强：陈雅萱积极参与各种课外活动和社会实践，与同学们建立了良好的友谊关系，提高了她的社交能力。
四、总结与反思本案例通过个性化的帮扶计划和有效的实施措施，成功帮助了陈雅萱同学解决了学习和生活中的困难，取得了显著的帮扶成效。
同时，我们也认识到留守儿童帮扶工作的重要性和复杂性，需要全社会的共同关注和努力。
关爱留守儿童心理健康团辅活动方案
关爱留守儿童心理健康团辅活动方案一、活动背景及意义留守儿童是我国社会的一个特殊群体，他们的心理健康问题备受关注。
由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱，留守儿童往往面临着孤独、自卑、焦虑等心理困境。
为了帮助这些孩子走出心理阴影，我们计划开展一次“关爱留守儿童心理健康团辅活动”。
二、活动目标1.提高留守儿童的心理素质，增强他们面对困境的勇气和信心。
2.培养留守儿童的团队协作能力，让他们学会与他人沟通、交流。
3.增进留守儿童与志愿者之间的感情，为他们提供一个温暖的陪伴。
三、活动时间与地点1.活动时间：2023年6月1日-6月3日2.活动地点：某乡村小学四、活动内容1.开幕式：介绍活动背景、目的和意义，邀请留守儿童代表发言。
2.心理讲座：邀请心理专家为留守儿童讲解心理健康知识，帮助他们认识自己的情绪，学会调节心态。
3.团辅活动：a.游戏互动：通过趣味游戏，让留守儿童感受到团队协作的力量，培养他们的团队精神。
b.心理测试：通过心理测试，让留守儿童了解自己的性格特点，学会接纳自己。
c.情景剧表演：邀请留守儿童表演情景剧，让他们在表演中释放情感，增强自信心。
d.心理沙龙：组织留守儿童与志愿者进行心理沙龙，分享彼此的故事，互相倾诉，增进感情。
4.亲子互动：邀请留守儿童家长参与活动，增进家长与孩子之间的沟通，共同关注孩子的心理健康。
五、活动筹备1.人员安排：组织志愿者、心理专家、摄影师等人员，确保活动顺利进行。
2.物资准备：准备活动所需道具、礼品、食物等。
3.宣传推广：通过线上线下渠道，宣传本次活动，吸引更多关注留守儿童的人士参与。
4.赞助商招募：寻求企业、个人赞助，为活动提供资金支持。
六、活动预算1.人力成本：志愿者、心理专家、摄影师等人员费用。
2.物资成本：活动道具、礼品、食物等费用。
3.场地费用：活动场地租赁费用。
4.宣传费用：线上线下宣传推广费用。
5.其他费用：不可预知费用。
七、活动效果评估1.留守儿童心理变化：通过问卷调查、访谈等方式，了解留守儿童在活动前后的心理变化。
公益性质社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，越来越多的家庭为了追求更好的生活条件而选择外出打工，由此产生了一批特殊的群体——留守儿童。
这些孩子由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，面临着教育、心理、生活等多方面的困境。
为了帮助这些孩子健康成长，我们发起了“关爱留守儿童，播种希望”的公益性质社会实践活动。
二、活动目的1. 提高社会对留守儿童问题的关注度，唤起公众的关爱之心。
2. 为留守儿童提供关爱和支持，帮助他们解决生活、学习中的困难。
3. 培养志愿者的社会责任感和奉献精神，提升社会公益氛围。
4. 促进留守儿童与城市儿童的交流，拓宽他们的视野。
三、活动内容1. 前期筹备（1）招募志愿者：通过线上线下渠道发布招募信息，吸引有爱心、有责任感的志愿者加入。
（2）培训志愿者：对志愿者进行关爱留守儿童知识、沟通技巧、安全防范等方面的培训。
（3）联系合作单位：与学校、社区、企业等合作，为活动提供场地、物资等支持。
2. 活动开展（1）关爱行动：志愿者深入留守儿童家庭，了解他们的生活状况，提供生活上的帮助，如购置学习用品、衣物等。
（2）心理辅导：针对留守儿童的心理问题，邀请专业心理咨询师进行辅导，帮助他们树立自信，积极面对生活。
（3）亲情互动：组织城市儿童与留守儿童开展互动活动，如夏令营、亲子游戏等，让他们在欢乐中感受亲情和友谊。
（4）学习辅导：志愿者为留守儿童提供课业辅导，帮助他们提高学习成绩，拓宽知识面。
（5）文体活动：组织丰富多彩的文体活动，如绘画、书法、舞蹈等，培养他们的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。
3. 后期总结（1）收集活动资料：整理活动照片、视频、文字资料等，用于宣传和总结。
（2）反馈活动效果：向合作单位、志愿者、留守儿童及其家长反馈活动效果，收集意见和建议。
（3）总结经验教训：对活动进行总结，分析存在的问题，为今后开展类似活动提供借鉴。
四、活动意义1. 社会效益：提高社会对留守儿童问题的关注度，推动社会关注和支持留守儿童事业的发展。
关爱留守儿童心理健康的案例
关爱留守儿童心理健康的案例在我们村有个叫小阳的孩子，他的父母常年在外地打工，就把他留在奶奶身边。
这小阳啊，刚开始的时候就像个小刺猬，浑身是刺，不太好接近。
我第一次注意到他是在村里的小学。
那时候他总是一个人坐在教室的角落里，别的孩子课间都在嬉笑打闹，他就低着头，自己在本子上乱画。
有一次，学校组织活动，大家都组队玩游戏，可没人愿意跟小阳一组。
我就凑过去问他想不想跟我一组，他眼睛里满是怀疑，小声嘟囔着：“你为啥要跟我一组？”那小阳说话的时候啊，都不敢看我，眼神躲躲闪闪的。
后来我才知道，因为长期缺少父母的陪伴，小阳心里特别自卑。
他觉得自己就像个没人要的小可怜，别的孩子都有爸爸妈妈疼，自己只有奶奶，而且奶奶年纪大了，很多时候也不能完全理解他那些小想法。
从那以后，我就经常去找小阳玩。
我会给他带一些从城里带回来的小零食，像那种带卡通图案的小饼干，他一开始还不好意思接呢。
我就故意逗他说：“你要是不吃，这小饼干可就哭鼻子喽，它专门从城里跑来想被你吃呢。
”他听了这话，“噗嗤”一声笑了，这才慢慢接过饼干。
我还给他讲外面世界的趣事，什么大城市里的高楼大厦像巨人一样，还有会在马路上跑的“大铁盒子”（汽车）。
小阳听得眼睛放光，他特别好奇，总是缠着我问这问那。
我发现这孩子其实特别聪明，就是缺乏关注和引导。
有一次，我带他去山上放风筝。
那风筝是我专门给他买的，上面画着超级英雄。
小阳拿着风筝，在山坡上跑啊跑，那小脸蛋跑得红扑扑的。
风筝飞起来的时候，他高兴得又蹦又跳，大声喊着：“看，我的超级英雄飞起来啦！”那一刻，我看到他眼里有了自信的光彩。
慢慢地，小阳变了。
他在学校开始主动和同学们说话了，也不再是那个总是低着头的小可怜。
他的成绩也越来越好，老师都夸他像换了个人似的。
有一次他还跟我说：“叔叔/阿姨，你就像我的爸爸妈妈一样，我以后也要像你给我讲的那些人一样，做个厉害的人。
”你看，其实关爱留守儿童的心理健康啊，不需要做什么惊天动地的大事，就是多陪陪他们，给他们讲讲外面的世界，让他们知道自己也是被人爱着、关注着的，就像小阳这样，一颗封闭的心也能重新打开，充满阳光。
社会工作——我们都是向日葵—儿童自信心增强小组
我们都是向日葵——儿童自信心增强小组一、小组基本情况（一）小组名称：我们都是向日葵——儿童自信心增强小组（二）服务对象：XX 第二小学 3~4 年级学生（三）活动时间：2011 年9 月2 日至2011 年9 月30 日，每周五下午 4：00—5：30，共 5 节（四）活动地点：XX市 XXXX 服务中心小组活动室（五）参与人数：约 12 人（六）带领社工：XX二、小组目标（一）留意自己的情绪变化以及态度的转变，促进自我认识，使组员坚信“天生我材必有用”。
（二）了解增强自信的方法，获得提高自信的技巧。
（三）提升自我认同，在锻炼中挑战自我培养自信。
（四）帮助组员做出正确的归因，引导品味失败。
三、理论与方法（一）小组活动背景小学生正是接受新鲜事物和良好教育的关键时期，自信心对其性格的形成、成绩的优劣、事业的成败等具有十分重要的作用。
现代心理学以及教育学的研究表明：人的自信心只有很少一部分受遗传因素影响，而环境和教育对个体自信心的形成与增强有着决定性的作用。
这充分说明，自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中的一个非常重要的方面。
心理学家曾经对千名儿童进行追踪研究，30 年后他对其中的 30%高成就者与 20%无大成就者进行比较，发现他们最明显的区别就是自信心。
所以，从某种意义上说，拥有了自信，也就是奠定了日后成功的基础。
对于小学生的学习也是如此。
（二）专业理论背景1我们都是向日葵小组属于成长型小组，是为了让组员了解、认识和探索自己，帮助组员最大限度地启动和运用自己的内在资源，充分发挥自己的潜能，解决问题并促进个人正常健康发展。
2社会工作者采用科学手段有目的地组织小组，通过小组组员之间的互动和相互影响，帮助组员利用小组过程来应付和解决个人的社会心理功能方面存在的问题，促进个人发生转变并得到成长。
3小组理论源自心理分析理论及心理剧，随后逐渐发展了各式各样的模式，例如完形治疗法、人际交流分析、行为及认知行为理论及 Yalom 的人际小组治疗等。
团员活动模板开展关爱留守儿童公益活动
团员活动模板开展关爱留守儿童公益活动在社会发展的今天，越来越多的孩子因为家庭的原因被迫离开父母，成为留守儿童。
对于这些孩子来说，他们缺乏家庭的关爱，需要我们更多的关注和关心。
团员活动是培养青少年的社会责任感和关爱精神的重要途径，本文将提供一个团员活动模板，旨在帮助组织开展关爱留守儿童的公益活动。
活动名称：关爱留守儿童公益行动活动时间：XXXX年XX月XX日活动地点：XX市留守儿童服务中心活动目的：1. 关注留守儿童的生活和成长状况；2. 通过活动，增强留守儿童的自信心和幸福感；3. 培养青少年团员的关心他人和奉献精神。
活动内容：1. 亲子游戏：通过亲子游戏，团员能够与留守儿童建立更为亲密的关系。
例如，团员可以和留守儿童一起参加趣味运动会、DIY手工制作等活动，以此拉近彼此之间的距离。
2. 心理辅导：留守儿童在成长过程中常常面临着心理上的困扰。
为了帮助他们解决问题，我们组织专业心理辅导师为留守儿童提供心理咨询和指导服务。
团员将陪同留守儿童参与心理辅导，并给予他们鼓励和支持。
3. 文化交流：通过文化交流活动，团员希望能够激发留守儿童对学习的兴趣。
例如，我们将组织团员与留守儿童一起参观博物馆、图书馆，还可以进行读书分享会等，让留守儿童接触到更多有趣的文化知识。
4. 志愿者支教：参加此次活动的团员将作为志愿者支教，为留守儿童提供学习辅导。
通过与留守儿童一对一的辅导，团员将帮助他们提高学业成绩，同时也传递给他们正能量的思想和价值观。
活动预期成果：1. 提高留守儿童的幸福感：通过活动的开展，我们希望能够改善留守儿童的生活状态，让他们能够感受到更多的关爱和温暖，增强他们的幸福感。
2. 培养团员的奉献精神：通过参与公益活动，团员将学习到奉献他人的重要性，培养出关心他人、乐于助人的品质，为社会责任感的培养奠定基础。
3. 提高社会对关爱留守儿童问题的关注度：希望通过此次活动，能够引起更多人对留守儿童问题的重视，并积极参与到关爱留守儿童的行动中来。
幼儿园爱心小天使：关爱留守儿童社会实践案例
幼儿园爱心小天使：关爱留守儿童社会实践案例幼儿园爱心小天使：关爱留守儿童社会实践案例留守儿童是指由于父母长期在外打工或其他原因，长期与父母分离，由亲戚或祖父母抚养的儿童。
他们经常面临着家庭教育、心理健康和自我成长等问题。
在这样的环境中，教育的缺失和情感的空虚容易对他们的成长产生不良影响。
社会对留守儿童的关注和帮助显得尤为重要。
一些幼儿园积极响应社会责任，开展了关爱留守儿童的社会实践活动。
通过这些活动，幼儿园向留守儿童传递着爱与温暖，给他们带去了希望和快乐。
以下是一则幼儿园关爱留守儿童的社会实践案例，以供参考：一、了解留守儿童的真实情况在进行社会实践之前，幼儿园首先要了解留守儿童的真实情况。
他们需要通过走访、调研等方式，了解留守儿童的家庭、心理状况和教育需求。
只有了解了这些，才能更好地开展相应的帮助工作。
二、开展关爱活动幼儿园可以组织孩子们做手工、绘画等，制作一些小礼物，然后组织前往留守儿童的家庭进行探访。
在探访中，孩子们可以将自己亲手制作的小礼物送给留守儿童，以表达对他们的关心和祝福。
还可以与留守儿童进行交流，了解他们的生活和学习情况，帮助他们解决一些困难和问题。
三、开展教育培训除了关爱活动，幼儿园还可以开展一些教育培训工作。
可以邀请一些专业人士或心理医生到幼儿园，为留守儿童进行情感辅导和心理疏导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
也可以开展一些教育培训课程，提升留守儿童的学习能力和自我保护意识。
四、建立长期帮扶机制关爱留守儿童是一项长期的工作，幼儿园需要建立长期帮扶机制，持续关注和帮助留守儿童。
可以通过定期走访、通信方式关怀等方式，了解留守儿童的最新情况，及时帮助他们解决问题，让他们感受到社会的温暖和关爱。
幼儿园的这些社会实践活动不仅让孩子们在帮助他人中学会爱和关怀，更重要的是让他们懂得了社会责任和奉献精神。
通过这些活动，也为留守儿童带去了爱和希望，促进了他们的身心健康成长。
这样的社会实践案例，无疑是对孩子们的一次深刻教育和人文关怀的体现。
留守儿童心理健康团辅活动
留守儿童心理健康团辅活动在社会发展的进程中，留守儿童这一群体逐渐引起了广泛的关注。
由于父母长期不在身边，他们在成长过程中面临着诸多心理挑战。
为了帮助这些孩子拥有健康的心理状态，我们组织了一场别开生面的留守儿童心理健康团辅活动。
活动的筹备工作可谓是精心细致。
我们首先与当地的学校和社区取得联系，了解留守儿童的基本情况，包括他们的年龄、性别分布，以及常见的心理问题。
在此基础上，我们邀请了专业的心理咨询师和教育专家，共同设计了一套符合孩子们年龄特点和心理需求的活动方案。
活动当天，阳光明媚，孩子们的脸上洋溢着期待的笑容。
我们将孩子们分成了几个小组，每个小组都有一名志愿者担任组长，负责引导和照顾孩子们。
首先进行的是“自我介绍”环节。
这看似简单的环节，对于一些内向的孩子来说却并不容易。
但在志愿者的鼓励和引导下，孩子们逐渐克服了紧张和羞涩，勇敢地向大家介绍自己。
接下来是“团队建设”游戏。
每个小组要在规定的时间内选出组长、想出队名和队呼，并设计出队旗。
这个环节让孩子们迅速熟悉起来，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
“情绪卡片”游戏是让孩子们通过抽取不同的情绪卡片，如高兴、悲伤、愤怒等，然后用表情和动作来表演。
其他组员则要猜测所表演的情绪。
这个游戏帮助孩子们认识和理解各种情绪，学会正确地表达和处理自己的情绪。
在“梦想拼图”环节，我们给每个小组发放了一些拼图碎片，让他们共同完成一幅关于梦想的拼图。
在拼图的过程中，孩子们纷纷分享自己的梦想，有的想成为科学家，有的想当老师，还有的想做医生。
我们鼓励他们为实现自己的梦想而努力。
“心灵树洞”环节则为孩子们提供了一个倾诉的空间。
孩子们把自己的烦恼和心事写在纸条上，放进“树洞”里。
心理咨询师会选取一些纸条，为孩子们提供专业的建议和心理支持。
活动中，我们还为孩子们准备了丰富的奖品和小礼物，以激励他们积极参与。
看着孩子们在活动中逐渐绽放的笑容，我们感到无比欣慰。
这次留守儿童心理健康团辅活动取得了显著的成效。
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留守儿童自信心提升小组活动案例
一、小组背景
在入驻项目的初期心愿征集环节，部分同学在心愿卡上写到需要增强自信心，他们认为自己有自卑感。
他们主要面临的问题和困惑是自我同一性，同一性混乱具体表现为自我认识不全面、不客观，自我目标不明确，自我与环境适应不良，由此导致了自我认识偏差、自卑、人际关系不良、生涯规划不明等一系列迷失性问题。
因此社工主要发展任务就是要建立同一性和亲密关系，即帮助他们认识自我、了解自我，思考自身角色和责任，以及自己与周围环境的关系，确认自己的正确位置和发展方向。
二、服务实施过程
（一）前期准备
前期准备阶段社会工作者的主要任务是招募组员和根据青少年的实际情况拟定出活动目标、内容和形式。
基于前期社会工作者咨询探访和班级中招募等招募方式，本次小组共招募到8名组员，组员均为六年级学生，并且均觉得自己缺乏自信心。
社会工作者与组员共同商议本次小组活动时间、地点等。
（二）小组初期
在小组开展初期，社会工作者与组员彼此进行了简单的
自我介绍，并介绍小组建立的目的和意义。
为了使小组气氛活跃起来，消除组员之间的陌生感。
社会工作者带领组员进行了“大风吹”破冰游戏。
破冰游戏之后，社会工作者采取组员共同绘制“契约树”的形式制定小组契约。
这种方式以较有趣的方式让成员自己写出规则，使他们能对规则有深刻的印象。
随后组员填写评估表，通过评估表数据，社会工作者可以清晰的了解到组员的自信心情况。
（三）小组中期
小组活动的第二节和第三节是小组的中期阶段。
在这一阶段社会工作者通过“鲨鱼岛”游戏，激发小组组员的归属感。
在游戏过程中，小组男女组员之间由最初的不愿意抱团和牵手，转变到最后争先恐后抱团去争占安全区。
游戏过程中组员们在音乐停止时纷纷互相拥挤，争占安全区，这时社会工作者提醒组员注意安全，谨防摔倒。
游戏结束后组员分享环节，有的组员分享到这个游戏可以加强自己和同学之间的合作，但是游戏环节有同学为了抢占“安全区”去推搡自己。
社会工作者结合组员的分享，总结此次游戏的重点在于合作，当“安全区”越来越小时，组员之间彼此合作，不放弃每一位成员才是我们的目的。
这一阶段，社会工作者运用用举例示范的方法帮助组员看到自己的闪光点，并鼓励组员写下自己拥有的别人所没有
的技能。
这一阶段组员对小组产生了比较明确的归属感与认同感，愿意主动与他人交流与沟通，也愿意在小组内表达自己的想法。
（四）小组后期
在小组后期阶段，社会工作者通过“健康操大表态”引出相应的讨论话题——对自我自信的感觉，组员们分组讨论并派出代表表达自己的感受。
赵同学说：“在以前课堂上，上课我都不敢发言，看见别人经常回答老师的的提问，老师还表扬他们积极动脑。
我很羡慕他们，但我就是不敢举手，生怕自己说错了。
参加这次小组后，慢慢的我也就敢发言了，而且，次数越来越多，经常受到老师的表扬，我也就越来越自信。
现在的我，无论做什么事，都很有自信心，有了自信心，我们才能充分的发挥自己，才会有进步，有自信心的感觉真好。
”
社会工作者通过“人体体温计”了解组员对本次小组的整体感受，觉得自己小组过程中投入度高即站到温度高的区域，投入度地站到温度低的地方。
有两位组员站到了温度低的区域，社会工作者询问原因，组员说：“这次小组时间较短，自己才有所提高就将结束，所以才站到温度低的区域。
”社会工作者总结大家的感受，并告知大家此次小组只是阶段性结束，以后只要大家有需求都可以来寻找社会工作者帮忙。
在这一阶段小组组员彼此之间已经建立了朋辈支持系统，缺乏自信心的情况也得到了改善，组员们还写下了对组员彼此的祝福。
最后，本次小组组员在温馨并有内聚力的情景中结束了本次小组。
三、评估与反思
（一）评估
为了对小组目标的达成情况以及组员对本次小组的满意度，社工采取了问卷和访问的方法。
从测量结果来看，组员的自信心情况与第一节有了很大提升，他们学会发现自己的长处并开始尝试在课堂上举手回答问题。
访谈过程中董同学说通过这次小组，自己学会了发现自己的长处。
在这里，自己觉得也挺开心的。
记得第一次来，自己还挺陌生的，并且只有几个男生，觉得很尴尬很拘谨。
接着慢慢放松了警惕。
到了第二次，自己差不多可以融入这个“大家庭”。
这就是一个进步的过程，这个过程自己明白只要你敢踏出第一步，所有事情都会变得更简单。
（二）反思
第一，组员在分享时限沉默，不愿分享。
组员还对团队存在戒备，不愿过多分享自己的想法；小组主持人缺乏技巧，导致组员对活动兴趣不高。
社会工作者从较活跃的组员开始分享，给不愿分享的组员形成压力和动力；在分享前给组员
以足够的时间思考，或者发放纸笔让组员记录下自己的感受再进行分享；小组带领者做好充分的准备，积极回应和鼓励组员。
第二，此次小组没有确定小组组长。
在小组过程中，社工发现某些组员表现的积极主动，会提出很多的想法和建议，但是社工没有抓住机会确定小组组长，自己一个人带领小组比较吃力。