人教版生物八年级上册5.1.2《线形动物和环节动物》教学设计
第二节线形动物和环节动物教案-人教版生物八年级上册
第二节线形动物和环节动物一、教学目标（一）知识目标1．概述线形动物和环节动物的主要特征。
2．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）能力目标1．通过观察蚯蚓，提高科学观察的能力。
2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
3. 通过比较蛔虫和蚯蚓的区别，提高比较分析的能力。
4．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
（三）情感态度价值观目标1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
二、教学重难点（一）重点：1.线形动物、环节动物的主要特征。
2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）难点：蛔虫适于寄生生活的特点。
三、教学方法实验探究法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：出示几组图片。
提问：这几种动物同学们认识么，他们是属于相同的动物类群吗？生：学生观察，分类回答问题。
（二）新课讲授1线形动物师：展示蛔虫照片，提出问题。
生：小组讨论，回答问题。
师：（1）蛔虫的身体结构怎样？生：呈圆柱形，前有口，后有肛门，体表有角质层，消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成，生殖器官发达，生殖能力强。
师：蛔虫寄生的部位？为什么没有被人体内的消化液分解掉？生：人的小肠里；体表有角质层师：蛔虫是怎样运动的？生：没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
师：蛔虫的生活史生：食欲异常腹部疼痛肠穿孔腹粘膜。
儿童卫生习惯差，饭前便后不洗手、生吃没洗干净的瓜果蔬菜、啃手指等蛔虫会进入儿童体内，从而感染蛔虫病。
师：蛔虫病的预防生：注意个人饮食卫生，饭前便后要冼手。
生：管理好粪便，粪便经杀死虫卵后再用作肥料。
师：除了蛔虫外还有其他的线形动物吗？生：蛲虫、钩虫、丝虫、线虫师：同学们分析一下线形动物的主要特征是什么？生：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
师：同学们想一下这些线形动物和我们生活有什么影响吗？生：大多数寄生生活，如蛲（náo)虫、钩虫、丝虫、蛔虫和线虫等，它们寄生在人类、动物或农作物的体内，给人类以及其他动物带来极大的危害。
人教版八年级上册生物课时教案：第五单元 第一章 第2节《 线形动物和环节动物》
第二节 线形动物和环节动物一．教学目标 （一）知识与技能方面1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、掌握线形动物和环节动物的主要特征；3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法；4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；5、了解蚯蚓与人类的关系；6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。
（二）过程与方法方面1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力；2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
（三）情感态度和价值观方面1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义；3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
二．教学重难点教学重点1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、线形动物和环节动物的主要特征。
教学难点 线形动物和环节动物的主要特征。
三．教学方法观察法、实验法、分组讨论法四．教学准备 多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水 五．教学过程一．导入新课 图片导入二．探究新知 认识蛔虫的形态结构雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。
活虫身体为乳白色，有时微教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏，并板书课题过渡：到，医生把蛔虫，从人的肠中六．板书设计：第二节线形动和环节动物一、蛔虫的形态结构雄虫：15-25cm 尾部卷曲雌虫：15-35cm尾总尖直身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。
体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达二、感染途径消化道感染危害三、预防措施四、线形动物的主要特征五、常见的线形动物六、环节动物：身体由许多体节构成，多数生有刚毛。
5.1.2线形动物和环节动物教学设计人教版生物八年级上册
3.通过实验活动，观察和体验线形动物和环节动物的生活习性，提高学生的实践操作能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用直观教学法，利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解线形动物和环节动物的形态结构。
-运用问题驱动法，设置具有启发性的问题，引导学生主动探究，发现知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用情境创设法，通过展示生活中常见的线形动物和环节动物图片，引导学生关注这两种动物的特征，激发学生的学习兴趣。
1.展示图片：呈现线形动物（如蛔虫、钩虫）和环节动物（如蚯蚓、水蛭）的实物图片，让学生观察并思考它们之间的联系。
2.提出问题：引导学生思考线形动物和环节动物的主要特征是什么？它们在自然界中有什么作用？
-比较分析：组织学生进行小组讨论，比较线形动物和环节动物的异同，培养学生的分析能力。
-实验活动：设计观察蚯蚓运动、呼吸等实验，让学生亲身体验，提高实践操作能力。
-总结巩固：对本节课的重点知识进行总结，布置相关的练习，巩固所学内容。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的参与程度、问题回答、小组讨论等方面的表现。
4.学生在情感态度与价值观方面的需求，关注学生在学习过程中对生物多样性保护、生态平衡等问题的思考，引导学生形成正确的价值观。通过本章节的学习，使学生在掌握生物学知识的同时，提高综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握线形动物和环节动物的主要特征及其与人类生活的关系，特别是线形动物的寄生现象和环节动物的身体分节特点。
八年级生物上册 5.1.2 线形动物和环节动物教案 (新版)新人教版
（二）环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：
1、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？
2、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？
3、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？
4、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。
板书设计：
第一节腔肠动物和扁形动物
一、线形动物
1、蛔虫 与寄生相适应的特点 蛔虫病感染与预防
2、主要特征
二、环节动物
5、试验后怎样处理蚯蚓？
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。
（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
1、引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。
环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
线形动物和环节动物
教学目标
知识与技能：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
过程与方法：
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
情感态度与价值观：
1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
1、蚯蚓 观察实验 生活习性 结构
2、主要特征
生物人教版八年级上册5.1.2 线形动物和环节动物第二课时--说课稿
线形动物和环节动物尊敬的各位评委，大家好。
我是今天的号参赛选手。
今天我说课的题目是《线形动物和环节动物》的第二课时。
根据新课程理念，对于本课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路。
从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程，板书设计这五方面进行说课。
一、教材分析：这节课是人教版八年级上册第五单元第一章“动物的主要类群”的第二节的内容，本节涉及到了线形动物和环节动物这两大类群,在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。
由于刚开始学习无脊椎动物，内容又比较多，考虑到学生的可接受性，为避免学生混淆，我将本课分为两个课时，本次说课说第二课时环节动物。
在教学活动中实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一，在本节课当中以蚯蚓为代表动物，通过《观察蚯蚓》实验，感知蚯蚓的形态结构和生理特点，提高实验操作能力。
并能根据几种环节动物总结概括出环节动物的主要特征。
我依据新课程标准，教材特点确立如下三维目标（一）知识与技能1. 会概述出环节动物的主要特征及与人类的关系。
2. 了解蚯蚓的生活习性、形态结构和生理特点。
（二）过程与方法1.通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
2.通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
3.通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
（三）情感态度价值观通过《观察蚯蚓》，对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
教学重点1.概述环节动物的主要特征。
2.观察蚯蚓的实验。
教学难点了解蚯蚓的生活习性、形态结构和生理特点。
二、学情分析八年级的学生自主学习、合作探究能力及表达能力都有了很大的提升，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解环节动物。
代表动物蚯蚓与人类活动关系密切，因此在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过观察实验，归纳总结出环节动物的主要特征。
八年级生物上册第五单元第一章第二节线形动物和环节动物教案(新版)新人教版
⑨ 生物进化的证据：
- 化石证据：化石的概念、化石的形成和分布、化石在地层中的规律
- 比较解剖学证据：同源器官、痕迹器官等
- 胚胎学证据：胚胎早期发育、鳃裂等
⑩ 生物分类的原则和方法：
- 生物分类的原则：相似性原则、差异性原则、生物进化原则等
- 生物分类的方法：形态分类法、遗传分类法、生态分类法等
2. 设计具体的教学活动：
（1）导入新课：通过播放一段关于线形动物和环节动物的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考这两种动物的特征及它们在生物界的地位。
（2）讲授与互动：在介绍线形动物和环节动物的特征时，设计一些问题，如“线形动物和环节动物有哪些特征？”“它们在生物进化过程中有何优势？”等，引导学生积极参与课堂讨论，加深对知识的理解。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解线形动物和环节动物的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕线形动物和环节动物的特征展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
- 生物多样性的概念和内涵
- 生物多样性的价值：直接价值、间接价值、潜在价值
- 生物多样性的保护措施：就地保护、迁地保护、法律法规等
⑦ 动物在生物圈中的作用：
- 动物在生态系统中的地位和作用
- 动物在物质循环中的作用
- 动物在植物传粉、传播种子等方面的作用
⑧ 寄生生活的特点：
- 寄生的概念和特点
- 寄生生物与宿主之间的关系
- 有原体腔
- 消化道不弯曲
人教版八年级上册生物 线形动物和环节动物 教案
初中生物教学设计八年级上册第一章第二节线形动物和环节动物教材分析：本节内容隶属于第五单元第一章动物的主要类群中无脊椎动物代表之一。
教材主要以蚯蚓为例进行介绍，通过实验观察蚯蚓和列举各种各样的代表动物，从其形态结构、运动方式和呼吸等方面使学生总结、归纳和掌握动物类群的主要特征，并在此基础上进一步理解环节动物类群与人类生活之间的辩证关系。
纵观本节内容，知识点并不繁杂，相对独立，不需要学生有较强的知识背景，学生理解掌握起来相对容易。
因此整个教学过程要尽可能为学生的观察和实验创造条件，要注重通过观察、比较、实验和探究等活动帮助学生构建概念，培养学生总结概括、动手操作的能力，并进行情感、态度和价值观的渗透！学生情况分析：八年级学生思维活跃，对未知事物好奇心强，求知欲高！因此为了达到良好的教学效果，在进行某种动物类群主要特征的讲授时切忌“死记硬背”！课前应认真了解、分析、寻找并抓住学生的好奇点，在教学过程中通过这些“好奇点”以点到面地逐渐总结概括出该动物类群的主要特征，最终使学生能灵活运用相关知识，完成知识的内化。
八年级学生的思维正处于由形象思维逐渐转换为逻辑思维的过渡阶段。
因此，在教学过程中必须遵循学生的认知规律，采取由具体直观的实验现象到抽象概念；通过了解其形态结构是与其生活环境相适应的方法逐渐让学生理解并掌握环节动物的主要特征，最终能辨证地举例说出他们与人类生活之间的关系。
同时让学生对相关生物学理论知识和核心概念的认识升华到一定的高度，对生物学科精神有更生动的体会和了解！教学目标1. 知识目标（1）进行观察蚯蚓的实验（2）举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
（3）概述环节动物的主要特征（4）举例说明环节动物与人类生活的关系2. 能力目标（1）培养和加强学生总结、归纳和表达能力。
（2）进一步培养学生利用科学观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。
（3）培养学生自主探究、团队合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观（1）认同生物形态结构与其生活环境相适应的观点；生物与环境是一个统一整体等生物学核心概念。
2020年八年级生物上册-5.1.2-线形动物和环节动物教案-(新版)新人教版
2020年八年级生物上册 5.1.2 线形动物和环节动物教案（新版）新人教版项目内容课题第二节线形动物和环节动物修改与创新教学目标 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。
2．培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。
3、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。
教学重、难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容2、“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征教学准备挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓。
教二、教学过程一) 线形动物1．引言（1）上章我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄生在猪体内和人体内的寄生虫。
除了猪肉绦虫，人体内还有哪些寄生虫呢？——蛔虫、晓虫、钩虫等。
根据学生回答的情况，给出本课课题。
（2）教师也可以用蛔虫的浸制标本，引出本课课题：首先让学生观察蛔虫的浸制标本（最好是雄、雄在一起）。
然后提问：①大家认识这种动物吗？——蛔虫。
②它的生活环境是怎样的呢？——寄生在人体内。
③它的形态和结构与猪肉绦虫是否一样呢？然后，再放一段录像片，示意蛔虫的生活环境、体色、学过程体形、外部结构以及雌虫和雄虫的区别。
最后，请学生说出蛔虫的形态结构特点，以及适应寄生生活的特征。
2．蛔虫形态结构结合录像片或挂图，提出一些具有启发性的问题，如①人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化呢？②蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方？③蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什么？教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思维，同时要有意识地与猪肉绦虫进行比较。
通过比较，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点有哪些，各自具备的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。
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《线形动物和环节动物》教学设计
中国人民大学附属中学姚郁
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述线形动物的主要特征。
2．概述环节动物的主要特征。
3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
1．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
（三）情感态度价值观目标
1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
二、教学重点
1．线形动物、环节动物的主要特征。
2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。
三、教学难点
线形动物的主要特征。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图备注
（一）
新课导入（2分钟）出示蛔虫和蚯蚓的图片。
提问：这两幅图片中的动物同学
们认识吗？它们是不是属于相
同的动物类群？
观察、思
考、作出假
设。
创设问题情境，激发
学习兴趣。
（二）
新课教学（6分钟）如何才能获得支持假设的证据
呢？（通过科学的观察和比较）
1．任务一：观察蛔虫的外部形
态。
观察教材第8页蛔虫结构示
意图，填写在学案（参考学案附
在最后）中的表格――蛔虫一列
的1-6条。
提问：
（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，
你能找到或推测出它们的其他
特征吗？如内部结构或者生理
功能特征。
请填写在学案中表格
“7．其他特征”的相应位置上。
（2）它的形态结构特征与适应
寄生生活有何关系？（回答学案
观察、填写
表格；思
考、分析、
交流、讨
论，完成讨
论题。
通过任务驱动，引导
学生通过科学的观
察，获得知识，寻找
支持假设的证据。
学
生的亲身经历，一定
程度上重现了科学
知识的形成过程，比
较符合学生由具体
到抽象的认知过程
和概念的形成过程。
合理的编写和使用
学案可以引导学生
自主学习，并有效提
高课堂效率。
也可以利用
浸制标本和
模型。
教师应注意
对学生的启
发和引导，
还应关注学
生语言表达
的完整和准
确。
中的讨论题1）
（15分钟）问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片
的同学可真不少！大家对蚯蚓了
解多少呢？
下面通过实验来进一步观察蚯
蚓。
2．任务二：实验――观察蚯蚓。
要求：按照教材第9-10页的要
求进行观察。
填写在学案中表
格――蚯蚓一列的1-6条。
（1）步骤一：观察蚯蚓的外部
形态。
提示：如何根据外形特点区分蚯
蚓的前、后端，背、腹面？
（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸
上，观察它的运动，注意其身体
粗细及长短的变化。
提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪
些结构相互配合完成？
（3）步骤三：用手触摸蚯蚓，
感觉它体表的黏液。
注意：在观察过程中，应经常用
浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它
保持湿润。
（4）思考：蚯蚓体表干燥会窒
息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在
水中，会如何呢？
提问：蚯蚓生活在土壤中，你能
找到或推测出它的其他特征
吗？如内部结构或者生理功能
特征。
（请填写在表格“7．其他
特征”的相应位置上）
通过思考与讨论，回答学案中的
讨论题2-4。
通过以上的观察、比较与分析，
思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同
一动物类群？
观察、填写
表格；思
考、分析、
判断、推
测、交流、
讨论，完成
讨论题。
通过问题转承，激发
新的兴趣点，从已知
引入未知。
通过实验，对活体蚯
蚓进行多感官参与
的观察，丰富了观察
的手段。
通过生物外部形态
与环境相适应的分
析，进而引出与环境
相适应的内部结构
与生理功能特征的
推测，多层面强化
“生物适应环境”的
概念。
通过科学的观察、比
较等过程，得出蛔虫
与蚯蚓不属于相同
动物类群的结论。
这个阶段的
组织教学比
较有挑战
性，教师应
把握始终以
任务引领、
问题引导，
突出教师的
主导作用。
（5分钟）3．任务三：“寻找小伙伴”。
给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图
片，根据这些动物的外形特征，
区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些
是蚯蚓的小伙伴，并要求说明进
行区分的依据。
提示：在学案中
表格的相应位置进行记录。
观察并分
析进行区
分的最明
显特征，归
类、记录。
观察、区分不同类群
的生物时，更多动物
的加入，既呈现了生
物的多样性，又延续
了通过观察和比较，
寻找支撑证据的意
图，并为之后生物分
为第六单元
生物分类的
学习奠定基
础。
类的内容进行铺垫。
（5分钟）4．任务四：总结两个动物类群
的主要特征。
简介活动三的四种动物，引导学
生归纳、概括这两个动物类群的
主要特征。
通过主要特征提升出
类群名称。
提示在学案中表格的
相应位置进行记录。
倾听、记
录、归纳、
概括。
通过活动三的延续
与补充，概括线形动
物和环节动物的主
要特征，提升出线形
动物和环节动物的
类群名称，从而完成
“线形动物”和“环
节动物”这两个概念
的构建。
构建生物学
概念的基本
过程：在大
量生物学事
实基础上概
括生物学概
念。
（6分钟）5．任务五：线形动物和环节动
物与人类生活的关系。
阅读教材8-9页、11页相关内容，
总结线形动物和环节动物与人
类生活的关系。
分别记录在学案
中讨论题5、6位置。
提示关键词：健康、科学研究、
养殖、对环境的影响。
阅读、讨
论、记录、
交流。
通过阅读，提取相关
信息，并对信息进行
有效的整理和归纳
是基本的学习能力，
也是学生参与学习
过程的一种方式。
蛔虫病属于
传染病，与
八年级下的
传染病和免
疫的内容有
承接关系。
（三）
课堂小结（1分钟）这节课，同学们进一步丰富了自
己的动物学知识，概括出线形动
物和环节动物的主要特征，并对
这两类动物与人类生活的关系
有了一定的了解。
下节课，我们
将继续学习新的动物类群。
倾听、
回忆。
突出知识主线。
六、板书设计
第二节线形动物和环节动物
动物名称蛔虫、蛲虫、线虫等。
蚯蚓、沙蚕、水蛭等。
主要特征身体细长，呈圆柱形；
体表有角质层；
有口有肛门。
身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；
靠刚毛或疣足辅助运动。
所属类群线形动物环节动物
附：参考学案
第二节线形动物和环节动物
一、根据要求填写下表：
项目具体内容结果记录结果记录备注
任务一任务二动物名称蛔虫蚯蚓
外
部
形
态
1．体形对称方式？
2．体色
3．体表
4．体节是否观察到环带？
5．口和肛门
6．运动辅助结构
7．其他特征
任务三寻找小伙伴
任务四主要特征
所属类群名称
二、讨论
1．蛔虫的形态结构特征是如何与寄生生活相适应的？
2．蚯蚓的外部形态特征是如何与在土壤中生活相适应的？
3．蚯蚓的身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？
4．在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后，为什么会出现蚯蚓爬到地面上来的现象？
5．线形动物与人类生活有哪些关系？
6．环节动物与人类生活有哪些关系？。