《月相变化》微课实录

月相变化
一、微课实录
（一）微课导入
教师：我们先来猜个谜语，有时落山头，有时挂树梢，有时象圆镜，有时象镰刀。

能猜到是什么吗？
教师：刚刚在谜语中出现的圆镜和镰刀，你知道这两种月相发生在什么时候吗？月相的变化是不是有规律？有什么规律呢？
（二）模拟实验
教师：要想在较短的时间内真实还原月相变化，我们可以通过模拟实验重新经历这个过程。

实验需要的材料：太阳、一半白一半黑的小球、以及月相模拟器。

教师：我们可以将太阳贴在墙上，用一整面墙模拟太阳；小球模拟了月球，白的一面代表被太阳照亮的部分，黑的则代表月球的背光面。

教师：在月相模拟器的中间有一个孔，地球上的观察者可以穿过这个孔观察月相的变化；在地球的外围还有一个轨道，这是月球绕地球公转的轨道，月球逆时针绕地球公转一周，月相就变化一次，周期大概是一个月，这就是农历月的由来。

（三）介绍模拟器的使用
（1）第一步：定位。

将模拟器架在两张桌子中间。

调整模拟器的位置，将序号1对准“太阳”，定位完成后模拟器不能移动。

（2）第二步：调整。

把“月球”移到位置1，转动“月球”，让“月球”的亮面对准太阳。

（3）第三步：观察。

观察时视线与“月球”相平，及时记录此时观察到的月相。

（4）重复第二步和第三步，完成剩余位置的记录。

（四）月相变化的规律
教师：这就是历时一个月，我们所能看到的月相变化，找一找其中的规律吧。

教师：从位置1到位置8月相从“缺”到“圆”再到“缺”，位置1的月相我们把它叫做朔，通常发生在初一或者三十。

位置5的月相叫做望，通常发生在农历十五。

从缺到圆发生在上半月，从圆到缺发生在下半月。

我们还能发现上半月亮面朝右，下半月亮面朝左。

（五）制作简易的月相模拟器
教师：通过月相模拟器，我们能在较短的时间里经历月相在一个月内的变化，大大提高了学习的效率，想不想自己也做一个模拟器？只要掌握其中的原理，我们就能利用生活中的一些小材料轻松做一个简易的月相模拟器，跟着我们一起动手做一做吧。

需要的材料有：一个兵乓球，尖头剪刀、黑色签字笔、
细木棍，夹子以及呼啦圈。

方法：1．将乒乓球一半均匀的涂黑。

2．用剪刀小心的在乒乓球明暗交界线上戳一个孔。

3．将小木棍穿过这个孔，并检查是不是能自由转动。

4．把棍子的末端竖直固定在夹子上。

5．用呼啦圈做轨道，将夹子固定在轨道上。

（六）坚持观察月相
教师：模拟实验能在有限的时间里，有效地解决一些实际问题，但是要验证月相变化的规律，最好的方法还是老老实实的每天观察。

这里有一张记录单，希望你能在晴空的夜晚，抬头看一看星空，说不定还会有不少发现呢。

二、自我评析
（一）微课意图
本堂微课的主要内容是通过月相模拟器重现一个月内的月相变化，并且通过制作简易的月相模拟器，让学生在观看后通过自己使用模拟器，重新经历月相变化的过程。

为了服务于教科版小学科学六年级下册《月相变化》这一课。

本节微课从模拟实验着手，通过制作教具，真实还原月相变化，在观影过程中让学生亲历一个月内的月相变化。

并且通过教学，制作简易的月相模拟器，使学生能在微课结束后，依然可以有延续性的学习。

本节微课既不代替学生实验，也不强加知识概念，而是教给学生解决问题的方法，让学生通过观看微课，激发学习兴趣，并将这种情绪延伸到后续的学习中。

（二）难点突破
用教材上的模拟实验容易出现以下问题：1．操纵月球的学生没有将月球始终朝向太阳；2．由于场地的局限，无法保证每个月球的运行轨道都是圆的；3．学生在确定8个点时，位置不准确，导致实验的记录无法表现月相变化。

这些问题的出现多是由于模拟实验没有精准的教具，加之学生对实验意图理解不到位，都会影响最终的实验效果。

本节微课利用自制教具很好的解决了上述问题。

（三）思维导图
（四）微课应用
本节微课适用于教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》，可以让学生自学，利用微课的后半段“制作简易的月相模拟器”，带到在课堂中进行对月相变化的探究。

也可以在教学过程中截取“月相变化规律”来检验学生在课堂实验中得出的结论。

更可以试着制作自制教具，解决教学中的难题。

如何利用本课解决教学难点，教师们可以根据自己的教学设计自行调整。

宁波市江东区黄鹂小学夏燕。