童年的水墨画

《童年的水墨画》设计板块

教学目标：

1.初步认识组诗，了解组诗特点。

2.学习运用“求同”的方法读懂本组组诗的阅读策略，并能在其他组诗中加以运用。

教学重点：

学习运用“求同”的方法学习本组组诗。

教学难点：

比较水墨画与组诗写法上的

一、朗读课文，感知内容

1.出示课题。今天这节语文课，我们要学习一首新的儿童诗——（一起读课题）童年的水墨画。

2.下面请大家大声朗读课文，把课文读正确读流利，等会儿选择你最喜欢的一首，读给大家听。

3.谁来读？（一小2人，鸬鸟1人，表扬“广播声高”停顿正确，或有错纠正。）

随机正音：膝、扑腾、当做、竿

4.不知道你有没有发现，这首诗跟我们以前学过的儿童诗有明显不一样的地方？

（三个标题，三首小诗。）

小结：像这种类型的诗，有一个名字叫“组诗”。板书：组诗。

3.那么这三首小诗分别描绘了怎样的画面？请你用给小标题加“后一半”的方法来概括一下这三首小诗的内容，把它写在标题旁边。

请三位同学上台来写。鸬鸟小学请高老师邀请三位同学。（人人动手写。一小、鸬鸟各请3个学生板书，鸬鸟班由高老师指定，但同样要呈现，让一小的老师同学看到。）

（让我们来看同学们的概括：——鸬鸟小学的同学写了——

概括要围绕主要事件，很好。谁还有另外的表达？鸬鸟小学的同学？这边？

街头看书，溪边钓鱼，江上戏水三个活动似乎关联不大，为什么要把它们合

在一起，成为一首组诗呢？今天我们主要解决这个问题。

二、质疑问难，解决疑难

1. 首先，我们来看同学们课前的预习单，鸬鸟小学和临平一小的同学们都提出了很多问题，会思考，会提问，很好。老师把问题梳理了一下，分成两类，一类是关于内容的，一类是关于写法的。

问题很多，老师建议，我们先运用好身边的人力资源——同学，对面的同学，和老师。先自己读读课文，然后四人小组合作，看看能解决哪些问题。

预设的问题有：

（1）为什么课题叫“童年的水墨画”？——留着后面答。

（2）“黑旋风”水战“浪里白条”是什么意思？

利用课文下方的注释来理解，这是一个简便的方法。

（3）为什么课文写阳光爬上膝盖？（阳光爬上膝盖，让你想到了什么呢？

（不愿打扰时光的流逝水浒传太有吸引力了）

看，一个简简单单的爬字，联系上下文和想象，就让我们看到了这么多的画面，让我们感受了这位少年阅读的专注。谁来读？

（4）人影怎么会给溪水染绿了？

（5）为什么“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”？

我想同学们肯定会看到很多画面，能想到画面的请站起来，听他说，如果有相同的等他说完就坐下去，看看我们想到了多少画面。谁先说？和他一样想法的请坐——你来说？相同的请坐。你来说？）

“草地上蹦跳着鱼儿”好理解，是刚才掉起的小鱼在挣扎，怎么会“蹦跳着笑声”，诗人有没有写错，你看到什么？听到了什么？

小结：诗人很会用动词，出其不意地一个“蹦跳”，就让我们看到了钓鱼的快乐，看到了孩子们在草地上兴奋地欢叫，银铃般的笑声在草地上空回荡。

读读这种快乐。

（6）“水葫芦”是什么意思？

（2——6讨论解决。）

2.王维说“诗中有画，画中有诗。”（课件出示）刚才我们通过一个字、一个

词，就看到了很多的画面。这幅画面，在作者心中为什么不是水彩画，不是一幅油画，而是一幅水墨画呢？什么是水墨画？（出示水墨画），你看到了什么？

（4）你们觉得这些水墨画跟这三首诗有什么相似的地方？（寥寥数笔，就勾勒了一个生动的画面。我们的诗也是这样，一个爬、一个蹦、一个染就让我们又很多的想象空间。）

小结：怪不得作者取题为《童年的水墨画》呢！

三、认识组诗

读了这么久，你感受到这三首小诗合在一起的原因了吗？它们有哪些共同点？

2.反馈。如：都是写的童年；都是写快乐；都用地点作标题；都很简洁……

3.像这样有共同的主题，把几首相关联的诗组合在一起，我们就叫做“组诗”。

4.小结：所以读组诗，我们既要像刚才一样细嚼慢咽，又要合起来对比着读。

四、迁移运用

1.组诗环节：读闻一多《七子之歌》，另外插入2首同样写祖国某一个地方的诗歌。

了解了组诗的特点和阅读方法，接下来，我们要进入组诗环节。（课件出示阅读提示：）

2.找找共同点，分一分，你觉得哪几首可以组成一首组诗？

请根据组诗的特点，找一找，分一分，看看哪几首可以合成一首组诗，并给你的组诗取个题目。

3.反馈。

是呀，都表示了相同的情感。这首诗的原题目叫七子之歌，是闻一多先生在1925年写的，当时，正逢帝国主义列强瓜分和霸占我们祖国的领土的七个地方，闻一多就以这七个地点为名，写了七子之歌。

看，句式反复的运用，使诗更有节奏感，也强调了作者的感情，表达了与祖国母亲分离的孩子们，盼望回到祖国怀抱的强烈愿望。请——来读一读。

4.小结：今天我们学会了什么？