小学心理危机干预机制
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。
本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。
2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。
2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。
档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。
2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。
2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。
3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。
心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。
4.结束语。
小学心理危机干预方案心理危机干预方案范文
小学心理危机干预方案心理危机干预方案范文一、方案背景与目标心理危机是指由于个体在面对突发的、突如其来的、或是长期累积的外界压力以及心理和生理的变化过程中，无法适应、无法应对，并产生危机感和困惑的过程。
小学生阶段是个体发展过程中的关键时期，也是易受心理危机影响的阶段。
因此，建立针对小学生的心理危机干预方案非常必要。
本心理危机干预方案的目标是帮助小学生识别心理危机信号、提供适当的心理支持和指导，帮助他们有效应对和克服心理危机，促进他们健康成长。
二、干预流程与策略1.心理危机辨识为了在小学生中识别潜在的心理危机，需借助以下途径：1.1 完善学校心理健康档案：学校应建立完善的心理健康档案，记录学生的情绪波动、学习情况、和家庭关系等。
在平时的观察和与学生交流中，教师和心理咨询师应关注学生的变化和困扰，并记录相关信息。
1.2 监测小学生心理健康状况：学校可定期进行心理健康评估，以了解学生的心理健康状况。
通过问卷调查、个别访谈等方式，获取学生的心理问题和困扰。
1.3 教师观察和反馈：教师应细心观察学生的行为变化，如消极抑郁、人际关系问题、学习成绩下降等，并及时与心理咨询师共享观察结果。
2.心理危机干预一旦识别出小学生的心理危机，需要进行适当的干预。
以下是一些常见的心理危机干预策略：2.1 情绪调节和倾听：通过倾听学生的心声来缓解他们的负面情绪和紧张感。
教师和心理咨询师可以提供一个安全的环境，让学生愿意分享内心感受，并通过积极的反馈和支持来帮助他们建立积极的情绪调节机制。
2.2 制定个别接触计划：针对心理危机程度较高的学生，需制定个别接触计划，与他们进行更频繁的交流与支持。
通过个别接触，了解学生的具体困扰，并提供相应的帮助和支持。
2.3 利用心理剧或角色扮演：通过情景再现的方式，帮助学生更好地理解和解决他们所面临的问题。
学生可以通过角色扮演，体验和理解不同的角色的感受和需求，从而增加共情和解决问题的能力。
2.4 建立积极的支持网络：学校应建立一个良好的支持系统，包括教师、家长、心理咨询师和其他社区资源的合作。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案概述：心理危机在小学生群体中逐渐显现，并对其身心健康和学习发展造成严重影响。
为了保障小学生的心理健康成长，学校应制定有效的心理危机干预制度，并制定相应的应急处置方案，以解决学生心理问题，提供及时帮助和支持。
I. 心理危机干预制度1.1 心理危机问题的定义心理危机包括但不限于学业压力、家庭问题、人际关系困扰等对学生心理健康产生影响的情况。
1.2 心理危机预警系统的建立学校应建立完善的心理预警系统，通过学生日常的表现、家长和教师的反馈等多方面获取相关信息，及时识别和预测心理危机的发生。
1.3 心理辅导与干预机制学校应配备专业的心理辅导师队伍，定期开展心理辅导和干预，在学生遇到心理问题时提供必要的支持和指导。
1.4 建立心理档案和个性化干预措施学校应为每一位在校学生建立心理档案，记录学生的心理特点和问题，根据个体差异制定个性化的干预措施，并与家长密切配合，共同促进学生的心理健康发展。
II. 应急处置方案2.1 心理危机事件的识别和应对学校应培养教师和工作人员对心理危机事件的敏感性，及时发现和识别潜在的心理危机事件，并采取有效的措施予以应对。
2.2 紧急干预措施一旦发生紧急情况，学校应迅速启动应急响应机制，提供紧急支持和援助。
例如，学校可以建立24小时心理热线，确保学生和家长在紧急情况下能及时获得心理支持。
2.3 危机事件善后处理学校应成立专门的危机事件处理小组，及时处理各类心理危机事件的后续工作。
包括组织学生及家长座谈会、制定相应的心理干预计划、开展后续跟进辅导等。
结语：小学学生心理危机的干预制度和应急处置方案的制定对于学生的心理健康成长至关重要。
学校应充分重视学生心理健康问题，加强师生和家校合作，为学生提供有效的心理支持和帮助，促进其全面发展。
只有通过全面的制度和方案来改善小学生心理健康问题，才能切实提高学生的学习成绩和生活幸福感。
学校心里危机干预制度
一、总则为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的心理健康，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。
二、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育处主任、心理健康教育教师等相关部门负责人为成员。
2. 设立心理危机干预工作小组，负责具体实施心理危机干预工作，由心理辅导教师、班主任、辅导员等组成。
三、工作原则1. 预防为主，防治结合。
通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
2. 及时发现，快速反应。
对心理危机事件做到早发现、早报告、早干预。
3. 综合施策，协同作战。
各部门、各班级密切配合，形成心理危机干预工作合力。
4. 尊重隐私，保护尊严。
在干预过程中，尊重学生隐私，保护学生尊严。
四、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高学生心理健康意识，增强心理素质。
2. 心理危机预警：建立心理危机预警机制，对有心理危机倾向的学生进行早期识别和干预。
3. 心理危机干预：对处于心理危机状态的学生，提供心理辅导、心理咨询、心理治疗等服务。
4. 应急处置：制定心理危机应急处置方案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行干预。
5. 持续关注：对干预后的学生进行持续关注，防止心理危机复发。
五、工作流程1. 心理健康教育：通过课堂教学、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
2. 心理危机预警：班主任、辅导员、心理辅导教师等对学生的心理状况进行日常观察，发现异常情况及时报告。
3. 心理危机干预：心理危机干预工作小组根据实际情况，采取以下措施：（1）心理辅导：针对学生的心理问题，进行个别或团体心理辅导。
（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助其解决心理困扰。
（3）心理治疗：对于严重心理疾病的学生，协助其接受专业治疗。
4. 应急处置：在突发事件发生时，启动应急预案，迅速开展心理危机干预。
小学心理危机干预方案
一、背景与目的
随着社会的发展，小学生心理问题日益凸显，心理危机事件频发。为保障我校小学生心理健康，降低心理危机事件发生的可能性，提高学校心理危机干预能力，特制定本方案。
二、心理危机干预原则
1.早期发现、早期干预、及时转介。
2.尊重个体差异，关注学生心理发展需求。
3.家校合作，共同参与，形成合力。
2.建立心理危机干预伦理审查机制，确保干预措施符合伦理标准。
-定期对心理危机干预工作进行检查，防止侵犯学生权益。
十九、心理危机干预的持续改进
1.建立持续改进机制，定期评估心理危机干预工作的有效性，发现问题并及时整改。
-改进措施应具体、可操作，并定期检查实施效果。
2.鼓励全体师生积极参与心理危机干预工作的改进，收集意见和建议，不断提升服务质量。
六、心理危机干预的培训与提升
1.定期组织心理健康知识培训，提升全校教职员工对心理健康问题的认识和处理能力。
-培训内容包括但不限于：小学生心理发展特点、常见心理问题的识别与应对、心理危机干预技巧等。
-培训形式可采用专家讲座、案例分析、小组讨论等。
2.对心理教师进行专业能力提升，确保其能够熟练运用心理评估工具，提供专业的心理辅导服务。
-鼓励心理教师参加国内外心理健康教育培训，获取相关资格证书。
-定期组织心理教师进行经验交流，分享成功案例，提高心理辅导效果。
七、心理危机干预的宣传教育
1.开展心理健康教育活动周，通过多种形式宣传心理健康知识，提高全体师生的心理健康意识。
-活动内容包括心理健康讲座、心理电影展播、心理健康知识竞赛等。
2.利用校园网、校报、宣传栏等渠道，普及心理健康知识，营造关注心理健康的校园文化。
十四、心理危机干预的法律法规遵循
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是为了提供学校和教师在学生心理危机出现时进行干预和处置的指导和步骤。
以下是一份基本的方案，具体的制度和方案可以根据学校的具体情况进行定制。
一、心理危机干预制度1. 及早发现：学校和教师需要时刻关注学生的心理状态，通过观察、交流和反馈等方法发现学生可能存在的心理危机。
2. 心理走访：学校设立专门的心理教育与咨询中心，负责对学生进行心理走访，了解学生的心理状况，发现可能出现的危机。
3. 配备专业人员：学校需要配备专业的心理教育与咨询师，他们可以提供专业的心理咨询和干预服务。
4. 多元化支持：学校可以通过举办心理健康教育讲座、开展心理辅导活动等方式提供多样化的心理支持。
5. 社会资源整合：学校可以与社区、家长和其他相关机构合作，整合社会资源，提供帮助和支持。
二、应急处置方案1. 及时响应：一旦发现学生心理危机，学校和教师需要及时响应，给予学生关怀和支持。
2. 安全护送：如果学生情绪激动或出现危险行为，学校需要安排专人进行护送，确保学生的安全。
3. 联系家长：学校需要及时与学生家长联系，告知他们学生的状况，并征求他们的意见和建议。
4. 心理咨询：学校应该向学生提供心理咨询服务，帮助他们缓解压力和解决问题。
5. 资源协调：学校需要协调相关社会资源，如心理专家、医疗机构等，提供专业的帮助和支持。
6. 跟踪辅导：学校需要对学生进行跟踪辅导，关注他们的心理变化，及时调整干预措施。
以上是一些基本的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，学校可以根据实际情况和资源进行适当的调整和完善。
关键是要确保学校和教师对学生的心理状况保持关注并能够及时干预和提供支持。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案(4)
1.宣传活动：通过校园广播、宣传栏、班会等形式，广泛宣传心理健康知识和心理危机干预制度，提高全体师生对心理危机的认识和关注。
2.普及教育：定期组织心理健康讲座，邀请专业人士为学生、教师及家长授课，提高心理危机干预的普及率。
十一、紧急联系网络建设
1.校内联系网络：建立班主任、心理辅导教师、校医、保安等人员组成的紧急联系网络，确保在心理危机发生时，能够迅速响应并采取行动。
2.校外联系网络：与当地心理健康服务机构、医院、社区服务中心等建立联系，形成联动机制，为学生提供全方位的支持。
十二、危机干预的后续关注
1.后续辅导：对经历过心理危机的学生进行长期跟踪辅导，关注其心理恢复情况，防止危机复发。
2.心理康复计划：为需要的学生制定个性化的心理康复计划，包括心理咨询、团体辅导、康复训练等。
2.校外资源：与专业心理治疗机构、心理健康教育研究机构等建立合作关系，为学校提供技术支持和专业培训。
3.信息资源：建立心理危机干预信息平台，收集、整理、分享心理危机干预经验，提高干预工作的针对性和实效性。
八、心理危机干预的监督与评估
1.定期监督：学校领导及心理辅导室应对心理危机干预工作进行全面监督，确保各项措施落到实处。
2.科研支持：开展心理危机干预相关科研活动，为实践提供科学依据，不断提升干预工作的科学性和有效性。
十八、心理危机干预的多元化策略
1.个性化干预：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的心理危机干预方案，提高干预的针对性。
2.文化活动：组织丰富多彩的校园文化活动，帮助学生释放压力，培养积极向上的心态。
3.社会支持：引导学生积极参与社会公益活动，增强社会责任感，提升心理素质。
2.干预措施：
（1）轻度危机：开展个体或团体心理辅导，帮助学生调整心态，提高心理应对能力；
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本(三篇)
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（____字）一、引言心理危机是指个体在面临某些压力或困境时，心理状态出现严重紊乱、情感失调等问题，对个体身心健康造成严重威胁。
小学阶段是孩子们成长和发展的重要时期，处于心理发展脆弱期，容易受到外界环境的影响。
因此，建立小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对保障学生心理健康和学校教育质量具有重要意义。
二、小学学生心理危机干预制度1. 心理辅导师制度学校应聘请专业的心理辅导师，建立完善的心理辅导师制度。
心理辅导师承担对学生的心理诊断、评估和咨询工作，为学生提供从心理上的支持和帮助。
2. 心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，通过教育的形式向学生传授心理知识和技能，提高他们的心理素质。
课程内容包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面的内容。
3. 心理咨询服务学校设立心理咨询室，提供心理咨询服务。
学生可以自愿或经老师、家长推荐进行心理咨询，咨询师将根据学生的问题进行个体或群体心理咨询，并给予相应的解决方案。
4. 心理健康档案学校建立每位学生的心理健康档案，记录学生的心理评估结果、心理咨询记录和心理干预方案等。
这有助于及时识别学生的心理问题，并根据档案的情况进行相应的心理干预和支持。
5. 心理危机响应机制学校建立心理危机响应机制，包括危机事件识别、紧急处理和后续支持等。
一旦发生心理危机事件，学校将根据情况启动相应的应急措施，及时回应学生的需求，并为学生提供相应的支持和帮助。
三、小学学生心理危机应急处置方案1. 个体心理危机的处置个体心理危机是指个别学生在面对个人问题时出现情绪或行为上的明显异常。
处理个体心理危机应采取以下措施：（1）第一时间了解学生的问题，与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解他们的困扰；（2）制定个体心理干预方案，根据学生的情况提供相应的心理支持和帮助，并与家长进行有效的合作；（3）监测学生的改善情况，跟进干预效果，并及时进行评估和调整。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案目录一、内容概括 (2)二、心理危机预警干预机制的重要性 (3)三、实施方案总体框架 (4)四、具体实施方案内容 (5)1. 心理危机预警机制建立 (6)（1）预警指标体系构建 (7)（2）预警信息收集与评估 (8)（3）预警等级划分与报告制度 (10)2. 心理危机干预机制建立 (11)（1）干预团队建设与培训 (12)（2）干预策略与方法研究 (13)（3）个案管理与跟踪评估 (14)3. 心理健康教育与宣传 (15)（1）心理健康教育课程安排 (17)（2）心理健康知识宣传与推广 (18)（3）心理健康活动组织与策划 (19)五、实施方案实施步骤 (20)1. 制定实施方案，明确任务目标 (22)2. 建立组织机构，落实责任分工 (23)3. 开展培训，提升专业能力 (24)4. 实施干预，保障实施效果 (25)5. 监测评估，不断优化完善 (26)六、保障措施与政策建议 (27)1. 加强领导，健全组织保障 (28)2. 加大投入，提供经费支持保障 (29)3. 建立档案，完善信息管理保障 (29)4. 加强督导检查，确保实施质量保障 (30)七、总结反思与未来展望 (32)1. 总结反思实施成效与经验做法 (33)2. 分析存在问题与不足 (35)3. 展望未来发展趋势与完善方向 (36)一、内容概括本方案旨在建立健全中小学生心理危机预警干预机制，提升学校心理健康教育水平，有效预防和减少学生心理危机事件的发生。
方案涵盖组织管理、预警机制建设、干预措施实施、评估与反馈及保障措施等方面，确保工作有序开展，为学生提供及时有效的心理支持。
组织管理：明确各级教育部门、学校及相关部门职责，建立专兼职心理辅导人员队伍，制定工作计划和实施方案。
预警机制建设：完善心理危机预警指标体系，建立信息收集与报送机制，实时监控学生心理状态。
干预措施实施：针对不同等级的心理危机，制定相应干预措施，包括心理咨询、心理治疗、危机干预等。
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盘龙区云波小学
预防和干预学生心理危机工作机制
盘龙区云波小学李翔为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订小学生心理危机干预制度。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由少先队、教导处、年级组、校医等单位负责人担任，办公室设在知心姐姐室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
二、干预对象
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响
的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；
2、过去有过自杀的企图或行为者；
3、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；
4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5、性格有明显缺陷者；
6、长期有睡眠障碍者；
7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；
9、有明显的精神障碍者；
10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行
危机评估与干预：
1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述告别的话等行为明显改变者；
3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
三、预防教育
1、立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。
2、班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；
3、对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；
4、对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预；
5、在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；
6、组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；
7、通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
四、早期预警
做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
建立学生心理健康普查和排查制度。
1．知心姐姐室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。
2．学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：
①对一年级不能适应学习环境学生的排查；
②对经济特别困难学生的排查；
③对心理压力太大学生的重点排查。
建立学生心理健康汇报制度。
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
1．班主任要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向年级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要及时向学校心理辅导老师汇报。
2．辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。
主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理康变化情况。
3．学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问
题的学生应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。
五、危机干预
1、对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。
其危机程度由心理危机评估小组确定。
2、建立支持系统。
学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结爱、互帮互助的良好人际氛围。
全体教师尤其是辅导员应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。
学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。
动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。
3、建立治疗系统。
对有心理危机的学生应进行及时的治疗。
对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。
对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。
对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗
2018年3月1日。