17心理危机干预制度汇编
心理危机干预制度
心理危机干预制度
心理危机干预制度是指在遇到心理危机时，为个体提供相应的干预和
支持措施。
心理危机是指由于外界或内在的压力、冲突和困难等问题造成
个体心理上的紧张、焦虑和不安，达到一定程度时可能导致心理健康问题
甚至行为异常。
心理危机干预制度可以及时有效地帮助个体应对心理危机，保障其心理健康。
1.预防与宣传教育：
3.心理干预培训：
4.建立危机干预网络：
5.心理危机干预策略：
针对不同类型的心理危机，制定相应的干预策略。
例如，对于因失去
亲人或重大改变而造成的心理危机，可以通过提供悲伤的支持和安慰，帮
助个体逐渐恢复正常的生活；对于因考试、升学等压力造成的心理危机，
可以通过采取缓解压力的方法，如放松训练、时间管理等帮助个体应对。
6.定期评估与改进：
建立心理危机干预制度需要进行定期的评估和改进。
通过评估制度的
实施效果，收集反馈意见，不断完善制度的内容和方式。
同时，也需要对
参与干预工作的人员进行培训和考核，提高他们的专业水平和能力，确保
干预的有效性和质量。
心理危机干预制度的建立和完善，对于个体的心理健康和社会的稳定
都具有重要意义。
通过及时有效的干预和支持措施，可以减轻个体的心理
压力，增强个体对困难和挫折的适应能力，帮助他们恢复正常的生活和工作状态。
同时，也可以减少心理健康问题的发生，维护社会的和谐稳定。
心理危机干预处理制度
心理危机干预处理制度
1、坚持预防优先的原则，制定了学生心理健康状况班级报告制度，每月汇报一次，先汇报到各学院心理辅导站，然后汇报到心理教育与研究中心，以便及时发现问题、解决问题。
2、心理教育发展中心老师对问题或危机进行评估，如学院因特殊原因未及时上报中心则由学院负责老师先行评估，并按照学校相关危机干预处理制度要求操作。
3、遇突发性危机事件时，由学校学工处、保卫处以及干预对象所属学院共同干预。
危机干预过程中如干预对象有严重伤害自身及他人倾向时，须及时上报学校有关部门。
4、干预过程中，需对危机干预对象主动、冷静和耐心倾听并热情关注。
5、为危机干预对象提供疏泄机会，鼓励其将自己的内心情感表达出来。
6、危机干预处理过程中，事件接触老师须严守保密原则，无条件的为干预对象保守秘密，但危机干预过程中如干预对象有严重伤害自身及他人倾向时，须及时上报学校有关部门。
7、完成危机事件干预处理后，心理教育发展中心及干预对象所属学院应共同对该生进行跟踪观察，并由干预对象所属学院定时向上级部门上报该生情况。
初中学生心理危机干预流程及应对措施
初中学生心理危机干预流程及应对措施1.初中学生心理危机干预流程包括及时发现、及时干预、及时疏导、及时解决问题。
Intervention process for middle school students' psychological crisis includes timely detection, timely intervention, timely guidance, and timely problem resolution.2.如果发现学生出现心理问题，应立即通知学校心理老师或辅导员。
If students are found to have psychological problems, they should immediately notify the school psychologist or counselor.3.学校心理老师或辅导员应第一时间与学生进行面对面交流，听取学生的诉说。
School psychologists or counselors should have face-to-face communication with students at the first time to listen to students' complaints.4.了解学生心理问题后，心理老师或辅导员应制定相应的干预方案。
After understanding the students' psychological problems, the school psychologist or counselor should formulate an appropriate intervention plan.5.在干预过程中，要给予学生足够的关心和支持，让学生感受到自己不是孤独的。
During the intervention process, students should be given enough care and support to make them feel that they are not alone.6.鼓励学生参加一些能够缓解压力、释放情绪的活动，如体育运动、音乐等。
学校心理危机干预团队及工作制度
学校心理危机干预团队及工作制度
概述
本文档旨在介绍学校心理危机干预团队及其工作制度，帮助学生、教师、家长等相关人员了解团队的职责和运作方式。
团队成员
心理危机干预团队由具有丰富心理咨询经验和专业知识的成员
组成。
团队成员包括心理咨询师、心理教育专家和相关领域的专家。
团队职责
1. 提供心理咨询与支持：该团队将为学生、教师和家长提供心
理咨询与支持，帮助他们解决心理困扰和危机情况。
2. 危机事件管理：团队将负责处理学校内的心理危机事件，并
积极采取措施来减轻事件对相关人员的影响。
3. 技术培训与宣传：为了提高学校人员的心理危机应对能力，
团队将定期开展相关培训活动，并通过宣传活动加强心理健康意识。
工作流程
1. 事件报告：当有学生、教师或家长发现心理危机事件时，他们应及时向团队报告。
2. 评估与干预：团队将对报告的事件进行评估，并根据情况进行相应的干预措施，例如个别心理咨询、小组辅导等。
3. 记录与跟进：团队将对所干预的心理危机事件进行记录，并进行跟进，以确保问题得到妥善解决。
4. 反馈与建议：团队将向相关人员提供针对性的反馈和建议，帮助他们更好地应对类似的危机事件。
保密和政策遵守
团队成员将严格遵守保密原则，确保相关人员的隐私和个人信息得到保护。
同时，团队也将遵守学校的相关政策和法律法规。
请注意：本文档的内容仅供参考，具体实施细节可能因学校要求和实际情况而有所不同。
心理危机干预制度
xxx中学心理危机干预制度
第一条做好学生心理危机干预工作应坚持立足教育，重在预防的原则。
对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生。
第二条做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
第三条坚持尊重、信任、理解的原则，与其建立朋友式的信赖关系;促使来访者自知自助，自立自强。
对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑。
第四条树立整体观念，防止片面性，保证咨询工作准确有效;对诊断心理危机程度较轻能正常学习者，由所在班级班主任与家长进行沟通，密切注意学生心态，指派学生骨干给予关心，心理咨询教师根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询，及时提供心理辅导。
诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。
第五条注重发展性疏导 ,帮助来访者扬长避短，发挥其潜能。
第六条遵循坚持性原则，巩固提高疏导成效。
第七条强调预防重于治疗，帮助来访者提高心理健康水平。
心理危机干预机制及管理制度
心理危机干预机制及管理制度
一、建立心理危机干预机制
1. 建立心理危机干预专业团队：组建精神卫生专业人员、社工、心理咨询师等专业人员组成的团队，负责危机干预工作。
2. 提供危机干预热线：设立24小时心理咨询热线，随时解答
与处理由各种心理危机引起的紧急情况。
3. 定期开展心理健康教育：面向学校、企事业单位等团体，定期开展心理健康教育，增加公众对心理危机的认识与提高。
二、心理危机干预管理制度
1. 形成危机干预流程：建立危机干预的详细流程，明确干预的具体步骤、责任人和时间节点等，使干预工作有序进行。
2. 建立案例记录档案：对每个危机干预案例进行详细记录，包括干预内容、干预效果等信息，以便后期总结和改进。
3. 加强信息共享与联动：建立心理危机干预与相关部门的联动机制，及时共享信息，共同应对危机。
三、心理危机干预策略
1. 心理支持与倾听：向受困者提供情感上的支持和倾听，帮助他们宣泄情绪、减轻心理压力。
2. 快速评估和介入：对危机事件迅速进行评估，采取适当的干预措施，并确保干预措施的实施。
3. 针对性的心理辅导：根据不同的危机类型，提供针对性的心理辅导，帮助受困者调整心态、面对困境。
4. 寻求专业帮助：对于复杂和紧急的心理危机，及时引导受困者寻求专业心理咨询和治疗，确保他们得到及时的支持和帮助。
以上是心理危机干预机制及管理制度的主要内容，通过建立完善的机制和策略，能够更好地应对各类心理危机，保护受困者的心理健康。
学校心理危机干预领导小组及工作制度
学校心理危机干预领导小组及工作制度
学校心理危机干预领导小组及工作制度
为完善学校心理健康教育工作，及时商讨并解决学生心理危机事件，并对危机事件解决中的问题及收获进行总结，特制订本制度。
一、心理危机干预领导小组
组长：校长
副组长：分管副校长、德育处主任
组员：专职心理辅导教师、兼职心理辅导教师
二、心理危机干预领导小组工作制度
1.学校心理危机干预领导小组每学期定期召开工作会议（开学初、期中、期末各一次）。
2.心理危机干预事件发生时，学校心理危机干预领导小组及时召开紧急会议。
3.学校心理危机干预领导小组定期对学校各班级重点学生的心理干预情况进行分析。
4.学校心理危机干预领导小组定期对被转介的学生情况进行分析。
5.学校心理危机干预领导小组对学校教育教学中可能引发学生心理问题的现象制定干预措施。
6.学校心理危机干预领导小组针对学生家庭教育引发的学生心理问题制定教育疏导措施。
7.学校心理危机干预领导小组会议需及时、完整记录。
学生心理危机干预制度
学生心理危机干预制度
一、建立心理健康教育体系
学校应制定相关的心理健康教育大纲，将心理健康教育纳入课程体系，培养学生健康的心理态度和适应能力。
教师应接受相应的培训，提高心理
健康教育的指导水平，并组织开展各类心理健康教育活动。
三、建立心理测试和评估机制
学校可以定期进行学生心理测试和评估，了解学生的心理健康状况。
通过心理评估结果，对学生进行分类管理，针对性地开展心理健康教育和
干预服务。
同时，学校还可以建立心理援助小组，根据测试结果对学生进
行个性化的心理辅导。
四、建立学生心理保健档案
学校应将每个学生的心理保健档案建立并保管起来，记录学生的心理
测试、心理辅导和心理干预等相关信息。
学校和家长可以通过心理保健档
案了解学生的心理健康情况，及时跟进学生的心理问题，采取相应的措施
进行干预。
五、加强家长参与和家校互动
六、建立心理危机干预机制
七、及时解决学生心理问题
学校应建立学生心理健康问题的报告和反馈机制。
教师和班主任要及
时洞察学生的心理困扰，发现问题立即向学校相关负责人报告。
学校应及
时采取措施，进行有效的干预和解决，避免问题的进一步恶化。
八、关注学生心理健康的宣传和倡导
学校应加强心理健康教育宣传和倡导工作，将心理健康看作是学校教育的重要目标之一、通过校报、宣传栏等形式，向全体师生和家长宣传心理健康知识，引导大家关注和重视学生心理健康问题。
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学校心理危机干预制度
为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。
一、组织机构
学校成立心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长担任组长，由副校长担任副组长，成员由学校心理健康指导老师、全体班主任、学生干部等全体成员组成。
领导小组的职责是：
（一）预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件；
（二）收集并上报学校有心理和行为异常学生的信息；
（三）对学校学生心理危机事件及时进行预警和初步干预；
（四）及时向学校心理健康咨询室寻求帮助并向政教处和学校领导通报情况。
二、相关制度保障
（一）培训制度。
学校心理健康教育负责人应该有计划地对班主任、学生干部进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。
（二）报告制度。
班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告，学校应在第一时间向学生校心理咨询室和少先队报告。
（三）备案制度。
对所有存在潜在危险的学生进行备案，包括：
接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生、有过自杀经历的学生（含未遂）等；各专业应对这些同学进行重点监控。
（四）保密制度。
为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露学生的相关信息。
心理对备案资料要保密，未经学校“领导小组”同意，他人不得随意借阅；
（五）保障制度。
学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。
三、预警机制
心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。
心理危机预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐觉察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由学校心理咨询室根据预警指标评估预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险尽早预测，防患于未然。
对有下列表现之一的学生，班主任、学生干部应予以特别关注：
1、近两周来情绪低落抑郁者，或有强烈的罪恶感、不安全感者；
2、近期遭遇重大生活事件打击，出现心理、生理或行为异常的学生，如亲人突然死亡或罹患绝症、个人身体受到意外伤害或身患重病、性骚扰、学习成绩下降或失恋等；
3、性格有明显缺陷者，如孤僻内向与周围的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地处理与家庭和朋友的关系者;
4、长期睡眠障碍者，或身体健康欠佳者；
5、人格、行为或生活方式突然发生改变者；
6、曾经有过自杀的企图或行为者，或有过离家出走的行为者；
7、家庭成长环境严重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成员有自杀史或患精神疾病史；
8、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，而且易受外界刺激对他人或社会造成危害者；
四、危机干预机制
（一）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象：
1、谈论过自杀并考虑过自杀办法, 直接或间接地有过自杀的暗示和威胁，并在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露出死亡的念头者；
2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；
3、情绪明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑，恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等；
4、出现幻觉、妄想等异常心理，并伴随有精神障碍（抑郁症、癔症、恐惧症、强迫症、焦虑症、精神分裂症等）的临床表现者；
5、最近遭遇家庭变故、意外伤害或性侵犯等重大的生活事件者；
6、在心理健康普查与访谈后，仍确定为有严重心理障碍者。
（二）建立班级、学校预警和危机干预网络，保证信息的畅通。
1、一级网络：班级
充分发挥班干部的骨干作用，在班级中营造相互关心、相互爱护的氛围。
班干部要通过多种方式，加强与同学思想和感情上的联系与沟通，了解同学的思想动态和心态。
一旦发现异常情况，及时向报告。
2、二级网络：班主任
班主任要关爱学生，密切关注有异常心理或行为的学生。
要经常深入学生之中了解学生的思想与心理状况，帮助学生解决困难，有针对性地与学生谈话，并引导他们学习利用社会资源处理和解决面临的困难和冲突。
若有重要情况，应及时向“领导小组”报告，并在学校的指导下及时对学生进行快捷、有序的干预。
3、三级网络：学校
学校负责对全校新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案。
对筛选出来的高危学生，由心理健康教育指导老师主动对他们进行危机预防或干预工作。
心理教育指导老师若发现来访的学生有严重的心理危机，及时向学校报告，同时采取必要的干预措施，并详细记载相关信息。
学校收到预警信息或心理危机事件后，及时向学校心理咨询室报告，在心理咨询老师的指导下积极配合学校处理心理危机事件，确保学生生命安全和心理健康。
周官屯小学。