苏科版八年级物理上册实验教学设计：4.1-光的折射特点
4.1光的折射教学案-苏科版八年级物理上册
光的折射教学案苏科版八年级物理上册一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第四章第一节“光的折射”。
本节内容主要包括：光的折射现象、折射定律、全反射以及折射率的概念。
通过本节课的学习，使学生了解光的折射现象，掌握折射定律，能够运用折射定律解决实际问题。
二、教学目标：1. 理解光的折射现象，掌握折射定律，能够运用折射定律解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、实验能力以及科学思维。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。
三、教学难点与重点：重点：光的折射现象、折射定律的理解和应用。
难点：折射定律的推导，全反射现象的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三棱镜等）。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示光纤通信的原理，引导学生思考光在介质中的传播规律。
2. 知识讲解：讲解光的折射现象，引导学生理解折射定律，并通过实例解释折射定律的应用。
3. 实验演示：进行光的折射实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生运用折射定律解释实验结果。
4. 例题讲解：讲解折射定律在实际问题中的应用，如光纤通信、眼镜的度数计算等。
5. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生运用折射定律解决实际问题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：讲解全反射现象，引导学生理解全反射的条件和应用。
六、板书设计：光的折射1. 折射现象：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生偏折。
2. 折射定律：入射角i和折射角r的正弦值之比为常数，即 sini / sin r = n（n为折射率）。
3. 全反射：光从光密介质进入光疏介质时，入射角大于临界角时，光线全部反射回原介质。
七、作业设计：1. 描述光的折射现象，并解释折射定律。
2. 计算一个光线从空气进入水中的折射角。
3. 解释全反射现象，并说明全反射的应用。
答案：1. 光的折射现象是指光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生偏折。
《4-1光的折射》教案 苏科版物理八年级上册
“4.1光的折射”教学设计教学目标知识与技能：1．了解光的折射现象2．探究光在不同介质中传播时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方法：1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力情感态度与价值观：1．培养与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱教学重点光的折射规律教学难点1、光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系；2、用光的折射解释自然现象。
关键折射现象中折射光线方向的确定教学内容教师活动学生活动设计理由新课引入1、模拟“坐井观天”，复习光的直线传播。
2、井中注水，引入光的折射。
通过现场实验模拟坐井观天。
学生观察现象，并思考。
制造悬念，创造问题情境。
引起学生的注意，激发学生的兴趣。
新课一、光的折射观察光在不同介质间的传播光路，发现光的折射现象。
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.光在空气中沿直线传播，当光由空气进入水后，传播方向又会怎样呢？用演示器材演示光由空气射入水中。
引导学生认识入射光线、入射点、折射光线、法线以及入射角、折射角。
学生观察、总结光的折射现象，类比光的反射给折射光线、折射角下定义。
1、通过观察光在不同介质时的偏折现象，建立折射的概念，渗透科学概念严谨的思想。
2、介绍折射光线和折射角，为学生自主探究光的折射提供基础。
教学新课教学新课二、探究光的折射规律提出问题：结合实验现象，类比反射定律，光的折射是否也有什么规律呢？类比光的反射定律猜想：可能三线共面，两线分立，折射角小于入射角。
培养学生实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜想与假设。
（一）、探究光线位置关系1、折射光线与入射光线分居法线两侧；2、折射光线、入射光线、法线在同一平面内。
苏科版八年级物理上册：4.1光的折射学案
苏科版八年级物理上册：4.1 光的折射学案今天，我要和大家一起学习的是苏科版八年级物理上册的一个重要课题：光的折射。
光的折射是光在不同介质中传播时，由于介质密度的不同，光线会产生方向上的改变。
这是一个非常有趣的现象，希望通过今天的学案，大家能对光的折射有更深入的了解。
一、设计意图在设计这个学案时，我采用了实践与理论相结合的方式，希望通过实验和观察，让学生直观地理解光的折射现象。
同时，我也希望通过这个学案，培养学生观察、思考、实验的能力，提高他们对物理学的兴趣。
二、教学目标通过学习光的折射，学生能了解折射的定义，理解折射现象产生的原因，能运用折射定律解释生活中的折射现象。
三、教学难点与重点重点：光的折射现象的理解和运用。
难点：折射定律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：激光笔、水杯、玻璃棒、白纸。
学具：实验记录表、直尺。
五、活动过程1. 引入：我会先用激光笔照射白纸，让学生观察光线的传播。
然后，我会将激光笔放入水杯中，再次照射白纸，让学生观察光线的传播是否发生了改变。
2. 实验：学生分组进行实验，观察玻璃棒在不同介质中的折射现象，记录下实验数据。
3. 分析：学生根据实验数据，讨论折射定律，尝试解释折射现象产生的原因。
4. 讲解：我会在学生实验和讨论的基础上，讲解折射定律，引导学生理解光的折射现象。
5. 练习：我会给出一些生活中的折射现象，让学生运用所学知识进行解释。
六、活动重难点重点：光的折射现象的理解和运用。
难点：折射定律的理解和应用。
七、课后反思及拓展延伸通过今天的学案，学生应该已经掌握了光的折射现象和折射定律。
但在实际应用中，学生可能会遇到一些复杂的情况，这就需要他们在课后进行更多的练习和思考。
我会在课后布置一些相关的习题，帮助学生巩固所学知识。
同时，我也会鼓励学生在生活中观察和思考折射现象，将所学知识运用到实际生活中。
今天的学案就到这里，希望同学们通过这个学案，对光的折射有更深入的理解。
苏科版八年级物理教案：§4.1光的折射
苏科版八年级物理教案：§4.1光的折射我的教案：光的折射一、设计意图本节课的设计方式采用了理论讲解与实验相结合的方式，让学生在理解光的传播规律的基础上，通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
活动的目的是使学生掌握光在不同介质中的传播规律，理解光的折射现象，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
二、教学目标1. 知识与技能：理解光在不同介质中的传播规律，掌握光的折射现象；2. 过程与方法：通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维和探索精神。
三、教学难点与重点重点：光在不同介质中的传播规律，光的折射现象；难点：光的折射定律的推导和应用。
四、教具与学具准备教具：透明塑料尺、玻璃板、激光笔、实验桌；学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 情景引入：我拿出透明塑料尺，让学生观察并思考：为什么塑料尺看起来弯折了？让学生尝试解释这个现象，引出光的折射的概念。
2. 理论讲解：接着，我运用激光笔和玻璃板，通过实际操作和讲解，向学生演示光在不同介质中的传播规律，讲解光的折射定律。
3. 实验观察：然后，我让学生亲自进行实验观察，用激光笔照射玻璃板，观察光的传播和折射现象，让学生通过实验加深对光的折射的理解。
4. 课堂讨论：实验结束后，我组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的实验观察结果，引导学生运用所学知识解释生活中的光的折射现象，如水中的鱼看起来位置变浅等。
5. 随堂练习：我布置一道随堂练习题，让学生运用光的折射定律计算光在两种介质间的传播速度，以检验学生对光的折射知识的理解和运用能力。
六、活动重难点活动重点：光在不同介质中的传播规律，光的折射现象；活动难点：光的折射定律的推导和应用。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，认为通过实验观察和课堂讨论，学生对光的折射现象有了更深入的理解。
苏科版物理八年级上册4.1光的折射教案
苏科版物理八年级上册4.1光的折射教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、特长和潜能。
因此，在教学过程中，我注重因材施教，充分调动孩子们的积极性和主动性，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和游戏教学法，让孩子们在实践活动中感受光的折射现象，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
活动的目的是让幼儿了解光的折射现象，并能够运用这一知识解释生活中的现象。
二、教学目标1. 了解光的折射现象，知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会偏折。
2. 能够运用光的折射知识解释生活中的现象。
3. 培养观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：光的折射现象及其应用。
难点：光的折射定律的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：透明水杯、彩纸、铅笔、直尺、放大镜。
学具：每个孩子准备一个透明水杯、彩纸、铅笔、直尺。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）通过出示一个透明水杯，里面装有彩纸，让孩子们观察并描述他们看到的现象。
然后，我将水杯倾斜，让孩子们观察彩纸的位置变化。
引导孩子们思考：为什么彩纸的位置会变化？2. 探究光的折射（10分钟）让孩子们用自己的水杯、彩纸进行实验，观察彩纸的位置变化。
他们发现，当水杯倾斜时，彩纸的位置也会发生变化。
通过这个实验，让孩子们初步感知光的折射现象。
3. 光的折射定律（10分钟）通过讲解和示例，让孩子们了解光的折射定律：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会偏折。
引导孩子们思考：为什么光会发生偏折？偏折的方向受哪些因素影响？4. 应用光的折射知识（5分钟）出示放大镜，让孩子们观察放大镜下的物体。
引导孩子们思考：为什么放大镜下的物体会被放大？这与光的折射有什么关系？让每个孩子谈谈自己在活动中的收获，以及光的折射现象在生活中的应用。
同时，鼓励孩子们主动发现生活中的光的折射现象，并能够运用所学知识进行解释。
苏科版八年级上册物理教案4.1光的折射
苏科版八年级上册物理教案 4.1光的折射教案：光的折射一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，通过生活中的实例引导学生认识光的折射现象，培养学生的观察能力和动手实验能力。
活动的目的是让学生理解光的折射概念，掌握折射定律，并能够运用所学知识解释生活中的折射现象。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够说出光的折射现象的定义；（2）能够掌握折射定律，并运用折射定律计算折射角；（3）能够用所学知识解释生活中的折射现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察生活中的实例，培养学生的观察能力；（2）通过实验操作，培养学生的动手实验能力；（3）通过分析实验结果，培养学生的数据分析能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
三、教学难点与重点重点：光的折射现象的定义，折射定律的运用。
难点：光的折射现象的观察与分析，折射定律的应用。
四、教具与学具准备教具：透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程1. 导入：（1）利用激光笔照射透明塑料尺，让学生观察到激光在塑料尺上的传播路径；（2）将激光笔照射到玻璃杯上，让学生观察到激光在玻璃杯内的传播路径；（3）将激光笔照射到装有水的玻璃杯上，让学生观察到激光在水面处的传播路径。
2. 探究光的折射现象：（1）让学生观察并描述激光在塑料尺、玻璃杯、水面处的传播路径；（2）让学生分析激光在传播过程中发生的现象，引导学生得出光的折射现象的定义；（3）让学生运用折射定律计算折射角，并观察实验结果。
3. 实验操作：（1）让学生分组进行实验，每组配备透明塑料尺、玻璃杯、水、激光笔；（2）让学生按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象；（3）让学生分析实验结果，验证折射定律。
（2）让学生运用所学知识解释生活中的折射现象，如：眼镜、放大镜等；（3）让学生思考光的折射现象在现代科技领域的应用，如：光纤通信、太阳能电池等。
苏科版初中物理八年级上册 4.1 光的折射 教案
《光的折射》教学设计（一）教学目标【知识与技能】1、了解光的折射现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时光路是可逆的。
【过程与方法】1、通过观察，认识光的折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
【情感、态度与价值观】1、初步领略光的折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
2、培养学生在学习中交流、协作的能力。
（二）学情分析学生对光现象有了初步的认识，知道了光的反射的一些现象，对光现象充满了好奇。
光的折射现象虽然在生活中也常见，但未引起学生的注意。
而且和光的反射现象有明显的不同，根据学生的认知水平，需要通过实验做细致的分析、总结，再根据光的折射规律去分析生活中的折射现象，从而加深理解，学生应该易于接受。
（三）教学重、难点教学重点：光的折射规律的推导教学难点：光的折射的应用。
教学突破：利用简单易操作的光的折射现象引起学生的兴趣，从而引入光的折射的概念。
通过一系列活动让学生探究光的折射的条件、规律及作图，让学生在活动中观察、交流、总结、记录，最后得出结论。
突出学生的主体地位及学习重点。
对于光的折射的应用，通过一些常见的折射现象，让学生关注认识到生活中的折射现象，尽可能让学生用自己的语言去解释这些现象，老师指点，在交流和探讨中让学生突破难点。
（四）教法与学法教法：实验探究法分析讨论法类比法学法：观察、实验、交流合作（五）教学准备教师准备：大水槽、水、小激光笔、玻璃砖学生准备：大水槽、水、小激光笔、笔、矿泉水瓶、碗、硬币（六）教学过程【知识回顾】光在照射到不透光的物体上会有一部分被反射，光反射时遵从反射定律。
那光照到透光物体上的光路是什么样的？【引入新课】同学们有没有注意过将筷子放在盛水的碗中，从旁边看去，水中的筷子好像折弯了？大家现在可以桌上的物品试一下，用铅笔或者圆珠笔代替筷子，一段放入水中，看看有什么发现？（学生进行实验）看到什么了呢？为什么会有这种现象，这节课我们就揭开谜底。
苏科版-物理-八年级上册-教学设计1 4.1光的折射
光的折射一、教学目标（一）知识与技能1．了解光的折射现象，知道光的折射规律。
2．知道光在发生折射时，光路的可逆性。
3．学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。
（二）过程与方法1．体验由折射引起的错觉。
通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
（三）情感态度和价值观1．通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。
逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
2．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解，在实验中养成实事求是的科学态度。
二、教学重难点初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象。
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进行充分准备。
教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
教学难点：利用光折射定律解释生活中的有关现象。
三、教学策略与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。
由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需要学生主动探究。
本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。
因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成有关探究活动。
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光的折射特点实验教学设计
一、课题名称：
光的折射特点
二、实验教学目标：
1.利用简单易得的实验器材进行难点的突破，认识光从光密介质斜射入空气时折射角变大。
2.知道在折射时，折射光、入射光与法线在同一平面。
三、实验内容：
1.实验名称：光的折射特点
2.实验器材：激光笔、量角器、标出界面与法线的白纸。
四、实验教学设计思路
1.教学重点：通过实验知道光从光密介质到空气中折射角变大。
2.教学难点：设计实验探究折射光线、入射光和法线在同一平面内。
3.实验中，利用光垂直入射时，传播方向不变的原理，指导学生让光线沿着量角器的圆弧指向圆心时为垂直入射的数学原理，这样发生方向改变的光线只有一条，即量角器中的光线斜射入空气中时光线路径才发生改变，易于得出光从光密介质斜射入空气中时折射角变大，通过折叠接收折射光线的纸面后看不到折射光线可知三线共面。
以上两人目标在老师的引导下，由学生进行分组实验，并由实验现象总结、分析得出。
主要教学策略是：通过设计合理的分组实验并结合小组交流、总结完成目标的学习。
五、教学过程
实验探究1.光从光密介质斜射入空气时折射角变大
师：我们已经研究过了光从空气中斜射入水或玻璃中，如果光从其他介质斜射入空气呢，又会怎样呢。
下面我们就用实验来探究，请同学们思考如何利用现
有的器材：激光笔、量角器和白纸来完成这个实验。
生：经过讨论后，得到实验方案。
即用激光笔照射量角器，再查看从量角器斜射入空气中光线路径，就可以得到结论。
师：在实验前我们先来回顾一个数学知识，当过圆心做一条直线时，这条直线和它相交的圆弧是什么样的位置关系呢？如下面左图
生：这条线和它所接触的弧是垂直的，如上面右图。
师：量角器的形状实际就是一个半圆，如果我们把一条光线指着这个半圆的圆心，这条光线和量角器所接触的弧也是垂直的，如下左图
师：那么，根据前面所学知识，当光垂直入射时，折射光线的方向是否改变呢。
生：折射光线的方向不改变，如上右图。
师：请同学们根据以上结论，以白纸为光屏，在光屏上标出量角器和空气的界面和法线，让激光笔对准量角器的圆心照射，如图所示，并对看到的现象进行讨论和总结。
生：经过实验和讨论，很容易得出结论，即当光从光密介质斜射入空气中时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角。
如图所示。
实验探究2.在折射时，折射光、入射光与法线在同一平面内
师：在刚才的实验中折射光、入射光和法线是否总在同一平面内呢。
请同学们把课前所发的白纸沿着入射点向左水平剪开，然后再把接收折射光线的那部分光屏治着法线向后折。
看看当接收折射光的光屏移动时，还能否接收到折射光，如图所示。
生：经过实验和讨论，易得到结论，即当接收折射光线的光屏改变位置时，在光屏上不能得到折射光线，如图，所以，折射光线、入射光线和法线在同一平面上。
六、说明：
本实验设计是苏科版八上第四章第1节中的内容。
在实验中没有使用书上的玻璃砖，是从以下两个因素考虑：一是因为玻璃砖的价格较贵，即便是在我们新浦城区的许多学校也只购置了二、三块，课堂上多是由老师进行演示，或干脆组织学生看视频或动画，学生没有亲身体验的过程，对现象的观察和理解不够；二是有些学校虽然购置了数量足够多的玻璃砖，但都是方形为多，光线从空气进入玻璃砖再进入空气，会发生两次折射，增加了实验难度。
而半圆形的量角器价格低廉，且当光线对准其圆心照射时传播方向不变，再进入空气时光线的方向才发生改变，形象直观地说明了光从光密斜射入空气中时光的路径发生改变，可使学生排除二次折射的视觉干扰，易于得到实验结论。
在第二个实验设计中,没有使用大的可折叠的光具盘,也是由于价格昂贵,有些学校甚至一个也没有,不利于学生分组进行实际的体验.基于以上考虑设计了这个实验教学,个人认为用此方法进行实验教学，可以降低实验难度和实验成本。