薄弱班级转化记录簿

2013——2014学年薄弱班级转化记录（2014.6）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。

有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的"顽石"；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”……以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。

班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。

学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。

一.知己知彼：子曰：知己知彼，百战不殆。

一招不慎，满盘皆输。

只有做到胸中有数，才能胜券在握。

转化后进生，班主任除了认清自己的优劣势，如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”。

更要了解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的原因。

后进生形成的原因是多面、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通、发、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的了解他的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正达到知彼。

接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活、或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再慢慢地切入正题，逐步指出他们的不足或过错。

此时的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可老师的批评，并会有意识地加以改正。

当然转化后进生一般不会只通过一次谈话，就能让他们立竿见影地重新做人了。

这期间可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而仍应与学生多交流沟通，多跟他们畅谈自己学生时代的人和事，必要时还可“挖掘”一下“老师也曾犯过跟你类似的错误”，足以引起他的共鸣和努力改正的欲望。

本着理解、谅解的原则看待学生，不断鼓励他“现在的你比过去可爱多了”，老师常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此达到知己知彼，相信不久师生都会真正觉得“他（她）真好！”“知己知彼”的战术能让我们更好地认清自己和了解学生，在转化后进生的工作中具有强大的生命力。

二.兵不厌诈该战术可防止自己处于尴尬境地，保护自己，避其锋芒，虚虚实实，似是而非，迷惑对方，善于利用他方条件，迫使对方接受教育。

有时，当班主任引导学生读名人传记，听英雄模事迹报告会时。

有些“兵”会认为这是空洞的说教而置若罔闻、不屑一顾，甚至当众唱高调。

面对如此尴尬，老师更应沉着“应战”，一要利用即时教育材料，抓住该学生的某一言行进行抨击，其效果要引起大部分学生的哄笑或对该生的行为表露出反感情绪，从而以其人之道还治其人之身，反让他处于尴尬境地，迫使其接受教育。

当然，今后班主任仍要在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上多给予新的理念，使他们懂得人的行为、意愿不能只顾自己不顾别人，懂得换位思考，从而形成大局观念、集体观念，改变自私自利的行为，使他们逐渐成为遵纪守法、尊师爱友的文明学生。

有些后进生，常把教室当卧室或茶座，上课时坐姿随便、懒散。

对付这样的学生，老师不妨可以用幽默、调侃的语言奚落一下，使其感到不好意思，觉得在班级同学中掉了面子，从而逐渐改掉坏习惯。

慢慢地让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我。

对精力过剩、自制力差、上课说闲话或做小动作的学生，老师可在班为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。

对学习有困难的学生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，加强预习和复习，养成良好的学习习惯，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依靠集体的力量提高学习成绩。

“兵不厌诈”战术在采用时，还应掌握分寸，不能滥用。

要以激活学生兴趣，调动积极性为准则，切不可伤及学生的自尊心，否则会适得其反。

三.声东击西心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。

在班级管理过程中，如果采用声东击西的策略，通过分散对方注意力，突出次要问题，隐藏主要问题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最佳的方案解决我们最关心的问题。

时常，老师会为一些班级日常事务而找学生谈心，如处理同学间的矛盾、物品失窃、或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，如果老师直截了当去质问学生，往往达不到预期的目的。

此时，老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。

当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强烈的反思自己的行为。

记得我曾接任的班级中有个学生很有才气，除了各科成绩都很优秀外，还写得一手好字，但就是有点眼高手低，“不拘小节”，每周的值日工作他都不能很好完成，学校检查评比时老被扣分。

为此，劳动委员屡次批评他，他都是左耳进右耳出，一副满不在乎的样子。

当我获悉这一情况后，我有意接近他，跟他从古代书圣王羲之、颜真卿、柳公权，说到现代的郭沫若、沙孟海、舒同……。

等他听得入了迷，我却话锋一转说：“常言道，自如其人，但遗憾的是，你的字却与你人不大一样啊！”这位学生一脸茫然，不知所措。

这时我再娓娓道出事情原委，那位学生当即脸红耳赤，我继续开导道：“一个字，只要有一笔没写好，就会影响整个字的结构，结构散了架还谈什么书法。

同样，我们班是一个大集体，一个人不努力也会影响一个班集体啊！……”以后这位学生在值日上有明显改进，他的集体荣誉感也大有提升。

人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，如果采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？四.欲擒故纵“后进生”转化过程中，如果在适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育的可能性会更大。

前面所述的老师在对待“后进生”态度上，都体现了足够的爱心和耐心，老师的谈话几乎想象绵绵春雨滋润着学生的心田，老师的言行举止都是那么和蔼可亲。

长此以往，也容易在某些学生心里形成该老师“不凶”、好欺负的印象。

所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：“你再这样下去，我们只好通知你家长了……”，或是“我对你已爱莫能助，去校长室吧……”，再或是借助派出所、少管所等社会力量“吓唬”他一下，灭其嚣气焰，使其心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，削弱他的邪气，最终达到教育的目的。

社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。

教育应“以人为本”，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。

只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。

123班2014——2015学年薄弱班级转化记录（2015.6）多年来我一直担任班主任工作，在接手班级时，常会遇到令人头痛的“后进班”。

“后进班”怎样转化，结合工作实际谈一些做法和认识。

摸清情况，找准转化突破口俗话说：“未雨绸缪”。

每当接到一个新班级，我特别重视做好调查摸底工作，以便掌握第一手资料。

首先要了解学生的学习情况，主要包括学习习惯、学习自觉性、纪律情况等。

其次要了解学生的家庭情况，主要是家庭成员、职业、文化程度、生活情况及对子女的期望值等。

第三，要了解学生的兴趣爱好。

第四要了解学生的人际交往情况。

现实社会丰富多彩，学生的人际交往对今后步入社会有不可忽视的作用。

培养班干部，形成转化凝聚力班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风、学风的主力。

班干部通过竞争上岗，同学评选，再参考任课老师的意见，精心挑选班委成员，实行分工轮流制。

我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓学习，以班委成员为核心，放手让他们自己组织互帮学习小组，同时鼓励他们开展学习竞赛。

二抓纪律，以少先队为核心，结合学校大队部的工作要求，制订一套切实可行的班级管理公约，成立三项竞赛检查小组，全面督查学生日常行为规的执行情况，力争把违纪事件消灭在萌芽状态。

三抓活动，为全面提高学生素质，培养良好的意志品质，要求班委多开展一些有益、健康向上的活动。

同时，在学生中开展定期的评议班干部活动，如班干部在学生不过，那就要“下岗”。

个别教育，开启转化“情感钮”能成功地转化“后进生”，是班级集体整体进步的基础，也是班级集体健康发展的保证。

这就要求班主任加强个别教育。

第一，对于学习确有困难的学生，要消除他们的自卑感，发掘闪光点，让他们体验成功的滋味，增强学习自信心和勇气。

第二，对于单亲家庭的学生，班主任要对他们特别关爱，常和他们谈心，了解他们的需求，及时解决生活中的困难，做他们的知心朋友，并让他们多参加集体活动，体验集体的温暖，抚平心灵的创伤。

第三，对于特别顽皮好动的学生，先要求他们不影响别人，管住课堂40分钟，等他们慢慢习惯后，再委以临时“监督员”，让他们佩戴标志上课。

这样可以增强学生自律和律他的意识。

多方结合，构织转化教育网要做好教育转化工作，离不开老师、家长及社会有关方面的积极配合。

首先，要依靠教师集体。

班主任要主动与任课老师取得联系，互通情况。

其次是争取家庭的积极配合，学生在校表现，学习情况，班主任要定期向家长汇报。

同时要求家长把自己的子女在家的情况及时反馈给班主任，以便对症下药。

另外还可根据实际需要，采取走出去，请进来的方法，让学生去接触社会，了解社会，从身边典型人物和实际事例中受到启迪和教育。

133班2015——2016学年薄弱班级转化记录（2016.6）转变后进生历来是班主任管理工作中难度较大的一项工作。

机械地批、枯燥地说往往收效甚微，特别是对刚接一个新的纪律差、学习成绩差的班级来讲，那更是难上加难了。

这是我接这个班的第二个学期，这班的学生学习成绩差，上课不遵守纪律，时常有学生在课堂上胡闹。

班上的浩洋活动能力强，爱找事，是有名的“调皮大王”，但他在同学中却很有号召力。

有位女同学曾被他的恶作剧搞哭了，发誓再也不来上课了。

平时班级卫生无人打扫，教室环境卫生脏、乱、差，桌椅、门窗损坏很严重。

如何治理这个乱班呢？我先是进行详细的调查：1、摸清每个学生的思想品德表现，特别是在家庭和社会上的表现看到了校外教育是个薄弱环节，许多学生离校后就没人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看电视，有的去找小朋友玩。