薄弱班级转化记录4
2007至2008学年度薄弱班级转化记录
2007至2008学年度薄弱班级转化记录本学期，我校所有年级由原来的三个班合并成两个班，所有学生重新分班，班主任及任课教师重新安排，我二年级2班的班主任。
在这个班集体内，既有我原班的学生，又有原来一（1）班的学生；这些学生集中在一起，彼此之间并不太熟悉，需要一段时间的磨合，生活在一起发生磨擦也是预料之中的事。
为尽快扭转这种局面我从以下几点做起：一、学期初，各班均结合实际，制定后进生转化和学困生帮扶计划，形成资料。
二、召开各科任老师工作座谈，进行进生转化和学困生帮扶方法交流：1、思想上解惑。
鉴于后进生、学困生的家庭特殊，他们往往缺少完整家庭的关爱，因而老师要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。
２、学习上帮助提高。
一部分后进生和困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。
因此我们认为：作为老师，要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。
三、加强家校联系是做好转化、帮扶工作的保证。
我校历来重视家校联系，班主任经常利用校讯通、给家长一封信、家访等方法，了解学生的动态，并建立后进生、学困生转化档案和家校联系记录。
四、利用班级文化中的激励机制，潜移默化进行转化、帮扶工作。
我们近年在班级文化建设上追求实效性，各班均有结合班级实际的激励机制，如“争红花”、“比一比”、“我们的ＰＫ台”等。
为后进生和学困生营造了一个良性的竞争环境，让他们看到自己的闪光点。
五、“每月之星”就是你。
我校开展评选“每月之星”已有一年了，从刚开始的优秀生，到现在把更多的目光关注后进生和学困生的成长和进步，体现了我校德育工作的人文关怀。
本学期，我们评选出的“每月之星”中，有一部分就是进步中的后进生和学困生。
由于措施得力，以爱为导，耐心施教，近年，我们的后转生和学困生的转化和帮扶工作逐见成效，学生的学习成绩和品德修养均有一定的进步。
转化后进生工作情况记录4篇
转化后进生工作情况记录4篇转化后进生工作情况记录第1篇学生：xx性别：女班级：九（4）转化方式：思想交流，谈话鼓励时间：20xx.x后进原因分析：1 .有很强的学习欲望，但学习基础薄弱，考试成绩老上不去，由此对学习失去了信心。
2.性格内向，不爱言谈，和同学们交往很少，思想比较保守。
3.缺乏对同学老师之间的交流，学习中的问题没有及时解决，使问题越积越多。
转化措施方案：1．创造机会让她和同学们多接触，多交往，使她体会到同学之间的友谊，同学给她的帮助。
2．课堂上尽量对她提问一些简单的问题，学习上，给予辅导和帮助，利用课余时间给她补课，使她尝试成功带给她的快乐，从而增加学习的信心和勇气。
3．爱好美术，从抓她的特长入手，鼓励其进步。
转化效果：1. 学习上不再自卑，增加了学习的勇气和信心。
2. 学生成绩逐步上升，一步一个台阶，不断取得进步。
在20xx年中招考试中顺利考进了济源一中美术特长班。
转化后进生工作情况记录第2篇一、指导思想：以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。
二、学情分析：本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。
主要有下列同学：马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。
三、转化目标1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
3、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
四、辅导措施：1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
薄弱班级转化记录
薄弱班级转化记录薄弱班级转化记录219班英语是⼀门语⾔，要真正的学好并掌握⼀门语⾔并不是⼀件容易的事情。
在我们没有具体语境的情况下，只是每天在45分钟课堂上的练习，有相当部分的同学不能掌握，产⽣了不少的学困⽣，也可以说潜能⽣。
这些潜能⽣的特点是：学习兴趣差，习惯差，⽅法差，能⼒差。
⽽新课程的核⼼理念是为了每个孩⼦的发展，那么我们就不得不更加关注这些潜能⽣。
我们必须坚信，每⼀个孩⼦都是好的，每⼀个孩⼦都能成才。
我作为英语⽼师兼班主任，我认为在薄弱班级转化过程中，⿎励学困⽣在英语学科上努⼒学习可以从以下⼏⽅⾯尝试：1、以“爱⼼”唤“信⼼”。
古⼈云：“亲其师信其道。
”学⽣对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科的课任⽼师联系在⼀起的。
如果学⽣喜欢⼀位英语⽼师，也往往会喜欢英语课，并能主动接受这位⽼师传授的知识。
⽼师的情感⼒量会产⽣强烈的吸引⼒，激励学⽣克服困难，获得成功。
因此，我们要利⽤情感去感化后进⽣，⽤“爱⼼”来唤醒他们内⼼对学习的“信⼼”。
“多⼀把衡量的尺⼦，就会多⼀批⼈才。
”作为教师要善于发现他们⾝上的“闪光点”，毫⽆保留地加以表扬，以⿎励增强他们的上进⼼，让他们感受到⽼师的关怀，融化其⼼灵的坚冰，⿎起学习英语的信⼼和勇⽓。
多给这些学⽣提供参与机会。
如课堂发⾔、课堂游戏、都给潜能⽣⼀定倾斜优惠，让潜能⽣也能获得成功感和满⾜感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信⼼。
2、培养学⽣良好的学习习惯。
（1）帮助后进⽣制定⼀个学习⽬标。
⼀定的学习⽬标是学⽣获得学习动⼒的源泉，它能帮助后进⽣主动学习和克服学习过程中的困难。
（2）帮助后进⽣做好课前预习⼯作。
明⽩⼀课的学习⽬标，了解⼀课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意⼒更为集中，从⽽取得更好的学习效果。
（3）上课能否集中注意⼒是学好英语的关键所在。
教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展⼀些诸如猜⼀猜、演⼀演、⽐⼀⽐、唱⼀唱等游戏活动，吸引后进⽣的注意⼒，并⿎励他们积极参与。
薄弱班级转化
薄弱班级转化一、案例背景去年暑假，我被调到一个新的学校，担任四年级的数学课。
第一节课，还没走到教室，就听学生嚷嚷：“xxx----来啦、xxx-----来啦…”听着这样的言论，我心里非常生气，暗想：怎么不懂礼貌，看我怎样收拾你。
站在讲台上，看着一群憨态可掬的孩子，听着他们发自内新的话语——老师，早想你啦！早听校长介绍你了，你是…刚才的不满被冲淡的无影无踪，第一节课，学生的发言非常踊跃，有的手举得老高，一晃一晃的、恐怕老师看不到、有的干脆站咋起来，嘴里喊着：“老师----我、老师---我…还有的干脆下位,走到我跟前说：“老师----我、老师---我…”教室里彻底乱了，我的话被学生的吆喝声压住了，我用板擦使劲敲着教桌，镇住了学生的呼声，我只好重新组织教学，要求学生：1未经老师允许，任何人不许随便说话、随便回答。
2老师提出的问题，要认真思考、回答问题要有依据，不要乱说。
虽然强调了多次，但效果了然，以至于有些学生连我布臵的作业都不知道是哪题。
抄错题的、做错数的、五花八门想你都想不到，接连几节课，都是这样，面对这样的班级，我陷入了沉思：二、主要问题分析通过近一段时间的观察，我发现这个班级的学生主要表现在：性格方面以自我为中心贪玩、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
通过跟家长谈话，我了解到多数学生发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:“老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。
”很多学生正是这种心态。
2、集体的相互影响。
班里有十几个学生，课间经常打着玩，上课时满头大汗，有的吃了亏，还没还过来，就上课了，极不情愿，其余的男生弹溜溜、女生拾老磨作业本用不了几天，弄得灰头碳脑、炸合五长，由于贪玩作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……比比皆是。
二年级后进生转化记录4篇
二班级后进生转化记录4篇二班级后进生转化记录第1篇我班有个同学叫贾延泽。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追赶打闹，宠爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。
经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人宠爱、老师宠爱的好孩子。
他开头是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。
可他又一如既往，毫无进步，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不行雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正生疏自己的错误，没有真刚要做个他人宠爱的人的念头。
为了提高他的学习成果，除了在思想上训练他，感化他，我特意支配一个职责心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。
而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
渐渐的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习间或也能及格了。
案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个老师，都应以人为本，敬重每一位同学。
训练是心灵的艺术。
我们训练同学，首先要与同学之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生宠爱之情。
假如我们承认训练的对象是活生生的人，那么训练的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是训练好同学的前提。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞快活扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地生疏并改正错误。
薄弱班级转化记录簿表
薄弱班级转化记录表薄弱班级转化记录经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。
该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。
成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。
2、家庭原因造成的。
原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。
原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。
原因三：家长无法重视。
部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。
家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。
有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。
3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。
学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。
有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。
这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。
5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。
具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
转化后进生工作记录4篇
转化后进生工作记录4篇转化后进生工作记录第1篇后进生缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，因此后进生转化在班主任工作中显得特别重要。
要教育后进生，就要了解和研究后进生。
只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。
我班中有个学生，学习基础差，慢慢地失去了学习兴趣和动力，再演变成厌学。
他常与一些社会青年来往，将一些不良风气带到班中，不但影响了他个人的学习，而且在一定程度上影响到了班级。
一开始，我并没有不分青红皂白地批评他，而是先从同学中了解他的情况，原来他爸爸是残疾人士、行动不便；而妈妈在外工作，只有周末才会回家；奶奶八十多岁了，更加管不了他。
结合他的家庭实际情况，本人细心观察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的原因和动机。
通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：他学习虽然不认真，但是有一定的组织能力，人缘不错，而且劳动也很认真、负责。
针对了解到的第一手材料，先吸收他到班委中负责班级卫生，发挥他组织能力方面的特长。
这样使得他不但能随时注意约束自己的所作所为，而且能使班级处在有一定组织能力的班干部管理之下。
在劳动课上经常对他的表现，特别是组织劳动方面的活动做突出的表扬。
在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。
这样，就使得他觉得老师看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。
到了这时，我才提出了他与校外社会青年来往的危害，提出与那些人来往就不能辩明是非，轻则影响自己的学习，重则与之同流合污，影响到自己家庭的幸福、社会的安定、走向犯罪的深渊从而毁了自己的一生。
这时，师生间已经有了信任感，他觉得老师是在为他着想，也就信服并听从了我的劝告，从此渐渐地与校外的社会青年断绝了来往，纪律一天天好起来、学习也一步步地跟了上来。
后来，在和家长联系的过程中，了解到该学生回到家也会帮助家人做一些家务，而且拖地、擦窗门很干净，家里的长辈都感到很惊喜。
薄弱班级转化记录
2013——2014学年薄弱班级转化记录（2014.6）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。
有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的"顽石"；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”……以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。
班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。
学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。
一.知己知彼：孙子曰：知己知彼，百战不殆。
一招不慎，满盘皆输。
只有做到胸中有数，才能胜券在握。
转化后进生，班主任除了认清自己的优劣势，如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”。
更要了解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的原因。
后进生形成的原因是多面、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、发邮件、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的了解他的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正达到知彼。
接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活、或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再慢慢地切入正题，逐步指出他们的不足或过错。
此时的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可老师的批评，并会有意识地加以改正。
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薄弱班级转化记录
转变后进生历来是班主任管理工作中难度较大的一项工作。
机械地批、枯燥地说往往收效甚微，特别是对刚接一个新的纪律差、学习成绩差的班级来讲，那更是难上加难了。
这是我接这个班的第二个学期，这班的学生学习成绩差，上课不遵守纪律，时常有学生在课堂上胡闹。
班上的刘浩活动能力强，爱找事，是有名的“调皮大王”，但他在同学中却很有号召力。
有位女同学曾被他的恶作剧搞哭了，发誓再也不来上课了。
平时班级卫生无人打扫，教室环境卫生脏、乱、差，桌椅、门窗损坏很严重。
如何治理这个乱班呢？
我先是进行详细的调查：
1、摸清每个学生的思想品德表现，特别是在家庭和社会上的表现看到了校外教育是个薄弱环节，许多学生离校后就没人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看电视，有的去找小朋友玩。
2、一些家长教子无方，不是简单粗暴就是自任自流，导致孩子走下坡路，等到孩子干出了坏事，家长才大吃一惊。
针对这种情况，我进一步开展以下工作：
一、重视“第一次”的工作
良好的开端是成功的一半。
接新班后我第一次走进教室，用严肃的目光环视了教室一周，接着就默不作声地把横丢在地上的扫帚和放在讲台上簸箕拿到屋角放好，又弯腰去拾起他们凳下的废纸。
然后我回到讲台上，对同学们报以赞许的微笑，讲的第一句话是：“教室应该是整洁的。
”稍停片刻后接着说：“为了使我们这个班变成良好的班集体，现在我宣布同大家直接相关的三件事。
第一，今天放学后，教室进行环境卫生大扫除，全体参加。
第二，宣传临时班长和各组小组长两星期后正式选举班干部，希望全体同学认真考察并积极争取。
第三，全班同学一起学习“班级常规”之后，我又当众发给班长一个班级日志，请班长负责记录班上的好人好事，批评违反班规、校纪的行为，并注意循循善诱，做到言之有理、言出必行。
这样班内正气不断上升，学生中的积极分子也不断涌现。
二、抓后进生转化教育
纪律差是乱班明显的现象，如不及时解决班级学习则无从谈起。
抓纪律要抓后进生，特别是那些活动能量大、有一定影响的中心人物，注意抓好转化教育。
在我精心安排下，在两周后，进行了班干部的选举，号称“调皮大王”的刘浩得
票最多，我很尊重同学们的民主权利，同意刘浩当班长，他很受感动，以班长的身份，他开始自觉遵守纪律，而且遇上同学违反纪律也敢于批评制止。
为了从多方面调动学生的积极性，形成班级奋发向上的气氛，该班长还经常开展竞赛活动，如谁最遵守纪律、谁最讲文明懂礼貌、谁最关心班级、谁改错误最快、最好等，这样班级面貌日益改观，出现了勃勃生机。
三、开展“读书有用还是无用”的讨论，提高学生积极性
学生在我的具体引导下，带着这样的问题到社会上自己进行广泛的调查，掌握了大量的事实，然后在班级进行群众性讨论，事实教育了学生。
李梓楠同学说：“我总认为长大只要能挣大钱就行，通过看这么多书，我才了解到没有比知识更宝贵的东西了”。
很多同学克服了厌学的情绪，学生学习自觉性提高了，再也没有旷课的，学期结束这个班的成绩提高了很多。
四、家长和教师共同教育学生，形成教育合力
召开家长会，向家长汇报学生全面情况，共同研究教育内容和办法，然后鉴定教育合同，从而使教育与家长增强了责任感，做到密切配合，同步教育学生。
只有善于对学生坚持正面教育、科学管理，尊重和严格要求学生，充分利用班级内外的教育力量，形成教育合力，共同作用于学生，才能搞好一个班级，这就是我在管理班级中，转变这个班的经验所得
北韩村小学
班主任：李小红
2011年6月。