薄弱班级转化情况记录
后进生转化记录
后进生转化记录背景在学校教育中，经常会出现一些学生学习成绩较差，态度不端正的学生，我们通常称之为“后进生”。
后进生的学习成绩差不仅会影响到自己的未来发展，也会给班级教学秩序带来困扰。
因此，教师要积极采取措施帮助后进生转化，使其取得进步。
记录这是一份后进生转化记录，记录了某班级的一位后进生的转化经历。
学生基本信息•学生姓名：张三•学生性别：男•学生年级：高一•学生班级：2班转化前的表现张三同学在学校的表现一直不太好。
他的成绩一直在班级倒数，平时上课不专心，经常走神、打瞌睡。
在课堂上，他也经常打断老师讲课，不遵守纪律。
他与同学相处也有一些问题，常常以强势态度与同学交流。
转化过程第一步：了解原因我们首先与张三进行了一次心理谈话，了解了他的一些问题。
通过对话，我们发现张三家庭环境比较复杂，父母常年在外地工作，他常常一个人独自面对学习和生活。
这导致他在学校中缺乏家庭的支持与关爱，自信心较低。
第二步：设立目标我们与张三一起制定了一些学习目标，包括提高数学和语文成绩、改善上课表现、与同学积极合作等。
我们告诉张三只要他付出努力，我们会全力支持他的发展。
第三步：制定学习计划为了帮助张三提高成绩，我们为他制定了详细的学习计划。
计划中包括每天的学习时间安排、重点知识点的复习和强化训练。
我们根据张三的实际情况，逐步调整学习计划，确保他能够适应并坚持下去。
第四步：提供帮助和支持在学习过程中，我们为张三提供了课后辅导和指导。
对于他遇到的困难，我们给予耐心解答和引导。
同时，我们也鼓励张三多与同学交流学习经验，互相帮助。
第五步：监督和奖惩为了激励张三积极努力，我们监督他的学习情况，并根据他的表现进行奖惩。
当他取得进步时，我们会及时给予表扬和奖励，帮助他树立自信心。
当他出现懈怠或不遵守纪律时，我们会进行适当的惩罚，让他认识到错误。
转化后的表现经过一段时间的努力，张三的学习成绩有了明显的提高。
他的数学和语文成绩从倒数变到了班级中等水平。
转化后进生工作情况记录4篇
转化后进生工作情况记录4篇转化后进生工作情况记录第1篇学生：xx性别：女班级：九（4）转化方式：思想交流，谈话鼓励时间：20xx.x后进原因分析：1 .有很强的学习欲望，但学习基础薄弱，考试成绩老上不去，由此对学习失去了信心。
2.性格内向，不爱言谈，和同学们交往很少，思想比较保守。
3.缺乏对同学老师之间的交流，学习中的问题没有及时解决，使问题越积越多。
转化措施方案：1．创造机会让她和同学们多接触，多交往，使她体会到同学之间的友谊，同学给她的帮助。
2．课堂上尽量对她提问一些简单的问题，学习上，给予辅导和帮助，利用课余时间给她补课，使她尝试成功带给她的快乐，从而增加学习的信心和勇气。
3．爱好美术，从抓她的特长入手，鼓励其进步。
转化效果：1. 学习上不再自卑，增加了学习的勇气和信心。
2. 学生成绩逐步上升，一步一个台阶，不断取得进步。
在20xx年中招考试中顺利考进了济源一中美术特长班。
转化后进生工作情况记录第2篇一、指导思想：以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。
二、学情分析：本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。
主要有下列同学：马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。
三、转化目标1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
3、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
四、辅导措施：1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
薄弱班级转化记录
薄弱班级转化记录薄弱班级转化记录219班英语是⼀门语⾔，要真正的学好并掌握⼀门语⾔并不是⼀件容易的事情。
在我们没有具体语境的情况下，只是每天在45分钟课堂上的练习，有相当部分的同学不能掌握，产⽣了不少的学困⽣，也可以说潜能⽣。
这些潜能⽣的特点是：学习兴趣差，习惯差，⽅法差，能⼒差。
⽽新课程的核⼼理念是为了每个孩⼦的发展，那么我们就不得不更加关注这些潜能⽣。
我们必须坚信，每⼀个孩⼦都是好的，每⼀个孩⼦都能成才。
我作为英语⽼师兼班主任，我认为在薄弱班级转化过程中，⿎励学困⽣在英语学科上努⼒学习可以从以下⼏⽅⾯尝试：1、以“爱⼼”唤“信⼼”。
古⼈云：“亲其师信其道。
”学⽣对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科的课任⽼师联系在⼀起的。
如果学⽣喜欢⼀位英语⽼师，也往往会喜欢英语课，并能主动接受这位⽼师传授的知识。
⽼师的情感⼒量会产⽣强烈的吸引⼒，激励学⽣克服困难，获得成功。
因此，我们要利⽤情感去感化后进⽣，⽤“爱⼼”来唤醒他们内⼼对学习的“信⼼”。
“多⼀把衡量的尺⼦，就会多⼀批⼈才。
”作为教师要善于发现他们⾝上的“闪光点”，毫⽆保留地加以表扬，以⿎励增强他们的上进⼼，让他们感受到⽼师的关怀，融化其⼼灵的坚冰，⿎起学习英语的信⼼和勇⽓。
多给这些学⽣提供参与机会。
如课堂发⾔、课堂游戏、都给潜能⽣⼀定倾斜优惠，让潜能⽣也能获得成功感和满⾜感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信⼼。
2、培养学⽣良好的学习习惯。
（1）帮助后进⽣制定⼀个学习⽬标。
⼀定的学习⽬标是学⽣获得学习动⼒的源泉，它能帮助后进⽣主动学习和克服学习过程中的困难。
（2）帮助后进⽣做好课前预习⼯作。
明⽩⼀课的学习⽬标，了解⼀课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意⼒更为集中，从⽽取得更好的学习效果。
（3）上课能否集中注意⼒是学好英语的关键所在。
教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展⼀些诸如猜⼀猜、演⼀演、⽐⼀⽐、唱⼀唱等游戏活动，吸引后进⽣的注意⼒，并⿎励他们积极参与。
薄弱班级转化
薄弱班级转化一、案例背景去年暑假，我被调到一个新的学校，担任四年级的数学课。
第一节课，还没走到教室，就听学生嚷嚷：“xxx----来啦、xxx-----来啦…”听着这样的言论，我心里非常生气，暗想：怎么不懂礼貌，看我怎样收拾你。
站在讲台上，看着一群憨态可掬的孩子，听着他们发自内新的话语——老师，早想你啦！早听校长介绍你了，你是…刚才的不满被冲淡的无影无踪，第一节课，学生的发言非常踊跃，有的手举得老高，一晃一晃的、恐怕老师看不到、有的干脆站咋起来，嘴里喊着：“老师----我、老师---我…还有的干脆下位,走到我跟前说：“老师----我、老师---我…”教室里彻底乱了，我的话被学生的吆喝声压住了，我用板擦使劲敲着教桌，镇住了学生的呼声，我只好重新组织教学，要求学生：1未经老师允许，任何人不许随便说话、随便回答。
2老师提出的问题，要认真思考、回答问题要有依据，不要乱说。
虽然强调了多次，但效果了然，以至于有些学生连我布臵的作业都不知道是哪题。
抄错题的、做错数的、五花八门想你都想不到，接连几节课，都是这样，面对这样的班级，我陷入了沉思：二、主要问题分析通过近一段时间的观察，我发现这个班级的学生主要表现在：性格方面以自我为中心贪玩、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
通过跟家长谈话，我了解到多数学生发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:“老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。
”很多学生正是这种心态。
2、集体的相互影响。
班里有十几个学生，课间经常打着玩，上课时满头大汗，有的吃了亏，还没还过来，就上课了，极不情愿，其余的男生弹溜溜、女生拾老磨作业本用不了几天，弄得灰头碳脑、炸合五长，由于贪玩作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……比比皆是。
转化后进生工作记录4篇
转化后进生工作记录4篇转化后进生工作记录第1篇后进生缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，因此后进生转化在班主任工作中显得特别重要。
要教育后进生，就要了解和研究后进生。
只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。
我班中有个学生，学习基础差，慢慢地失去了学习兴趣和动力，再演变成厌学。
他常与一些社会青年来往，将一些不良风气带到班中，不但影响了他个人的学习，而且在一定程度上影响到了班级。
一开始，我并没有不分青红皂白地批评他，而是先从同学中了解他的情况，原来他爸爸是残疾人士、行动不便；而妈妈在外工作，只有周末才会回家；奶奶八十多岁了，更加管不了他。
结合他的家庭实际情况，本人细心观察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的原因和动机。
通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：他学习虽然不认真，但是有一定的组织能力，人缘不错，而且劳动也很认真、负责。
针对了解到的第一手材料，先吸收他到班委中负责班级卫生，发挥他组织能力方面的特长。
这样使得他不但能随时注意约束自己的所作所为，而且能使班级处在有一定组织能力的班干部管理之下。
在劳动课上经常对他的表现，特别是组织劳动方面的活动做突出的表扬。
在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。
这样，就使得他觉得老师看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。
到了这时，我才提出了他与校外社会青年来往的危害，提出与那些人来往就不能辩明是非，轻则影响自己的学习，重则与之同流合污，影响到自己家庭的幸福、社会的安定、走向犯罪的深渊从而毁了自己的一生。
这时，师生间已经有了信任感，他觉得老师是在为他着想，也就信服并听从了我的劝告，从此渐渐地与校外的社会青年断绝了来往，纪律一天天好起来、学习也一步步地跟了上来。
后来，在和家长联系的过程中，了解到该学生回到家也会帮助家人做一些家务，而且拖地、擦窗门很干净，家里的长辈都感到很惊喜。
薄弱班级转化记录簿表
薄弱班级转化记录表薄弱班级转化记录经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。
该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。
成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。
2、家庭原因造成的。
原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。
原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。
原因三：家长无法重视。
部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。
家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。
有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。
3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。
学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。
有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。
这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。
5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。
具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
转化后进生工作记录4篇
转化后进生工作记录4篇转化后进生工作记录第1篇后进生缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素，因此后进生转化在班主任工作中显得特别重要。
要教育后进生，就要了解和研究后进生。
只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。
我班中有个学生，学习基础差，慢慢地失去了学习兴趣和动力，再演变成厌学。
他常与一些社会青年来往，将一些不良风气带到班中，不但影响了他个人的学习，而且在一定程度上影响到了班级。
一开始，我并没有不分青红皂白地批评他，而是先从同学中了解他的情况，原来他爸爸是残疾人士、行动不便；而妈妈在外工作，只有周末才会回家；奶奶八十多岁了，更加管不了他。
结合他的家庭实际情况，本人细心观察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的原因和动机。
通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：他学习虽然不认真，但是有一定的组织能力，人缘不错，而且劳动也很认真、负责。
针对了解到的第一手材料，先吸收他到班委中负责班级卫生，发挥他组织能力方面的特长。
这样使得他不但能随时注意约束自己的所作所为，而且能使班级处在有一定组织能力的班干部管理之下。
在劳动课上经常对他的表现，特别是组织劳动方面的活动做突出的表扬。
在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。
这样，就使得他觉得老师看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。
到了这时，我才提出了他与校外社会青年来往的危害，提出与那些人来往就不能辩明是非，轻则影响自己的学习，重则与之同流合污，影响到自己家庭的幸福、社会的安定、走向犯罪的深渊从而毁了自己的一生。
这时，师生间已经有了信任感，他觉得老师是在为他着想，也就信服并听从了我的劝告，从此渐渐地与校外的社会青年断绝了来往，纪律一天天好起来、学习也一步步地跟了上来。
后来，在和家长联系的过程中，了解到该学生回到家也会帮助家人做一些家务，而且拖地、擦窗门很干净，家里的长辈都感到很惊喜。
薄弱班级转化记录
2013——2014学年薄弱班级转化记录（2014.6）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。
有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的"顽石"；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而“浪子回头”……以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。
班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。
学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。
一.知己知彼：孙子曰：知己知彼，百战不殆。
一招不慎，满盘皆输。
只有做到胸中有数，才能胜券在握。
转化后进生，班主任除了认清自己的优劣势，如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”。
更要了解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的原因。
后进生形成的原因是多面、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、发邮件、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的了解他的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正达到知彼。
接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活、或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再慢慢地切入正题，逐步指出他们的不足或过错。
此时的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可老师的批评，并会有意识地加以改正。
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薄弱班级转化情况记录
农村小学薄弱班级及其学困生的转化进行研讨，有着重要的现实意义。
农村小学和城镇小学相比，由于学习环境、家庭条件、学校软硬件设施等的差异，更容易产生薄弱班级和学困生。
我们力求找到一些转化农村小学薄弱班级学困生的有效方法和得力措施。
一、具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。
这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。
这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。
4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长的有力支持，取得家长的密切配合。
5、课前精心设计教案，组织精彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生尽快喜欢上课，进而喜欢上课的老师，反过来更加喜欢上课、喜欢学习。
6、通过让学困生参加集体活动，培养学生的集体荣誉感，增强班级体的凝聚力。
7、一段时间解决一个问题，循序渐进，一点点地剃除学生的坏习惯。
8、培养一批得力的班干部，帮助老师管理班集体事务，并使他们成为学困生的榜样。
班干部实行竞争上岗，明确职责，责任、落实到人头。
在各种集体活动中，放手让班干部组织，教师只给予指导，在学生心目中树立班干部的威信，同时多肯定班干部的工作，使其成为其他学生学习的榜样。
从而让他们在班集体中营造正确的舆论，起到领头羊的作用。
9、尊重学生，亲近学生，真情关爱，严格要求。
学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及。
所以老师除了要关注学生的学习外，更要关心他们的生活中的快乐烦恼，走进他们的心灵，用真情打动他们。
严格要求还包括严格的课堂常规，严格的课堂常规有利于学生养成良好的学习习惯，也有利于意志薄弱的学困生借助外因的强制调节集中注意力，帮助学困生提高课堂守纪的意识，养成较好的听课习惯。
10、分层要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”，让学困生也能经常有成功的体验。
由于班级学生差异较大，学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等都不同，所以从教案设计开始，老师就注意设置学困生能完成的教学目标，适时、适度地降低对学困生的要求，教学中分散难点，设置梯级问题，让学生能一步一步地接近目标，完成学习任务，体验到成功的乐趣。
其次，让学困生让获得成功的喜悦。
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”学困生由于学习基础较差，我们不能用高标准来要求他们，适当的放宽对他们的要求，肯定他们的每一个细小的进步，放他们体验成功的快乐，激发他们更加浓厚的学习兴趣。
11、放大闪光点，以点带面，为学困生树立榜样，促进学习等各方面的发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路”。
“每一个孩子都有其所长，每一个孩子都有当好学生的愿望”，我们要相信“每个孩子都是天才，每个孩子都能成功”。
著名的罗森塔尔效应就是一个很好的例证。
所以教师要善于发现学困生身上的闪光点，给学生信任和期待，促进学习等各方面的发展。
12、因材施教，做好个别辅导。
“一把钥匙开一把锁”。
教师要根据学困生的知识缺陷情况的不同，对症下药，进行有针对性的个别辅导。
13、学生间互帮互助。
同学之间相互比较了解，又经常在一起生活和学习，没有什么心理距离，交流起来非常容易。
语文和数学教师都安排了学生“一帮一”结对子。
其中，有学优生和学困生的“一帮一”也有学困生之间的“一帮一”。
学优生和学困生的“一帮一”。
主要是让学优生监督、提醒学困生完成学习任务。
每天安排好帮助任务，让学优生明白自己今天应该监督学困生做什么。
期末对有进步的学困生的“监督员”也要进行奖励。
学困生和学困生结对子。
布置给他们的任务要简单些如：听写、被课文、抽背口诀、该口算题等。
期末对两个人进行评比，对进步大的学生进行奖励。
二、目前转化的主要成绩。
1、现阶段实验班的基本情况，
①、薄弱班级学习成绩不及格的人数大大减少。
②、薄弱班级学习习惯：听课率有了明显提高，课堂作业和家庭作业都能按时完成，部分学生开始喜欢上课，养成了预习、复习、认真书写等好习惯。
2、除学困生大幅度减少，每位学困生都有不同程度的进步外，成绩中上的学生学习成绩起步也非常明显，班级整体质量显著提高。
3、该班学生不仅语、数成绩提高，而且艺体等方面也硕果累累，得到了较好的发展。
4、给其它班学困生的转化提供了很好的范例，有效提升了学校整体教学质量。
三、巩固成果，完善的工作。
1、继续做好该班学困生的转化工作，再总结，再实践，确保该班学困生顺利毕业，为中学输送合格的生源。
2、借鉴其他学校的成功经验，不断总结经验教训，工作得失，将研究工作做得更规范化、系统化。
3、全校推广解决其它班的学困生问题，使学校的教学质量再上一个新台阶。
学困生的学困成因各不同，也不是一朝一夕能形成的，所以在转化学困生的道路上，不会是一帆风顺的，总会有这样那样的困难，还会出现这样那样的曲折、反复。
转化的方法虽各不相同，但有一点是共同的，那就是要爱心。
我们在许多成功的事例中都看到了爱心的影子。
这种爱心，不是空洞的表扬，不是大话空话的激励，也不是可有可无的谈心，而是真正的走进孩子的心里，从细处着眼，真正做到以人为本。
转化学困生，光有爱心是不行的，仅仅能发现一点闪光点，也是不行的，爱心更需要精细化，长期化。
一定要做到以人为本，从细处着手，真正走进学生的心里，才能用爱心去感染孩子们的心灵！。