塑造阳光心态争做幸福教师

塑造心态争做幸福教师
“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮！消极的人像月亮，初一十五不一样”。

可见，拥有一颗积极、健康、的心态是多么的可贵与重要。

然而，当教师的我，不知从何时起，心中的少了，更多的是阴天、雨天。

面对教学失去了原有的热情和激情；面对学生失去了原有的和颜悦色；面对学校安排的工作，也非心甘情愿，有时还牢骚满腹。

这种消极的状态，长此以往，对学生对家人甚至对自己都是一种莫大的伤害。

所以，我们一定要塑造心态，争做幸福教师。

我是这样克服消极心理的：
一、主动承担，有舍才有得
书生说过：很多时候，人生的烦恼都是自寻的。

究其原因就是自己的思维在作怪。

总想不劳而获是郁闷的症结所在。

对于校公开课、创新杯赛课等活动，是否让你心情不爽。

你们可曾知道。

就是这些最为常态的事情，曾让我郁郁寡欢、闹心至极。

为什么会这样呢？原因是想把课上的精彩些，还想要赛得到课证书，又不想花更多的时间和精力去准备。

所以我纠结，我闹心。

徐忠华老师的话曾点醒了我。

她说：“只要不让我得病，别说赛课了，学校有啥活动我都参加。

”
是啊，和健康相比，讲课、赛课这都不是个事。

再者作为教师把课上好也是我们的本分所在。

所以现在，我会把每次的赛课活动，当成是一次提升自己业务的机会，认真对待，主动去做。

我要借些机会把自己讲的不透的课，弄清弄透。

于是去年的创新杯赛课，我选择了《6.2宪法是国家的根本大法》。

为了能把这节课上的有效，我搜集了很多课件，翻阅了数本练习册，也在网上查看了好多别人的教学设计，特别是为了解决教学重点，
选取有效的情境真的好难，这个不行，那个也不理想的。

一次次的调整，一次次的听取老教师的指点，甚至连过渡语都要精雕细琢，其中的辛苦无言以达。

但是人间自有公道，付出总有回报。

这节课我讲了数年，这一次我是真的讲透讲明白了，心狂喜，幸福感倍增。

至今这节节课还让我犹未尽、历历在目。

为了突破宪法具有最高的法律位这一教学难点，我是这样创设情境和设计问题的。

首先，出示一棵法律树，问你能看出宪法的地位吗？学生轻而易举的就能回答出宪法具有最高的法律位。

教师接着引导，宪法具有最高的法律位表现在哪里呢出示“慧眼识金”材料，问题1. 材料提到的普通法律有哪些？2.你发现上述普通法律条款中有什么相同点吗？为什么？第一问很简单，第二问的为什么，根据刚才学过的新知就能解释，因为宪法规定的容是根本问题，具有最高的法律效力，所以是其它法律的立法基础和立法依据，水道渠成的完成了第一个表现，教师在此基础上点拔，宪法是母法，普法是子法再出示一格表格加深对母子的理解，紧接着教师话峰一转，当母子发生冲突时，怎么办呢？教师再出示一个情境，拆迁纠纷，学生表演后，小组讨论：某和开发商最后到底谁能胜诉？说明理由。

学生畅所欲言，答案五花八门，到底谁胜诉呢？教师借助法律树进行讲解，市拆迁条例属于地方性法规，是子法，宪法是母法规定公民的合法财产不受侵犯。

老的房子是私有财产受法律保护，开发商根据记拆迁条例硬要拆房，这时母子发生冲突了，怎么办？子法是无效的因为子法是根据宪法制定的，违宪就无效，要么撤销、要么修改、要么废除。

同理，进行追问，基本法律和行政法也不能和宪法相抵触，否则也是无效要么撤消、要么修改、要么废除。

深入浅出的完成了第二点表现。

课堂上学生的积极参与，踊跃发言印证了创设的情境触动了学生心灵，设计的问题引起了学
生的思考，课堂教学效果也就不言而喻了。

准备这样的课确实很苦很累，但每一次努力的结果，大大提升了自己的业务水平，不仅能使自己把课讲的清清楚楚明明白的，还能让学生学的轻松愉快；还能到学生、家长及同事的认可，还能得到教学能手等荣誉称号，一举好几得，我们何乐而不为呢？所以，对于我们该做的事，只要我们舍得付出时间、精力、辛苦，一定会有所回报，有所收获的。

二、与正能量的人同行
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。

跟正能量的人在一起，你也会被他的正能量所感染，进而变得更加积极与阳。

8月中旬，“精准扶贫”这项艰巨的政治任务不容质疑的落到了我们二中38名教师的身上，我也是其中的一个。

35人和徐副在一起负责东安，而我、满芝和校长负责东宁。

可气的是我负责的这户，打不通，原有的档案还弄丢了。

我是又急又气，逃避责任的心理又开始作怪了。

但当我看到这样的一幕幕时，我的心态又变得平和了。

徐副一遍一遍的给我们讲共性问题；卢爽一次次的将材料打印出来，发给我们；梁秘书长一次次解答着我们的疑问，老教师们不停的问年轻教师怎么做，还有的教师自己联系村干部解决相关问题。

微信群里大家相互传达着重要信息。

从老到少、从领导到普通老师都在全身心的投入到这项工作中，我这个中年教师还有什么理由消极、拖延、不作为呢？瞬间，心又充满了力量，于是，我又主动地加入到了扶贫队伍中，在校长的帮助下，我填完了相关数据的计算；在徐副的无数次的联系中，终于找到了我的帮扶人金梅，在满芝老师的帮助下，我终于完成了第一次对接，还拿到了照片、户口、等相关材料，还和住户加了微信，联系起来也方便了。

看着我的档案也初具模
型，那种喜悦那种成就感由然而生。

此外，在平时的教学工作中，每当我要消极懈怡时，王老师和柳老师说的话就会时常萦绕在我的耳边：年纪轻轻的就得积极进取，主动上进；打铁还需自身硬；要抓住每一次展示自我的机会；心到佛知，只要我们尽心尽力做了，就算结果不尽仁意，我们也问心无愧；当你看到他们都在那认真的书写教案，筛选习题，验收学生时，你还会无动于衷吗？还有，每年初三的最后冲刺阶段，班主任们都会竭尽所能的帮我们验收学生。

有他们在你身边，你不积极、你不、你不努力都不行。

在我们这个群体中，充满正能量的人不胜枚举，你们的一言一行，一举一动，都在激励着我前行。

所以，我特别感你们，我亲爱的同事，是你们的正能量感染了我，带动了我，让我继续感受着生活的幸福与美好！
正能量的人总会想办法解决问题、不抱怨、敢于面对挑战，让自己变得更优秀。

所以，我们要多接触正能量的人。

让我们的心充满七色、让我们的幸福指数与日俱增。

三、加强学习，提升自己
学习可以拯救自己、帮助自己，最大限度的实现自己的价值。

这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上时代的步伐。

特别是当老师的，要想培养出优秀的学生，就得先把自己变优秀了。

作为教师的我，有一部分烦恼源于教学和育人方面的力不从心。

我教学的日渐成熟，学习攻不可没。

通过向书本学习我知道了，学生的有效注意力在20分钟左右，所以我把重点容放在前半堂课完成；通过网培学习我知道了情境教学的重要。

选取情境并不是越多越好，只有适合的才是最好的，只有精当的才是高效的。

我们不能为形式而形式，不能为了情境而情
境。

我们要像缚东缨老先生说的那样，创设的情境能为教学目标服务，能让学生身心投入，能让学生有感而发才是有效的情境。

所以，为了加深学生对于知识点的理解，我会想方设法去创设触动学生心灵的教学情境；每一节精彩课堂的呈现，都离不开有效的教学情境；“天下第一村”这个情境让学生很轻松的理解了什么是共同富裕；“法律树”这个情境让学生明白了母法与子法的关系。

对于错题的有效订正，吴咏梅老师的交流发言给了我很大的启示。

以前我教给学生的方法是“批—改—看”。

批是教师把错题批出来，打“×”；改是学生把老师讲的正确答案抄下来；看是把老师讲的错题看一遍。

这样做我以为会省时高效，其实不然。

后来听了吴老师的发言，我恍然大悟。

我也模仿她批题的做法，进行了尝试，效果真的不错。

我现在教给学生订正错的方法是：“批—改—批，圈—问—记—看”。

批：指的是老师把错题批出来，由原来的批“×”变为批“＼”；改：指的是给学生一定的时间，让学生自己再把错题重新做一遍；批：指的是学生将订正完的错题，对照正确答案再批一次，对的由原来的“＼”改为“ⅴ”；又错了由由原来的“＼”改为“×”；圈：指的是带“×”的题圈出来，因为做了两遍还错的题学生也就真不会了；问：指的是针对自己“×”的题，问同学问老师，直到问会为止；记：把自己错题的错因标记清楚；看：指的是把自己的错题错因再看一遍再巩固一遍。

这样做看似麻烦，但学生在自我纠错的过程中，有了更深层次的思考，很多题学生们自己都能解决，长此以往的训练，不仅培养了他们分析问题的能力还提升了他们的自学能力，并且，我们老师也不用声嘶力竭地从头讲到尾了，你不觉得这样做很幸福吗？
通过学习，确实帮我解决了很多教学中的困难，让我减少了很多苦恼。

当我们做事得心应手时，你能心情不好吗？此时你会发现沙漠在为你唱歌，小草在为你起舞。

所以，我们要不断的学习，不断的的提升自己。

启功老师说过“人生苦短且不易，不乐冤啊！”幸福其实是一种心理感受，作为一名教师，只有你感受到生活充满希望，充满时，工作过程才会是一种享受而不是一种劳役，是自我实现而不是纯粹的付出，只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。

愿在座的各位，都能拥有心态，做一名幸福教师。