神奇的莫比乌斯带

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北师大六下《神奇的莫比乌斯带》【教学设计】

北师大六下《神奇的莫比乌斯带》【教学设计】

北师大六下《神奇的莫比乌斯带》教学设计一、教学目标1.了解莫比乌斯带的基本概念与形态特征2.掌握制作莫比乌斯带的方法3.培养学生的想象力与创造力,提高其空间感知能力二、教学内容1.莫比乌斯带的基本概念与形态特征的讲解2.制作莫比乌斯带的方法的演示与实践3.莫比乌斯带的特点与应用三、教学过程环节一:引入1.引导学生回顾曲线和曲面的基本知识。

2.制作出莫比乌斯带并展示给学生,引发学生兴趣。

环节二:讲解莫比乌斯带的基本概念和形态特征1.提问:莫比乌斯带是什么?具有什么样的特征?2.讲解莫比乌斯带的基本概念和形态特征,帮助学生了解莫比乌斯带的特点。

环节三:制作莫比乌斯带1.师生互动:观察莫比乌斯带制作过程,学生可模仿老师制作。

2.制作莫比乌斯带并玩耍,培养学生的空间感知能力。

环节四:思考莫比乌斯带的特点与应用1.提问:莫比乌斯带的结构和特点有哪些应用?结合实际列举回答。

2.教师概括总结:莫比乌斯带的特点和应用。

环节五:作业布置1.提供有趣的作业:制作一个莫比乌斯带并用它解释它的特点。

四、教学重点和难点教学重点:讲解莫比乌斯带的基本概念,演示莫比乌斯带的制作,培养学生的想象力和空间感知能力。

教学难点:让学生理解莫比乌斯带的特点,制作莫比乌斯带时的难度。

五、教学评价1.考查学生对莫比乌斯带的了解。

2.考查学生制作莫比乌斯带和想象力的能力。

3.评价学生对莫比乌斯带的应用理解。

六、教学反思通过本次教学,学生对于莫比乌斯带的认识和制作方法都得到了提高。

然而,学生对莫比乌斯带的应用及意义的理解还需要更深一步的讲解和引导。

对于学生制作莫比乌斯带时的难度,可以根据学生的制作情况给予指导和帮助。

神奇的莫比乌斯带教学反思

神奇的莫比乌斯带教学反思

神奇的莫比乌斯带教学反思大家好,今天我们来聊聊一个非常神奇的数学概念——莫比乌斯带。

你们知道吗?莫比乌斯带是一个没有固定边的双面曲面,它只有一个面和一个边。

听起来是不是很神奇?今天我们就来一起探讨一下这个神奇的数学现象,并且结合我们的日常生活,看看它给我们带来了哪些启示。

我们来了解一下莫比乌斯带的起源。

其实,莫比乌斯带的概念最早是由德国数学家奥古斯特·莫比乌斯在1858年提出的。

他发现,将一张纸条的一端扭转180度,然后将两端粘在一起,就可以得到一个没有固定边的双面曲面。

这个曲面上的任何一点,都可以沿着一条连续的曲线到达另一侧,而且这条曲线只经过一次翻转。

这个发现让人们对这个曲面产生了极大的兴趣,纷纷想要探索它的奥秘。

接下来,我们来看看莫比乌斯带在现实生活中有哪些应用。

其实,莫比乌斯带的出现,为我们提供了一种全新的思考方式。

在我们的日常生活中,有很多事物都可以用莫比乌斯带的思维方式来理解。

比如说,我们的世界是一个充满环形的道路,每个人都在不断地沿着自己的道路前进。

有时候,我们会遇到一些岔路口,这时候我们需要做出选择。

如果我们把这个选择看作是莫比乌斯带上的一点,那么我们就需要勇敢地沿着这条曲线前进,去探索未知的世界。

莫比乌斯带不仅仅局限于现实生活,它还有很多有趣的数学特性。

比如说,莫比乌斯带是一个不可定向的空间,也就是说,如果你在莫比乌斯带上画了一条线段,那么这条线段永远不会回到原来的位置。

这就好像我们的生活中,有些事情一旦发生,就很难回头。

所以,我们在做决定的时候,一定要慎重考虑,免得给自己留下遗憾。

莫比乌斯带还有一个非常有趣的性质,那就是它的表面和内部是一样的。

这意味着,如果我们把莫比乌斯带翻过来,那么它的内部就会变成一个完全相同的外部。

这种特性在我们的生活中也有很大的启示。

比如说,我们经常会遇到一些困难和挫折,这时候我们可以选择换个角度看问题。

也许问题并没有想象中的那么严重,只要我们换个角度去思考,就能找到解决问题的方法。

2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带创新教案(精推3篇)

2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带创新教案(精推3篇)

人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带创新教案(精推3篇)〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带创新教案第【1】篇〗神奇的莫比乌斯圈活动目标:1、在动手操作中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈。

2、在莫比乌斯圈魔术般的变化中感受数学的无穷魅力,拓展数学视野。

3、进一步激发学生学习数学的兴趣,让学生获得学习成功的体验。

活动重点:让学生认识“莫比乌斯圈”,学会将长方形纸条制成莫比乌斯圈。

活动难点:引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯圈”的特征,培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。

活动准备:每位学生若干张长方形纸条,剪刀,双面胶、水彩笔。

活动过程:一、导入:二、认识莫比乌斯圈的特点1、请同学们取出1号纸条,认真观察这张普通的长方形纸条,它有几条边几个面?(引导学生观察)板书:四条边两个面2、你能把它变成两条边两个面吗?板书:两条边两个面学生动手操作:围成一个圈数学上把这种有里外之分的纸圈称为双侧面纸圈。

3、现在你能再想想办法将长方形纸条变成一个面一条边吗?生动手试做。

当生遇到困难时老师拿出事先做好的纸圈,让学生用手感觉它是一条边一个面。

板书:一条边一个面4、让我们一起来动动手研究一下吧!(如果学生不能做出,教师可以适当提醒。

)由做出来的同学介绍“莫比乌斯圈”的做法:将其中的一边转180度并粘贴起来。

(学生动手操作,可小组合作完成)是不是只有一条边呢?(用手沿着其中的一条边走,能回到原点)如何验证是不是只有一个面呢?(用一笔能将整个纸条画完,回到起点)为什么只有一条边一个面呢?(生小组讨论,回答)当多数学生想要亲自感受的时候,师趁机指导每一个学生做一个单侧面的纸圈。

强调:一头不变,另一头拧180度,两头粘贴。

5、现在我们做成了一个圈,它只有一条边一个面,非常地奇怪。

(课件出示:神奇的怪圈)6、简单介绍怪圈的来历。

(课件出示:莫比乌斯圈)所以同学们平时在学好书本知识的同时,要留心观察生活,更多伟大的发明、发现还等着用你们的名字命名呢!同学们,其实莫比乌斯圈还有很多神奇的地方,下面我们就用“剪”的办法再来研究研究这个神奇而有趣的怪圈。

小学数学《神奇的莫比乌斯带》教案

小学数学《神奇的莫比乌斯带》教案

小学数学《神奇的莫比乌斯带》教学设计教学目标:1. 知识目标:在“动手做”的过程中,学会将长方形纸条制作成莫比乌斯带,并通过思考、操作、比较,亲身体验莫比乌斯圈的特征,感受它的神奇和无穷魅力。

2. 发展目标:经历“猜测—实验—验证—应用”的过程,从中获得一些数学活动的经验,培养大胆猜测、勇于探究的精神。

3.情感目标:拓展数学视野,激发探究数学的积极性,学习数学的好奇心和求知欲。

教学重点:在“动手做”的过程中,学会将长方形纸条制作成莫比乌斯带,初步体会莫比乌斯带的特征。

教学难点:经历“猜测—实验—验证—应用”的过程,初步体会莫比乌斯带的特征辅助材料:长方形纸条4张,其中有两张画好二分之一、三分之一的虚线,剪刀、双面胶、胶棒、水彩笔1支教学过程:一、通过画一画的动手操作活动,体验莫比乌斯圈的特点1、用长方形纸做一个普通的圈。

师:这张长方形纸条有几个面几条边?(2个面4条边,师板书并贴上长方形纸条)师:你们能把它变成只有两条边、两个面吗?请生上台操作制作成“普通圈”师:像这样的普通圈它是有两条边两个面的师板书并贴上普通圈师:这个好像难不倒你们,那你们能把它变成只有一个面一条边吗?师板书一个面一条边2、用长方形纸制作莫比乌斯圈。

(1)小组合作交流,师巡视指导(2)请生上台说一说是怎么做的。

师:这个小组做出来的是这样的纸圈,他们认为这样的纸圈只有一个面一条边?请问你们是怎么做的给学生老师用的红色纸条,让生演示给学生看师:其他小组有没有和他们一样,也是这么做的?你们说它只有一个面一条边,那这一个面一条边在哪里,你能指给大家看看吗?请生上台边指边说师:做成像这样的圈真的是不是像他们说的一样只有一个面一条边?口说无凭那我们就一起来验证一下吧。

首先我们先按照他们的方法来制作这样的一个圈。

(3)生动手制作莫比乌斯圈3、画一画师:大家都做好了这样的一个圈了吧,那该怎么样验证它只有一个面一条边呢?刚刚XX用手指好像还有同学有疑惑,现在你们能不能思考一下,用什么方法我们能更明显的看出它到底是不是一个面一条边?用笔画,先找一个起始点再回到起始点,看看笔的痕迹。

《神奇的莫比乌斯带》教学设计含教学反思

《神奇的莫比乌斯带》教学设计含教学反思

《神奇的莫比乌斯带》教学设计含教学反思教案背景1.面向学生:小学四年级学生2.学科:数学3.课时:1课时4.学生课前准备:剪刀、胶带、彩笔、三张长方形纸条教学目标知识目标:让学生认识“莫比乌斯带”,学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。

情感目标:3.初步领会“观察、猜测、想象、验证”的学习方法,引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征,培养学生大胆猜测、勇于实践的求索精神。

能力目标:在莫比乌斯带魔术般的变化中感受数学的无穷魅力,拓展数学视野,进一步激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的数学情感。

教材分析《神奇的莫比乌斯带》是人教实验教材四年级上册新增的一节数学活动课。

莫比乌斯带是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的一个副产品。

莫比乌斯带已被作为“了解并欣赏有趣的图形”之一写进了新的数学课程。

本课的教学目的是让学生通过数学活动,感受数学的无穷魅力,拓展数学视野,进一步激发学习数学的热情。

教学方法方法:动手操作、猜想验证、合作交流教学过程一、师生谈话,激发兴趣。

师:(课件出示刘谦)他是谁?生:刘谦师:看来你们都喜欢他,老师也很喜欢。

今天这节数学课咱们也学学刘谦来变变魔术。

二、认识、制作莫比乌斯带。

师:瞧,这就是我们变魔术的道具,一张再普通不过的长方形的纸条。

它有几条边?几个面?(指名说)生:4条边2个面。

师:对,它有上、下、左、右四条边,前后两个面(板书:4条边2个面。

并贴上一张长方形纸条。

)师:现在来变第一个魔术,你们能把它变成两条边两个面吗?师:赶紧动手试一试?(板书:2条边2个面)变好了的同学请举手。

请你上来。

师:你把它变成了什么呀?噢,是一个圈啊,(接过问全班)它是两条边两个面吗?师:(又问台前)你来指指看。

师:看来他的魔术真的变成了!掌声送给他。

师:像这种有里外两个面的曲面,数学上叫双侧曲面。

(板书:双侧曲面,并贴上普通的纸圈。

)师:做得和他一样的举起来挥一挥。

师:刚刚有位同学笑得很特别,我猜,他肯定在想,你这算什么魔术,就这点小把戏,地球人都会变。

《神奇的莫比乌斯带》(教学设计)

《神奇的莫比乌斯带》(教学设计)
3.激发学生的创新意识:鼓励学生在探索莫比乌斯带的过程中,勇于尝试新方法,发现新性质,从而激发学生的创新意识和探索精神。
4.培养学生的应用意识:通过介绍莫比乌斯带在实际生活中的应用,让学生体会数学知识与现实生活的紧密联系,提高学生将数学知识应用于实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)认识莫比乌斯带的特点:通过观察、折叠、剪切等实践活动,让学生掌握莫比乌斯带只有一个面和一个边界的特性。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了神奇的莫比乌斯带,这真是一次充满趣味与挑战的教学过程。在这次教学中,我发现学生们对莫比乌斯带充满了好奇,他们在实践活动和小组讨论中都表现得非常积极。然而,我也意识到在教学中还存在一些值得反思的地方。
首先,关于莫比乌斯带的制作方法,虽然大多数学生能够跟随我的讲解完成制作,但仍有个别学生在扭转纸条的过程中出现困惑。在今后的教学中,我需要更加关注这些细节问题,对制作方法进行更详细的讲解和演示,确保每位学生都能掌握。
3.成果展Leabharlann :每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“莫比乌斯带在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解莫比乌斯带的基本概念。莫比乌斯带是一种特殊的几何形状,它只有一个面和一个边界。它在数学、科学和艺术等领域有着广泛的应用。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了莫比乌斯带在皮带传送中的应用,以及它如何帮助我们解决传统皮带容易翻转的问题。

【日记】神奇的莫比乌斯带_650字

【日记】神奇的莫比乌斯带_650字

【日记】神奇的莫比乌斯带_650字神奇的莫比乌斯带,是一种具有奇特特性的数学结构。

它的名字来源于德国数学家莫比乌斯。

这种结构看似简单,但却蕴含着许多有趣的数学性质。

今天,我在数学课上学习了莫比乌斯带的一些基本概念。

莫比乌斯带是一种具有唯一边界的二维物体,它只有一个面和一个边。

如果我们在一根长而窄的纸条上做一个扭曲的动作,然后将两端接触在一起并粘合,就可以得到一个莫比乌斯带。

这个结构的奇特之处在于,我们可以用一笔从莫比乌斯带的某一点画到另一点,而不需要抬起笔。

莫比乌斯带的另一个有趣之处在于它的表面只有一个面。

这意味着,如果我们沿着莫比乌斯带的表面行走,最终会回到出发点,但可能会发现走过的路径和一开始并不一样。

这种特性让我想起了人生的循环,我们经历着不同的人生阶段,但最终又回到出发点。

莫比乌斯带给了我对循环和变化的新的理解。

莫比乌斯带的另一个有趣应用是在几何学中。

我们可以通过莫比乌斯带来研究一些几何学问题,比如如何将一个正方形变成一个正三角形,或者如何将一个球体变成一个圆柱体。

通过莫比乌斯带,我们可以发现一些几何学问题的独特解决方法,这让我对几何学的学习更加兴趣盎然。

莫比乌斯带还有一些与计算机科学相关的应用。

在计算机图形学中,我们可以使用莫比乌斯带来创建一些具有奇特形态的图形。

莫比乌斯带的数学特性和奇异性使得它成为计算机科学领域中的创新工具,可以用来生成各种有趣的图形和模型。

通过学习莫比乌斯带,我不仅对数学有了更深层次的理解,也开阔了我的思维。

它让我认识到数学不仅仅是一堆公式和计算,它也可以是一种思维方式和创造力的表达。

莫比乌斯带所带来的数学启发不仅仅用于纸上的计算,还可以应用于现实生活中的问题求解。

在今天的数学课上,我对莫比乌斯带有了更深入的了解。

它是一个神奇的数学结构,具有许多有趣的特性和应用。

通过学习和探索莫比乌斯带,我对数学的兴趣和热爱进一步增长,也意识到数学对我们生活的影响。

我希望能继续深入研究莫比乌斯带,并将其应用于实际问题的求解中。

人教版数学四年级上册《 神奇的莫比乌斯带》优秀教案

人教版数学四年级上册《 神奇的莫比乌斯带》优秀教案

人教版数学四年级上册《神奇的莫比乌斯带》优秀教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《神奇的莫比乌斯带》这一课,主要让学生了解莫比乌斯带的特征,探究其性质,并通过实践活动感受莫比乌斯带的神奇。

教材通过生动有趣的故事,引发学生对莫比乌斯带的兴趣,进而引导学生进行观察、操作、思考,从而发现莫比乌斯带的特性。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了一定的观察和操作经验,他们的思维具有可塑性,好奇心强。

但是对于莫比乌斯带这样的抽象概念,还需要通过具体的操作和实践来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考,发现莫比乌斯带的特性。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3.激发学生的好奇心,培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生发现莫比乌斯带的特性。

2.教学难点:理解并解释莫比乌斯带的性质。

五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和讨论教学法。

通过生动有趣的故事情境,引导学生观察、操作、思考,并在小组内进行讨论,从而发现莫比乌斯带的特性。

六. 教学准备教师准备莫比乌斯带的教具,以及用于学生操作的纸条。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个有趣的故事,引入莫比乌斯带的概念。

故事中,让学生感受到莫比乌斯带的神奇,激发学生的好奇心。

2.呈现(5分钟)教师展示莫比乌斯带的教具,让学生直观地了解莫比乌斯带的外观。

同时,教师用语言描述莫比乌斯带的特性,引导学生关注。

3.操练(10分钟)学生分组进行操作,每组用纸条制作一个莫比乌斯带。

在操作过程中,教师引导学生观察、思考,发现莫比乌斯带的特性。

4.巩固(5分钟)学生分组讨论,分享自己制作莫比乌斯带的体会和发现。

教师引导学生用语言表达莫比乌斯带的特性,加深对知识的理解。

5.拓展(5分钟)教师提出一些有关莫比乌斯带的问题,引导学生进行思考和探究。

例如:莫比乌斯带的内部和外部有什么关系?莫比乌斯带的数量与它的特性有什么关系?6.小结(5分钟)教师引导学生总结本节课所学内容,强化对莫比乌斯带特性的认识。

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条纸圈之中,只是每条纸圈本身并不打结罢了。
莫比乌斯带只存在一个面,即单侧曲面。
如果沿着莫比乌斯带的中间剪开,将会形成一个比原来的莫比
乌斯带空间大一倍的且具有正反两个面的环,而不是形成两个
莫比乌斯带或两个其它形式的环。
小结
如果再沿着环 0 的中间剪开,将会形成两个与环 0 空间一样的、 具有正反两个面的环,且这两个环是相互套在一起的,从此以
拓展延伸
莫比乌斯带还有着更为奇异的特性。一些在平面上无法解决的问题,却不可 思议地在莫比乌斯带上获得了解决。比如在普通空间无法实现的“手套易位问 题”:人左右两手的手套虽然极为相像,但却有着本质的不同。没有人能把左手 的手套贴切地戴到右手上去;也不能把右手的手套贴切地戴到左手上来。无论你 怎么扭来转去,左手套永远是左手套,右手套也永远是右手套。不过,倘若你把 它搬到莫比乌斯带上来,那么解决起来就易如反掌了。
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一个面、一条封闭曲线做边界的纸圈儿呢?
对于这样一个看起来十分简单的问题,数百年间,曾有许多科学家进行了认 真研究,结果都没有成功。后来,莫比乌斯对此发生了浓厚兴趣,他长时间专心 思索、试验,也毫无结果。
有一天,他被这个问题弄得头昏脑涨了,便到野外去散步。新鲜的空气,清 凉的风,使他顿时感到轻松舒适,但他头脑里仍然只有那个尚未找到的圈儿。
图 三
图四
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序号
项目
内容
实验一 (如图三)
实验内容 实验结果
先在裁好的一张纸条正中间画一条线,然后粘成 “莫比乌斯带”,最后沿线剪开。
我们把这个圈一分为二,照理应得到两个圈儿。事 实上,我们会惊奇地发现,纸带不仅没有一分为二,反
而剪出一个两倍长的纸圈。
先在纸条上划两条线,然后粘成“莫比乌斯带”, 实验内容 再用剪刀沿线剪开。猜一猜,剪开后的结果是什么?是
一片片肥大的玉米叶子,在他眼里变成了“绿色的纸条儿”,他不由自主地 蹲下去,摆弄着、观察着。叶子弯取着耸拉下来,有许多扭成半圆形的,他随便 撕下一片,顺着叶子自然扭的方向对接成一个圆圈儿,他惊喜地发现,这“绿色 的圆圈儿”就是他梦寐以求的那种圈圈。
莫比乌斯回到办公室,裁出纸条,把纸的一端扭转 180°,再将一端的正面 和背面粘在一起,这样就做成了只有一个面的纸圈儿。
六、参数方程 数学上,可以写出莫比乌斯带的参数方程:
其中 0≤u<2π且-1≤v≤1。这个方程组可以创造一个边长为 1 半径为 1 的 莫比乌斯带,所处位置为 x-y 面,中心为(0,0,0)。参数 u 在 v 从一个边移动 到另一边的时候环绕整个带子。
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七、实际应用 莫比乌斯带的概念被广泛地应用到了建筑、艺术、生活生产中。
(三)建筑工业
运用莫比乌斯带原理,我们可以建造立交桥和道路,避免车辆行人的拥堵。 比如 Next 设计的长沙龙王港新桥。这座如缎带般优美柔和的人身长 150 米、高 24 米,其独特的莫比乌斯带(中国结)造型在为坚毅的桥梁注入柔美气质的同
“手套易位问题”说明:堵塞在一个扭曲了的面上,左、右手系的物体可以 通过扭曲实现转换。
五、相关故事
“莫比乌斯带”有点神秘,一时又派不上用场,但是人们还是根据它的特性 编出了一些故事。数学上就盛传着这样一个故事:
有人曾提出,先用一张长方形的纸条,首尾相粘,做成一个纸圈,然后只允 许用一种颜色,在纸圈上的一面涂抹,最后把整个纸圈全部抹成一种颜色,不留 下任何空白。这个纸圈应该怎样粘?如果是纸条的首尾相粘做成的纸圈有两个 面,势必要涂完一个面再重新涂另一个面,不符合涂抹的要求,能不能做成只有
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仔细观察该图,我们会发现这是一个像球面那样封闭(也就是说没有边)的曲 面,但是它却只有一个面。在图片上我们看到,克莱因瓶的确就像一个瓶子。它 的瓶颈被拉长,然后似乎是穿过了瓶壁,最后瓶颈和瓶底圈连在了一起。如果瓶 颈不穿过瓶壁而从另一边和瓶底圈相连的话,我们就会得到一个轮胎面。我们可 以说一个球有两个面——外面和内面,如果一只蚂蚁在一个球的外表面上爬行, 那么如果它不在球面上咬一个洞,就无法爬进内表面。轮胎面也是一样,有内外 表面之分。但是克莱因瓶却不同,我们很容易想象,一只爬在“瓶外”的蚂蚁, 可以轻松地通过瓶颈而爬到“瓶内”去。事实上克莱因瓶并无内外之分!克莱因 瓶与莫比乌斯带是如此相似,以至于它们可以相互制造:如果我们把两条莫比乌 斯带沿着它们唯一的边粘合起来,就得到了一个克莱因瓶,不过我们必须在四维 空问中才有可能完成这个粘合,否则就不得不把纸撕破一点。同样地,如果把一 个克莱因瓶适当地剪开,我们就能得到两条莫比乌斯带。
当然现实生活中可能不会发生这样的故事,但是这个故事却很好地反映出一 个很有名的几何体的特点,这个几何体就是公元 1858 年由德国数学家莫比乌斯 发现的具有魔术般神奇性质的单面纸带(后人即称之为“莫比乌斯带”):将一个 长纸条的一头扭转 180,后再两头粘接起来。普通纸带具有两个面(即双侧曲面, 见图一),一个正面,一个反面,两个面可以涂成不同的颜色;而这样粘接起来 的纸带只有一个面(即单侧曲面,见图二),只能不间断地涂上一种颜色;而且一 只蚂蚁可以爬遍整个曲面而不必跨过它的边缘!
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关于拓扑
橡皮几何——拓扑学
莫比乌斯带是一件数学珍品,它催生了全新的数学分支——拓扑学。拓扑学是 一门研究几何图形在连续改变形状时的一些特征和规律的科学(乌斯带被称为拓扑 学中最有趣的单侧曲面问题之一),但拓扑学不是研究大家最熟悉的普通的几何学性 质,而是研究图形的一类特殊性质,即所谓的“拓扑性质”。尽管拓扑性质是图形的 一种很基本的性质,但它却具有很强的几何直观性,而且很难用简单通俗的语言来 准确地进行描述。拓扑学所研究的是几何图形的一些特别的性质,即所谓的拓扑性 质。我们将在本文给出拓扑学的稍微详细的介绍。
(二)生活生产
莫比乌斯带是一个迷人的几何表面,它只有一个面和一个边界,代表着可能 性和永无休止的循环。葡萄牙设计师与建筑师 Pereira Migue 就将它的这种特性
融入于家具设计中,为贝纳通带来了 United Colors 座椅。
毋庸置疑,莫比乌斯带在生活和生产中 也有一些更常见的用途。例如,传送机械动 力的皮带就可以做成莫比乌斯带状,这样皮 带就不会只磨损一面了。如果把录音机的磁 带做成莫比乌斯带状,磁带就只有一个面, 就不存在正反两面的问题了,也就不存在翻 磁带的问题了。同样的道理,打印机中的色 带做成莫比乌斯带结构,就可以延长其使用寿命。
德国数学家黎曼(G.F.B.Riemann,1826--1866)是黎曼几何和黎曼积分的 创始人,复变函数论的创始人之一。早在哥根廷大学学习期间,黎曼发现人们对 莫比乌斯带等新的几何图形及思想有浓厚的兴趣。他当时在做复变函数论的研 究,意识到这类新的几何学是理解复变量解析函数最深刻性质的关键,他由此引 进黎曼曲面,推动了拓扑等价问题的研究。拓扑学是一门年轻而富有生命力的学 科,是十分重要的基础性的数学分支,它与微分几何、动力系统等学科有着十分 密切的联系,它的许多概念、理论和方法在数学的其他分支中有着广泛的应用, 甚至在物理学、经济学等部门也有着许多应用。因此,20 世纪以来拓扑学是数 学中发展最迅猛、研究成果最丰富的研究领域之一。
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神奇的莫比乌斯带
有一个小偷偷了一位很老实的农民的东西,并被当场捕获,有人将小偷送到 县衙。县官发现小偷正是自己的儿子,于是在一张纸条的正面写上:小偷应当放 掉,而在纸的反面写了:农民应当关押。县官将纸条交给执事官去办理。聪明的 执事官将纸条扭了个弯,用手指将两端捏在一起,然后向大家宣布:根据县太爷 的命令放掉农民,关押小偷。县官听了大怒,责问执事官。执事官就将纸条捏在 手上拿给县官看,从“应当”二字读起,确实没错。仔细观看字迹,也没有涂改, 县官不知其中奥秘,又看到确实是自己的字迹,只好自认倒霉。县官清楚是执事 官在纸条上做了手脚,怀恨在心,伺机报复。一日,又拿了一张纸条,要执事官 仅用一笔将正反两面涂黑,否则就要将其拘役。执事官不慌不忙地把纸条扭了一 下,粘住两端,提起毛笔在纸环上一划,又拆开两端,只见纸条正反面均涂上黑 色。县官的诡计又落空了。
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时,也加大了和江边及周围山体配合的施工难度。
(四)文学作品 莫比乌斯带也经常出现在科幻小说里面,比如亚瑟·克拉克的《黑暗之墙》。 科幻小说常常想象宇宙就是一个莫比乌斯带。由 A.J.Deutsch 创作的短篇小说 《一个叫莫比乌斯的地铁站》为波士顿地铁站创造了一个新的行驶线路,整个线 路按照莫比乌斯带方式扭曲,走入这个线路的火车都消失不见。另外一部小说《星 际航行:下一代》中也用到了莫比乌斯带空间的概念。 有一首小诗就如此描写了“莫比乌斯带”:数学家断言/莫比乌斯带只有一边 /如果你不相信/就请剪开一个验证/带子分离时候却还是相连。 八、相关发展 莫比乌斯带虽然神奇,但美中不足的是它具有一条非常明显的边界。1882 年, 另一位德国数学家克莱茵(F.Klein,1849--1925),找到了一种自我封闭而没有 明显边界的模型,后来以他的名字命名为“克莱因瓶”,如下图所示。
一个大圈,还是三个圈儿?
实验二 (如图四)
实验结果
事实上,它变成了缠绕在一起的两个圈,而且一个 是大圈,一个是小圈。有趣的是:新得到的这个较长的 纸圈,本身却是一个双侧曲面,它的两条边界自身虽不 打结,但却相互套在一起。我们可以把上述纸圈,再一
次沿中线剪开,这回可真的一分为二了!得到的是两条
互相套着的纸圈,而原先的两条边界,则分别包含于两
(一)艺术作品
莫比乌斯带为很多艺术家提供了灵感,比如美术家 M.C.Escher 就是一个利 用这个结构在他木刻画作品里面的人,埃舍尔多次表达数学上有趣的莫比乌斯 带。当一条丝带被扭曲后,将两端连在一起,则丝带的正面和反面是相间地连接 起来的。但这种曲面带的现象若由平面图画表达出来则毫不容易,1963 年的《红 蚁》便是这种题材的作品,也是一件稀有的埃舍尔套色版画。埃舍尔在他的著作 中,指出特别偏好两色的外型结构,因为图形的本质需要,他才加上颜色。
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