苏教版小学数学四年级上册简单的周期教学设计
四年级上册数学【教学设计】-2 简单的周期｜苏教版
四年级上册数学教学设计-2 简单的周期｜苏教版一、教学内容本课时主要内容是让学生了解什么是简单的周期，并学习简单的周期的表达方式和应用。
二、教学目标1.知道什么是简单的周期。
2.学会使用图像和数字表达简单的周期。
3.学会将数字模式转换成图像，将图像模式转换成数字。
4.知道简单周期的应用场景。
三、教学重难点1.掌握简单周期的表达方式。
2.理解周期的概念及其应用。
四、教学准备1.教材：《苏教版》四年级上册数学教材。
2.工具：黑板、白板、彩笔、数码时钟等。
五、教学过程1. 导入新知识教师可通过简单的故事引导学生学习什么是简单周期，例如讲述季节更替的故事。
2. 呈现新知识2.1 通过图像呈现简单周期教师可以通过数码时钟或白板画出简单的周期图像，例如画出“上升、下降、上升、下降”的图像，引导学生解读出这是一个简单周期。
2.2 通过数字呈现简单周期教师可以展示数字表格：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，然后让学生观察，发现其中的“1、2、3、4”是一个简单周期。
3. 课堂探究3.1 分组讨论教师可以将全班分成小组，让学生讨论简单周期的表达方式和应用场景，并让学生采用图像或数字的方式来表达简单周期。
3.2 根据图像推算数字教师可以给学生展示一个简单周期的图像，让学生推算出周期的数字名称。
3.3 根据数字绘制图像教师可以给学生出示一个一定数量的数字表格，让学生根据数字绘制出对应的简单周期的图像。
4. 拓展应用教师可以利用游戏的形式巩固学生对简单周期的掌握，例如利用闹钟游戏来让学生确定何时脱身，用鲁智深过桥的游戏让学生体验简单周期的应用。
5. 总结教师可以让学生回答问题来检查学生对本节课的掌握程度，例如让学生回答：“什么是简单周期？应用场景有哪些？”。
6. 课堂作业教师可以布置课堂作业，例如让学生画出一个自己认为的简单周期的图像，并标注出周期的数字名称，或者让学生根据要求将数字表格转换成对应的简单周期图像。
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案一. 教材分析《简单的周期》是小学苏教版四年级上册数学的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单的周期规律，并能应用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实材料，让学生在探究中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的逻辑思维能力。
同时，学生在生活中也接触过一些周期现象，如季节变化、钟表计时等，对周期现象有一定的认识。
但是，学生对周期规律的发现和应用还需要通过课堂学习来进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解周期现象，找出简单的周期规律。
2.培养学生用观察、归纳的方法解决问题。
3.培养学生动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
4.让学生能够应用周期规律解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生找出简单的周期规律。
2.难点：让学生能够应用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受周期现象，引发学生的学习兴趣。
2.观察归纳法：引导学生观察、归纳周期规律。
3.小组合作法：培养学生合作精神，提高学生解决问题的能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、计时器等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的周期现象，如季节变化、钟表计时等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一系列具有周期性的图片，如水果、数字等，让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、讨论，发现图片中的周期规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个周期性现象，如日历、天气等，用画笔在白板上绘制出周期规律。
学生在操作过程中，加深对周期规律的理解。
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计1
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《简单的周期》这一章节主要让学生通过观察和操作活动，发现简单的周期现象，学会用数学的方法来描述和解决周期问题。
教材中安排了丰富的教学内容，有规律的图片展示，以及各种练习题，旨在让学生在实践中理解和掌握周期概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过之前的学习，他们对数学产生了一定的兴趣。
但是，对于周期现象的理解和应用，还需要通过具体的活动和实例来进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作活动，发现和感知简单的周期现象。
2.培养学生用数学的眼光去观察和理解生活中的周期问题。
3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作活动，发现和感知简单的周期现象。
2.难点：让学生能够用数学的方法来描述和解决周期问题。
五. 教学方法采用“观察—操作—交流”的教学方法，让学生在观察和操作中感知周期现象，在交流中理解和掌握周期概念。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、练习题等。
2.学具准备：学生自带的图片、玩具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些有规律的图片，如春夏秋冬的景色、星期一至星期日的图片等，让学生观察并说出其中的规律。
从而引导学生发现生活中的周期现象。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解答。
如教材中的第55页例1，展示一个花坛，里面有红、黄、蓝三种颜色的花，每种颜色的花种了3行，问一共有多少朵花？3.操练（10分钟）让学生分组操作，每组选择一种颜色的花，按照教材中的示例进行摆放，摆放完毕后，让学生数一数每种颜色的花有多少朵。
4.巩固（10分钟）让学生尝试解答一些类似的题目，如教材中的第56页的练习题。
让学生在解答的过程中，巩固和应用周期概念。
5.拓展（5分钟）让学生思考生活中还有哪些周期现象，可以让学生举例说明，如学校里的课间操、家庭中的作息时间等。
苏教版四年级上册数学《简单周期》教案
苏教版四年级上册数学《简单周期》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《简单周期》是小学数学课程中的一部分，主要让学生通过观察和探究，发现一些简单的周期性规律。
教材通过具体的实例，引导学生发现和总结周期性规律，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和操作发现一些简单的周期性规律。
但在数学语言的表达和逻辑推理方面还需要进一步的培养和指导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和探究，发现和总结一些简单的周期性规律。
2.培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的数学语言表达和逻辑推理能力。
四. 教学重难点1.发现和总结周期性规律。
2.用数学语言表达和推理周期性规律。
五. 教学方法1.观察法：通过观察具体的实例，引导学生发现周期性规律。
2.操作法：通过实际操作，让学生体验和理解周期性规律。
3.讨论法：引导学生通过讨论，总结和表达周期性规律。
4.练习法：通过练习，巩固和提高学生的周期性规律的理解和应用能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含具体的实例和问题。
2.教学素材：具体的实例，如图片、卡片等。
3.练习题：用于巩固和提高学生的周期性规律的理解和应用能力。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些具体的实例，如一天24小时的计时、星期天的安排等，引导学生观察和思考这些实例中是否存在周期性规律。
教师引导学生用“周期”这个词来描述他们观察到的规律。
呈现（10分钟）教师呈现一些具体的周期性实例，如一年四季的变换、一天24小时的计时等。
教师引导学生观察这些实例，并提问他们是否能够发现其中的周期性规律。
教师引导学生用数学语言来描述这些规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的实例，让学生独立地找出其中的周期性规律，并用数学语言来描述。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生巩固和加深对周期性规律的理解。
巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立地解决。
苏教版小学数学四年级上册简单的周期教学设计
苏教版小学数学四年级上册简单的周期教学设计第一篇：苏教版小学数学四年级上册简单的周期教学设计苏教版小学数学四年级（上册）《简单的周期》教学设计天镇县第四小学李芳芳教学目标：1、通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、分类、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：一、趣味导入猜一猜：师：老师今天给同学们带来了一些礼物，请同学们仔细观察这是什么？（慢慢出示礼物，请同学们猜测下一个是什么）师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来找找生活中的规律。
[板书课题：规律]二、观察场景，感知物体的有序排列1.（出示教材例1场景图）师：十一国庆期间，咱们学校里摆放了许多彩旗、彩灯、盆花，那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
2.仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？逐个提问、汇报。
（师生总结共同特点)师:像这样在一列事物中每几个一组，每组里排列顺序相同，一组一组重复出现的现象叫作周期现象。
[板书：简单的周期]三、自主探究，体会多样的解题策略。
1.首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）2.深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？请将你的猜测进行验证，可以与周围的同学交流交流，将解决过程画在或写在纸上。
苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计
苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计一. 教材分析苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》这一章节主要让学生理解并掌握简单的周期现象，能够发现并描述生活中的周期规律。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结周期的特点和规律，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的周期现象有一定的了解。
但在数学层面，学生可能对周期的概念、周期规律的发现和描述方法等还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动具体的例子引导学生发现周期规律，并用数学语言进行描述。
三. 教学目标1.让学生理解周期的概念，能够识别和描述生活中的周期现象。
2.引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径发现周期规律，培养学生的观察能力和思考能力。
3.培养学生运用数学语言描述和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解周期的概念，发现并描述周期规律。
2.难点：如何引导学生用数学语言描述周期规律，以及运用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生动具体的例子引出周期概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用观察法、操作法、讨论法等，引导学生发现周期规律。
3.运用练习法，巩固学生对周期概念的理解和运用。
4.采用激励性评价，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括周期现象的图片、例子等。
2.准备一些实际生活中的周期现象，如季节变化、钟表等。
3.准备一些练习题，用于巩固学生对周期概念的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的周期现象，如季节变化、钟表等，引导学生观察并思考：这些现象有什么共同的特点？从而引出周期概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些具体的例子，如日历、音乐节奏等，让学生观察并发现其中的周期规律。
教师引导学生用数学语言描述周期规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组找出一个生活中的周期现象，并用数学语言描述其周期规律。
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解和掌握简单周期的概念；2.能够用图形表示简单周期；3.能够在实际生活中发现周期现象。
二、教学准备1.教材：苏教版四年级数学上册；2.已经制好的简单周期图形卡片，每个卡片都是由同一组图形排成若干个相同的有规律的序列组成的；3.小学生活实例图片，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
三、教学过程1. 导入与启发1.引入周期概念：老师拿出简单周期图形卡片，先让学生观察卡片上的图形，然后从“有规律的序列”、“相同间隔”和“重复”等方面启发学生，引导学生想到周期的概念；2.身边周期现象的发现：老师展示实物图片，让学生找出其中呈现周期性的现象，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
2. 教学重点1.理解周期重复的概念：老师再次展示简单周期图形卡片，通过课件或黑板板书的形式，讲解周期的概念，并引导学生思考同一组图形若干个相同的有规律的序列，并且按照相同间隔排列，能够形成一个重复的图形序列，这就是周期性的表现形式；2.理解简单周期之间的联系：老师将几组不同长度的简单周期图形卡片搭配展示，分别让学生观察其周期长度和图形本身的特征，初步领会之间的联系；3.用图形表示周期：老师让学生通过简单周期图形卡片的形式，按照自己的想象和理解，用图形表示周期，让学生能够感觉与体验到周期的概念。
3. 教学扩展1.周期现象的感知：老师引导学生在日常生活中发现周期现象，在这个过程中注重启示性问题，鼓励学生自己探索发现；2.周期现象的表达：老师让学生用自己的语言和方式，将所感知到的周期现象表达出来，加深学生对周期的认知和理解；3.小组活动：老师将学生分成若干个小组，让每个小组设计与周期有关的小活动，并在班内分享、展示活动成果。
四、教学评估1.把上课的难点内容用文字和图表的形式表达出来；2.在默写题中写出“简单周期”的定义和“周期”表示的图形。
五、教学反思通过教学实践，我觉得在引导学生理解同一组图形若干个相同的有规律的序列、在相同间隔排列下能够形成一个重复的图形序列所表达的概念时，采用简单周期图形卡片的形式可以更好地帮助学生理解和体验到。
简单的周期【教学设计】苏教版四年级上册数学
简单的周期（教学设计）一、教学目标1.知识目标•了解周期的概念；•能够找出一个周期的不同表现形式。
2.能力目标•能够学会通过观察找出一个周期；•能够用图形和文字来表达自己的观察结果。
3.情感目标•增强学生的观察、发现和判断能力；•培养学生的兴趣和热爱数学。
二、教学重点•掌握周期的概念；•能够找出一个周期的不同表现形式。
三、教学难点•能够用图形和文字来表达自己的观察结果。
四、教学方法•通过教师讲解和学生自己观察找出周期；•通过实例演示，引导学生用不同的表现形式表达周期。
五、教学过程1.导入环节•教师通过教学画板或幻灯片，向学生介绍周期概念。
•通过小组讨论方式，让学生谈谈他们小时候可能做过的周期性的事情，如上体育课、洗澡等。
2.讲解周期的概念•通过教学画板或幻灯片，讲解周期的概念，让学生掌握。
•让学生在小组内讨论并给出周期概念的定义。
3.寻找周期•让学生分小组，由小组自行寻找和发现周期。
•学生通过观察自己生活中的事物，如窗帘的拉环、电梯的按钮等，找出周期，贴在黑板上。
4.周期的不同表现形式•教师通过实例介绍周期的不同表现形式，如钟摆的周期性、波浪的周期性等。
•让学生用图形和文字表达他们寻找到的周期的不同表现形式。
5.小结•教师简单回顾本节课的内容，并强调周期的概念、寻找和不同表现形式。
•学生自评评价本节课的掌握情况。
六、教学评价•学生寻找周期和用图形和文字表达周期的掌握情况。
七、教学反思此次教学以寻找周期和用图形和文字表达周期为重点，通过学生的自主寻找和表达，增强了他们的观察、发现和表达能力。
但是，本节课的教学内容比较简单，对于一些学生来说可能有些枯燥。
下一次教学中，需要从实际生活中出发，设计更加有趣和更加贴近学生生活的例子，以增强学生的学习兴趣和参与度。
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苏教版小学数学四年级（上册）《简单的周期》教学设计
天镇县第四小学李芳芳
教学目标：
1、通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：
让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、分类、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点：
能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：
一、趣味导入
猜一猜：
师：老师今天给同学们带来了一些礼物，请同学们仔细观察这是什么？
（慢慢出示礼物，请同学们猜测下一个是什么）
师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来找找生活中的规律。
[板书课题：规律]
二、观察场景，感知物体的有序排列
1.（出示教材例1场景图）师：十一国庆期间，咱们学校里摆放了许多彩旗、彩灯、盆花，那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
2.仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？
彩灯和彩旗呢？逐个提问、汇报。
（师生总结共同特点)
师:像这样在一列事物中每几个一组，每组里排列顺序相同，一组一
组重复出现的现象叫作周期现象。
[板书：简单的周期]
三、自主探究，体会多样的解题策略。
1.首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）
2.深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解
决这个问题吗？[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正
确吗？请将你的猜测进行验证，可以与周围的同学交流交流，将解决过程画在或写在纸上。
[出示要求。
]
①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；
②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学
生，作适当调整。
]
3.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写
算式、追问] [不打断]
学生小组可能提出如下的想法。
[随生适当板书：画图奇偶判断计算]
（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红
花）第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）奇偶判断的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。
第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？
（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组） (1)
（盆），第15盆是蓝花。
[学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。
] 针对算式，教师提问：15表示什么？2是从哪里来的？7什么意思？余数1呢？
学生一边说，教师一边点击演示
师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7
组。
注意7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
师：这3种方法，你最喜欢哪种？为什么？（生自由回答）
四、独立尝试，逐步优化解题方法
1.出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。
（1）照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？
（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）17÷3=5（组）……2（盆），余数为2，该怎样得到答案？
（3）重点比较：为什么有的同学报出答案很快？（计算法简便），画图法适用吗？（可用但不方便），奇偶判断法呢？（不适用）
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
追问：第18盏彩灯是什么颜色的？（生列算式回答）
师：观察一下，余数与彩灯的位置有什么关系？（生自由回答）
总结：余数是几，就是每组中的第几个，没有余数就是每组中的最后一个。
2.出示“试一试”第2题
师：每几面彩旗可以看作一组？余数是几时为红旗？（1、2）余数是几时为黄旗？（3或没有余数）
师：从左边起，第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？生独立思考，汇报算式。
五、课堂巩固。
1、出示：猜一猜（多媒体），由小猴引入练习，增加趣味性。
2、小红正按、绿、黄、红、蓝的顺序串一串珠，请问，第18颗珠是什么颜色的？第24颗呢？
六、课堂总结
1、谈话：今天这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象，即周期现象，也就是规律，通过今天的学习，你有什么收获？
2、是呀，其实我们的大自然中也蕴含着许多这样的规律。
（屏幕显示）如：春夏秋冬、日出日落……我们人类很早就注意到自然界中有规律的周期现象，并广泛应用到农业生产科学领域和日常活动中（屏幕显示花纹饰品…）
只要我们平时注意观察、积极思考，自然界和生活中还有更广阔的空间期待着你去发现、去探索、去研究。
七、布置作业
请同学们用水彩笔自己设计一条有个性、漂亮的项链，再算一算，按你的设计规
律，第100颗是什么。